UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

Maestría en Tecnología Digital para la Educación

ASIGNATURA: Redacción de textos científicos y académicos

ESTUDIANTE: Julio Ibarra Moedano

MATRÍCULA: udx061920085

ASESOR (A): Dr. Jorge Ignacio Pérez Morales

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

Escritura
2.1 Producción de ideas

2.1.1 Producción de ideas

2.1.1.1 Tormenta de ideas

2.1.1.2 Mapa conceptual

2.1.1.3 Redes semánticas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Nombre: Producción de ideas

FECHA DE ENTREGA: miércoles 7 de octubre de 2020, 23:59

Contenido
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................3
DESARROLLO:.......................................................................................................................................4
CONCLUSIONES:..................................................................................................................................6
FUENTES CONSULTADAS..................................................................................................................8

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La tecnología a favor de tu formación académica .

 INTRODUCCIÓN

La comunicación escrita es un proceso de análisis de lo que queremos transmitir, a quienes

van dirigidos nuestros mensajes, para esto se requiere generar ideas, planear lo que vamos
a escribir, redactar, revisar y corregir. En el sentido de la generación de ideas, la actividad 2
denominada “Producción de ideas”, consiste en la revisión del artículo “La implicación de las
TIC en la educación: Alcances, limitaciones y prospectiva”, en la cual debemos identificar las
ideas principales y secundarias del texto, realizar una tormenta de ideas, un mapa
conceptual y una red semántica del articulo en cuestión, respondiendo a las preguntas:
¿Anteriormente llevabas a cabo una planeación de preescritura al momento de realizar tus
escritos? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Cuál es el aporte y en qué favorece la producción y
organización de ideas al momento de comenzar un texto académico o científico?, justificando
mis respuestas a través de citas textuales, parafraseo y mi propia opinión.
El objetivo de esta actividad es retroalimentar los temas vistos en esta segunda unidad y
obtener conocimientos en cuanto a como se identifica las ideas principales de un texto a
través de la organización de la información como medio de producción de referencias
textuales en el proceso inicial para escribir un texto académico y científico. En cuanto a las
habilidades a obtener serian las de utilizar la información y poder representar los elementos
que conforman un texto a través de la reflexión y producción de ideas, como sustento de la
escritura científica y académica.

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 DESARROLLO:
En la lectura revisada de “La implicación de las TIC en la educación: Alcances, limitaciones y
prospectiva”, encuentro que las idea principal es la frase es “La implicación de las TIC en la
educación” y de ella se derivan las ideas secundarias implícitas alcances de las Tic en la
educación, limitaciones de las TIC en la educación y “Prospectivas de las TIC en la
educación”
Esta información la obtuve siguiendo a Soliveres, M., Anunziata, S. Y Macías A. (2007).
Quienes afirma que “es conveniente que el lector distinga entre el tema del texto cuya
identificación responde a la pregunta ¿de qué trata este texto? y la idea principal, cuya
identificación responde a la pregunta ¿qué es lo más importante que el autor nos dice sobre
el tema de este texto?” (p. 579).
Galdámez, N. Sanz C. y Giusti, A. (2011), “El Brainstorming, también denominado lluvia de
ideas o tormenta de ideas, es una técnica de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas
ideas sobre un tema o problema determinado. Este método estructurado, fue creado por Alex
Faickney Osborn a fines de los años 30” (p. 511). Por lo que me di a la tarea de realizar la
lluvia de ideas con respecto a la lectura propuesta, y escribiendo las palabras o frases que se
me fueron ocurriendo:
TIC, transformación, sociedad, economía, cultura, política, implicación en la educación,
utilización de TIC en la educación, sirve para aprender, métodos tradicionales, ventajas de
las Tics, desventajas uso en las aulas, herramientas de enseñanza aprendizaje, Internet,
cobertura, nativos digitales, competencia y habilidades, integración al mercado laboral,
construcción de seres acríticos y robots para las empresas. motivación, estudiantes,
aprendizaje, oposición de los docentes, capacitación de docentes, aulas virtuales,
contenidos, interacción de estudiantes con contenidos apropiados, cursos a distancia e-
learnig, porque no se usan las tics en las escuelas públicas desigualdad, brecha digital,
futuro de las tics en la educación. robótica, gamificación, aula invertida.
Después la ordene por la importancia que tiene par mi las evalué, las agrupe ya que había
varias repetidas y las seleccione, quedando de la siguiente forma:
Las Tics en la sociedad del conocimiento, Las tics en la educación, Internet, sociedad del
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conocimiento, nuevas tecnologías de la educación, Ventajas y desventajas de l uso de las

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Tics en la educación, alumnos, docentes, futuro de la educación.

