Naturales Primaria 2021

MALLA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ELABORADO POR:
WULIAN EMEL HIGUERA
2021
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACION
2. MALLA CURRICULAR
3. FINES DE LA EDUCACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. JUSTIFICACION
6. MARCO LEGAL
7. MARCO TEORICO
8. FUNDAMENTOS
8.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
8.2 FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
9. ACCIONES METODOLÓGICAS DEL AREA
10. ESTRUCTURA DELA MALLA CURRICULAR DEL AREA POR GRADO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. PRESENTACIÓN
Dado el momento histórico que vive nuestro país, resulta oportuno detenernos a
analizar el papel que la ciencia y la tecnología desempeñan en el bienestar social.
La ciencia ha sido el eje dinamizador de la construcción del mundo contemporáneo.
Muchos de los descubrimientos han sido el resultado de largos procesos
investigativos en los cuales han intervenido un sinnúmero de personas. El
comportamiento generosamente compartido, se convierte en un soporte vital para
reducir las distancias que separan a los países ricos de los países pobres, hasta llegar
a convertirse en un Factor Preponderante que obren en la dirección opuesta. El plan
de desarrollo de un país como Colombia debe incluir como prioridad esencial el
tema de la Ciencia y la Tecnología, el cual por su naturaleza especifica debe ser un
eje transversal a todos los sectores. La ciencia y la tecnología están involucradas en
todas las actividades humanas, desde la salud o la recreación hasta el deporte y la
agricultura. La enseñanza de la ciencia y la tecnología no solo debe constituirse en
un instrumento para adquirir conocimientos, sino que debe ser vista como una
valiosa herramienta para enseñar a pensar en forma crítica y creativa. El aprendizaje
de las ciencias debe llevar a formular preguntas correctas, mucho más que a
entregar respuestas mal hechas y fomentar la capacidad de pensar diferente y de
manera activa. El progreso de la ciencia no debe entenderse como un proceso
cultural de ruptura epistemológica, donde un nuevo saber, una nueva teoría, un
nuevo paradigma implica una reelaboración de los saberes previos, un cambio
radical en la manera de ver el mundo. En relación con el aspecto pedagógico
partimos de que el encuentro en el aula es entre individuos, que tiene cada uno una
serie de saberes y esperan acceder a otros nuevos. Que no es la reunión de un
individuo que sí sabe, el profesor, con un grupo amplio de individuos que no saben,
los estudiantes. La pedagogía de la ciencia y la tecnología busca evaluar, criticar,
reconstruir saberes que los estudiantes tienen sobre el mundo y propicia la
construcción de nuevos saberes, teniendo como base el contexto de las ciencias
contemporáneas. El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la
Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros orienta la labor
pedagógica del maestro en la construcción de explicaciones en torno a los
fenómenos estudiados, es la “Recontextualización” de saberes para la búsqueda de
una nueva orientación pedagógica. Este proceso se asume como la posibilidad de
hacer un análisis histórico-critico de obras originales, con el fin de identificar
problemáticas y preocupaciones que en su momento tuvieron los científicos y cuyo
aporte se hace significativo en la construcción de explicaciones en el contexto del
aula de clase. Esto significa que la actividad del maestro se hace relevante desde las
perspectivas culturales, el conocimiento se construye y valida en los contextos
propios del entorno, con elementos para generar una transformación significativa,
con base en la imagen que el maestro y el estudiante tienen del mundo actual.
2. MALLA CURRICULAR
Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que busca responder a
dos preguntas estructurantes: La malla curricular es la estructura que da cuenta de la
forma como los maestros abordan el conocimiento desde preescolar hasta undécimo
grado. Es un instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas
desde diferentes enfoques, propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena
malla curricular conduce a los maestros a realizar su labor pedagógica articulada e
integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la
estructura general de un área. Requisitos para su elaboración: En primer lugar los
educadores deben leer y analizar los lineamientos curriculares de cada una de las áreas,
publicados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales en su mayoría, incluyen
las mallas curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual de cada colegio, para
apuntar al tipo de ser humano y de sociedad que se necesitan, con el fin de que nuestros
jóvenes sean competentes y competitivos. Es fundamental identificar en nuestras
instituciones cómo vienen trabajando los maestros desde el ser en el medio, desde las
competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias laborales. De esta
manera, los maestros precisarán el eje central de cada área, permitiendo así la
articulación de la obra educativa con el sector productivo. Antes de iniciar la
construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la metodología para la
enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos de enseñanza a emplear, los
métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar, como por ejemplo: la
enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución de problemas, entre
otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran las áreas del plan de
estudios.
3. FINES DE LA EDUCACIÓN
Art. 5°. Ley 115 1.
1.- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2.- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 4.- La formación
en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el
Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 8 13. La promoción
en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
4. OBJETIVOS DEL AREA
4.1 OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo
y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la
vida en el planeta.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

DE PRIMARIA Art. 21. Ley 115
ARTICULO 21.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria:

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación

física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo
físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada
del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la

plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y 10
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

5. JUSTIFICACION
Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a

generar conocimiento científico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas
cotidianos.
El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental , contribuye a formar en

el educando una concepción científica del mundo, conociendo la realidad como
elemento clave para su transformación; para que frente a los seres y fenómenos de la
naturaleza adopte una postura social, crítica y científica, a fin de ser capaz de observar,
analizar, interpretar, argumentar y proponer alternativas frente a múltiples interrogantes
sobre los comportamientos de la naturaleza y el hombre, que sea capaz de interactuar
con ella, comprender sus fenómenos como posibilidades de investigación y estudio para
poder prevenirlo.
A través del desarrollo del plan curricular del área, el estudiante relaciona lo cognitivo
con lo afectivo y lo volitivo, el cual debe partir de las transformaciones sociales dentro
de un pensamiento crítico y flexible con énfasis en la investigación, para solucionar
problemas de la comunidad, orientado hacia la construcción de propuestas curriculares
más humanizadas y flexibles. Siendo él, el protagonista del aprendizaje y el portador de
una visión totalizadora dentro de un contexto histórico cultural, debe apropiarse de los
conocimientos con conciencia y solidez, de manera que esto le permita moverse con
independencia hacia la creación de situaciones más efectivas de aprendizaje.
El plan de estudios liga la teoría con la práctica y fortalece la relación institucional para
hacer ajustes permanentes y pertinentes. Tanto la ciencia como el conocimiento deben
emancipar la sociedad, para lograr la autonomía y la libertad mediante la exploración, el
descubrimiento y la creación.
La escuela debe propiciar la producción dentro de un trabajo colectivo y participativo.
La escritura es una buena estrategia para el desarrollo de la competencia lectora, escribir

posibilita la toma de conciencia de ciertas dimensiones lingüísticas y discursivas, las cuales
deben ser tomadas en cuenta para comprender.
La lectura es un acto más complejo, y probablemente un acto intelectual, ya que a través de

ella el lector adquiere un vocabulario, el cuál le permite comprender las frases del otro,
dialogar, realizar descripciones, entre otras.
6. MARCO LEGAL
De acuerdo a los lineamientos trazados por el MEN. Enmarcada en decreto 3012 del 19
de diciembrede 1997 donde se adoptan disposiciones para la organización y el
funcionamiento de las escuelas Normales Superiores en el capítulo primero del artículo
primero y siguientes.
En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad

educativa los “Lineamientos Curriculares para el área de ciencias naturales y educación
ambiental” con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos
fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del áreas en la
formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el
aprendizaje y establecer su relación con los logros para los diferentesniveles de la
educación formal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se

elaboran los estándares básicos de competencias, entendidos como criterios públicos
que permiten juzgar si la educación cumple con las expectativas de calidad que de ella
se tiene. Precisan los niveles de calidad de educación a que tienen derecho todos los
niños y niñas y jóvenes del País.
Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle
desde el comienzo de su vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones científicas
para:
-Explorar hechos y fenómenos.
-Analizar problemas.
-Observar, recoger y organizar información relevante.
-Utilizar diferentes métodos de análisis.
-Evaluar los métodos.
-Compartir resultados.
Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).
Artículo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una

conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultura de la nación.
Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio público
educativo está organizada para formar al educando en la protección, preservación y
aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones
humanas y del ambiente.
El plan de estudio de las instituciones se entiende como una propuesta dinámica del
quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las
dimensiones y procesos del desarrollo humano. Este plan de estudios se organizará de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 79 de la ley 115 de 1994, en armonía con el
artículo 38 del decreto 1860 de 1994.
Resolución 2343 de junio 5 de 1996. Artículo 17. Que contiene las bases para la
formulación de logros e indicadores de logros por conjuntos de grados.
Decreto 1743 de 3 de 1994. Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares

que defina el MEN ateniendo la Política Nacional de educación ambiental, todos los
establecimientos de educación formal, en sus distintos niveles incluirán dentro de sus
proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, locales, regionales y / o
nacionales, con miras de coadyuvar a la resolución de problemas ambientales
específicos.
En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas, esta
deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y
naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.
Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de

educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes
y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de
1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.
7. MARCO TEORICO
EL PORQUÉ DE LA FORMACION EN CIENCIAS
Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para comprender el
entorno y aportar a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a
los hallazgos.
Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidación de ciudadanos (as) capaces

