República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.C “Las Californias”
Edo Carabobo – San Diego

PLAN EDUCATIVO PARA INCLUSIÓN DE LOS ADOLESCENTE CON

SÍNDROME DE DOWN AL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO EN LA U.E
COLEGIO LAS CALIFORNIA

Tutor:

Autor:
Mariana Carreño

Mariana Narváez

Andriu Salas

San Diego, marzo 2021

 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

A lo largo de la última década, organismos internacionales como el Fondo de

las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) han impulsado el
diseño de políticas de educación inclusiva a nivel mundial. Dichos organismos
proponen un mayor acceso educativo con pertinencia para la niñez con
discapacidad, poblaciones indígenas, rurales, migrantes o estudiantes que han
perdido la oportunidad de pertenecer a los sistemas educativos (UNESCO, 2015).
A su vez, se han celebrado cumbres, convenciones y conferencias que han
contribuido a la discusión del derecho que todos los niños y las niñas tienen a una
educación de calidad sin importar su nacionalidad, género o la presencia de
alguna discapacidad.

En Venezuela La educación durante los últimos años ha venido presentando

cambios significativos los cuales han incididos positivamente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Estos procesos de cambios han estado encaminados
básicamente al mejoramiento de la educación de todos los niveles y modalidades
del sistema educativo venezolano.

De la tal manera que en estos procesos de cambio la participación del docente

es dominante y exige de los conocimientos necesarios para desenvolverse con
mayor seguridad en el momento de impartir el acto docente con niños normales y
aquellos que presentan síndrome de Down.
 El síndrome de Down es una afección en la que la persona tiene un
cromosoma extra. Los cromosomas son pequeños “paquetes” de genes en el
organismo. Determinan cómo se forma el cuerpo del bebé durante el embarazo y
cómo funciona mientras se desarrolla en el vientre materno y después de nacer.
Por lo general, los bebés nacen con 46 cromosomas. Los bebés con síndrome de
Down tienen una copia extra de uno de estos cromosomas: el cromosoma 21. El
término médico de tener una copia extra de un cromosoma es ‘trisomía’. Al
síndrome de Down también se lo llama trisomía 21. Esta copia extra cambia la
manera en que se desarrollan el cuerpo y el cerebro del bebé, lo que puede
causarle tanto problemas mentales como físicos.

Aun cuando las personas con síndrome de Down pueden actuar y verse de
manera similar, cada una tiene capacidades diferentes. Las personas con
síndrome de Down generalmente tienen un coeficiente intelectual (una medida de
la inteligencia) en el rango de levemente a moderadamente bajo y son más lentas
para hablar que las demás.

¿cómo podemos incluir los niños con síndrome de Down a una zona Educativa?

En Primer lugar, el colegio debe contar con buenas condiciones y comodidades

para el alumno, también debe contar con un personal capacitado (psicólogos,
psicopedagogos), para estar siempre a disposición del alumno y de los profesores
que se encuentran en contacto con él y así mantener una buena y evolucionada
educación.

El plantel en conjunto con los profesionales de la materia deben buscarla

manera de incluir a estas personas al sistema educativo tomando siempre en
cuenta la evolución y adaptación de los niños con este síndrome y sobre todo con
el entorno que los rodea (es decir, con sus compañeros, ya que en algunos casos
son muy crueles y excluyentes).

Acá en Venezuela existen diversas fundaciones e instituciones que se encarga

de incluir y de formar a los niños con síndrome de Down.

De todo lo anteriormente expuesto, surgen las siguientes interrogantes:

¿cuál es el proceso de inclusión escolar de adolescentes con síndrome de Down
en las instituciones educativas?

¿Qué factores inciden de inclusión escolar de adolescentes con síndrome de

Down en las instituciones educativas?

¿Cómo desarrolla el profesor su praxis docente en situación de inclusión escolar

de adolescentes con síndrome de Down en las instituciones educativas?

Objetivos

General:

 Proponer un Plan educativo para inclusión de los adolescentes con

síndrome de Down al actual sistema educativo en la U.E Colegio las
California

Específicos:

 Diagnosticar la situación actual que presentan los profesores de la U.E

Colegio las California para la inclusión de adolescentes con síndromes de
Down.
 Determinar el tipo de estrategia por el profesor en la integración del
adolescente con síndromes de Down en el salón de clase.
 Proponer un plan con estrategias actualizadas e inclusivas para los
adolescentes con síndrome de Down al actual sistema educativo en la U.E
Colegio las California.

Justificación de la Investigación

Es importante mencionar que la investigación surge por la necesidad de generar

alternativas educativas distintas, que favorezcan espacios de educación inclusiva,
donde los adolescentes con Síndrome de Down, sus padres y representantes,
docentes y comunidad educativa en general, tengan estrategias para que
interactúen con otras personas que posean su misma cualidad, formando amigos
e intercambiando opiniones de temas particulares, necesidades, preferencias
deportivas, gustos entre otros.
 La importancia de esta investigación radica en desarrollar un plan de inclusión
de los adolescentes con síndrome de Down a un actual sistema Educativo donde
puedan relacionarse entre sí, logrando así, distraerse, compartir nuevas amistades
e intercambiar opiniones. Permitiéndoles a los jóvenes un sitio que desarrolle su
aprendizaje significativo. Uno de los fines de la Educación Especial tiene por
objetivo la Integración de los individuos con necesidades educativas especiales a
la sociedad. Esto se puede lograr a través de diferentes actividades, sin embargo,
una de las más importantes es la demostración de ser productivo y útil a la misma.

Como estrategia para lograr la meta señalada, se establece un plan de

inclusión desarrollar para que sea utilizado como un aprendizaje significativo,
posteriormente de forma paralela tanto en la institución como en el hogar.
permitiendo en gran medida cumplir con el compromiso de responsabilidad social,
donde la labor se enfoca en mejorar la calidad de vida de esta población,
valorizando su imagen y fortaleciendo su autoestima.