Para docentes de

Matemáticas y física de
Manual la Educación Media Jul/Ago
2019
Superior

HET NOK FaaL VahLOK

DeiNMaaR DO DOVAahGOLZ JOOR ZAH
ahRK aaN FUS DO UNSLaaD
RahGOL ahRK VULOM
FRUL

FUS RO DH

Elaboración de Estrategias y Material Didáctico

de Matemáticas

1
Índice
› I Introducción, objetivo, Dx, índices,
Estrategia ó técnica y material didáctico
› Justificación, tendencias

› II Estrategias y materiales
Didáctica para disciplinares
Escenarios y propuestas

2
 I. Introducción: Breve diagnóstico del docente.
En la enseñanza de las matemáticas no
podemos reducir los conceptos a sus
definiciones, ni limitar las experiencias
didácticas a la repetición memorística de
algoritmos y resultados. Aprender no puede
limitarse a la mera copia del exterior a través
de resultados previamente elaborados. Nos
debe importar saber cómo los jóvenes del
bachillerato operan números, la pendiente
de una recta, cómo construyen y comparten
significados relativos a la noción de función
o proporcionalidad, o cómo se explican a sí
mismos nociones de azar. Esta visión rompe
con el esquema clásico de enseñanza según
el cual, el maestro enseña y el alumno

Actividad 1.Completa la tabla según tu experiencia, grafica las respuestas en

un rotafolio y analízalo con tus pares.
Física o Años de No. Alumnos x Asignaturas que impartes
Matemáticas experiencia semestre
Docente de… Matematicas 5 200 Mate 1,mate 3
¿Qué estrategias ejercicios con problemas,preguntas guiadas,organizador
utilizas en tu
docencia?
¿Tus debilidades
docentes?
¿ Y tus Dominio de contenido,
fortalezas ?
¿Material Software,cañon, libros,guias
didáctico que
utilizas?

3
Actividad 2. Abre el sig. Video y la siguiente presentación (Región occidente) y
analiza el diagnóstico de tu región.
¿Qué resultados guardan similitud con tu plantel y cómo podemos mejorarlos?

Los niveles de retención es bajo y el de abandono escolar para grupos de primer semestre es alrededor
del 20 %, quedando como egresados cerca de 45 % de la matricula inicial

Para terminar este análisis, es necesario compararnos nuestra práctica y modelo educativo con los
grandes de la educación (Diagnósis mundial). Por favor da clic en cada imagen para ver el video
correspondiente.
Actividad 3. Coloca en
la tabla inferior:
caracterísitcas del
sistema educativo en
cuestión.
Educación en Asia Educación en México Educación en Finlandia
Inversión gubernamental
Extenso horario educativo +8 hr Jornada de 6 hr Enfocado en los valores, es lo mas
Enfoque en entrar a la universidad Enfoque en terminar. importante.
Se trabaja en grupo Poca inversión gubernamental en Habito de lectura
Inversión personal en eduacion educación Docentes con las mejores notas.
Leer por obligación y necesidad de No saben leer.
acreditar.

4
Introducción a las Estrategias Actividad 4: Indaga estos
conceptos en un programa de estudios de la EMS oficial. Clic aquí

Estrategia: plan de acción fundamentado,

organizado, formalizado y orientado

al cumplimiento de un objetivo

Técnica: alternativa metodológica de enseñanza útil

que permite el desarrollo de importantes

habilidades Cognoscitivas (

Material didactico
Actividad 5: Características de Algunas Estrategias y Técnicas Didácticas. Revisa las estrategias o
técnicas y coloca al final la frecuencia con la que las utilizas en clase.( LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO; ITESM, 2006)
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomendaciones Roles Yo lo uso
o técnica ejemplos Bastante
Regular Poco
Presentar de Permite Se puede usar Estimular la Profesor:
información a un presentar para: Hacer la interacción entre los Posee el ¿por qué?
grupo. Por lo información de introducción a la integrantes del grupo. conocimiento
general es el manera revisión de El profesor debe Expone, informa.
profesor quien ordenada. No contenidos. desarrollar Evalúa a los
1.- expone; sin importa el Presentar una habilidades para estudiantes.
Exposición embargo en tamaño del conferencia de interesar y motivar Alumnos:
algunos casos grupo al que se tipo informativo. al grupo en su Receptores.
también los presenta la Exponer exposición. Pasivos.
alumnos información. resultados o
Poca interacción.
exponen. conclusiones de
una actividad.