de asombrarse, observa, analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser,
formularse preguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger información, detenerse en
su hallazgo, analizar los, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar
nuevas comprensiones, compartir y debatir con otros sus inquietudes, su manera de
proceder, sus nuevas visiones del mundo, buscar soluciones a problemas determinados y
hacer uso ético de los conocimientos científicos.
CONCEPCION DE CIENCIAS
Según Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observación directa de
los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales invariables.
Los científicos descubren las leyes por medio de experimentos.
En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano cuando
indaga el mundo, asigna significado a su experiencia y construye modelos que buscan
explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción permanente con el objeto
estudiado. “La verdad no esta dada, está en permanente construcción y re significación”.
Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se ocupan de los
procesos del mundo de la vida, desde el punto de vista biológico. En la actualidad se
habla de disciplinas científicas desarrolladas en el marco de las teorías que dirigen la
investigación. Thomas Kuhn; dice podemos entender la llamada “verdad Científica”
como el conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y
reemplazados por nuevos paradigmas, ya no se habla de leyes universales, sino de
Hipótesis útiles para incrementar el conocimiento.
La actividad científica implica: Creatividad, innovación e investigación. Los estudiantes

y docentes, pueden constatar que un mismo hecho, fenómeno, acontecimiento, puede
ser explorado de diferentes maneras. La formación en ciencias naturales debe orientarse
a la apropiación de nuevos conceptos claves que se aproximan de manera explicativa a
los procesos de la naturaleza, así como de una manera de proceder en su relación con el
entorno marcada por la observación rigurosa, sistematizada en las acciones, la
argumentación franca y honesta.
8. FUNDAMENTOS TEORICOS
8.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
La epistemología es el fundamento para llegar al conocimiento científico. El

conocimiento científico y la tecnología como producto de la sociedad influyen en el
logro de una armonía cultural, pues el aislamiento de estos dos aspectos no permite el
desarrollo integral del individuo y de la sociedad.
El niño y la niña que llega a las escuelas al igual que el científico y la persona común,
viven en ese mundo subjetivo y situativo que es el mundo de la vida; a partir del cual
debe construir con la orientación y apoyo de sus maestros el conocimiento científico.
El mundo de la vida es singular para cada persona, pues cada quien lo vive y lo
visualiza bajo su propio punto de vista, al contrario del mundo de la ciencia en el cual se
busca establecer consensos que conduzcan a síntesis inter subjetivas. La escuela debe
propender por mantener una correspondencia biunívoca entre el mundo de la vida como
origen del conocimiento y el mundo científico de tal forma que el conocimiento esté
aterrizado en la experiencia cotidiana, que dimensione la calidad de vida; ser consciente
de la interrelación entre estos dos mundos permite racionalizar el conocimiento de los
procesos biológicos, físicos y químicos como un todo integrado. El olvido del concepto
de “mundo de la vida” utilizado por el filósofo Edmundo Husserl, hacen que las ideas
científicas se convierten en la única forma de ver el mundo, lo cual da gran relevancia a
los avances científicos de tal forma que se convierte en lo único importante, dejando a
un lado las relaciones éticas y morales entre los individuos lo cual conduce a la
preocupante crisis de valores, porque no se tiene en cuenta que la ética es
fundamentalmente comunicación entre todos los miembros de un grupo social.
Este tipo de situaciones hace que el docente se convierta en un simple transmisor de

conocimientos o de “verdades” provenientes del mundo de la ciencia, pero conexas con
el mundo de la vida. Es indispensable que los maestros nos preocupemos por
profundizar en el aprendizaje y el desarrollo humano para intentar conocer las
perspectivas de los estudiantes en el mundo de la vida. ¿Cuál es el sentido del área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental en el mundo de la vida?
El mundo que conocemos hoy es el producto de la evolución a través de procesos

reconstruidos en la mente del ser humano gracias a los procesos de imaginación,
experimentación, y observación. Tal es el caso de los diversos niveles de estructuración
de la energía a partir de “la gran explosión” que de Origen a todo.
En nuestro planeta y a diferencia del resto del universo se dan proceso complejos hasta
formar moléculas, iniciándose además de los procesos físicos los procesos químicos con
la formación demoléculas cada vez más complejas y de mayor tamaño; la evolución de
estos procesos químicos dieron origen a las llamadas moléculas orgánicas, las cuales
originaron los llamados procesos biológicos a partir de los cuales se origina la vida. El
planeta se rodea de una capa de gases rica en oxigeno los seres microscópicos que
poblaron la tierra precursores de las plantas verdes, mediante los procesos fotosintéticos
produjeron grandes cantidades de oxigeno lo cual cambio la composición química de la
atmósfera. Hace mil millones de años surgieron diversas formas de vida microscópicas,
el Homo sapiens hace su aparición en el planeta hace tres millones y medio de años,
siendo uno de los muchos de millones de especies biológicas que surgieron en estos
organismos microscópicos vivos, evolucionó en una dirección que lo llevó a un nuevo
tipo de procesos evolutivos: los procesos culturales.
Durante este periodo de tiempo fue pasando de ser una especie biológica a ser una
especie bicultural. El sentido del área de ciencias naturales es precisamente el de
ofrecerle a los estudiantes, la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y
biológicos y su relación con los procesos culturales para que puedan entender los
procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de
apropiarse del cúmulo de conocimientos que le permitan ejercer control sobre su
entorno, haciendo conciencia de sus limitaciones y de los peligros que genera un mal
manejo de la naturaleza.
8.2 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
JHON DEWEY
Asigna un valor fundamental a la práctica del maestro y la interacción con el estudiante.

La escueladebe asumir muchas de las funciones que se cumplían anteriormente dentro
del hogar. Rescata elvalor de la escuela como laboratorio-taller, partiendo de las
experiencias de los estudiantes.
Dewey baso su pedagogía en el marco social donde interactúa la persona, es por eso que
se conoce como defensor de la democracia, de allí parte entonces la pedagogía
participativa donde se le permite al estudiante opinar, decidir, dar su punto de vista
frente a una situación determinada y dicha expresión o sugerencia debe ser aceptada por
el resto o al menos ser escuchada y discutida, o en algún caso tomar como complemento
al tema en mención. En una de sus obras” Mi credo pedagógico” afirma que la
educación consiste: en la participación del individuo, en la conciencia social de la
especie que modela permanentemente al hombre desde su nacimiento y cuyo objeto es
de tipo psicológico, facilitar el despliegue de potencialidades en el niño; en lo social,
prepararlepara su cometido en la sociedad.
Básicamente en su método educativo expone:
1. Que el niño encuentre por si mismo situaciones problemáticas en sus experiencias.
2. facilitarle la delimitación e intelectualización de la situación problemática.
3. Darle la oportunidad para que haga sus observaciones y experimentos.
4. Reelaboración de la hipótesis para que el niño se forme sus propias ideas y no

dárselasestereotipadas de antemano.
5. Aplicación de las ideas elaboradas.

Dewey insiste en la íntima relación entre la educación y el progreso social y piensa que
el maestro tiene un papel privilegiado en el proceso educativo, por lo tanto se deduce
que la pedagogía de Jhon
Dewey se basa y se fundamenta en la parte social del ser.
DAVID AUSUBEL
La visión psicológica ausubeliana se encuentra axiomatizada en el modelo

asimilacionista del aprendizaje, el cual pretende mostrar la manera como el aprendizaje
escolar se puede dar significativamente en contraste con el aprendizaje mecánico. En
este sentido AUSUBEL considera que las ideas previas de los individuos, son un
elemento importante para tener en cuenta en el momento de generar un ambiente
propicio para el aprendizaje significativo, en el cual los significados compartidos, se
relacionan con los que ya posee el aprendiz. En el aprendizaje memorístico por el
contrario almacene información sin relacionarla con la que ya posee. No obstante, el
aprendizaje memorístico y el significativo no son dos extremos sin conexión. Entre ellos
existe continuidad que va en un aprendizaje memorístico puro, hasta un aprendizaje
significativo de alto nivel. El éxito de nosotros como maestros consiste en ser capaces
de guiar a los estudiantes.
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
Psicólogo Ruso, precursor de la concepción del conocimiento privilegiando los factores

socio genético; el lenguaje es articulador fundamental del acceso al conocimiento, los
procesos sociales ponen en marcha los procesos de desarrollo. Si el aprendizaje impulsa
el desarrollo, la escuela desempeña un papel esencial en la promoción de desarrollo
psicológico del individuo.
Para Vygotsky es relevante la participación del docente en cuanto ayuda al estudiante a

recorrer el camino, actuando como mediador entre ellos y los contenidos objeto de
aprendizaje. Considera que el lenguaje es el medio por el cual se hace apropiación de la
cultura.
La escuela es la encargada de enseñar, ante todo pensar, para saber actuar. Además
contribuye a la promoción de las capacidades intelectuales del estudiante, agente central
de su desarrollo teniendo en cuenta su formación integral.el estudiante no construye,
sino que reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y lacultura. El
lenguaje hace las veces de enlace para la comprensión de los mismos.
CARL ROGERS
“Me apasiono al decir que la gente importa, las relaciones interpersonales son
importantes, que es posible liberar el potencial humano, que podríamos aprender mucho
más”.
Psicólogo Norteamericano creador de la Pedagogía no Directiva la cual obliga a la
revisión del papel del maestro, debe facilitar las condiciones en las cuales pueden
actualizarse las capacidades del estudiante. El estudiante debe con la ayuda y el
estímulo del maestro pretender descubrir cosas, obtener sus propios logros, comprender
lo que se origina en el interior.
Los cambios en el mundo moderno, la conciencia de que la educación debe formar la

personalidad del estudiante, obligan al maestro a mejorar la estructuración del programa
de enseñanza a utilizar métodos más adecuados y esquemas educativos acordes a la
realidad. Propone un modelo centrado en un enfoque más personalista y la dinámica de
grupos incluidos Jhon Dewey y William James.
En conclusión Carl Rogers plantea:
-Tendencia natural del ser humano a la realización y al crecimiento personal.
- Optimismo con relación al potencial humano.
- Apoya la educación centrada en la persona (autoeducación, autoaprendizaje).
FRAY LUIS AMIGO Y FERRER
La Pedagogía Amigoniana ha logrado desde siempre el método reflexivo, y preventivo,

la solución de dificultades a través de un sistema dialógico, la corrección fraterna, la
participación, laconstrucción del conocimiento a partir de la acción fortaleciendo el
hecho de que todo ambiente natural y social lleve a cabo una función educativa
buscando que el niño o el joven pueda potenciar sus valores, sus capacidades, su
criticidad, haciendo de los espacios y lugares campos de humanismo Cristiano que sigue
apostando por la dignidad de las personas, matizados por la alegría, la fraternidad que
inspira el Espíritu de Luís Amigó.
Es así como Luis Amigó, el PEDAGOGO DEL AMOR, teje para esta época una
pedagogía que promueva integralmente al educando con el lema: "Donde no llega la
ciencia, llegará el amor".
La pedagogía amigoniana se relaciona con pedagogías universales como las de Herbert,

