UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA VICERRECTORADO

ACADÉMICO DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y
MATEMATICA

DISEÑO INSTRUCCIONAL

UNIDAD CURRICULAR: MATEMÁTICA I

DATOS GENERALES

ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO

Tecnología Currículo Nuclear Básico Física y Matemática

DATOS REFERENCIALES

COMPONENTE /EJE CURRICULAR: SEMESTRE: CÓDIGO:

CORO PUNTO FIJO
Formación Científica Básica. I 220101 250101

REQUISITOS: CARÁCTER (OBLIGATORIA-ELECTIVA HORAS SEMANALES: 05

Ninguno Obligatorio T P T-P . X .

N° DE UNIDADES CRÉDITOS: PROFESOR(ES): FECHA

Prof. Wilfredo Olivera ELABORACIÓN: Octubre 2006
04 Prof. Giovanni Vielma APROBACIÓN: Mayo 2007
FUNDAMENTACIÓN:
La Matemática es un lenguaje universal capaz de contribuir al conocimiento y desarrollo de otras disciplinas propias del perfil profesional. Además, es una
herramienta que permite modelar y resolver problemas de ingeniería, así como lograr el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de razonar y de enfrentarse a
situaciones nuevas. Los ingenieros durante su preparación y durante su vida profesional utilizan todos o casi todos los métodos de la matemática clásica. Por otra
parte, muchos conceptos de la matemática se han convertido en elementos indispensables de la cultura general y en particular del ingeniero. Incluso en la vida
cotidiana, los conocimientos referentes a la velocidad de variación de una magnitud (derivada) o al efecto sumario producido por algún factor (integral) son
suficientemente útiles. Ellos ensanchan el horizonte intelectual y son aplicables en numerosas situaciones. Lo anterior da lugar a la necesidad de profundizar en los
elementos que intervienen tanto en la etapa del diseño de las asignaturas de Matemática como en los que deben atenderse durante el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje y que pueden incidir favorablemente en la actitud de los estudiantes de ingeniería hacia el estudio de las asignaturas de matemática y de
manera positiva en la formación profesional del ingeniero del siglo XXI, que ya esta en nuestras aulas. Por ello la Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda tiene dentro de su pensum de estudio del Currículo Nuclear Básico, la asignatura Matemática.

La Unidad Curricular Matemática I del programa Currículo Nuclear Básico, está ubicada en el primer semestre, por lo cual es cursada sin prelación alguna y es requisito
indispensable para cursar Matemática II y Álgebra Lineal. Esta asignatura es importante para el futuro Ingeniero, ya que le permite ver los conocimientos básicos del
Cálculo Diferencial y la Geometría Analítica Plana, haciendo énfasis en la interrelación de estos dos, lo cual le permite desarrollar habilidades y
destrezas útiles para su desempeño eficiente en cursos posteriores;así como aplicar estos conocimientos en las actividades propias de la carrera.

La Unidad Curricular está estructurada en horas teórico-práctico, ya que es desarrollada a través de clases teóricas complementadas con resolución de problemas
prácticos. Como orientación pedagógica se tomara una postura ecléctica, ya que se utilizara lo mejor de las 3 teorías de la enseñanza, conductista, cognoscitivista
y constructivista, para un mejor desempeño en el proceso enseñanza-aprendizaje. Así, se evalúa al estudiante para determinar su nivel académico y en base a esto se
diseñan estrategias para reforzar sus debilidades, desarrollando el contenido en forma secuencial de lo mas sencillo a lo mas complejo, conectando la nueva
información con el conocimiento existente de manera que esta sea asimilada lo mejor posible y de esta forma el estudiante pueda aplicar los conceptos a la
resolución de problemas, así como adquirir una conducta de búsqueda constante del conocimiento.

OBJETIVO DIDÁCTICO:

