Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Presentacion Estandares Jessica Tapia
Presentacion Estandares Jessica Tapia
Jessica Tapia S.
Proyecto FORGE-GRADE
Lima, 2016
Ideas preliminares
• Antecedentes en Perú
2
Objetivos de la sistematización
3
Metodología
4
Contenido
5
La etapa inicial: ¿qué tipo de estándar
construir?
6
Consideraciones iniciales:
delimitación del enfoque
7
Elección del modelo: Mapas de
Progreso
• Los estándares podían formularse en forma discreta y como etapas en un continuo
incremental
• Los estándares descritos en forma discreta indican solo la señal de término, la meta
a alcanzar.
• Los estándares en progresión describen el desarrollo de competencias en niveles de
creciente complejidad y asocian cada nivel con una expectativa a lograr en cada
ciclo
• Esta descripción es holística: no describe conocimientos puntuales o aislados, sino
capacidades puestas en acción, que se articulan al resolver o enfrentar situaciones
determinadas.
• La secuencia de los Mapas en niveles está basada en evidencia.
• La evidencia apoya definición de la progresión y exigencia
8
Ideas centrales de los Mapas de
progreso
9
Ideas centrales a la base de
los Mapas de Progreso:
c. Diversidad de logros
d. Monitoreo y retroalimentación del
aprendizaje
Comprender el crecimiento del
aprendizaje
En: Masters, G. (2005). Continuity and Growth: Key Considerations in Educational Improvement and Accountability. ACER.
Monitoreo y retroalimentación de la
enseñanza y del aprendizaje
15
Elaboración de Mapas: 3 contextos
políticos diferentes
Etapa 2:
Etapa 1: Etapa 3:
agosto 2011 – octubre
2010 – julio 2011 noviembre 2013- 2016
2013
Gestión Chang Gestión Saavedra
Gestión Salas
DCN - Mapas de Progreso DCN - Marco Curricular - Mapas de DCN - Marco Curricular - Rutas del
Progreso - Rutas del Aprendizaje Aprendizaje (incluye Mapas) - Sesiones
Espacios de difusión Difusión masiva de los Mapas vía Los Mapas incorporados como parte
restringidos: Comunicación las Rutas: Mapas se instala como del Currículo Nacional 2016.
cauta idea en todo el país.
¿Cómo mejorar las estrategias de validación usadas para recoger información útil?
Algunas reflexiones finales
22
Sobre la construcción técnica larga del
currículo y los cambios políticos
• Aparente incompatibilidad entre la construcción técnica larga del
desarrollo curricular y los tiempos políticos.
• Evaluaciones que reflejen de manera más auténtica las competencias que los
estudiantes requieren para actuar en el mundo de hoy
Los Mapas son una buena hipótesis: no todos los estudiantes siguen el mismo camino,
porque el aprendizaje es complejo, es situado y diverso
Necesitamos instalar la idea de una construcción curricular como una buena hipótesis
que necesita acumular evidencias, con las que se dialoga permanentemente