Dewey, Montessory, Decroly, Claparade, Spranger, Cousinet, Celestín Freinet, Enrique
Cajamarca entre otros, de quienes sustenta aspectos esenciales de sus aportes en la
educación y sus aplicaciones.
Actualmente recoge aspectos de pedagogos como los Hnos. De Zubiría, Rafael Campo,
Mari luz Restrepo, Giovanni Ianfrancesco, quienes conciben la educación como la
permanente actualización que pone al estudiante a la altura de su tiempo, formándose y
orientándose lúcida y críticamente en su mundo para que pueda usar sus energías de
manera constructiva y avance en la tarea de reconstruir la sociedad.
PIAGET
Fundador de la Epistemología Genética, figura prestigiosa y relevante de la psicología

del siglo xx. Aunque no hizo trabajos concretos en el área de pedagogía tiene amplia
ingerencia en ella. Un factor importante en la teoría de Piaget, es la interacción social
como facilitador del aprendizaje , el cual puede ser visto desde dos perspectivas: como
sinónimo de desarrollo de los conocimientos físicos, lógico- matemático y social o
como información específica que se apropia del medio, a partir de los esquemas
existentes. La construcción del conocimiento entonces, también depende de la acción e
interacción del niño con otras personas.
PIAGET, se coloca como un hombre lleno de mentalidad positiva, confianza completa y

exclusiva en la pedagogía , en los criterios y métodos experimentales y cuantitativos,
más que en todo científico. Su principal aporte a la pedagogía han sido sus célebres
estudios acerca de la inteligencia y el desarrollo Psicogenético del pensamiento en sus
diferentes manifestaciones, (Lenguaje, juicio, razonamiento , concepto del espacio y el
tiempo, principios de causalidad, criterio moral, entre otros). Esto tiene un gran valor
pedagógico, fue así como se dedicóal estudio evolutivo del niño, que lógicamente tiene
mucha incidencia en el aprendizaje.
Entonces el fundamento de la pedagogía de PIAGET estáen la genética del hombre a

través de la evolución de la persona, pues de allí parte precisamente el origen de la
epistemología genética lo cual se constituye en su principio para la “Escuela Activa” y
por consiguiente cimenta la educación y las Instituciones del siglo XX.
PIAGET, identifico dos funciones o procesos intelectuales, que todo el mundo

comparteindependientemente de la edad, de las diferencias individuales o del contenido
que se procese. Estos son: adaptación y organización.
La adaptación es un proceso que consiste en adquirir información y cambiar las

estructuras cognitivas previamente establecidas.
La organización: Las estructuras cognitivas se organizan a través de la adaptación. La

organización, es el proceso de categorización, sistematización, y coordinación de las
estructuras cognitivas.
9. ACCIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS
Acciones para interpretar:
- Identificar y definir claramente los códigos propios del área.

- Construir diversos textos.
- Relacionar términos - condiciones, situaciones, fenómenos. Clasificar de acuerdo a criterios
establecidos.
- Simbolizar ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del área.
- Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas, hechos, acciones, fenómenos gráficos. Etc.
Acciones con argumentos:
- Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación.

- Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica válida.
- Organizar esquemas o conceptos, generalizados.
- Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interacción con el
medio.
- Comprobar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y periódica.
- Establecer juicios sobre las variables que interviene o inciden en una situación.
Acciones propositivas:
- Plantear posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema y las
posibilidades que brinda el entorno.
- Proponer soluciones a problemas surgidos de las necesidades prácticas en términos de un
problema tecnológico o ambiental.
- Sugerir en la comunidad acciones que propenden en la solución de una necesidad sentida
entre los miembros de ésta.
- Comprobar p por medio de la experimentación algunas situaciones de los fenómenos
naturales (laboratorios).
MALLA
CURRICULAR
Es de resaltar que el trabajo que se llevará a cabo a través de la siguiente metodología:
 Las dos primeras semanas de cada mes se realizarán jornadas pedagógicas donde se entregaran guías para el estudio en casa.
 La tercera semana se realizaran actividades con la psicóloga, izadas de bandera y ejecución de las actividades de los proyectos
transversales.
 La cuarta semana se destinará para evaluación y realimentación de los aprendizajes.
Es de resaltar que se realiza comunicación con los padres de familia y estudiantes por medio de los medios tecnológicos disponibles como:
whatsapp, video llamadas, llamadas telefónicas; lo cual permite fortalecer el proceso de aprendizaje y estudio en casa.
Se está realizando la entrega de las guías por medio de archivo en whatsapp y por parte de la institución se entregan impresas para aquellos
estudiantes que no cuenten con el medio tecnológico para recibir el archivo digital.
Se está haciendo seguimiento al proceso a través de fotos con evidencias del trabajo en casa y por medio de llamadas telefónicas, de evaluaciones
para evaluar el proceso en casa las cuales se llevan a cabo cada mes.
PLAN DE AREA: ciencias naturales GRADO: PRIMERO PERIODO: 1
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO: Reconocer la importancia de su cuerpo y el de sus compañeros.
ENTORNO FÍSICO: Relacionar los órganos de los sentidos con la función que realizan.
LOGRO:Describo mi cuerpo y el cuerpo de mis compañeros y compañeras.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros
COMPETENCIA LECTORA: interpreta láminas relacionados con los seres vivos y saca conclusiones..
COMPETENCIA CIUDADANA:Acepta y valora las características físicas de sus compañeros.
TIEMPO CONTENIDOS INDICADORES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocerá las partes del cuerpo Dibujos Láminas Desarrollo por medios de gráficos y
SEMANA 1 Partes del cuerpo. Elaboración de un muñeco Video esquemas las diferencias de cada
y2 articulado Fotocopias uno de las partes del cuerpo
Cartón cartulina humano.
Las articulaciones
Identifica las características de su Observación de su imagen en el Álbum fotográfico Elaboración de un dibujo su
SEMANA 3 Características que nos hacen cuerpo y que lo hacen diferente a los espejo y descubrir qué lo hace Papel bond propia imagen.
y4 demás. diferente a los demás. Colores
únicos. Espejo.
SEMANA 5 Cambios del cuerpo humano. Reconocerá los cambios del cuerpo Canción: cuando yo era bebé. Láminas de las Completar imágenes que
y6 humano a través del y lo graficará. Ordenar gráficas del proceso de diferentes etapas de faltan en el proceso de
desarrollo humano. desarrollo. desarrollo del ser humano
Descubrirá emociones que le Conversatorio y dibujo de Dibujar frente a cada
producen diferentes situaciones. situaciones que nos producen situación la cara de la
Mis emociones. diferentes emociones emoción que produce.
SEMANA 7 Cuidado del cuerpo. Reconocerá la importancia del Cuento: pepito cara sucia. Cuento Colorear las imágenes del
y8 cuidado del cuerpo creando Análisis del cuento Láminas para colorear. niño que está cuidando su
conciencia de la salud. cuerpo.
SEMANA Identificará características de Dinámica: mis sentidos ocultos Elementos con Relaciona los gráficos de
9 y 10 Los sentidos y su función. objetos, utilizando el órgano de los (con ojos vendados descubrir: diferentes olores, órganos de los sentidos con
sentidos adecuado. sabores, olores, temperaturas, sabores texturas, la función que prestan.
voces y objetos). sonoros.
Reconocerá las formas como puede Expresar en forma oral la
mantener en buen estado los Observación de video sobre el manera de cuidar los
Cuidados de los sentidos órganos de los sentidos. cuidado de los sentidos. Video sentidos.
Hojas bond
Lápices de colores.
MATRIZ DE REFENCIA
COMPONENTE COMPETENCIA PROCESO APRENDIZAJE EVIDENCIA
Entorno Vivo Indagación -Describe y registra Reconocer la importancia de su Describe su cuerpo predice los
similitudes y diferencias cuerpo y el de sus compañeros cambios que se producirán en
físicas entre niños y niñas un futuro, a partir de los
-Establece características ejercicios deComparación que
Comunes entre el-ella y sus familiares. realiza entre un niño y un
-Describe su cuerpo y predice futuros adulto.
cambios
-Registra cambios físicos ocurridos en su
cuerpo
Entorno físico Uso de conceptos Compara y describe los cambios de Relacionar los órganos de los -Describe y caracteriza,
temperatura por medio del tacto. sentidos con la función que utilizando el sentido apropiado,
-Describe características de los realizan sonidos, sabores, olores,
objetos colores, texturas y formas.
PLAN DE AREA: CIENCIA NATURALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1
ESTANDARES:
ENTORNO VIVO
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
ENTORNO FÍSICO
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
COMPETENCIA:Cognitiva, Procedimental, Interpersonal, Intrapersonal.

LOGRO:
- clasificar los seres de la naturaleza en vivos e inertes.
-clasificar y identificar los lugares donde viven las plantas y los animales.
- identificar las partes de las plantas y las extremidades de los animales y del cuerpo humano.
-valorar la importancia de cuidar mi cuerpo.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven,
teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
-Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
COMPETENCIA LECTORA:Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos
investigativos y experimentales.
Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás.
COMPETENCIA NUMERICA:Clasificar diferentes fuentes de energía, resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad .

