Tp N°1 Conjuntos Vocales e Instrumentales 1 - 2021

GUÍA DIDÁCTICA

• I) Lea los siguientes cuadros 1 y 2

DEFINICIONES A TENER EN CUENTA

Definición de Conjunto:
Proviene de la palabra latina conjunctus y está formada por el prefijo con- que
significa reunión y junctus que significa atar o aunar.
Un conjunto es la agrupación, clase, o colección de objetos o en su defecto de
elementos que pertenecen y responden a la misma categoría de cosas, por eso se los
puede agrupar en el mismo conjunto.
EN LO MUSICAL
Conjuntos musicales:
Se refiere a dos o más personas que a través de la voz o de instrumentos
musicales, transmiten una sonoridad musical.
Los instrumentos musicales encuentran su mayor empleo en los conjuntos, que
se dividen según el tamaño y el tipo de música que interpretan.
SINÓNIMO de Conjunto:
Grupo/Agrupación
Definición de Grupo:
Un grupo refiere a un conjunto de seres, individuos, o incluso cosas, que se
pueden identificar por su proximidad, sus características comunes, o cualquier otra
característica que permite diferenciarlos. No sólo hablamos de grupos de individuos,
sino que este concepto se extiende a casi todos los ámbitos, desde la química hasta la
música.
Grupo Musical:
Un grupo musical hace referencia a un conjunto de músicos que decide unirse
con el fin de formar una banda musical. Los distintos géneros han desarrollado
diversas variantes en cuanto a los tipos de grupos, tales como el conjunto de cámara o
la orquesta sinfónica en la música clásica, o los ya conocidos grupos de rock o jazz.
Concepto de grupo (Pichón Riviere):
Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas
que, ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua
representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que
conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción
y adjudicación de roles.
Cuadro 1

Profesora Margarita Cuello 1

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El texto “La práctica musical colectiva. Aprendizaje artístico y social” es de fácil lectura,

aunque habrán de encontrar algunas que otras palabras de uso poco frecuente que es

necesario sean entendidas para poder darle sentido a la idea dentro de la cual se las está

utilizando, por tanto, busquen su significado para además del entendimiento, poder dar

lugar a la comprensión.

El presente trabajo práctico está basado en el texto antes mencionado.

Cuadro 2

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRIMER TRABAJO PRÁCTICO

• II) A partir de la lectura del texto “La práctica musical colectiva. Aprendizaje artístico y social”
realice lo siguiente:
1. El texto tiene más o menos unos 40 párrafos.
a. Numere los párrafos
b. Haga una lista anotando el número de párrafo y junto al mismo anote el/los
concepto/s que aborda dicho párrafo.

2. Arme una tabla de 2 o más columnas en las que pondrá los conceptos/(contenido) de los
párrafos del texto, según su ámbito de pertenencia, entonces tendrá agrupados y ordenados
(ponga el número de párrafo en donde se menciona ese concepto) los de música en una
columna, los sociales en otra, los de desarrollo personal en otra, etc.
a. En cada columna, numere cada concepto/(contenido) que vaya poniendo en la
misma.

3. A partir de la tabla, realice un listado de acciones didáctico pedagógicas que como docente
de música podría realizar para abordar esos conceptos y propiciar aprendizajes y
desarrollos de sus alumnes en esas áreas.

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• III) Lea el siguiente cuadro 3

Del Diseño Curricular 1er. y 2do. Ciclo EP

La música, dentro del campo del arte, permite el acceso a saberes específicos,
presentes en la compleja red simbólica de las representaciones sociales construidas a lo largo
de la historia, donde las posibles lecturas de los discursos estéticos, mediados por la
metáfora y la cultura de referencia, introducen al sujeto en la interpretación del mundo en el
que vive. Concebida de esta forma, la música se transforma en una construcción portadora
de significados y de múltiples interpretaciones y, por lo tanto, en una disciplina susceptible
tanto de ser enseñada como de ser aprendida.
Es por ello que debemos enfatizar la posibilidad del aprendizaje que conlleva la
práctica musical, y no la del mero descubrimiento de supuestas condiciones que el niño trae
de nacimiento. No podremos partir entonces de nociones como las de “genio” y “talento
innato”, “gusto” y “expresión de la subjetividad” (nociones ancladas en un paradigma
romántico y decimonónico), ya que las mismas obturan la incorporación de la música en el
marco de una educación que ofrezca las mismas posibilidades y experiencias a todos lo niños
y niñas.
…
De esta manera se deja en claro que se dará prioridad al hacer, a la utilización de
diferentes estrategias que posibiliten el trabajo con los materiales del lenguaje musical y sus
diferentes formas de organización. Aprender música haciendo y disfrutando de la música;
vivenciando y experimentando, explorando y concertando. Aprender, propiciando que el
aula sea el lugar donde se lleven a cabo prácticas vocales e instrumentales en las cuales los
alumnos compongan y ejecuten con fluidez y justeza sus propias producciones; donde se
reflexione y se critique, donde se valoricen no sólo los resultados obtenidos, sino también, los
procesos que dieron lugar a dicha realización.

NOTA: Este texto guarda estrecha relación con el resto de los Diseños Curriculares que a su vez guardan estrecha relación
con las leyes de Educación Nacional y Provincial.
Cuadro 3

1. ¿Qué similitudes o puntos de encuentro observa entre el texto ”La práctica musical colectiva.
Aprendizaje artístico y social” y el extractado de los Propósitos de la Educación Musical del
cuadro 2?
a. Realice un breve escrito en el que exprese esas similitudes o puntos de encuentro.

• IV) Presentación del trabajo práctico en formato Word, indicando

a. Carátula con:
Nombre/s y apellido/s,
Nombre de la materia
Número de Trabajo Práctico
b. Referenciar cada tarea indicando al item/punto al que corresponde.
c. Nombre al archivo con los siguientes datos: TPNº1 – CVeI 1, nombre/s y apellido/s.
Fecha entrega: 29-04-21

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