PORTAFOLIO DE CURRÍCULO Y

EVALUACIÓN INTEGRAL

JOHAN ALEXANDER SANCHEZ RIVEROS

III SEMESTRE

NORMAL SUPERIOR “NUESTRA SEÑORA DE LA

ENCARNACIÓN” PASCA
2016

NUEVA GENERACIÓN COMPROMETIDA CON EL

CAMBIO

PACTO DE CONVIVENCIA
 LEY GENERAL DE EDUCACIÒN
LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994

“ENSEÑAR ES CAPÍTULO
DEJAR UNAII
HUELLA EN LAS
CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS
VIDAS DE OTRAS PERSONAS” ANÓNIMO

 ARTÍCULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el

conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
 académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

NUEVA GENERACIÓN COMPROMETIDA CON EL CAMBIO

PACTO DE CONVIVENCIA

1. PRINCIPIOS Y VALORES
 Respeto: Valorar al otro en igualdad de condiciones.
 Justicia: Ser consecuente con los acuerdos.
 Puntualidad: El que es impuntual siempre llega tarde a
las grandes oportunidades de la vida.
 Aseo y orden: Mantener limpio, organizado y con una
buena estética nuestro espacio de trabajo.
 Responsabilidad: Cumplimiento en cada una de las
actividades propuestas en sesión de trabajo.
 Solidaridad: Brindar apoyo a cada uno de los
miembros de la comunidad educativa que interactúan
en el proceso de formación.
 Paz: Mantener un ambiente de sana convivencia
durante y después del desarrollo de las actividades.
 Prudencia: Actuar de manera justa, adecuada y con
moderación a la hora de dar mi opinión.

2. COMPROMISOS
  Cumplimiento con el horario establecido, entrega de trabajos
en las fechas acordadas.
 Tener un lenguaje acorde para expresarnos y dirigirnos entre
compañeros y docentes.
 Demostrar actitud de trabajo y disposición en las actividades
para lograr un trabajo productivo y significativo.
 Mantener los espacios debidamente ordenados y limpios, del
mismo modo la presentación personal.
 Implementar la decoración de acuerdo a las efemérides que
se conmemoran y a las actividades desarrolladas durante las
sesiones de trabajo.
 Utilizar las TIC como celulares, portátiles y demás
herramientas tecnológicas en el desarrollo y apoyo de las
clases sin generar distracción en las redes sociales.
3. CRONOGRAMA Y HORARIO

CORTES FECHA
Primero Hasta el 04 de marzo
Segundo Hasta el 22 de abril
tercero Hasta el 10 de junio

 HORARIO

La intensidad horaria es de 32 horas trabajadas de esta manera:

Tres horas semanales donde se llevarán a cabo todos los martes,

con el siguiente horario, de 7: am a 8:45 am de 8:45 a:m a 9:00 a:m
receso; y finalización de la clase de 9:00 a:m a 10:00 a:m

Enero: 26
Febrero: 2, 9,16, 23

Marzo: 1, 8, 15, 22, 29

Abril: 5, 12, 19

Horario (evaluación integral)

La intensidad horaria es de 32 horas trabajadas de esta manera:

2 horas semanales, que se llevaran a cabo todos los miércoles, con

el siguiente horario:

Febrero: 3, 10, 17, 24

Marzo: 2, 9, 16, 23, 30

Abril: 6, 13, 20, 27

Mayo: 4, 11, 18

4. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 La evaluación será entendida como un proceso desarrollado
durante diferentes actividades curriculares, queriendo
obtener como objetivo un resultado íntegro de conocimientos,
habilidades y destrezas que garanticen el desarrollo de
competencias y desempeños de los docentes en formación. En
primer lugar se evaluarán las actitudes personales de cada
estudiante (teniendo en cuenta características como:
participación, puntualidad, estilo de comunicación, disposición
y compromiso).
 En segundo lugar serán evaluaciones formales a la culminación
de cada corte, según lo establecido por la Institución, así:
1. Primer Corte: 30% - Finaliza el 04 de Marzo.
2. Segundo Corte: 30% - Finaliza el 22 de Abril.
 3. Tercer Corte: 20% - Finaliza 27 de Mayo.
4. Autoevaluación: 10%
5. Coevaluación: 10%
 Para tal efecto se tomarán como referentes la elaboración de
un portafolio con los documentos orientados por el docente y
elaborados por cada estudiante según los criterios que se
mencionan en este pacto.
5. CONFORMACIÓN DE GRUPOS DE APOYO:
 Grupos de decoración: El comité de decoración del salón
de clase estará conformado por cuatro estudiantes del
tercer semestre del programa de formación
Complementario siendo ellas:
HASBLEIDY VARGAS
LORENA BOBADILLA
MAYRA JAIMES
YEIMMI FLOREZ

La decoración del salón estará dividida en cuatro espacios:

1. TABLERO
2. CUMPLEAÑOS
3. MURAL DE EFEMERIDES Y ACTIVIDADES
ESPECIALES, FOTOGRAFIAS: Grupales e
individuales.
4. VALORES INSTITUCIONALES: Responsabilidad,
puntualidad, justicia, solidaridad, respeto,
honestidad, tolerancia y fraternidad.