Al finalizar el desarrollo de las estrategias instruccionales, el futuro ingeniero será capaz de aplicar los conceptos del Cálculo Diferencial en la solución de
problemas tanto de la ingeniería como otras ciencias afines, analizando para ello los conceptos básicos de Números Reales, Inecuaciones, Funciones, Límites,
Continuidad y Derivada.
UNIDAD TEMÁTICA: Preliminares
OBJETIVO (S) DIDACTICO (S): Al finalizar esta Unidad el estudiante será capaz de aplicar los conocimientos básicos
necesarios para el estudio del cálculo diferencial y la Geometría Analítica plana.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUAL
 Definición de números
reales.
 Definición de
intervalos en .
 Definición de
Inecuaciones
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICAS DIDÁCTICOS
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
 Clasificación de los  Actitud crítica ante los  Resumen.  Marcadores.
números reales. conceptos emitidos
 Aplicación de las durante el desarrollo de  Objetivos.  Pizarra.
propiedades de los esta unidad temática
números reales a  Preguntas intercaladas.  Material impreso
problemas prácticos.  Concientización sobre la (guías de
importancia de los  Esquemas. ejercicios).
conceptos básicos de
Matemática para la  Organizadores previos.  Textos.
 Reconocimiento de los resolución de problemas
distintos tipos de en cursos posteriores y su  Borrador.
 Exposición Didáctica.
intervalos. actividad profesional.
 Operaciones con  Ejemplificación del  Calculadoras.
intervalos. contenido.
 Interés en los conceptos  Video Beam
abordados.
 Asesorías Académicas
 Reconocimiento de las  Participación y
propiedades de las
 inecuaciones. disposición activa en el
 Resolución de proceso de la enseñanza-
Inecuaciones. aprendizaje.

 Reconocimiento de las  Perseverancia y

 Definición de Valor propiedades de valor preocupación en la
Absoluto. absoluto. solución de problemas
 Resolución de relacionados con la
Inecuaciones con Valor unidad.
Absoluto.
 Reconocimiento de su
capacidad intelectual
para la compresión y
 Representación de solución de problemas
coordenadas en el plano. relacionados con la
 Cálculo de distancia unidad.
 Sistema de
Coordenadas entre dos puntos.
Cartesianas.  Cálculo de las
coordenadas del punto
medio de un segmento.
 Cálculo de las coordenadas
del extremo de un
segmento dado su
distancia
 Cálculo de las coordenadas
del extremo de un
segmento dada las
coordenadas del punto
medio.
  Reconocimiento de las
 La línea recta. distintas formas de la
ecuación de la línea
recta.

 Cálculo de la pendiente
de una recta.
 Cálculo de la ecuación
de una recta dada su
pendiente y un punto.
 Reconocimiento de la
posición relativa de dos
rectas en el plano: Rectas
paralelas y rectas
perpendiculares.
 Calculo de la ecuación
de una recta sabiendo
que es paralela o
perpendicular a otra.
 Aplicación de los
conceptos de
perpendicularidad y
paralelismo en la
solución de problemas
prácticos.
UNIDAD TEMÁTICA: Funciones, Límites y Continuidad.

OBJETIVO (S) DIDACTICO (S): Al finalizar esta Unidad el estudiante será capaz de aplicar correctamente los conceptos
y teoremas de Funciones, Límites y Continuidad.

CONTENIDOS CURRICULARES

ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICAS DIDÁCTICOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.

 Definición de  Determinación del  Concientización sobre  Resumen.  Marcadores.

Funciones. Dominio y el Rango de la importancia de las
una función en una funciones en el campo  Objetivos.  Pizarra.
variable real. de la Matemática.
 Graficar algunas  Preguntas intercaladas.  Material impreso
funciones reales. (guías de ejercicios).
 Aplicar los distintos  Interés en  Mapa conceptual.
tipos de operaciones el  Textos.
con funciones. aprendizaje  Organizadores previos.
.  Borrador.
 Exposiciones
 Actitud crítica durante Didácticas.  Calculadoras.
el desarrollo de la
 Identificar función unidad.  Ejemplificación del  Video Beam
Par e Impar. contenido.
 Cálculo del eje de  Participación y
 Simetría. disposición activa en el
proceso enseñanza-
 simetría de una aprendizaje.
función real. Asesorías Académicas.

 Tipos de Funciones.  Reconocimiento de

 Constante. los distintos tipos de
 Identidad. funciones.
 Lineal.  Identificación del tipo
 Polinomial. de función a través de
 Racional. su grafica.
 Valor Absoluto.
 Radical.

 Traslación y reflexión de
graficas de una función  Graficar funciones
en una variable real. mediante la traslación
en los ejes coordenados

 Funciones
Trascendentales.  Graficar funciones
 Trigonométricas. trigonométricas: Seno
 Logarítmicas. y Coseno.
 Exponenciales.  Grafica de la función
logaritmo y
exponencial.
 Cálculo del Dominio
y Rango de las
 funciones
trascendentales.

 Límites  Interpretación del

 Noción Intuitiva. concepto de límites de
 Definición. una función en una
 Teoremas. variable real.
 Calculo de límites de
funciones en una
variable real.

 Calculo límites de
 Límites funciones
Trigonométricos Trigonométricas.

 Interpretación del
 Límites Laterales concepto de límites
 Por la derecha. laterales
 Por la izquierda.  Determinación de la
existencia de límites a
través de límites
laterales.