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¿Anteriormente llevabas a cabo una planeación de preescritura al momento de realizar tus escritos?
¿Cuáles? ¿Por qué?
No solamente lo realice cuando elabore la tesis de la licenciatura y de las tres herramienta que hemos
visto solamente utilice la lluvia de ideas, para definir el titulo del texto prácticamente me guie con el
texto de Raúl Rojas Soriano “Guía para realizar investigaciones sociales”, en donde me guie por los
temas: como seleccionar un tema de investigación, definiendo el problema de investigación, como
justificar el estudio, estructurar un cronograma de tiempos a realizar, como plantear el problema de
investigación, elaborar el marco teórico y conceptual revisando el estado del arte. El único diagrama
grafico que utilice, pudiera ser el cronograma de actividades, en realidad los mapas conceptuales y las
redes semánticas ni idea tenía que se usaran como una herramienta de preescritura.

¿Cuál es el aporte y en qué favorece la producción y organización de ideas al momento de comenzar un

texto académico o científico?
En la preescritura de un texto la planeación es quien determina el como será nuestro escrito ya que es
cuando generamos las ideas que pretendemos plasmar en nuestro escrito organizándolas y
construyendo la estructura que se desea desarrollar los aportes de esta planeación son muchos
principalmente el comunicar los conocimientos a través de un buen escrito desarrollando dentro de la
planeación como represento lo que voy a escribir, que información tengo que reunir a través de la
generación de mis ideas y como las puedo organizar, para esto utilizo herramientas de producción
como la lluvia de ideas el mapa conceptual o la redes semánticas, que nos enseñan a trasmitir ideas y
la información por escrito desarrollando el mejoramiento de la lógica, la interpretación consecutiva y el
desarrollo delas ideas, relaciones entre conceptos y palabras, detección de ideas principales y
secundarias.
Zagviazinsky (2007, como se cito en Anatolievna 2014) afirma que enseñar al educando a producir
textos en el lenguaje científico significa formar en él determinadas habilidades:
saber interpretar la información (el contenido) general y la idea principal de un texto leído; saber
describir de manera breve y también detallada-, comparar y analizar los datos (hechos) presentados en
un texto; saber calificar y demostrar, por medio de los argumentos y ejemplos ilustrativos, la primacía
de ciertos postulados de un texto; saber presentar, combinar y reunir la información; saber caracterizar,
evaluar, expresar opinión propia acerca de lo leído (conformidad/no conformidad, aprobación/
desaprobación, negación, etcétera); saber hacer anotaciones y el compendio de un texto; saber
reflexionar y hacer comentarios en forma escrita sobre un texto leído.
CONCLUSIONES
En lo personal esta actividad resulta para mi muy novedosa, tanto en el sentido de que tiene un alto
grado de dificultad el encontrar ideas que nos faciliten la escritura de un texto académico, conocer las
herramientas de prescritura como la lluvia de ideas, el mapa conceptual y las redes semánticas, me
traen grandes enseñanzas para desarrollar habilidades y estrategias para la escritura, entender que la
planeación es un elemento vital para la elaboración de un texto, que cumpla el objetivo de ser un
medio de comunicación para transferir información académica de manera clara y precisa.
Considero que el escribir correctamente es vital para el desempeño laboral de cualquier profesionista y
en especial, pertinente para mi labor como docente y posible escritor de textos académicos dentro del
campo que me desempeño laboralmente.
La actividad también fue pertinente para descubrir el desconocimiento de valiosas herramientas que de
haberlas conocido me hubiesen facilitado la escritura de texto académicos que tuve que elaborar en la
licenciatura y en el postgrado de Economía.

FUENTES CONSULTADAS

Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación (T.I.C). Universidad

de Valencia. Recuperado de https://www.uv.es/~bellochc/pdf/pwtic1.pdf.

Camino, M. (2017). Las TIC en la educación del siglo XXI. La Rioja. Recuperado de
https://www.larioja.com/opinion/educacion-siglo-20170717001920-ntvo.html?ref=https:
%2F%2Fwww.larioja.com%2Fopinion%2Feducacion-siglo-20170717001920-ntvo.html.

Soliveres, M., Anunziata, S. Y Macías A. (2007). La comprensión de la idea principal de

textos de Ciencias Naturales. Una experiencia con directivos y docentes de EGB2.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 577-586 (2007).
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Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales. Facultad de

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 Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. Argentina.
Recuperado de http://reec.webs.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART6_Vol6_N3.pdf.

Anatolievna, E. (2014). La enseñanza de la escritura y lectura de textos académicos a los

futuros investigadores educativos | mayo-agosto, 2014 | Innovación Educativa, ISSN:
1665-2673 vol. 14, número 65 pág 106-107. Recuperado de
https://www.ipn.mx/assets/files/innovacion/docs/Innovacion -Educativa-65/IE-65.pdf

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