COMPETENCIA CIUDADANA: Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial.
Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro y lo pone en práctica en su
contexto cercano.
Conozcamos donde viven Clasifica los seres de la naturaleza -Visitar el entorno de la Libros Los estudiantes dibujaran un
SEMANA 1 los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde Fotocopias paisaje en el que se
y2 -seres vivos: plantas y viven
institución carteleras encuentren algunos
animales - Establecer compromisos salida alrededor de la ejemplos de los seres vivos
sede e inertes.
-los objetos para proteger y cuidar los
-conservación y prevención seres de la naturaleza.

-Recorta y clasifica seres
vivos y seres inertes.
-Escribe oraciones con los

seres vivos.
Donde encontramos las Identifica los cuidados que debo -Recorta y clasifica Libros Mediante grupos los
SEMANA 3 plantas y los animales brindar a los animales y plantas Fotocopias estudiantes elaboraran una
animales según el medio
y4 -plantas y animales terrestres cartelera de un paisaje
donde viven. dibujando animales y
-plantas y animales acuáticas
plantas de acuerdo a su
-plantas y animales habita.
aeroterrestres
-anfibios
SEMANA 5 Como debemos cuidar nuestro Identifica un problema ambiental y -Dibuja un animal y una Observación directa Cada estudiante escribirá
y6 asumir un compromiso para Libros cinco compromisos de cómo
planta de mi región y
ambiente solucionarlo. escribe sus características Fotocopias cuidar el medio ambiente
-uso y cuidado que debemos
tener con el ambiente
SEMANA 7 Como están constituidos las Describe los seres vivos de su Se hará una observación directa Observación directa Se le entregará a cada
y8 plantas, los animales y los seres entorno en términos de estructura del medio que nos rodea en la Libros estudiante una hoja donde
humanos. externas. sede observando plantas y Fotocopias el dibujara una planta y
-partes de las plantas animales. Marcadores escribirá sus respectivas
-extremidades de los animales y del -realizara y responderá preguntas Carteleras partes y por el respaldo de
cuerpo humano sobre lo observado la hoja dibujara un animal y
una ser humano donde
señalara sus extremidades.
SEMANA Como debemos cuidar nuestro Manifiesta actitudes de amor, Se realizara un simulacro sobre videos Se calificara la participación
9 y 10 cuerpo respeto y cuidado hacia su cuerpo las higienes que se deben tener Carteleras de acuerdo al simulacro.
-cuidados que debemos tener en cuenta para tener un buen Fotocopias
cuidado con nuestro cuerpo. Simulacros de higiene
con nuestro cuerpo
-hábitos de higiene
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Uso de conceptos -Explica cómo las características físicas Clasificar los seres de la Establece relaciones entre las
de un animal o planta le ayudan a vivir naturaleza en vivos o inertes. características de los seres vivos
en un cierto ambiente. y el ambiente donde habitan.
Entorno vivo Uso de conceptos -Describe y clasificaplantas y animales Clasificar las plantas y animales Describe y clasifica plantas y
de su entorno según el medio donde viven. animales de su entorno, según
su tipo de desplazamiento,
dieta y protección.
-Explica cómo las

características físicas de un
animal o planta le ayudan a vivir
en un cierto ambiente.
PLAN DE AREA: CIENCIA NATURALES GRADO: TERCERO PERIODO: 1
ESTANDAR:ENTORNO VIVO
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos, reconociendo en el entorno fenómenos físicos
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
COMPETENCIA:Describe características de seres vivos y objetos inertes, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica
LOGRO:Diferencia, describe compara organismos vivos y los agrupa según sus características y sus adaptaciones.
Clasifica los animales de acuerdo con la forma de alimentarse
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecificas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente determinado.
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema
COMPETENCIA LECTORA:a partir de lecturas responde preguntas relacionadas con los seres vivos y sus características.
COMPETENCIA NUMERICA: enumera y clasifica seres vivos según sus características o formas de vida.
COMPETENCIA CIUDADANA: A partir de un debate y con la información entregada por la docente sobre “LOS SERES VIVOS” expresa sus pensamientos, sentimientos y emociones
sobre el cuidado y protección de los seres vivos.

Clasifiquemos los seres vivos Identifico patrones comunes de los Leer, analizar, clasificar y Video Beam
SEMANA 1 según sus características seres vivos elaborar mapa conceptual de los Libros Responsabilidad en el
y2 cinco reinos los seres de la Fotocopias desarrollo de trabajos de
naturaleza. forma individual y grupal.
Investigar sobre las bacterias. -Participación en las

diferentes actividades.
Desarrollo de talleres con

preguntas tipo PRUEBAS
SABER
Autoevaluación
Reconozco en el entorno fenómenos Observar, clasificarlas y dibujar Libros e internet

SEMANA 3 Observemos y conozcamos físicos que me afectan y desarrollo plantas del ambiente en hierbas, Fotocopias
y4 plantas y animales que viven habilidades para aproximarme a arbustos y árboles teniendo en colores
ellos. cuenta sus adaptaciones.
en diferentes ambientes.
Investigar sobre plantas
medicinales.
Investigar sobre los parásitos y las
acciones a practicar para evitarlos
SEMANA 5 Que hacen las personas para Asocio el clima con la forma de vida Analizar, escribir y dibujar clima, Material reciclable
y6 adaptarse al de los seres vivos costumbres y vestido de la región Libros
Medio. Explico adaptaciones de los seres Fotocopias
vivos en el ambiente. Escribir y clasificar animales
según la forma de alimentarse
SEMANA 7 ¿Cómo se alimentan los seres Clasifico los animales de acuerdo Averiguar a cerca de la nutrición Libros
y8 vivos, y las plantas? con la forma de alimentarse de las plantas y dibujarla con sus Fotocopias
partes y funciones para Marcadores
Explico la manera como se nutren comprobar la importancia de la Carteleras
las plantas luz, el agua, y el suelo en su
alimentación a través de
experimentos
SEMANA La alimentación es fuente de Valoro la importancia de una buena Realizar un mapa conceptual Carteleras
9 y 10 vida evitemos la desnutrición alimentación para evitar la sobre la clasificación de los Computadores
desnutrición. alimentos Fotocopias
Colores
Dibujar el sistema digestivo,
investigar sobre la desnutrición, la
obesidad
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Uso de conceptos -Describe estrategias y mecanismos de Explicar la importancia de la Relaciones entre los seres vivos
adaptación de los seres vivos a su entorno célula como unidad básica de y con su entorno, esenciales
que les permiten posibilidades de los seres vivos. para su supervivencia en un
supervivencia. ecosistema
-Predice que ocurrirá en las poblaciones de

organismos de un ecosistema de su región,
dada una variación en las condiciones
físicas de su entorno.
-Describe y registra las relaciones intra e

interespecíficas que le permiten sobrevivir
como ser humano en un ecosistema.
Entorno físico Explicación de Interpretaresultados experimentales de Asociar el clima con la forma de -Interpreta los resultados de
fenómenos. los cambios de estado del agua al variar vida de diferentes comunidades. experimentos en los que se
la temperatura. analizan los cambios de estado del
agua al predecir lo qué ocurrirá
-Explica fenómenos cotidianos con el estado de una sustancia
relacionados con los cambios de estado. dada una variación de la
temperatura.
-Explica fenómenos cotidianos en

los que se pone de manifiesto el
cambio de estado del agua a partir
de las variaciones de temperatura
(la evaporación del agua en el
paso de líquido a gas y los vidrios
empañados en el paso de gas a
líquido, entre otros).
PLAN DE AREA: ciencias naturales GRADO: CUARTO PERIODO: 1
ESTANDAR
ENTORNO VIVO: identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en su entorno y que puede utilizar criterios de clasificación.
ENTORNO FÍSICO:Realiza observaciones de las células y dibujos, explicando sus diferencias
LOGRO: Clasifica animales y plantas de acuerdo a diferentes características.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un
período de tiempo determinado.
COMPETENCIA LECTORA: A partir de lecturas, redacta un texto sobre las características e importancia de la unidad básica de los seres vivos.
Define términos desconocidos relacionados con los seres vivos.
COMPETENCIA CIUDADANA: comprende que los seres humanos cometen errores y deben tener voluntad para aceptando las disculpas.
Reconoce la importancia de valorar las consecuencias antes de solucionar un problema.
Función del sistema digestivo, Relaciona la estructura y función del
SEMANA 1 circulatorio y respiratorio sistema digestivo, circulatorio y Moldea en distintos materiales Laminas Pruebas tipo ICFES
y2 respiratorio Órganos de los seres vivos. Videos Talleres en clase y casa.
fotocopias Trabajos manuales.
Exposición y socialización de
trabajos realizados.
Cuidados que debemos tener en cuenta Practica hábitos o normas que Enumera las distintas videos Exposiciones individuales
SEMANA 3 para prevenir de las enfermedades contribuyan a mantener una buena enfermedades respiratorias como y en grupo.
y4 respiratorias. salud. es la gripa , a toz.
SEMANA 5 Diferencia las estructuras del sistema Representación de cada uno de Laminas Talleres en clase y casa
y6 Función y cuidados del sistema respiratorio y el sistema locomotor los sistemas utilizando material del fotocopias
respiratorio y locomotor medio.
SEMANA 7 Valora la importancia de la Realiza diferentes ejercicios para Balón

y8 Practiquemos la recreación y el recreación y el deporte en la que observe directamente la videos Participación en juegos de
deporte conservación de la salud importancia del deporte grupo.
SEMANA Diferencia los tipos de fuerza Exposiciones individuales