5
 Acercar una Es interesante. Recomendable Que se definan Profesor:
realidad concreta Se convierte en: Materias claramente las Identifica el ¿por qué?
a un ambiente en incentivo. terminales de habilidades, proyecto. Planea
académico por Motiva a carreras actitudes y valores la intervención
medio de la aprender. profesionales. En que se estimularán de los alumnos.
realización de un Estimula el cursos donde ya en el proyecto. Dar Facilita y motiva
proyecto de desarrollo de se integran asesoría y la participación
trabajo. habilidades para contenidos de seguimiento a los de los alumnos.
2.- Método resolver diferentes áreas alumnos a lo largo de Alumnos:
de situaciones del todo el proyecto. Activos.
proyectos reales. conocimiento. Investigan.
En cursos donde Discuten.
se Proponen y
puede hacer un comprueban sus
trabajo hipótesis.
interdisciplinario. Practican
habilidades.

Acercar una Es interesante. Útil para iniciar la El caso debe estar

Profesor: Diseña
realidad concreta Se convierte en discusión de un bien elaborado y o recopila el ¿por qué?
incentivo. expuesto. caso. Presenta el
a un ambiente tema. Para
Motiva a Los participantescaso, facilita y
3.- Método académico por promover la motiva a su
aprender. deben tener muy
de casos medio de un caso investigación sobre solución.
Desarrolla la clara la tarea. Se debe
real o diseñado. ciertos contenidos. Alumnos:
habilidad para reflexionar con el
Se puede plantear Activos.
análisis y síntesis. grupo en torno a los
un caso para Investigan.
Permite que el aprendizajes
verificar los Discuten.
contenido sea logrados.
aprendizajes Proponen y
más significativo
logrados. comprueban sus
para los alumnos.
hipótesis.
Con base en Promueve la Para iniciar la Que el profesor Profesor: Guía al
preguntas llevar investigación. discusión de un desarrolle habilidades descubrimiento. ¿por qué?
Estimula el para el diseño y Provee de pistas
a los alumnos a la tema. Para guiar la
pensamiento planteamiento de las y eventos
discusión y crítico. discusión del curso. preguntas. futuros.
análisis de Desarrolla Para promover la Evitar ser repetitivo en
información habilidades para participación de los el uso de la técnica. Alumnos: Toman
pertinente a la el análisis y alumnos. Para las pistas.
materia. síntesis de generar Investigan.
4.- Método información. Los controversia Semiactivos.
de estudiantes creativa en el Buscan evidencia.
preguntas aplican verdades grupo.
"descubiertas"
para la
construcción de
conocimientos y
principios.
Aprender a partir Promueve la Para contenidos Que el docente Profesor:
de la acción tanto interacción y la que requieren la desarrolle experiencia Maneja y dirige la ¿por qué?
sobre contenidos comunicación vivencia para para controlar al situación.

