I.S.F.D.C y T ING.JUÁREZ TALLER DE E.S.

I
CICLO 2021
CURSO: 3°AÑO DIVISIÓN
PROFESORAS: ALBORNOZ MARIA – DELGADO YANINA

Foro de presentación

Bienvenidos al primer FORO, mi nombre es soy profesora de

Biología, estaré compartiendo con ustedes el taller de ESI.
En este foro ustedes deberán presentarse; y expresar con dos
palabras, que le sugiere la palabra sexualidad y acompañarlas
con un dibujo o imagen.

UNIDAD N°1: Tradiciones sobre la educación sexual y la

propuesta de la ESI

 Observen en siguiente video y luego realicen la lectura del material bibliográfico.

http://www.youtube.com/watch?v=Qj3Izfi8zRQ

En esta clase nos abocaremos a reflexionar sobre los distintos modos, formas o “enfoques”
de abordar la educación sexual, realizando un sintético recorrido desde las perspectivas
pedagógicas más tradicionales para llegar hasta la actual propuesta de la ESI.

Enfoques sobre la educación Sexual

Hay distintas maneras de categorizar los enfoques de la educación sexual (Morgade et al.,
2011). Cada enfoque plantea una idea sobre la sexualidad, propone una visión distinta sobre
cómo entender el proceso de enseñanza y aprendizaje, y se sostiene en una determinada
mirada sobre el rol de las personas involucradas: docentes, estudiantes e incluso familias. Es
importante no perder de vista que estos enfoques son modelos teóricos que se elaboraron a
partir del análisis de distintas situaciones pedagógicas, y que en la práctica suelen
superponerse entre sí en una misma escuela o incluso en un/a mismo/a docente. Tengamos en
cuenta que no son todos lo mismo, y que estamos presentando primero los enfoques que más
se alejan o se oponen a la propuesta de la ESI, y luego los que tienen más elementos en
común con ella.

Enfoques tradicionales/opuestos al enfoque de la ESI

▪ El enfoque educativo tradicional/moralista: supone que la sexualidad se reduce al

coito heterosexual; Su supuesto pedagógico es que se debe intervenir sobre la
razón y la moral de los/as niños/as y jóvenes.
Considera que existe una sexualidad “normal” y “universal” (vale decir, sin
distinción de circunstancias individuales, históricas y/o socioculturales) para
todas las personas. El termino de “anormales” o “no natural”, se aplican desde
este enfoque a algunas personas y a algunas prácticas. Por ejemplo, la idea de
que la homosexualidad corrompe el orden natural, o que la masturbación (el
“onanismo” como se lo denominaba) constituye una aberración, estuvieron o están
muy presentes en espacios familiares y escolares.
En este sentido, educación sexual significa prescribir sobre “lo que se debe ser y
no ser”, sobre “lo que está bien y no”. Desde este modelo, la sexualidad está
asociada únicamente al ejercicio de la genitalidad, y la práctica sexual, casi con
exclusividad, a la procreación. El deseo y el erotismo están silenciados. Por estas
razones se educa para normativizar, controlar y demorar la sexualidad tomando
como eje la prevención de los riesgos del ejercicio sexual. Para ello, la palabra del
adulto es la autorizada y, en consecuencia, no es apropiado generar espacios para
escuchar a los jóvenes y sus distintas realidades.

 El enfoque educativo médico/biologista su principal supuesto pasa por

entender la sexualidad sólo desde el punto de vista reproductivo, cuyo énfasis es el
estudio de la anatomía de la reproducción. Es un modelo que tiende a discriminar
claramente las diferencias entre salud y enfermedad. Al inscribir o asociar la sexualidad
con lo “dado”, el organismo, no toma en consideración los aspectos culturales,
sociales, históricos, individuales de la sexualidad. En este sentido, educar
sexualmente implica centrarse en lo anátomo-fisiológico, en la información sobre
patologías y en la descripción de los riesgos de enfermar por un incorrecto ejercicio de
la genitalidad. Por este motivo, se prioriza y sobrevalora el saber médico y no se
propician espacios para la reflexión conjunta ya que no es considerado idóneo y/o
válido lo que puedan decir y expresar los y las docentes, alumnos, padres, etc. La
sexualidad termina siendo así genitalidad.
Existen otros modelos que han realizado diversos aportes para la construcción
de un enfoque integral.

 El modelo de la sexología inscribe la sexualidad en un proceso de

construcción personal que abarca toda la vida. Sostiene que desde lo educativo es
posible promover buenas prácticas sexuales y prevenir disfunciones. Es una propuesta
que se acerca al enfoque de la ESI cuando le da importancia a la subjetividad, al
disfrute, pero se aleja de la ESI porque su modo de ver la sexualidad es más bien
individual.

 El modelo jurídico o judicializaste p o n e el acento en los derechos

humanos y su vulneración. Por este motivo, propicia desde lo educativo la
adquisición de habilidades de autocuidado para evitar/identificar situaciones de riesgo
y abuso.

 El enfoque de género amplia el concepto de sexualidad en una red de

relaciones sociales, históricas y culturales que les dan sentido al cuerpo humano
masculino y femenino, con el fin de promover la desnaturalización de las
desigualdades en los roles de los hombres y mujeres.

 A partir de la Ley Nº 26.150, se incluye un enfoque integral que considera que

la sexualidad abarca dimensiones biológicas, socio-históricas, culturales, psicológicas,
afectivas, espirituales y éticas. Esta concepción incluye las emociones y sentimientos
que intervienen en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse con el otro y
respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Desde esta perspectiva
educar sexualmente demanda un trabajo orientado a promover aprendizajes en los
niveles cognitivo, afectivo y ético, que se traduzcan en prácticas concretas
(Tedesco, 2008).
FORO DE DEBATE O ACTIVIDADES

Luego de haber observado el video; y leído el material bibliográfico sobre Enfoques sobre la
educación Sexual, realicen las siguientes actividades:

1) Elaboren, un cuadro comparativo sobre los Enfoques de la ESI, utilicen WORD o algún
programa para su mejor presentación.
2) IDENTIFIQUE O CLASIFIQUE las siguientes frases según responde a un enfoque:
tradicional-moralista; médico-biologicista, normativo-judicial, sexológico, de género O
el propuesto por la ESI.

La abstinencia deber ser enseñada como

modelo a ser seguido.
"Tienen un derecho que nosotros tenemos que
garantizar"
"Está bien hablar de sexualidad así las chicas
saben cómo cuidarse y no se embarazan y
además previenenls enfermedades que pueden
contraerse"
"Hablar de sexualidad con los chicos es
estimularlos a que tengan relaciones
sexuales" es corrupción a la inocencia infantil
La valorización y respeto de las propias
opiniones y las de todas las personas por
igual, sin distinciones de género, cultura,
creencias y origen social.
La ley de ESI nos respalda para poder
trabajar temas como la discriminación,
violencia en los noviazgos, etc."

3) Busquen imágenes que represente 2 enfoques. Exponga a sus compañeros Justificando

su elección