9 y 10 Experimentos con las fuerzas Realiza sencillos ejercicios Barra y en grupo.
aplicando las clases de fuerza Palancas
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Uso de concepto -Represento los diversos sistemas de Relacionar la estructura y la - Explica la estructura (órganos,
órganos del ser humano y explico su función del Sistema digestivo y tejidos y células)
función. practicar hábitos de vida y las funciones de los sistemas
saludable. de su cuerpo.
-Relaciona el funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con los tipos de
células que posee.
-Asocia el cuidado de sus
sistemas con una
alimentación e higiene
adecuadas.
Entorno Físico Uso de conceptos, Indago acerca del tipo de fuerza Describelas características de
Identificar e Indagar (compresión, tensión o torsión) que puede las fuerzas en función del
fracturar diferentes tipos de huesos. movimiento
PLAN DE AREA: ciencias naturales GRADO: Quinto PERIODO: 1
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO: identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en su entorno y que puede utilizar criterios de clasificación.
ENTORNO FÍSICO:Realiza observaciones de las células y dibujos, explicando sus diferencias
LOGRO: Clasifica animales y plantas de acuerdo a diferentes características.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período
de tiempo determinado.
COMPETENCIA LECTORA: A partir de lecturas, redacta un texto sobre las características e importancia de la unidad básica de los seres vivos.
Define términos desconocidos relacionados con los seres vivos.
COMPETENCIA CIUDADANA: comprende que los seres humanos cometen errores y deben tener voluntad para aceptando las disculpas.
Reconoce la importancia de valorar las consecuencias antes de solucionar un problema.

Las cedulas: origen y desarrollo de Identifica las diferentes formas Observo los esquemas que Fotocopias Nombra algunas partes de la
SEMANA 1 los seres vivos representan las funciones vitales de Colbón cedula animal y vegetal
y2 de las cedulas que constituyen Tijeras
los seres vivos.
el cuerpo de los seres vivos. Cartulina
Taller comparativo sobre las células Colores
vegetal y animal. Crayones
cuaderno
La neurona una cedula especial Identifica las partes y función de Libros
SEMANA 3 Observa lamina de cómo es una Elabora una maqueta y
y4 una neurona neurona señala las partes de la
neurona
SEMANA 5 Material reciclable.

y6
Clasifica los seres vivos de la Pruebas estilo icfes
Clasificación de los seres vivos Realiza observación directa de Fotocopias
naturaleza en los diferentes reinos.
todos los recursos que nos
rodean y los clasifica de
Esquemas
acuerdo a cada reino.
Diferencia organismos formados por
Diferencia entre organismo una célula, de aquellos formados por Periódico
unicelulares de los pluricelulares muchas células.
SEMANA 7 Clases de tejidos Reconoce que los seres vivos están El periódico Talleres en clase y casa.
y8 formados por tejidos, órganos y Observa laminas para distinguir Internet
sistemas los diferentes tipos de órganos Fotocopias. Elabora croquis de los
laminas diferentes órganos y
sistemas.
Órgano y sistemas que Identifica y diferencia la variedad de
tejidos que conforman a un ser vivo
conforman nuestro cuerpo
SEMANA Fotocopias
9 y 10 Colores De acuerdo a su carnet de
Identificar las vacunas necesarias Observa un carnet de vacunación Imágenes vacunación enumera cuales
Las vacunas para prevenir enfermedades en los vacunas y dosis le hace falta
seres humanos
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno Vivo Identificar e Indagar Explica la estructura y Niveles de Organización Interna - Explica la estructura (órganos,
función de órganos, tejidos y célula. de los seres vivos tejidos y células)
y las funciones de los sistemas
-Relaciona la función de de su cuerpo.
los tejidos, con las células que posee. -Relaciona el funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con los tipos de
células que posee.
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
ENTORNO FÍSICO: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
LOGRO:El estudiante comprenderá que es un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en el
entorno en que vive.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo
de vida, dependen e interactúan con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes.
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los
diferencia de los objetos inertes.

Reconoce y diferencia los seres Video vean
SEMANA 1 VIDEOS Colores Elaboración de carteleras y
seres vivos e inertes. vivos y no vivos con sus
y2 CARTELERAS Marcadores sopa de letras sobre seres
características, funciones y SOPA DE LETRAS fotocopias vivos e inertes.
utilidades
Reconoce la utilidad del agua en Revista

SEMANA 3 Collage Colores La elaboración de collage
el agua y sus usos. diversas situaciones.
y4 Dibujos Cuentos sobre el cuidado del agua y
Lecturas Lápices comprensión lectora sobre el
Pegamento agua.
SEMANA 5 el suelo, aire y tierra. Comprende la importancia de Mapas mental por medio de
y6 imágenes Imágenes Realización del mapa mental
cuidar el suelo, el aire y los Cinta partiendo de los pre-saberes
demás recursos naturales Imágenes (relleno técnica de Papel crepe adquiridos durante la clase.
bolitas)
SEMANA 7 Como son las plantas: Reconoce las partes de la planta

y8 Material reciclaje (planta) Plástico Elaboración de una planta
-partes, utilidad, -hábitat, y sus funciones Video Pegamento por medio de material
cuidados. Crucigrama Video vean reciclable y solución del
Fotocopias crucigrama.
SEMANA Como son los animales: diferencia animales domésticos
9 y 10 Imágenes Colores Elaboración de las carteleras
- hábitat, alimentación, cuidados y salvajes carteleras Fotocopias y sopa de letras con
y clasificación. sopa de letras Marcadores animales domésticos u
Esferos salvajes
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno Vivo Identificar -Reconoce y diferencia los seres vivos y Identificación de Describe relaciones que puede
no vivos con sus características, semejanzas de observar en su entorno entre
funciones y utilidades. plantas, animales y seres vivos (plantas y animales)
-Reconoce la utilidad del agua en reconocimiento de y entre seres vivos y objetos
diversas situaciones. las diferencias con inertes.
objetos inertes
Entorno Vivo Identificar y -reconoce las partes de la planta y sus Describe partes de plantas Describe las partes de las
Argumentar funciones? y animales, según plantas (raíz, tallo, hojas, flores
características observables y frutos), así como las de
-diferencia animales domésticos y animales de su entorno, según
salvajes? características observables
(tamaño, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros).
-Propone acciones de cuidado a
plantas y animales, teniendo en
cuenta características como
tipo de alimentación, ciclos de
vida y relación con el entorno.
PLAN DE AREA: ciencias naturales GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:me identifico como un ser vivo que coparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
ENTORNO FÍSICO: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos
LOGROS:
*Describir la forma como se desarrollan los seres vivos e identificar factores que contribuyen a su desarrollo
*Establecer diferencias entre objetos naturales y objetos creados por el hombre
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

Explica como ocurre el proceso de la Por medio de experimento( en un Elabora una maqueta
SEMANA 1 Como se desarrollan las plantas germinación e identificar el ciclo de tarro echo un poquito de algodón Tarro señalando el proceso de la
y2 vida de las planta humedecido con alcohol envuelve Algodón germinación
dos semillas de frijol y las dejo Semillas
dentro del tarro y dejo pasar unos
días y observo que puede pasar
con estas semillas) después
detecta los cambios de una planta
Cambios que presentan los animales Identifica cada una de las etapas del Observa diferentes laminas de Por medio de la
SEMANA 3 ciclo de vida de los animales animales que nacen por medio del Imágenes diferenciación entre
y4 huevo y por medio del vientre Carteleras animales dependiendo su
forma de desarrollo al
momento de nacer.
SEMANA 5 Nuestro cuerpo cambia Identifica los diferentes cambios que Por medio de laminas del cuerpo
y6 ocurren en el cuerpo humano desde humano observo las diferentes Laminas Elaboración de laminas y
el nacimiento. etapa que se presentan en su rompecabezas donde
desarrollo Imágenes diferencien las partes del
Diferencia semejanzas entre niños y cuerpo humano.
niñas. rompecabezas
SEMANA 7 Cuidados y transformaciones de los Diferencia entre objetos naturales y Por medio de la observación Elaboración de dibujos y una
y8 recursos natrales objetos artificiales. diferencio que es la flora y la fauna Humanos breve descripción de lo
y que objetos se pueden construir Flora observado durante el
con los diferentes elementos Fauna desarrollo de la actividad.
observados Entorno
SEMANA Nuestro clima Relaciona los diferentes climas con Observación Semillas
9 y 10 el tipo de cultivos y cosechas. Huerta casera Palos Elaboración de la huerta
Videos Video vean casera en el entorno
educativo con ayuda de
padres de familia.
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Identificar e Indagar -Identifica etapas del ciclo de vida en un Dinámicas de los -Representa con dibujos u otros
periodo de tiempo. cambios físicos y formatos los
-Representa los procesos que cambios en el desarrollo de
cambios en el desarrollo ocurren en el ciclo plantas y animales
de plantas y animales de vida de plantas en un período de tiempo,
- Identifica los diferentes cambios que y animales identificando procesos como la
ocurren en el cuerpo humano desde el germinación, la floración y la
nacimiento. aparición de frutos.
-Identifica semejanzas y diferencias -Representa con dibujos u otros
entre niños y niñas. formatos los
cambios en el desarrollo de los
animales en un
período de tiempo,
identificando procesos como el
crecimiento y la reproducción.
PLAN DE AREA: ciencias naturales GRADO: TERCERO PERIODO: 2
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:me identifico como un ser vivo que coparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
ENTORNO FÍSICO:Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos
LOGROS:
*Identificar la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades graves
*Toma medidas para prevenir el dengue y la malaria en mi comunidad
*Estudia la reproducción en las plantas y en los eres vivos
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire,
translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).