6
 como sobre el entre pares. hacerlos grupo y para hacer un Establece la
desempeño de Incentiva la significativos. Para buen análisis de la simulación o la
los alumnos ante motivación. desarrollar experiencia. Que los dinámica de
situaciones Apoya la habilidades juegos y simulaciones juego.
5.-
simuladas. indagación y específicas para en que se participará Interroga sobre
Simulación
manipulación de enfrentar y sean congruentes con la situación.
y juego resolver las los contenidos del
variables. Alumnos:
situaciones curso. Experimentan la
Facilita la
simuladas. Para simulación o
comprensión de
estimular el interés Que los roles de los juego.
concetos
de los alumnos por participantes sean Reaccionan a
complejos,
un tema específico claramente definidos condiciones o
Es divertida.
al participar en el y se promueva su variables
Permite
juego. rotación. emergentes.
aprendizajes
significativos. Son activos.
Los estudiantes Favorece el Es útil para que los Que el profesor Profesor:
deben trabajar desarrollo de alumnos desarrolle las Presenta una ¿por qué?
en grupos habilidades para identifiquen habilidades para la situación
pequeños, el análisis y necesidades de facilitación. Generar problemática.
sintetizar y síntesis de aprendizaje. en los alumnos Ejemplifica,
6.- construir el información. Se aplica para abrir disposición para asesora y facilita.
Aprendizaje conocimiento Permite el la discusión de un trabajar de esta Toma parte en el
basado en para resolver los desarrollo de tema. Para forma. proceso como un
problemas problemas, que actitudes promover la Retroalimentar miembro más del
por lo general positivas ante participación de los constantemente a los grupo.
han sido problemas. alumnos en la alumnos sobre su Alumnos:
tomados de la Desarrolla atención a participación en la Juzgan y evalúan
realidad. habilidades problemas solución del sus necesidades
cognitivas y de relacionados con problema. de aprendizaje.
socialización. su área de Reflexionar con el Investigan.
especialidad. grupo sobre las Desarrollan
habilidades, actitudes hipótesis.
y valores estimulados Trabajan
por la forma de individual y
trabajo. grupalmente en
la solución del
problema.

Ampliar el campo Abre Discutir un tema Que el profesor Profesor:

de experiencia de perspectivas de desde diferentes conozca bien el Como facilitador. ¿por qué?
7.- Juego de los participantes acercamiento a tipos de roles. procedimiento. Que Generador de
y su habilidad la realidad. Y promover la los roles y las confianza.
roles (
para resolver Desinhibe. empatía en el características de los Promotor de la
problemas desde Motiva. grupo de mismos sean participación.
diferentes puntos alumnos. Para identificadas Alumnos:
Fomenta la
de vista. generar claramente. Que se
creatividad. Activos.
conciencia sobre reflexione sobre las Propositivos.
la importancia de habilidades, actitudes
Analíticos.
interdependencia y valores logrados.

7
 Dar a conocer a Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo el Profesor:
un grupo información contrastar objetivo del panel y Moderador. ¿por qué?
8.- Panel de diferentes variada y diferentes puntos el papel que le toca a Facilitador del
orientaciones estimulante. de vista con cada participante. proceso.
Discusión o
con respecto a un Motivante. respecto a un Hacer una cuidadosa
de expertos Neutral.
tema. Estimula el tema. selección del tema en
pensamiento Cuando se quiere el panel y de la
crítico. motivar a los orientación de los Alumnos:
Favorece el alumnos a invitados. El Atentos a la
estudio y investigar sobre moderador debe información.
preparación contenidos del tener experiencia en Críticos
previa curso. el ejercicio de esa Inquisitivos y
actividad. analíticos.
Incrementar el Favorece la Util al enfrentar Delimitar los alcances Profesor:
potencial interacción en problemas o del proceso Moderador. ¿por qué?
creativo en un el grupo. buscar ideas de toma de Facilitador del
grupo. Recabar Promueve la para tomar decisiones. proceso.
9.- Lluvia de
mucha y participación y la decisiones. Para Reflexionar con los Motiva la
ideas
variada creatividad. motivar la alumnos sobre lo que participación.
información. Motiva. participación de aprenden al participar Alumnos:
Resolver los alumnos en en un ejercicio como
Fácil de aplicar. Participación.
problemas. un proceso de éste. Aportan.
trabajo grupal.
Conoce Más de las técnicas y estrategias en el libro siguiente……. Clic Aquí

Introducción al Material Didáctico: Definan el concepto de Material didáctico Actividad 6: En

equipos colaborativos definan el concepto de Material didáctico.

Actividad 7a: En equipos relacionen los conceptos centrales del primera columna con sus
atributos de la segunda y formalice el tema de Materiales didácticos.

Materiales del docente

Materiales impresos
Características Materiles por áreas
Materiales de trabajo

8
 Elementos que empleamos los docentes para facilitar y
conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as (libros,
Función carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…).

Facilidad de uso y estimulante de habilidades metacognitivas.

