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  • La Teoria Del Aprendizaje Significativo de Ausubel.

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    Verito Mancilla
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    Del libro: Teoria cognitiva del aprendizaje AUSUBEL, David y otres (1991): Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México, Editorial Trillas

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    La teoria del aprendizaje significativo de Ausubel.

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Que se ecogen oa Te bare ‘anu fogue cn pst spn amo a sic et Ae atiatieeh i Maer Ppa Epstein aa ata ncn et 8 oy ropes de conceptosy existe ovaries concepos Go i err Aa or empl, on un determinao moet i unne pusde aprenden ar etre dveroe tos da vlocdager nstartines mada et Muchos dolor trove concedes qua oe cbeenan ena conprersion de los concepts ser Fos por o, enla mecanica newtnlana véase D=WER, 1906, Pozo, 19879, ‘sarc) son de hecho, producte de una Slerenccion suerte ee cone Por eampso, en a cso de la leencaclon ete dersos toe pala det concepo de acoeracon ‘a sgnicago dela velocidad ene estuctre com il Sea mec aiden arable de que a mayer parte de los conacnrios se adren or lerenclacon progres de ls coneepos o etucres a esters 55 ‘earache I propio Wooron (134 econot lamar fling e le ‘oneal en reestucuracon conceptual Ma ecevfomerta, BoE (1385), ‘esehaldo quo eta peor se debe n par, « que esta as cl ox ‘atmo surge un conscmiarto més expecta de uno rds general que alt ‘esa. Si ombarge, ones caso et protiera es expla mo sgn x eon fentos inclsores mis genera de los que be detencn odo os eras 81 co mecanismo de arena hora latereclain esararcs Ura vz mis pieramontarersce on una prada del aprndaaey seta mpostle Sabor tha tora el aprndtafe de concepts, come plone, ecardemes, ODOR Se proce une recone Tact inepradora ent lo asgor de ura sera ae conceptcs gu do iat 2 paren de un nuevo concepto mis general o supraorinado A leimos, ‘hiro expenames aera do prondaae dels Gost andi de WerT= Nes (945) sobre fries deta ny dela rca por Gate vino Uo er Bo de et aprnajesupraccnasn GXzo a6 conta de un dos concep {oe qa hasta etoncs sehalaba'e un miso rv farce pro sn coneson ‘ret epowo Valois crate de un mo) oan en relia dos ‘osaconas de un mara ey Gera ley ele rac, Da echo aaparn ‘denuevae lees o tears ene hatora dea clei rode on muchos tscaneago con Lamsce vr 08, mala ol descubrnirt de nuvas eye © conc 7 ‘Berman sxc deur isn forma fndmanos gus sens sorscorsen die caso no slo on a acerca newanane ora. Reve hes Monti, 886; Pasery Gann, 190% POR, 87) sins tein dela rsee ‘én darren on kg Gruso, 10: Pax 605) ¥.e cas til "Endetntve, come pudaren sour, prt her un al suaelano de una snc de apenas nace Seponnr ota ee extn ge Se le scipna com des extctrepalcalogc el atanro en ean mara ea Ge ‘onocimlot er invodusiendo progrestas Sirescacnen a esse {ep rauecn, carats deoe enogoesconnconae nes Sogn ‘St Pare a tr) os aloaes organs, cara asta dl epee eave de Austace Mars ce par lo socal os cone ser "es on ecanan or jnesposlenoasoounon ene sonaeplcs Serv Pr, (hr Alsjox oigrflendo ldo una ears no eu 8 auras at Suras Caoerencaton po nun corals ex un arpa de {inca drenc en ene ars anocnloiaan, 0 preanls cease ‘ESpocrca eo gears maras qos sn acca gus a arn isso NS : ea Cama moy in oosaro VT (904) ambns vie “Sbwroae don gar aetna coupes my eerases Sin mbar a ‘heaton oor ssrman Goan ear cohecason, con ou onde Ws ‘Signal don mba rosconrs {prion core io paadbaron arto, ve fs conegu ‘ug vane meme worn aon ponte pureraerteSowascta ot ‘Wmomarto vos at autores Gu srocaoniam Perole posse ‘cai. tape ete do cess Laon Ge Qu ray" pare Joc ‘0s erp erenccin ga Coca as geertar eeu orc, ‘apo ao sto ido por eonclacanen loge orden Wow se ‘Stactovousionsorrataoraciorer, queer due de eros memos ‘poses s eprasucon on caso del arouse Gels echo son cach ‘izes edo cos rasencerthon Lan etd comparevos ate Soa Sst concop! or expan y roa neha Hes cess “qt Siawtrs contrac sn al Capt vi “mucaren que sige seat finiorsocesos do casion sation, aprons dete cles raced Imushos cates del especio alo geet! 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En Gtimo extreme, el so ignteatvo,y on genera ia reesvucturacion de conocimientos, es un ae a oS increcto Gea instracclon Una snes de los reagos comunes Prot a a restructuracionrevisadas en este captlo, asl como de la pos 2 ee eons rtarlodad do esas tooras, nos mostara ie razones de esta vintla- a oe nesructuracion e insruccion as como la necesidad do que los enfo- ce ie nistaslgren integra los procesos asociatvos como parte constuta $eie eedcturacion, togracton que se producré necesariamente en contextos de instruccién. Los limites de las teorlas organicistas: la reestructuracién como un producto de Ia instruccién ‘Aunque las diversas taorlas de la reestructuracién revisadas en este capitulo

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