NEUROCIENCIA- EDUCACION

DR. GUSTAVO DE ELORZA

Lo más importante es la empatía digital, como ir más allá de una clase virtual para
desarrollar el proceso educativo, desarrollando un vínculo, desde un modelo basado
en como aprender desde la neuroeducación.

El poder vernos es muy importante para empezar esta empatía digital, la USINA de
energía que tiene el cuerpo humano es el aprendizaje basado en las emociones.

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS PARA LA VIRTUALIDAD DE LOS APORTES

DE LA NEUROCIENCIA.

No es aconsejable dejar las preguntas para el final de un tema, porque se pierde la

idea que se quiere explicar o transmitir al alumno, es preferible hacerlo en el
momento en que se presenta la duda porque terminada la clase y uno no sabe ni lo
que pregunta, porque después de todo uno se olvida.

Cambiar el proceso comunicativo poniendo más en modo de respuesta y no en modo

pregunta.

La idea es preguntarse dentro de los procesos educativos sobre la comunicación y

tiene diversas perspectivas.

La comunicación entre personas y la comunicación interactiva a través de materiales

de comunicación.

Desde el aislamiento por la Pandemia todos los sistemas educativos han sufrido una
Infoxicación, por los medios de comunicación principalmente a través de las
plataformas virtuales. Y la presencialidad hacia la virtualidad nos llevó a caer en esta
desvinculación entre docente y alumnos.

Definir una estrategia comunicativa entre pantallas como lo hacemos ahora debe
haber una relación iterativa, usando dispositivos tecno comunicacionales. Se debe
enviar comunicación enviada con intencionalidad educativa con parámetros,
dimensiones, perspectivas. No es suficiente enviar información por si sola. ¿Cómo se
comunica un cerebro en la sociedad del conocimiento? Hay fatiga con respecto al uso
fatiga física, del ZOOM. Fatiga visual, fatiga mental, porque la comunicación a través
de la pantalla nuestros sentidos son exigidos al máximo.

¿Como decide el cerebro que es importante y que no es importante? Todos nuestros

sentidos están expuestos a más o menos 11 millones de Bits por segundo, que nos
afectan a lo que llaman los autores, los laberintos de la mente profunda. Están
recibiendo todos los sentidos una impactación y producen una reacción en nuestros
sentidos, en cambio apenas puede procesar 40 bits nuestra mente consciente que es
capaz de analizar.
Entonces la mente tiene un filtro que nos ayuda a seleccionar en base a un
antecedente emocional. El material de información tiene que ser claro, no confuso,
de lo contrario cuando no está claro la información el cerebro se coloca en modo de
huir, desconexión, no entiendo y no me voy a involucrar con este material.

Aprendemos mirando, es decir por Imitación. Cuando algo es difícil se utiliza la regla
de los 3 pasos (regla pedagógica)

1. Yo lo voy hacer.
2. Lo haces conmigo.
3. Lo haces solo.

No podemos crear un material utilizado en una conferencia o una charla que carezca
de sentido y significado. La novedad, es lo que más le gusta al cerebro, porque uno
asocia los patrones los cuales buscamos y asimilamos. El desafío es intervenir
pedagógicamente, es decir, entender lo que estamos aprendiendo, entonces es poner
al cerebro en tener que pensar, ir y venir.

Ante la duda y el error, a veces castigamos mucho el error, pero eso está mal,
entonces debemos usar ese error como un proceso reflexivo del aprendizaje. La gran
mayoría de esos 11 millones de información es de origen visual.

Es importantísimo tanto en la pedagogía y en la didáctica que exista una invitación al

aprendizaje activo, y la finalidad última es comprender lo que se aprende.

Los modelos pedagógicos como finalidad última es focalizar y visualizar, en un

ambiente, donde se evidencia el pensamiento y la comprensión de lo que se quiere
ensenar.

PORQUE UN MODELO NEURO-TECNO-PEDAGOGICO

Agradecer a nuestros tutores por ofrecernos este lujo de conferencia con el Dr.
Gustavo De Elorza.