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FUNDAMENTACIÓN:
PROPÓSITOS:
Inferir sobre las figuras planas realizando transformaciones que apuntan a diferenciar ambas
nociones y a descubrir que el aumento, la disminución o la conservación de la medida del
perímetro son independiente del aumento, la disminución o la conservación de la medida de la
superficie
CONTENIDOS:
que los alumnos reflexionen sobre la forma general de obtener el perímetro de cualquier polígono
El perímetro de figuras.
Interpretación de consignas
Resolución de problemas
METODOLOGÍA DE TRABAJO
La utilización de diversas estrategias por parte del docente durante el proceso de enseñanza
aprendizaje contribuirá al desarrollo satisfactorio de las capacidades en los educandos, el mismo
debe seleccionar las más adecuadas para facilitar su gestión pedagógica de manera que los
estudiantes encuentren sentido y significado a lo que aprenden. Así, para el desarrollo de las
capacidades establecidas para el quinto grado se pueden emplear variadas estrategias que
servirán de apoyo al docente durante el proceso de clase. Por ejemplo la utilización de materiales
como: dados, papeles, hojas, etc., o proponer algunas situaciones en las que se requieran que el
alumno realice actividades mentales, para los cuales se deben considerar fundamentalmente las
características del grupo y los temas que hacen al desarrollo de capacidades: La creación de
problemas. La resolución de problemas. El trabajo con materiales concretos. Las actividades
lúdicas. La modelización. El trabajo cooperativo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
¿Cómo hicieron para averiguar las medidas? ¿Qué cálculos realizaron? ¿por qué?
Actividad 2: Jugando con el perímetro
a) ¿Cuál es la figura con menos lados que pudieron armar? ¿Y con más?
b) ¿Puede haber otras figuras con menos lados? ¿Y con más? ¿Cómo te das cuenta si la
figura tiene mayor o menor perímetro?
¿Es cierto que si se dibuja una figura con los lados que miden el doble que los de la que armaron
con los papeles, el perímetro es el doble? ¿Por qué?
Actividad 4: Comparar sin medir
¿Cómo te
diste cuenta? ¿Por qué?
Tarea
Además de los triángulos y cuadriláteros, ¿conocés el nombre particular que reciben las
figuras de más de 4 lados? Anotá los que conozcas
b)¿Cuáles te costaron más? ¿Por qué piensas que te resultaron más difíciles?
d) ¿Podés explicar a un compañero cómo se saca el perímetro de una figura? Anotá tu explicación.
e) ¿Tendrías que repasar algo más para poder resolver situaciones donde debas usar propiedades
de los cuadriláteros?
¿Qué tuviste en cuenta para resolverlo? ¿Cómo se saca el perímetro de una figura?
ESCUELA N°18 ALICIA CARRIZO
INTEGRANTES: