DIPLOMADO ENFOQUE COMUNITARIO Y NIÑEZ

5ª Versión

Escuela de Trabajo Social

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Abril 2021

1. ANTECEDENTES

En la última década nuestro país ha impulsado cambios significativos en sus políticas públicas
respecto a infancia. Además, la compleja situación de nuestra niñez ha despertado el interés
desde múltiples sectores. A nivel estatal y de sociedad civil se han levantado iniciativas y miradas
críticas que buscan generar mejores condiciones para las personas en los primeros años de la vida.
Sin embargo, ante los cambios legislativos e institucionales que están aconteciendo en nuestro
país y tras el estallido social del 2019 y la pandemia generada por Covid-19, hay desafíos que
persisten. El principal, es poner al centro a la niñez como uno de los focos relevantes para pensar
en cambios sociales indispensables para Chile y, por otro lado, considerar a niños y niñas como
sujeto político, capaces de participar en la vida social.
Junto a lo anterior, otro gran desafío es poder generar condiciones para la articulación intra e
intersectorial, junto con sostener un enfoque comunitario que promueva condiciones de vida
desde una lógica integral y de desarrollo humano.

El fomentar un enfoque comunitario para la protección de la niñez implica priorizar la prevención

y promoción como pilares fundamentales para un desarrollo integral y visibilizar la urgencia de
cambios socioculturales que modifiquen la vivencia de violencia, postergación y acceso desigual
que vive un gran porcentaje de la niñez en Chile. El enfoque comunitario implica considerar y
priorizar una participación protagónica de niños y niñas en sus contextos, esto implica el desafío
de problematizar las concepciones culturales imperantes. Actualmente diversas disciplinas de las
ciencias sociales han constatado que la infancia es una noción históricamente construida y, por lo
mismo, podemos afirmar que es una figura difícil de definir y habitar. Esto hace urgente repensar
la niñez, deconstruyendo la noción hegemónica de infancia.

Dado que las personas de menor edad no siempre son consideradas al momento de identificar
actores claves o estratégicos en los procesos de transformación comunitaria, los procesos de
cambio en el contexto país, requieren la formación de actores y profesionales que promuevan y
lleven a cabo los cambios de los sistemas de protección desde las agencias del estado, la sociedad
civil y la ciudadanía. Implica visibilizar el cuidado de los niños y niñas, como una tarea que
compromete a todos y todas, como garantes y co-garantes de derechos.

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En este contexto, el Diplomado de Enfoque Comunitario y niñez tiene la finalidad de favorecer la
reflexión y adquisición de conocimientos que aporten a la comprensión de los principios
epistemológicos, teóricos, metodológicos, políticos y éticos del enfoque comunitario desde la
Psicología Comunitaria y Trabajo Social. Al mismo tiempo, favorece el despliegue de herramientas
y habilidades que consideran el diseño, ejecución y evaluación de intervenciones comunitarias con
niños y niñas desde una perspectiva interdisciplinaria.

2.- RESULTADOS ESPERADOS

- Los/las participantes estarán en condiciones de conocer y analizar las principales

transformaciones y tensiones en las concepciones de infancia y niñez, junto con los
cambios de las políticas públicas relacionadas.
- Los/las participantes serán capaces de conocer y utilizar conceptos vinculados al enfoque
comunitario y las dimensiones que lo constituyen y las consideraciones para diseñar
estrategias de trabajo, considerando la planificación y evaluación con enfoque de
derechos.
- Los/las participantes podrán identificar los elementos centrales para diseñar estrategias
promocionales comunitarias para y con niñez.

3.- PROPUESTA METODOLOGÍCA

La presente iniciativa se define como Capacitación/Asesoría dado que se trabaja en tres tipos
lógicos COGNITIVO – EMOCIONAL – ACCIÓN, a través de una metodología activo-participativa de
carácter formativo - vivencial.