Practica mediciones de peso y talla Realiza mediciones de la estatura
SEMANA 1 Talla y peso para relacionarlas con el estado y peso de sus compañeros y Peso Tomará las medidas de peso
y2 nutricional calcula el estado nutricional Bascula y talla a alguno de sus
Metro compañeros u familiares.
Las vacunas Identifica las principales vacunas. Observa su carnet de vacunación De acuerdo al esquema
SEMANA 3 y de acuerdo a las vacunas que le Carnet vacunas único de vacunación en
y4 Valora la importancia de las vacunas colocado informa para que fueron video vean Colombia y al observar mi
para prevenir las enfermedades colocadas dichas vacunas carnet de vacunación
Videos. escribo cuales vacunas me
faltan y cuantas dosis son
aplicadas y en qué tiempo.
SEMANA 5 Erradiquemos el dengue y la malaria Determina y pone en práctica las
y6 medidas para prevenir el dengue y la Videos Video vean Elaboraran carteleras y
malaria Colores frisos con el fin de fomentar
Carteleras de prevención Marcadores la prevención del dengue y
Lápiz la malaria.
Laminas Temperas
imágenes
SEMANA 7 Reproducción en las plantas Describe la forma como se

y8 reproducen algunos seres vivos Videos Video vean Elaboración de crucigramas
Crucigramas Fotocopias y laminas para el
Laminas Imágenes fortalecimiento de la
temática vista.
SEMANA Reproducción en los seres humanos Explica como ocurre la reproducción Títeres Títeres
9 y 10 de los seres humanos y diferencia Carteles Titiritero Elaboración adecuado para
sus órganos reproductores Rompecabezas Cartón el dialogo de los títeres y
Cartulina creación de rompecabezas
sobre la reproducción en
seres humanos.
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Identificar e Indagar -Identifica etapas del ciclo de vida en un Dinámicas de los -Representa con dibujos u otros
periodo de tiempo. cambios físicos y formatos los
-Representa los procesos que cambios en el desarrollo de
cambios en el desarrollo ocurren en el ciclo plantas y animales
de plantas y animales de vida de plantas en un período de tiempo,
- Identifica los diferentes cambios que y animales identificando procesos como la
ocurren en el cuerpo humano desde el germinación, la floración y la
nacimiento. aparición de frutos.
-Identifica semejanzas y diferencias entre -Representa con dibujos u otros
niños y niñas. formatos los
cambios en el desarrollo de los
animales en un
período de tiempo, identificando
procesos como el crecimiento y
la reproducción.
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO::Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
ENTORNO FÍSICO:Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno
LOGRO:
*Identificar la interacción entre los componentes de un ecosistema
*Ilustrar la forma como fluye la energía en las cadenas alimenticias
*Distinguir las necesidades y adaptaciones de los seres vivos a su ambiente
*Identificar os estados y propiedades de la materia
*Realizar mediciones de volúmenes de líquidos y solidos
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre
ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

Carton Elaboración de un
SEMANA 1 Organización de los ecosistemas Maqueta Piedras ecosistema por medio de
y2 Identifica la forma como interactúan Videos Palos diferentes materiales que
los factores bióticos y los abióticos Imágenes Video vean encontramos en nuestro
en los ecosistemas Pegamento entorno.
Recortes
Recursos no renovables y renovables Identifica las principales necesidades Solución de preguntas que
SEMANA 3 y adaptaciones que presentan los Lecturas Cuentos surgen a partir de la
y4 seres vivos Videos Video vean observación del video y la
Sopa de letras Fotocopias solución a la sopa de letras.
SEMANA 5 Propiedades de la materia Identifica y diferencia las Experimento Elaboración de un

y6 propiedades de la materia Videos Agua experimento por medio del
Mapa mentales (imágenes) Hielo agua el cual permita
Fósforos identificar los cambios y
Olla propiedades de la materia
imagenes para posteriormente elaborar
un mapa mental.
SEMANA 7 Volumen en los cuerpos Realiza mediciones y compara el Video vean Solucionar un cuestionario a
y8 volumen de diferentes cuerpos Videos Imágenes partir de lo observado en el
Carteles Revista video sobre el volumen de
imagenes Recortes los diferentes cuerpos.
tijeras
SEMANA Porque flotan los cuerpos Identifica la densidad como la Experimento Aguas
9 y 10 relación que existe entre la masa y el Lluvia de preguntas Aceite Por medio de la descripción
volumen Lluvia de ideas Piedras realizada a partir de la
Azúcar observación directa de la
Papel bond realización del experimento
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Identificar e Indagar -Diferencia y caracteriza los tipos de Relación entre -Diferencia tipos de ecosistemas
ecosistemas. ecosistema y (terrestres y acuáticos)
supervivencia correspondientes a distintas
- Explica cómo las características físicas ubicaciones geográficas, para
de establecer sus principales
los ecosistemas afectan la supervivencia características.
De los organismos. -Explica cómo repercuten las
características físicas
(temperatura, humedad, tipo
de suelo, altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres) en la
supervivencia de
Los organismos que allí habitan.
-Propone representaciones de
los ecosistemas representativos
de su región,
resaltando sus particularidades
(especies endémicas,
potencialidades
ecoturísticas, entre otros) y
plantea estrategias para su
conservación.
PLAN DE AREA: ciencias naturales GRADO: QUINTO PERIODO: 2
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
ENTORNO FÍSICO:Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno
LOGRO:
*Fomentar el respeto y el ben uso de los recursos naturales
*Identificar las características de los diversos climas del país
*Conocer las características, estados y propiedades de la materia
*Fomentar comportamientos que conlleven a cuidar nuestro cuerpo
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de
un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio..

Teoría de la Por medio de preguntas
SEMANA 1 Diferentes climas de nuestro país Observación directa adaptación realizadas a partir de la
y2 Reconoce que el clima es un Lecturas Dibujos observación y realización de
componente importante y de gran Imágenes Revistas lecturas respecto al tema.
Adaptaciones de los seres vivos en influencia en la naturaleza
los diferentes climas
Valora la importancia de estudiar y Maqueta Colores Elaboración de una maqueta

SEMANA 3 Los ecosistemas conocer los ecosistemas y sus Sopa de letras Fotocopias donde se evidencien y
y4 componentes Crucigrama Pegamento representen cada uno de los
Lápiz diferentes ecosistemas
Esferos
SEMANA 5 Recursos naturales Reconoce los recursos naturales de Se hará una observación por el Se elaboraran varias
y6 Colombia y valora su importancia alrededor de la escuela, los Humanos carteleras invitando a la
estudiantes observaran todos los sociedad sobre la
recursos que existen en dicha Entorno importancia e cuidar y
salida. proteger los recursos
Por medio de preguntas ellos Cuaderno de naturales
responderánporque es tan observación
importante cuidar los recursos
naturales
SEMANA 7 La materia Identifica estados, propiedades y Observa diferentes objetos para Diferentes objetos Con la ayuda de un familiar
y8 cambios de la materia definir sus propiedades y su como agua, colores, realizará diferentes
estado vapor de las ollas etc experimentos para
diferenciar los estados y
propiedades de la materia
SEMANA Las drogas sustancias peligrosas Practica hábitos que conlleven a la Por medio de un video el Video Elabora diferentes carteles
9 y 10 prevención de la drogadicción y el estudiante detecta las Cartulina invitando a la comunidad no
alcoholismo consecuencia de la drogadicción y grafos a la drogadicción ni al
el alcoholismo alcoholismo
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno Vivo Identificar e Indagar •Diferencia las clases de nutrición que Como se nutren los seres vivos Explica el camino que siguen los
existen y clasifica a los organismo según alimentos en el
su tipo de nutrición. organismo y los cambios que
•Comprende la importancia de la sufren durante el
fotosíntesis en el proceso de la nutrición proceso de digestión desde que
de las plantas e identifica las variables son ingeridoshasta que los
que se puedan afectarlo. nutrientes llegan a las células.
.Diferencia los tipos de sistemas -Relaciona las características de
digestivos en los animales y explica las los órganos del
adaptaciones que poseen. sistema digestivo (tipos de
dientes, características de
intestinos y estómagos) de
diferentes organismos con los
tipos de alimento que
consumen.
-Explica por qué cuando se hace
ejercicio físico
aumentan tanto la frecuencia
cardíaca como
la respiratoria y vincula la
explicación con los procesos de
obtención de energía de las
células.
q Explica el intercambio gaseoso
que ocurre en los
alvéolos pulmonares, entre la
sangre y el aire, y
lo relaciona con los procesos de
obtención de
energía de las células
ESTANDAR:
ENTORNO FÍSICO:Registro el movimiento del sol, luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
LOGRO:
El estudiante desarrollara comprensión acerca del universo y la relación con el hombre.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el Sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
Percepción de las características de los objetos que los rodean
COMPETENCIA LECTORA: interpreta láminas relacionados con los seres vivos y saca conclusiones.