 Grupo de ayudas tecnológicas: Sera el encargado de

asistir al docente con apoyos audiovisuales y didácticos con
el fin de dinamizar todas las sesiones de aprendizaje.
 El estudiante encargado será:
Cesar Augusto Melo Parra
 Grupo de enlace: Son las estudiantes encargadas de
mantener contacto permanente con el docente en caso de
cualquier eventualidad.
 Siendo ellas:

Hasbleidy Vargas

Mayra Jaimes

6. CORRECTIVOS Y SANCIONES

Sanciones pecuniarias.

 A partir de los cinco minutos de retardo se paga $500, y

durante los cinco y quince minutos de retardo paga $1000 e
ingresa al salón, después de los quince minutos paga $1000
pero no ingresa a la sesión de clase.
 Inasistencia sin justificación paga $2.000.
 Uso de palabras y gestos soeces $500.

Correctivos pedagógicos

 Hablar en clase generando incomodidad dará lugar a un primer

llamado de atención, en caso de reincidir se tendrá que
retirar del salón.
 Comer en clase obligará a la persona que este consumiendo
algún tipo de alimento tendrá que compartir con cada uno de
los compañeros en el receso de la próxima sesión de clase.

 Aquella persona que no mantenga una buena postura a la hora

de estar sentado se pondrá de pie durante cinco minutos
frente a todos mientras la clase continua.
Uso de celulares

 Al ingresar a la sesión de trabajo dejaran los celulares sobre

el escritorio, solo se podrá utilizar en el receso

Correctivos académicos

 Trabajo que no se entregue en la fecha establecida no será

recibido.
 Trabajos que no corresponden al módulo será decomisado
durante ocho días.

El presente pacto de convivencia se firma por los abajo firmantes,

estudiantes y docente de los módulos currículo y evaluación integral
y hace parte del proceso formativo de los aprendices:

MODELOS PEDAGOCICOS

Un modelo es una imagen o representación del conjunto de

relaciones que difieren un fenómeno con miras de su mejor
entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedagógico
 como la representación de las relaciones que predominan en el acto
de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a
partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y
antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para
qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?
Dentro de los modelos pedagógicos está el tradicional, romántico,
conductista, desarrollista, socialista y el cognoscitivo, dentro de
este, se encuentra ubicado el constructivismo y el aprendizaje
significativo.

1. TRADICIONAL
En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la
transmisión de informaciones, donde el educador es quien elige los
contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases; teniendo
en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel
pasivo dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan
las normas implantadas por el maestro. Según Alían (Pedagogo
tradicionalista) argumenta que: “En la educación es conveniente y
necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos
difíciles y exigirles al máximo”[1] la meta de este modelo es formar
el carácter de la persona, dando como resultado una relación
vertical entre maestro y alumno.
Metas: Humanísticas Método: Imitación del
Metafísicas buen ejemplo
Dogmática disciplina
Maestro Contenidos: Clásicos
Relación: Verticalista Desarrollo: Dirigido y
 Alumno escalonado
1. ROMANTICO:
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que está en el interior
del niño. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose
en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su
 interioridad, cualidades y habilidades que lo protejan de lo inhibido
e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo
natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un
auxiliar, un amigo de la expresión libre.
Metas: Máxima espontaneidad
Autenticidad, libertad
Relación: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a
hacer. El maestro es auxiliar.
Método: No está determinado.
Contenidos: No están determinados (el estudiante los determina)
Desarrollo: Libre, espontáneo y natural.
1.
2. CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los
objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un
adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.
El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por
medio de las instrucciones que aplicara al alumno.
METAS: Moldeamiento de la conducta técnico- productiva.
RELACION: Programación
Maestro como mediador
Alumno como receptor de la programación
METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos
instruccionales.
CONTENIDOS: Técnicos.
DESARROLLO: Acumulación de aprendizajes específicos.

1. DESARROLLISTA:
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente
estimulante, que facilite al niño su acceso a las estructuras
cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr que el niño acceda
progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo
intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El niño
construirá sus propios contenidos de aprendizaje. El maestro será
un facilitador de experiencias.
METAS: Acceso a una etapa de mayor complejidad Pero
considerando las características bio –Psico sociales individuales,
ritmos de aprendizaje.
RELACION: Maestro estudiante bidimensional Donde el maestro se
convierte en facilitador Del proceso.
METODO: Consiste en crear ambientes propicios para
La realización de los métodos pero teniendo en
Cuenta las características individuales del estudiante.
CONTENIDOS: Se da una adecuación curricular.
DESARROLLO: Progresivo, secuencial, individual, trabaja por
Procesos.
SOCIALISTA:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para
el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses
del individuo; en donde la enseñanza depende del contenido y
método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias
individuales del estudiante.
METAS: El desarrollo pleno del individuo para la pro-ducción
socialista.
RELACION: Maestro Alumno.
METODO: Son variables dependiendo del nivel de desarrollo de
cada individuo, se enfatiza
el trabajo en grupo.
CONTENIDOS: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.
DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta mediatizado por lo
científico