Esto significa que se trabajarán bajo una matriz de análisis Sociopolítica, Sociocultural y
Psicosocial:

1) aspectos teórico conceptuales,

2) se generarán dispositivos de acción operativos y
3) se trabajarán aspectos vivenciales de la experiencia de trabajo,

Se consideran las siguientes estrategias pedagógicas:

- Clases lectivas: Sesiones de clases en formatos expositivos, trabajo en talleres, grupos

pequeños, con el objeto de trabajar sobre contenidos teórico conceptuales y dispositivos
de acción operativos. Estas sesiones serán en su mayoría en forma sincrónica y virtual. Se
consideran 4 encuentros presenciales, organizados en dos momentos del año (mitad y
final del programa), si las condiciones sanitarias lo permiten.
- Actividades formato virtual, como ejercicios y foros virtuales.

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Metodológicamente se trabajará de manera modular, asociando contenidos y estrategias
pedagógicas más pertinentes.

El diplomado es semipresencial y totaliza 122 horas. Cuenta con 100 horas cronológicas, las que en
su gran mayoría se trabajarán en forma sincrónica virtual. Las clases se dictan cada 15 días los días
viernes desde las 16:00 horas hasta las 20:00 y los días sábado desde las 9:30 a las 13:30 horas.
Además, cuenta con 22 horas de trabajo autónomo en Aula Virtual.

4. CONTENIDOS A TRABAJAR

INTERPRETANDO LOS NUEVOS CONTEXTOS

Transformaciones culturales de la sociedad chilena
Modernización del Estado, políticas sociales.
Desarrollo Humano y enfoque de derechos
Concepciones de Niñez e infancia.

PROBLEMATIZANDO LA RELACIÓN CON LA NIÑEZ

Ciudadanía de la Niñez
Protagonismo de la Niñez
Aportes desde las Ciencias Sociales: Sociología de la niñez, Geografías de la infancia.
Aportes de las neurociencias y teorías del apego para comprender las relaciones con la niñez.

ENFOQUE COMUNITARIO: APORTES Y DESAFÍOS

Principios del enfoque comunitario desde Trabajo Social y Psicología Comunitaria
Mapeo Territorial y cartografías como estrategias comunitarias
Relevancia y principios de la Promoción y Prevención en relación a niñez
Cuerpo y Trabajo Comunitario

ENFOQUE COMUNITARIO Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Evaluación de programas comunitarios con enfoque de derechos
Trabajo en red y análisis de redes sociales
Enfoque de género y niñez
Técnicas de educación popular en el trabajo con niñez
Prácticas Narrativas
Enfoque comunitario e Intercuturalidad
Migración y Trabajo Infantil

ENFOQUE COMUNITARIO Y BUEN TRATO

Prevención y promoción para desarrollo integral, consideraciones para el diseño de programas o
proyectos.
Cuidado y autocuidado de Equipos que trabajan con niñez

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5. EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN.

El presente Diplomado será certificado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y se

evaluará con el desarrollo de actividades individuales y grupales. Ambos tipos serán evaluados con
una calificación en la escala de 1,0 a 7,0.
Para la aprobación y certificación se requiere tener una asistencia mínima de un 80% y nota
mínima (promedio de lo individual y grupal) 4,0 (cuatro coma cero).

Las actividades individuales son (equivalen al 60% de la calificación del diplomado):

 Presentación de reflexión bibliográfica, en formato de cápsula audiovisual, previamente a
la clase correspondiente al texto escogido. Esta cápsula se comparte en Repositorio virtual
del diplomado
 Participación en las instancias virtuales, como foros.
La actividad grupal será un trabajo grupal de planificación de trabajo comunitario, equivalente al
40% de la calificación del diplomado.

La bibliografía será referida clase a clase y se cuenta con un repositorio virtual para ello.

7. PROFESORES

El diplomado será dictado por un equipo de profesores de la Escuela de Trabajo social de la

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y profesores invitados especialistas es su temática.

Adela Bork Vega, Trabajadora Social, Doctora en Sociología, Universidad Católica de Lovaina

Mario Catalán Catalán, Trabajador Social, Magíster en Psicología Comunitaria, Universidad de

Chile.