Versatilidad y guiar el aprendizaje
Materiales didácticos Abiertos y disponibles
Capacidad de motivación

Objetivos y propósitos a lograr

Psobilidades que ofrecen
Clasificación Disponibilidad en el mercado
Caracterísitcas de los receptores
Interactividad que ofrecer
Motivación
Innovación
Selección de acuerdo a: Facilita la acción didáctica
Formativa
Estructura la realidad
Como medio de comprobación del trabajo realizado, encuentre aquí el Concepto formal

Actividad 7b: Es momento de encontrar algunos ejemplos de diez materiales didácticos en la sopa de letras
virtual. Clic Aquí

Diseña Estrategias
9
II. Diseño de estrategias y materiales didácticos
Este curso está diseñado para que el Docente asignaturas del área Físico-Matemáticas
conozca y elabore de manera académica específicamente para matemáticas I y II
material didáctico con el uso de sus impartidas en los diferentes planteles de
conocimientos y experiencia para las COBAQ.

10
Actividad 8: Iniciemos el trabajo con una
activación cerebral. Resuelve el
Acertijo: ”El único modo de salir de un laberinto es
abriendo una de las puertas. Una de ellas te lleva a la
libertad y la otra lleva a... ¡Una muerte segura!. Solo
puedes hacer una pregunta a cualquiera de los
guardias, pero uno de ellos siempre dice la verdad y el
otro siempre miente. ¿Qué preguntarías para ser libre?”
Justificación: Una estrategia para
analizar en México (OCDE 2015)
Los índices de escolarización en México en
primaria y secundaria son prácticamente
universales; no obstante, en los niveles de
educación media superior estos índices siguen
siendo relativamente bajos. Durante la
transición de secundaria a la escuela media
superior, el índice de escolarización de
estudiantes de 15 a 19 años cae a 54%
aproximadamente; el índice más bajo para
este grupo de edad entre los países de la
OCDE, y muy por debajo de la media de la
organización (84%). Además, en México, los
beneficios de cursar educación superior están
entre los más elevados de los países de la
OCDE; sin embargo, solo el 16% de los adultos
(de 25 a 64 años) han cursado este tipo de
estudios, siendo la proporción más baja de los
países de la OCDE en 2015. Así, y pese a los
11
avances de los últimos años, México tiene una
mano de obra poco calificada en términos
comparativos que tiende a especializarse en
actividades de bajo valor agregado, lo que
redunda en la preponderancia del empleo
informal, que se representa 52.5%. Estos
trabajadores tienen más probabilidades de
trabajar en empleos precarios y de baja
calidad; lo que supone mayores costos
sociales y pérdida de ingresos fiscales;
recursos que podrían haberse invertido en
ampliar las prestaciones educativas y
formativas.
¿Pero qué relación hay con las
matemáticas? (Subraya palabras clave)
En la mayoría de las instituciones educativas,
las matemáticas se trabajan de forma
magistral, donde el docente explica la materia,
realiza ejemplos y los estudiantes resuelven
una serie de ejercicios aplicando los pasos
dados hasta lograr el resultado (Monge, 2012).
En una investigación realizada por Alsina
(2006), se concluye que una de las mayores
causas de la apatía de los estudiantes hacia el
estudio de la matemática es el escaso uso de
materiales didácticos que permitan desarrollar
una acción mental que estimule la motivación
e interés del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
Una manera de promover diferentes
experiencias de aprendizaje es mediante la generaciones de docentes tienden a enseñar
utilización de los materiales didácticos, que como a ellos les enseñaron hace 20 años.
permiten la exploración, experimentación y Romper con este patrón es muy difícil, sin
manipulación, lo que lleva a que el estudiante embargo, muchos profesores han logrado
comprenda los conceptos que se trabajan en hacer este cambio.
el área. Pero ello recae en el colectivo docente
y su capacitación constante. Actividad 9. Contesta el siguiente test de
tu competencia docente. Clic aquí. Y
¿ Pero cuáles son las tendencias redacta área(s) de mejora.
didácticas utilizadas por docentes de
matemáticas en México? Porlán (1992)
propone cuatro tendencias didácticas que
corresponden a otras tantas formas en que el
profesor concibe la enseñanza y el aprendizaje
de la matemática: tradicional (centrada en el
docente), tecnológica (centrada en el
cumplimiento de una planeación y secuencia
didáctica), espontaneísta (centrada en que el
alumno esté inmerso en situaciones que
propician el descubrimiento), e investigativa (lo
que interesa es el proceso que desarrolla el
estudiante para la adquisición de conceptos,
como los procedimientos y las actitudes
mediante la investigación).