 Interpretación del
concepto de límites al
infinito y en el
 Límites al infinito y en
el infinito
  Definición. infinito.
 Teoremas.
 Calculo de límites al
infinito y en el
infinito.

 Determinación de la
 Continuidad de una continuidad de una
funciones en un punto función en un punto.
 Definición.  Determinación del tipo
 Tipos de de discontinuidad de
discontinuidades. una función en un
punto.
 Determinar la
continuidad de una
función definida a
trozos.

 Determinación del
dominio de
continuidad de una
 Continuidad de una función.
función en un intervalo
 Definición
 Abierto.
 Lateral.
 Cerrado.
UNIDAD TEMÁTICA: Derivada
OBJETIVO (S) DIDACTICO (S): Al finalizar esta Unidad el estudiante será capaz de aplicar correctamente las reglas de
derivación, analizando para ello los conceptos de derivada.

CONTENIDOS CURRICULARES

ESTRATEGIA RECURSOS
CONCEPTUAL. PROCEDIMENT ACTITUDINAL. DIDACTICAS DIDÁCTICOS
AL
 Concepto de Derivada.  Interpretación física y  Actitud crítica ante los  Resumen.  Marcadores.
geométrica de la conceptos emitidos
derivada durante el desarrollo de  Objetivos.  Pizarra.
 Interpretación del esta unidad temática
concepto de función  Preguntas  Material impreso (guías
derivable. intercaladas de ejercicios).
 Concientización sobre .
la importancia de la  Textos.
derivada para el  Esquemas.
desarrollo de cursos  Borrador.
 Reconocimiento de la posteriores y su  Organizadores
regla de derivación más actividad profesional. previos.  Calculadoras.
 Reglas de Derivación. adecuada.
 Función constante  Exposició  Video Beam.
 De la potencia  Interés en los n
 Múltiplo constante conceptos abordados. Didáctica.
 Suma y diferencia
 Producto  Ejemplificación del
 Cociente
 contenido.
 Participación y
disposición activa en el  Asesorías
proceso de la enseñanza- Académicas
aprendizaje. .

 Perseverancia y
preocupación en la
 Derivada de Funciones  Cálculo de derivada de solución de problemas
Trigonométricas. funciones relacionados con la
trigonométricas. unidad.

 Reconocimiento de su
capacidad intelectual
para la compresión y
solución de problemas
 Cálculo de derivada de
relacionados con la
 Derivada de la Función funciones logarítmicas y
unidad.
Logarítmica y exponenciales.
Exponencial.

 Aplicación de la regla de
 Regla de la Cadena. la cadena.

 Aplicación de la
derivación implícita.
 Derivación Implícita.

 Identificación del orden

de la derivada.
 de derivada de orden
superior.

 La Derivada como  Interpretación de la

Razón de Cambio derivada como razón de
cambio
 Aplicación a problemas
específicos

 Aplicación de la
 Diferenciales y diferencial a la
Aproximación. aproximación de
funciones.
UNIDAD TEMÁTICA: Aplicaciones de la Derivada.
OBJETIVO (S) DIDACTICO (S): Al finalizar esta Unidad el estudiante será capaz de aplicar los conceptos del cálculo
diferencial en la solución de problemas de ingeniería.

CONTENIDOS CURRICULARES

ESTRATEGIA RECURSOS
DIDACTICAS DIDÁCTICOS
CONCEPTUAL. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.

 Valores Críticos.  Determinación de  Concientización sobre la  Resumen.  Marcadores.

 Frontera valores críticos importancia de la
 Estacionarios derivada en la solución  Objetivos.  Pizarra.
 Singulares de problemas
específicos  Preguntas intercaladas.  Material impreso
(aplicaciones). (guías de ejercicios).
 Mapa conceptual.
 Máximos y Mínimos.  Textos.
 Identificación de los  Interés en  Organizadores previos.
máximos y mínimos el  Borrador.
en gráficas de aprendizaje  Exposiciones Didácticas.
funciones. .  Calculadoras.
 Cálculo de máximos  Ejemplificación del
y mínimos.  Actitud crítica durante contenido.  Video Beam
el desarrollo de la
unidad.
 Asesorías Académicas.

 Diferenciación entre  Participación y

 Monotonía. disposición activa en el
  Función Creciente. la función creciente proceso enseñanza-
 Función Decreciente. y la decreciente. aprendizaje.
 Concepto de función
monótona.