Observara un video sobre cómo se Video Por medio de un collage
SEMANA 1 el sol, la luna, la tierra y sus mueve la tierra representa los movimientos
y2 Establece comparaciones Dibujara el sol de la tierra
movimientos. entre el sol, la luna y la tierra. Dibujara la luna
El día y la noche. Menciona los astros visibles Se le hará preguntas sobre Cuaderno Realizara dos paisajes uno
SEMANA 3 actividades que se realizan de día que represente el día y otro
en el día y la noche.
y4 y de noche la noche
SEMANA 5 El sistema solar. Aprenderá los planetas que Observará un video sobre el Video Elabora un collage donde
y6 conforman el sistema solar sistema solar represente el sistema solar
SEMANA 7 Características y estados de Reconoce las características Objetos Observa y dibujas diferentes
y8 Observara varios objetos dirá sus objetos de acuerdo a los
los objetos. y propiedades de los objetos. características y en qué estado estados
ese encuentran
SEMANA Propiedades de los objetos Reconoce las características Observara un limón se le hará Frutas Se le dejara como tarea que
9 y 10 preguntas como observen diferentes frutas
y propiedades de los objetos. De qué color es que consumen e la casa y
Que sabor tiene que señale sus propiedades
Que forma tiene vistas en clases
Como es el tamaño
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Uso de conceptos e -Establece comparaciones entre el sol, la Registro el movimiento del sol, Descripción de
Identificar luna y la tierra. luna y las estrellas en el cielo, en características del
un periodo de tiempo. Sol, la Luna y la
-Menciona los astros visibles en el día y Tierra y su relación
la noche. con fenómenos
-Reconoce las características y naturales
propiedades de los objetos.
- Describe las características del
Sol, la Luna y la
Tierra y su relación
con fenómenos
naturales
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al
agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
LOGRO:Reconoce que todos los cuerpos están constituidos por materia
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

Reconoce que todos los cuerpos Observara varios objetos y Objetos Dibujara varios objetos que
SEMANA 1 La materia están constituidos por materia describirá de que están hechos Cuaderno se encuentran en su casa y
y2 dirá de que están fabricados
Estados y propiedades de la materia Identifica los estados y propiedades Por medio de experimentos Hielo Realiza experimentos
SEMANA 3 de la materia señalara los estados de la materia. Agua sencillos y señala los
y4 Por medio de la observación Calor estados de la materia
describe objetos y descubre las Objetos
propiedades generales y
especificas
SEMANA 5 Medidas de longitudes Realiza mediciones de longitudes Elabora un metro con materiales Se le colocara como tarea
y6 con diferentes patrones de medida del medio ambiente y realiza Metro hace mediciones como es el
mediciones Cuaderno piso de a cocina, pared mea
donde cena
SEMANA 7 Ciclo del agua Identifica algunos factores que Se proyectara un video sobre el Dibujo Por medio de un dibujo
y8 determinan los cambios de estado en ciclo del agua Video señala el ciclo del agua
el agua
SEMANA Importancia de cuidar el agua Valora la importancia de cuidar el Se le realizara una serie de Arboles Se sembrara arboles
9 y 10 agua preguntas alrededor de la cuenca
Para que utilizamos el agua donde nace el agua que
Qué pasaría si el agua se acabara viene para la escuela
Qué pasa si arrojamos basura a
los ríos
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Identificar y -Identifica diferentes estados físicos de Manifestaciones -Clasifica materiales de su
explicación de la materia (el agua, por ejemplo) y de los estados entorno según su estado
fenómenos verifica causas para cambios de estado. sólido, líquido y (sólidos, líquidos o gases)
gaseoso en los que a partir de sus propiedades
-Describir, narrar y explicar fenómenos se encuentran básicas (si tienen forma propia
relacionados con el cambio de estado de las sustancias o adoptan la del
las sustancias. recipiente que los contiene, si
-Establece fluyen, entre otros).
semejanzas y -Compara las características
diferencias entre los estados de las físicas observables (fluidez,
sustancias. viscosidad, transparencia) de un
conjunto de líquidos (agua,
aceite, miel).
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
ENTORNO FISICO :Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten
el desarrollo de tecnologías
LOGRO:Realiza experimentos para identificar los estados y propiedades de la materia
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
COMPETENCIA LECTORA: interpreta láminas relacionados con los seres vivos y saca conclusiones.

Estados y propiedades de la materia Realiza experimentos para identificarSe realizara el experimento con un Hielo Se le dejara como tarea
SEMANA 1 los estados y propiedades de la pedazo de hielo y se le dirá que se Cuaderno varios experimentos que
y2 materia encuentra e estado sólido, Estufa realicen en la casa y que
después se echara el pedazo de olla señalen los estados
hielo a una olla y se le preguntara
que puede pasar, y por último se
coloca al fogón y se pondrá hervir
y el vapor que sale de la olla se le
dirá en qué estado se encuentra
Cambios en la materia Explica por el calor produce cambios Se hará campañas de reciclaje canecas Por medio de experimentos
SEMANA 3 en las sustancias observa los cambios de la
y4 materia
Reciclemos para aprovechar la Realiza accione y participar en
materia campañas de reciclaje en la escuela
SEMANA 5 Que son y cómo se aplican las Identifica diferentes fuerzas y las Alzara varios objetos Realiza varios ejercicios con
y6 fuerzas causas que las producen Se le enseñara y se le explicará e Objetos instrumentos pesados y
como debemos aplicar fuerzas y descubre cómo se aplican
de cómo es la postura que las fuerzas
Relaciones ente l fuera con el Identifica la relación entre fuerza y debemos tener `para alzar objetos
movimiento movimiento pesados
SEMANA 7 Medición y comparaciones del Practica mediciones para comparar Lazo Actividades de
y8 movimiento de diferentes seres y el movimiento de algunos seres y Se le hará preguntas de cómo se Pelota movimientos curvos,
objetos objetos mueven las personas y también
que porque los objetos no se
Palos rectilíneos, semirrecto,
mueven curvilíneo con elementos
del medio.
SEMANA Experimentos de fuerza de gravedad Realiza experimentos sencillos con Se lanzaran varios objetos hacia Imán
9 y 10 y magnetismo la fuerza de gravedad y el arria y se les preguntara porque se guía Desarrollo de Talleres y
magnetismo caen hacia el piso. Y se le experimentos.
explicara que es la fuerza de
gravedad.
Se hará el experimento de un imán
con una puntilla y se le explicara
que es la fuerza de magnetismo
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Identificar y Explicar Ejemplifica sustancias que estén en De que está formada la materia •Describo y verifico el efecto de
fenómenos estado sólido, líquido y gaseoso. la
 Señala las propiedades de la transferencia de energía
materia en la vida diaria. térmica en los cambios de
Compara la masa y el volumen de estado de algunas sustancias.
algunos cuerpos. •Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
•Propongo y verifico diferentes
métodos de separación de
mezclas.
•Establezco relaciones entre
objetos
que tienen masas iguales y
volúmenes
diferentes o viceversa y su
posibilidad
de flotar
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
ENTORNO FISICO :Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten
el desarrollo de tecnologías
LOGRO:Diferencia los cambios de estado que se presentan en la materia

Se realizara el experimento con un Hielo Hará un dibujo de como
SEMANA 1 Estados de la materia pedazo de hielo y se le dirá que se Estufa circula el agua en nuestro
y2 Diferencia los cambios de estado encuentra e estado sólido, Gas planeta
que se presentan en la materia después se echara el pedazo de Fosforo
hielo a una olla y se le preguntara
que puede pasar, y por último se
Como circula el agua en nuestro Identifica la forma como circula el coloca al fogón y se pondrá hervir
planeta agua en nuestro planeta y el vapor que sale de la olla se le
dirá en qué estado se encuentra
Como actuar en caso de una Identifica las causas y la Video y conclusiones sobre la Video Realiza simulacros de cómo
SEMANA 3 inundación consecuencias de las inundaciones contaminación e inundaciones. actuar en caso de una
y4 inundación
SEMANA 5 Protejamos nuestro suelo Valora la importancia del suelo como Explicación capas del suelo Arboles Siembra arboles alrededor
y6 recurso indispensable para los seres donde nace agua que se
vivos trae para la escuela
Salida a los alrededores de la
escuela observación detallada.
Se le hará preguntas porqué es
importante cuidar el suelo
SEMANA 7 Conservemos nuestro recursos Practica hábitos que conlleven a la Se proyectara un video de como Video Realizara un collage donde
y8 hídricos conservación del recurso hídrico cuidar los recurso hídricos Papel el se compromete a cuidar el
agua
SEMANA La basura un problema actual Identifica la problemática relacionada Marcará canecas con sus Hojas Clasifica las basuras en
9 y 10 con la basura respectivos rótulos para que así Grafos inorgánicos e orgánicos
puedan separar las basuras canecas
Aprendamos a cooperar y a trabajar Valora la importancia del trabajo en

unidos equipo
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno vivo Identificar e Indagar -Prediceel tipo de mezcla a formarse de Identifiquemos los cambios de -Clasifica como homogénea o
acuerdo a componentes dados . estado de la materia heterogénea una mezcla dada, a
partir del número de fases
-Selecciona y comparatécnicas para observadas.
separar mezclas
-Selecciona las técnicas para
-Reconocela importancia de la separar una mezcla dada, de
separación de mezclas en la purificación acuerdo con las propiedades de
del agua. sus componentes.
-Clasificamezclas homogéneas y -Predice el tipo de mezcla que se

heterogéneas producirá a partir de la
combinación de materiales,
considerando ejemplos de
materiales cotidianos en
diferentes estados de agregación
(agua-aceite, arena gravilla, agua-
piedras).
-Compara las ventajas y

desventajas de distintas técnicas
de separación (filtración,
tamizado, decantación,
vaporación) de mezclas
homogéneas y heterogéneas,
considerando ejemplos de
mezclas concretas.
-Reconoce la importancia de los
métodos de separación de mezclas
en los procesos de potabilización
y purificación del agua
ESTANDAR:
ENTORNO FÍSICO:
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
LOGRO:
Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas.
Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes.
Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación
(agua-aceite, arena gravilla, agua-piedras).
Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación, vaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando
ejemplos de mezclas concretas.
Reconoce la importancia de los métodos de separación de mezclas en los procesos de potabilización y purificación del agua.**
Cambios en el movimiento de un cuerpo producido por fuerzas