Como profesores debemos tomar en cuenta la

experiencia del estudiante con los fenómenos
de la naturaleza, invitarlos a experimentar y a
introducir las teorías conceptuales que se
usan en las matemáticas acorde con sus
observaciones para no caer en
contradicciones con el aprendizaje del alumno.
No es un reto menor el que tienen las nuevas
generaciones de docentes, pues  las nuevas
12
 Reflexión 4: Los estudiantes pierden interés
cuando:
¿Pero cómo innovar en mi  Se sienten excluidos o alejados
 No se sienten hábiles o no entienden
enseñanza?  Reglamentos que marginan y castiga
 No opinan sobre la forma de enseñar
Paso 1 Reflexión  Los temas no les resultan significantes
Reflexión 5: Las estrategias didácticas
Actividad 10: Compartan su opinión
empleadas regularmente por los docentes de
sobre las reflexiones…
matemáticas son las siguientes:
Reflexión 1: México, al igual que otros países
de Latam, en varias ocasiones ha obtenido los
ABP
puntajes más bajos en la evaluación PISA de 100
la OECD. Este tipo de examen evalúa la
aplicación de las matemáticas en un contexto Ejercicios
50
Uso de las TIC
determinado; sin embargo, es importante
0
resaltar que casi nunca se les enseña a los
alumnos a poner en práctica su conocimiento
y, en su lugar, se continúa trabajando con las
matemáticas de forma abstracta y teórica. Lectura matemática Juegos Didácticos

Fuente: Revista Iberoamericana de PA y GE (2014)

Reflexión 2: Si cambiamos la manera o el
método de enseñar matemáticas, una mayor
No debemos dejar que los alumnos
cantidad de estudiantes logrará adquirir el
aprendizaje con facilidad.
pierdan su espíritu investigador, porque
gran parte de la adquisición del
Reflexión 3: La labor del profesor hoy en día va conocimiento se centra en la
más allá de impartir un tema en el salón de experimentación (ITESM, 2018)
clase, es necesario innovar y evaluar los
resultados en el aprendizaje de los alumnos. Concluímos que…
Como profesores debemos tomar en cuenta
los fenómenos de la naturaleza, la realidad y el
contexto inmediato.

13
PASO 2. Introduce nuevas e innovadoras prácticas a tu
quehacer docente como estrategia didáctica
Por ejemplo la introducción de un LABORATORIO DE MATEMÁTICAS es un ejercicio de re-creación
de posibles situaciones a enfrentar en la aventura de la vida. Aquí se busca reprodur para los
estudiantes una situación “real”, a la cual podrán enfrentarse cuando ingresen al mundo laboral o
continúen con los estudios superiores.
La implementación de recuros TIC como factor de apoyo a los aprendizajes esperados. El uso de las
matemáticas aplicadas a la ciencia (química, física, biología, ecología, economía, humanidades, etc.)
Aportarán de manera dinámica y expedita; el interés por parte del estudiante, la motivación suficiente
y significidad como puente entre la solución a sus problemas del contexto y los aprendizajes de los
contenidos disciplinares.
Con este tipo de prácticas, la estrategia consiste en que, a nivel sistema, construyamos un espacio
donde todos los docentes motivemos el desarrollo de proyectos autónomos, de manera que las y los
estudiantes tengan oportunidad de identificar sus fortalezas y debilidades, así como de hallar las
relaciones entre las materias y los saberes que aportan en función de necesidades de solución y
decisión planteadas por las situaciones a enfrentar.

a). Actividad 11. Un elemento estratégico es reconocer el “El estilo de

Aprendizaje” de tus estudiantes. Este es el punto de partida para establecer tus futuras
actividades. Te recomendamos saber cómo aprenden tus estudiantes a través de cuatro estilos
propuestos por David Kolb que señala: "La experiencia se refiere a toda la serie de actividades que
permiten aprender" (Kolb, 2012)
Clic aquí Test……¿Cuál es tu estilo?