 Perseverancia y
 Determinación de preocupación en la
intervalos de solución de problemas
crecimiento y relacionados con la
decrecimiento de la unidad.
gráfica de una
función.  Reconocimiento de su
capacidad intelectual
para la compresión y
solución de problemas
 Diferenciación entre relacionados con la
 Concavidad. función cóncava unidad.
 Puntos de inflexión. hacia arriba y función
cóncava hacia abajo.
 Determinación de
intervalos de
concavidad de la
grafica de una
función.
 Reconocimiento de
la existencia de
puntos de inflexión.
 Determinación de
puntos de inflexión.
 Máximos y Mínimos  Aplicación de los
Locales criterios para el
 Criterio de la cálculo de máximos
primera derivada. y mínimos.

 Criterio de la
segunda derivada

 Asíntotas.  Determinación de las

 Verticales asíntotas de la gráfica
 Horizontales de una función.
 Oblicuas

 Gráfica de funciones  Elaboración de

de una variable real. gráficas de funciones
de una variable real,
tomando como base
para esto los
conceptos estudiados
previamente como:
dominio,
intersecciones con los
ejes coordenados,
simetría, máximos y
mínimos, monotonía,
concavidad, puntos de
inflexión y asíntotas.
  Optimización. Aplicación de los
conceptos de máximos y
mínimos a problemas
específicos.

UNIDAD TEMÁTICA: Secciones Cónicas.

OBJETIVO (S) DIDACTICO (S): Al finalizar esta Unidad el estudiante será capaz de discriminar las secciones cónicas
utilizando los conceptos básicos de Geometría Analítica.

CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIA RECURSOS
DIDACTICAS DIDÁCTICOS
CONCEPTUAL. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.

 Secciones Cónicas:  Interpretación del  Concientización sobre  Resumen.  Marcadores.

 Definición. concepto de cónicas. la importancia de las
 Ecuación General.  Identificación de la secciones cónicas para  Objetivos.  Pizarra.
sección cónica a su uso en cursos
partir de su ecuación posteriores.  Preguntas intercaladas.  Material impreso
general. (guías de ejercicios).
 Interés en  Mapa conceptual.
el  Textos.
aprendizaje  Organizadores previos.
 Determinación de la .  Borrador.
 Circunferencia: ecuación canónica a  Exposiciones Didácticas.
 Definición. partir de su ecuación  Actitud crítica durante  Calculadoras.
 Grafica. general. el desarrollo de la
 Ejemplificación del
 Elementos.  Identificación de los unidad.
contenido.  Video Beam.
 Ecuación elementos de una
 General. circunferencia.  Participación y
 Asesorías Académicas.
 Canónica.  Construcción de la disposición activa en el
proceso enseñanza-
 grafica conociendo aprendizaje.
sus elementos.

 Determinación de la
ecuación canónica a  Perseverancia y
 Parábola: partir de su ecuación preocupación en la
 Definición. general. solución de problemas
 Grafica.  Identificación de los relacionados con la
 Elementos. elementos de una unidad.
 Ecuación parábola.
 General.  Construcción de la  Reconocimiento de su
 Canónica. grafica conociendo capacidad intelectual
sus elementos. para la compresión y
solución de problemas
relacionados con la
unidad.

 Determinación de la
ecuación canónica a
partir de su ecuación
 Elipse: general.
 Definición.  Identificación de los
 Grafica. elementos de una
 Elementos. elipse.
 Ecuación  Construcción de la
 General. grafica conociendo
 Canónica. sus elementos.
  Determinación de la
ecuación canónica a
 Hipérbola: partir de su ecuación
 Definición. general.
 Grafica.  Identificación de los
 Elementos. elementos de una
 Ecuación hipérbola.
 General.  Construcción de la
 Canónica. grafica conociendo
sus elementos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

BASICAS:

a
 Edwin Purcell y Dale Varberg. (1993). Cálculo con Geometría Analítica. (6 Edic.). Ed. Prentice Hall
Hispanoamericana, S.A México
a
 Louis Leithold (1998) Cálculo con Geometría Analítica. (4 Edic.) México. Ed. Harla.

COMPLEMENTARIAS:

a
 George Thomas y Ross Finney. (1987) Cálculo con Geometría Analítica. (6 Edic.).. Ed. Addison – Wesley
Iberoamericana. México
a
 Roland Larson, Robert Hosteller y Bruce Edwards. (1999). Volumen 1. Cálculo y Geometría Analítica. (6 Edic.). Mc Graw –
Hill/Interamericana Editores, S.A de C.V. México.
a
 Samuel Fuenlabrada de la Vega Trucios. (2001). Cálculo Diferencial. (2 Edic.). Mc Graw –
Hill/Interamericana Editores, S.A de C.V. México.