Alejandra Cortés Madaune, Socióloga de la Universidad de Chile. Magíster en Planificación y

Gestión de Políticas Públicas de la Universidad Central. Docente Diplomado Niñez y Políticas
Públicas, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. Coordinadora de la Unidad
de Estudios de ACHNU-PRODENI. 

Claudia Espinoza Carramiñana, Psicóloga, Magister en Necesidades y Derechos de Infancia,

Universidad Autónoma de Madrid. Docente pre y post grado Escuela de Trabajo Social PUCV.
Docente Escuela de Psicología UV. Doctoranda en Ciencias Sociales. Integrante de la Red de
investigación Interdisciplinaria sobre el protagonismo y los derechos humano de las infancias
latinoamericanas.

Andrea Gamboa Castro, Psicóloga, Magister en Estudios de Género y Cultura, Universidad de

Chile.

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Valentina Glockner Fagetti, Dra. en Antropología, investigadora de El Colegio de Sonora. Coordina
proyecto Mosaico Etnográfico de la Migración Infantil y es becaria del Summer Program 2018-
2019 del Institute for Advanced Studies de la Universidad de Princeton. Integrante de la Red de
investigación Interdisciplinaria sobre el protagonismo y los derechos humano de las infancias
latinoamericanas.

Alejandra Gonzalez Celis, Trabajadora Social Uc, Dra© en Ciencias Sociales, Universidad de Chile.
Integrante de la Red de investigación Interdisciplinaria sobre el protagonismo y los derechos
humano de las infancias latinoamericanas.

Bryan Gonzalez Niculcar, Psicólogo, Docente e Investigador.

Yesika Herrera Soto, Trabajadora Social, Magister en Psicología Social, Dra(c) en Psicología PUCV.

Valeria Llobet, Dra. en Psicología en UBA, Argentina. Investigadora del CONICET en UNSAM.
Codirige el Centro de Estudios sobre Desigualdades, Sujetos e Instituciones. Integrante de la Red
de investigación Interdisciplinaria sobre el protagonismo y los derechos humano de las infancias
latinoamericanas.

David Ordenes, Educador con expertiz en Niñez, adolescentes y jóvenes desde lo comunitario
popular. Fundador de la Corporación La Caleta. Miembro del Colectivo Paulo Freire Chile y
Facilitador del Movimiento Movilizándonos por una cultura de derechos de la Niñez en Chile.

Javiera Pavez, Psicóloga, Dra. en Psicología PUCV. Postítulo en Psicología Clínica Psicoterapia
Humanista Transpersonal UDP. Docente Trabajo Social de la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso y coordinadora de la carrera de Psicología de la Universidad de Playa Ancha.

Carolina Saavedra Inostroza, Psicóloga. Máster en Paidopsiquiatría y Psicología de la Infancia y la

Adolescencia. Diplomada en Formación Especializada para Psicoterapeutas Infantiles. Magíster en
Psicología Comunitaria.

Edgardo Toro Quezada, Trabajador Social, Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas, Maestria en
Ciencias de la Sociedad, Doctorando en Ciencias Sociales Interdisciplinarias en Salud, Universidad
de Edimburgo, Escocia.

Debora Waceols Rodríguez, Psicóloga, Master Danza Movimiento Terapia, Universidad Autónoma
de Barcelona.

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PROGRAMACIÓN

UNIDAD FECHA
26 marzo
MODULO 1: INTERPRETANDO LOS NUEVOS CONTEXTOS 27 marzo
16 abril
17 abril
7 mayo
8 mayo
MODULO 2: 28 mayo
PROBLEMATIZANDO LA RELACIÓN CON LA NIÑEZ 29 mayo
11 junio
12 junio
25 junio
26 junio
MÓDULO 3: ENFOQUE COMUNITARIO: APORTES Y DESAFÍOS 9 julio
10 julio
6 agosto
7 agosto
MÓDULO 4:
20 agosto
ENFOQUE COMUNITARIO Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
21 agosto
10 septiembre
11 septiembre
01 octubre
02 octubre
MÓDULO 5: ENFOQUE COMUNITARIO Y BUEN TRATO
05 noviembre
06 noviembre

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