Con esta información, pensemos en

actividades que puedes proponer a tus
estudiantes que presenten los tres estilos
diferentes al tuyo.

14
b) Estructura tu estrategia y materiales a emplear. Ejemplo:
Idea general
Asignatura: Pregunta esencial Álgebra (Matemáticas 1)
Emplea
Reto las diferentes formas de ecuacion de la recta favoreciendo el
Producto esperado pensamiento
Actividades critico y el trabajo metodico en la resolucion de situaciones del
Preguntas guía Recursos guía
ambiente que lo rodea
guía
Solución ¿Qué ruta tomarias
- Implementación del lugar de donde vives a alguno que
Elección del tema: quisieras
Evaluación viajar?
Publicación:
Publicación: Documentación /
a)Implementación
Que sea real, de los Reflexión de los
estudiantes estudiantes
de fuente
Figuraconfiable,
4. Marco metodológico del Aprendizaje

del contexto
de los
alumnos y
cotidiano.
b) Noticia local
o nacional
que impacte
al jovem
(empleo,
economía,
gustos,
seguridad)

 Aprendizaje Basado en retos

Elija la Estrategia
metodológica:

*Ver tabla posterior

al cierre de esta
propuesta.
INICIO
RETO: La entrada debe establecer actividades atrayentes o motivantes para
introducir al aprendizaje esperado y al reto principal elegido.
POSIBLES ACTIVIDADES INTERESANTES

15
Reto 1: Resuelve el
siguiente
crucigrama.
(Adáptalo al
problema principal)

Otros materiales o recursos que 4. Acertijos o plantillas

pueden motivar son los siguientes. 5. Origami
1. Imágenes detonantes 6. Lluvia ideas p. sol reto
2. Problemas sencillos 7. Laberintos o crucigramas
3. Baterías o exámenes
Desarrollo: Act.
De menor a mayor RETO: ¿Cómo logro que el estudiante construya un sistema simbólico
Taxonomía M&K (lenguaje algebraico), para la generalizar y representar su compra en Alii
Exp?
POSIBLES ACTIVIDADES INTERESANTES A LOS ESTUDIANTES
Reto 1: identifica
los lugares que se Cuadro comparativo de las diferentes tipos de recta.
visitan en los

16
videos. Nota:
(Busque algunas
centradas en
transacciones )

Reto 2: crea un
cudro comparativo
con los diferentes
tipos de recta

Reto 3: Utiliza el
Simulador Phet y
grafica las
diferentes rectas.
Clic en imagen

Reto 4: Crea fichas

o diseña un
recortable
algebraico.

17
Reto5: Resuelve con
App´s; una variedad
de ejercicios. Clic
en imagen

Reto 6: Resuelve los

ejercicos
propuestos en
Matemtica
Clic en imagen. Geogebra Calculator Lab4 Phisycs

Reto 7: Resuelve los

ejemplos del Libro
Digital interactivo
“Descartes” Clic en
imagen o busca en
la carpeta “Apoyos”

18
 (EXANI)
Otros materiales o recursos que 4. Videos (Khan Academy)
pueden motivar son los siguientes. 5. Tangrama
1. Test 6. Sociodrama
2. Puzzle 7. Haz coincidir Funciones
3. Rally o Jeopardy 8. Geoplano
Cierre Se presentan Productos finales (Portafolios) de los trabajos (resultados,
maquetas, videos, modelos, problemarios, guías, manuales, proyectos o
prototipos), que demuestren la solución al reto inicial
POSIBLES ACTIVIDADES INTERESANTES

Reto 1: Resuelve el
examen de opción
múltiple. Estilo
CENEVAL

Lleva un control de
tus evaluaciones
con Excel

Otros materiales o recursos que pueden motivar son los siguientes.

