Evaluando la investigación

María Alicia Bravo Arriagada

En el estudio de casos presentado se realiza un análisis cuantitativo

acerca de las capacidades cognitivas desarrolladas por los alumnos de
Pedagogía en Ciencias, en él, se evaluaron las relaciones establecidas entre la
implementación de una nueva metodología de enseñanza y los puntajes
promedios obtenidos por los estudiantes. Este tipo de trabajo logra generar
nuevos conocimientos en el área debido a que se evidencia la causalidad
entre las variables cuando se pone a prueba la eficacia de cada una de las
metodologías. Esta estrategia permite al investigador dar a conocer a la
comunidad las hipótesis con las que trabaja y establecer una valoración de
ellas, generando la independencia necesaria con el fin de garantizar la
objetividad necesaria sobre su propio trabajo. En general, este punto en la
práctica de docente investigador se encuentra presente.
Se hace reconocible dentro de la investigación planteada la validez de
las fases investigativas, esto se debe a la coherencia interna existente entre la
determinación de las variables, el tipo de estudio realizado y el análisis de los
resultados. Esto permite generar consistencia en los resultados y
conclusiones obtenidas. Este punto considero que este trabajo es un
excelente ejemplo de modelización a mi trabajo investigativo, permitiendo
evitar las incongruencias al ejemplificar el hilo conductor de una
investigación coherente. En este sentido, se puede generar una única línea de
pensamiento en el desarrollo de las hipótesis, selección de las pruebas y
evaluación de los resultados, garantizando que el trabajo no pierda el foco
inicial en el transcurso del proceso o se entorpezca con las preconcepciones
con las que cargo en mi rol como investigadora.
Con respecto a las preocupaciones éticas entorno al trabajo propuesto,
en el texto entregado no quedan explicitados, por tanto, es necesaria tener
más información para poder evaluar este punto.
Los criterios de cientificidad permiten a un investigador generar un
estudio objetivo, válido y confiable, esto en educación, garantiza que el
profesor investigador pueda generar su práctica profesional a través de
evidencia bien muestrea y analizada, por tanto las bases sobre las que
trabaja son de mayor calidad.

Aspecto o Lo que se espera Puntaje

dimensión

Alcance de la Profundidad de la reflexión.

reflexión Dimensiones abordadas, articulación
entre ellas y relación con la propia
experiencia como investigador o
profesor reflexivo de la práctica en
relación al polo epistemológico.

Redacción Presenta un escrito claro, preciso,

consistente.

Relación a Presenta una discusión con el trabajo

trabajo parte 1. anterior sobre la problemática definida y
el alcance de la reflexión epistemológica.
Aplicación práctica de lo discutido
(aplicación de criterios de cientificidad).

Formalidad Dos hojas máximo, tamaño carta (Título,

entrega nombre y apellido), Talla 14 Calibri.
Pauta en tercera página. Entrega a
tiempo (Antes de clases siguiente).
Ortografía