1. Maquetas, prototipos, videos, audios
2. reactivos CENEVAL
3. Elabora guías de estudio contextualizada

*Tabla: Caracterísitcas de las Estrategias…( Regresa a donde estaba)

Técnica / Aprendizaje Basado Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado
Característica en Proyectos Problemas en Retos

19
 Los estudiantes construyen
su conocimiento a través de
una tarea específica
(Swiden, 2013). Los
conocimientos adquiridos
Aprendizaje se aplican para llevar a cabo
el proyecto asignado.
Enfrenta a los estudiantes a
una situación problemática
relevante y predefinida, para
Enfoque la cual se demanda una
solución (Vicerrectoría de
Normatividad Académica y
Asuntos Estudiantiles, 2014).
Se requiere que los
estudiantes generen un
Producto producto, presentación, o
ejecución de la solución
(Larmer, 2015).
Los estudiantes adquieren nueva Los estudiantes trabajan con
información a través del maestros y expertos en sus
aprendizaje autodirigido en comunidades, en
problemas diseñados (Boud, problemáticas reales, para
1985, en Savin-Baden y Howell desarrollar un conocimiento
Major, 2004). Los conocimientos más profundo de los temas
adquiridos se aplican para que están estudiando. Es el
resolver el problema planteado. propio reto lo que detona la
obtención de nuevo
conocimiento y los recursos o
herramientas necesarios.
Enfrenta a los estudiantes a una Enfrenta a los estudiantes a
situación problemática relevante una situación problemática
y normalmente ficticia, para la relevante y abierta, para la
cual no se requiere una solución cual se demanda una solución
real (Larmer, 2015). real.
Se enfoca más en los procesos de Se requiere que estudiantes
aprendizaje que en los productos creen una solución que resulte
de las soluciones (Vicerrectoría de en una acción concreta.
Normatividad Académica y
Asuntos Estudiantiles, 2014).

Los estudiantes trabajan conLos estudiantes trabajan con el Los estudiantes analizan,
el proyecto asignado de problema de manera que se diseñan, desarrollan y
manera que su abordaje ponga a prueba su capacidad de ejecutan la mejor solución
Proceso genere productos para su razonar y aplicar su conocimiento para abordar el reto en una
aprendizaje (Moursund, para ser evaluado de acuerdo a su manera que ellos y otras
1999). nivel de aprendizaje (Barrows y personas pueden verlo y
Tamblyn, 1980). medirlo.
Facilitador y administrador Facilitador, guía, tutor o consultor Coach, co-investigador y
de proyectos (Jackson, profesional (Barrows, 2001 citado diseñador (Baloian,
Rol del 2012). en Ribeiro y Mizukami, 2005). Hoeksema, Hoppe y Milrad,
profesor 2006).

Con estas prácticas sencillas pero que reuieren dedicación docente; seguro innovas en tu clase y
mejoras la retención y recuperación de tus alumnos, y para el caso ste compartimos algunas de las
estrategias que te apoyarán a lograrlo.

Por último agrega lo anterior a escenarios y las estrategias didácticas como

marco para el aprendizaje
Escenario estructurado Semiestructurado
20
Escenario Real

Se refiere a un contexto donde
el profesor tiene pleno control
del ambiente. Él planea,
ejecuta y evalúa a través de
actividades propias
que se pueden desarrollar en
un escenario, que por lo
general es el salón de clases.
Se refiere a un contexto previamente Donde los estudiantes están
documentado donde se aprovecha inmersos en actividades una
situación de la vida real. de la vida personal y laboral, Por
ejemplo: puede combinarse fuera del aula.
el trabajo en el aula y la empresa
o contexto social.

Escenario Escenario
Ante las opciones que brindan real
estos escenarios, no siempre es
más conveniente la completa Aprendizaje basado en problemas
inmersión en un escenario real,
pues ello depende del
aprendizaje previo del alumno, el Método de estudio de casos (Retos)
tipo y nivel de competencia a
desarrollar, etc. Estas
Aprendizaje orientado a proyectos (Retos)
condiciones sugieren que la
inmersión en escenarios reales
se lleve a cabo en los últimos Aprendizaje basado en investigación
periodos académicos.

Aprendizaje - Servicio

Real

21