Fuerzas en máquinas simples
Separación de mezclas homogéneas y heterogéneas

Objetos Prueba orales, escritas
SEMANA 1
y2
la materia Diferencia los átomos de las Observación de objetos en individuales, grupales.
moléculas forma detallada. Realizara con materiales del
medio ambiente una
molécula de átomo
Realización de experimentos.
Identifica los elementos químicos y se le mostrara una serie de Tabla periódica Ubica y señala algunos
SEMANA 3 La tabla periódica su ubicación en la tabla periódica elementos que hay en el elementos químicos en la
y4 laboratorio de ciencia naturales tabla periódica
SEMANA 5 Mezclas Nombra e identifica las mezcla, Se harán varios ejercicios donde Harina Realiza varios experimentos
y6 mediante ejemplos utilicemos sustancia , y se Agua para distinguir que es una
revolverán Frijol mezcla homogénea y
arroz heterogénea
SEMANA 7 Las fuerzas Identifica el concepto de fuerza y palancas Realiza experimentos para
y8 relacionarlo con el trabajo y el Se le explicara de cómo es la diferencia una fuerza de un
movimiento postura que debemos tener para movimiento
hacer fuerza
Alzara varios objetos unos
pesados y otros livianos.
SEMANA Desastres naturales Aplica medidas preventivas para Se le proyectara un video sobre Videos sobre Realiza simulacros de cómo
9 y 10 evitar los desastres y contrarrestar sobre que son los desastres desastres naturales actuar en caso de un
los efectos negativos provocados por naturales y las clases de desastres desastre natural
la naturaleza que existen
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Identificar y Explicar Ejemplifica sustancias que estén en De que está formada la materia •Describo y verifico el efecto de
fenómenos estado sólido, líquido y gaseoso. la
 Señala las propiedades de la transferencia de energía
materia en la vida diaria. térmica en los cambios de
Compara la masa y el volumen de estado de algunas sustancias.
algunos cuerpos. •Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
•Propongo y verifico diferentes
métodos de separación de
mezclas.
•Establezco relaciones entre
objetos
que tienen masas iguales y
volúmenes
diferentes o viceversa y su
posibilidad
de flotar

ESTANDAR:
ENTORNO FÍSICO Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
LOGRO: Identificación de los usos que se le da a los objetos, según las características que presentan.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para
distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura).
COMPETENCIA CIUDADANA: Acepta y valora las características físicas de sus compañeros.

Reconocer de que están Observa varios objetos y Objetos Se le dará varios
SEMANA La materia hechas las objetos dirán de que están hechos cuaderno objetos y dirá de que
1y2 y se le explicara que están hechos
todos los objetos ocupan
un lugar en el espacio
Propiedades de la materia Reconoce por medio de Se le dará varios objetos Objetos Señala en objetos las
SEMANA objetos las propiedades de y se le preguntara cuaderno propiedades de la
3y4 la materia Cuál es su color? materia
Cuál es su forma?
Cuál es su tamaño?
Cuál es su olor?
Cuál es su peso?
Cuál es su peso?
Cuando ya halan
respondido se les dirá que
los objetos como tienen
materia se dividen en dos
propiedades generales y
especificas
SEMANA Estados de la materia Reconocer los estados de Observa un vaso de agua Agua Se le dará varios
5y6 las materia Se echara el vaso de agua Congelador objetos y el dirá en
al congelador vaso qué estado se
Se pondrá hervir un encuentran dichos
poquito de agua objetos
Cuando se halla hecho
todos estos pasos se le
hará preguntas como está
el agua
Que pasaría cuando el
vaso de agua se echa al
congelador
Que pasa cuando el gua
empieza a hervir
Cuando ya allá terminado
de responder se le
explicara que el agua
estaba en estado líquido
el hielo en estado sólido
y cuando el agua empieza
a hervir vota un vapor y
ese estado es gaseoso
SEMANA La mezcla Reconocer que son las Se revolver agua con Harina Realizara varios
7y8 mezclas por medio de harina y se le hará Agua experimentos
experimentos preguntas que pasara con Frijol sencillos donde el
esos dos ingredientes maíz demuestre que son
las mezclas
SEMANA Clasificación de mezclas Por medio de Se realizaran Harina Por medio de
9 y 10 experimentos clasificas experimentos donde Agua mezclas dirá cuales
mezclas homogéneas y muestre mezclas Frijol son homogéneas y
heterogéneas homogéneas y maíz cuales son
heterogéneas heterogéneas
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Identificar, Indagar y -Predice posibles usos de Identificación -Clasifica materiales de uso
explicar fenómenos un material según algunas de algunas cotidiano a partir de
propiedades (características) características características que percibe con
(propiedades) y usos los sentidos, incluyendo
- Clasifica materiales de uso cotidiano. de los materiales materiales sólidos como
madera, plástico, vidrio, metal,
- Usa instrumentos no convencionales roca y líquidos como opacos,
como tarros o cuerdas para medir o incoloros, transparentes, así
clasificar. como algunas propiedades
(flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua, color,
sabor y textura).

ESTANDAR:
ENTORNO FÍSICO:Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
LOGRO: Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en
un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.

desplazamiento de objetos Explica en que consiste el Se explicara as clases de Trompo Señalara por medios
SEMANA movimiento y que tipos de movimientos que existen Rueda de los experimentos
1y2 movimientos existen se harán por medios de Reloj cual movimiento es.
experimentos Piedra
Garvinches
Describir y explicar cómo Se les preguntara como Personas Dibuja varios de

SEMANA Como se desplazan los se mueven los seres vivos y se desplazan los animales animales animales de acuerdo
3y4 seres vivos y los seres los seres humanos y como nos desplazamos a su
humanos nosotros y que parte del desplazamiento(unos
cuerpo son utilizadas volando,
para desplazarnos de un caminando ,nadando)
lugar a otro.
SEMANA Cuidemos nuestro órgano Reconoce la importancia Se le hará preguntas que Practica hábitos de
5y6 de locomoción de cuidar los órganos de puede pasar cuando tengo Saltos de higiene para cuidar
locomoción para tener una una mal saltada. locomoción los órganos de
buena salud Que puede pasar si me talco locomoción
pongo las medias con los
pies mojados
Se hará un pequeño
ejercicio de cómo cuidar
nuestros órganos de
locomotor
SEMANA El sol fuente principal Valora la importancia del Se le hará preguntas para Linterna Mostrará y señalara
7y8 fuente de luz y calor. sol para todas las formas de que utilizamos el sol Bombillo cuales son fuentes
vida en la tierra Y el calor. vela naturales y cuales son
Otras fuentes de calor y luz Se le mostrara otra fuentes artificiales
fuentes que producen luz
y calor
SEMANA La electricidad Reconoce la importancia Se le mostrara por medio Bombillo Elabora un circuito
9 y 10 de la electricidad en la vida de experimentos los usos Pilas eléctrico para saber
diaria que le damos a la Cable más sobre
electricidad y que Licuadora electricidad
cuidados debemos tener. fruta
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Indagar y explicación -Demuestra interés para comprobar Comprensión de -Compara los cambios de forma
de fenómenos Algunas deformaciones las distintas que se generan sobre objetos
que producen las fuerzas sobre los deformaciones que constituidos por distintos
objetos. producen las materiales (madera, hierro,
fuerzas sobre los plástico, plastilina, resortes,
- Explica en qué consiste el movimiento objetos, de acuerdo papel, entre otros), cuando se
y que tipos de movimiento existen. con el material del someten a diferentes acciones
que están hechos relacionadas con la aplicación
- Describe y explica cómo se mueven o de fuerzas (estirar, comprimir,
desplazan los seres vivos y el torcer, aplastar, abrir, partir,
movimiento del ser humano. doblar, arrugar).

ESTANDAR
ENTORNO FÍSICO:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías
LOGRO: Valoro la importancia del uso adecuado de las diferentes formas de energía.
Establezco semejanzas y diferencias entre los cuerpos que conforman el sistema solar.

Valora la importancia de la Se le mostrara varias Laminas Dibujara en el
SEMANA La energía y sus energía y sus láminas de objetos que Cuaderno cuaderno objetos de
1y2 transformaciones transformaciones producen energía y a la acuerdo a la
vez que se le va clasificación de
La energía eléctrica en mostrando las láminas se energía que existen
nuestra vida clasificaran en energía
química, sonora, radiante
y lumínica, eléctrica y
calórica
La luz y el sonido Identifica la luz y el sonido Se le mostrara una serie Linterna Señalara cuales
SEMANA como dos formas de de objetos que producen Grabadora objetos producen
3y4 Experimentos con la luz y energía sonidos y otros que televisor sonido y cuales luz
el sonido producen luz
SEMANA Sistema solar Realiza un modelo del Observara un video de Video Elabora una maqueta
5y6 sistema solar e identificar cómo se conformó el Cuaderno con el sistema solar y
allí los planetas, las lunas y sistema solar Plastilina dirá cuáles son los
el sol cartón planteas que lo
conforman
SEMANA El día y la noche Identifica el movimiento de Se le explicara porque se cuaderno Elabora un dibujo de
7y8 la tierra que produce el día formó el día y la noche día y otro de noche
y la noche Luego se le jara unas para diferenciar el
Como se forma el año series de preguntas que se día y la noche
pueden actividades se
pueden hacer de noche y
de día.
SEMANA Aparatos y técnicas para Diferencia algunos Observa un calendario Almanaque Señala fechas
9 y 10 medir el tiempo aparatos y técnicas que Observa diferentes clases Reloj especiales en el
utilizamos para organizar de reloj calendario y ubica
las actividades diarias. horas , minutos en el
reloj para medir el
tiempo
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Identificar e Indagar -Describe y compara el sonido, según -Identifica la luz y el sonido como -Demuestra que el sonido es
altura e intensidad. dos formas de energía. una vibración mediante el uso
- Clasifica materiales según la manera de fuentes para
como atenúan el sonido. producirlo: cuerdas (guitarra),
Propagación del sonido en parches (tambor) y tubos de
diversos medidos. aire (flauta), identificando en
cada una el elemento que vibra.

ESTANDAR:
ENTORNO FÍSICO:Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
LOGRO: Describo la teoría más acertada sobre el origen del universo y su organización.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza pueden producir cambios en la forma como se mueve un objeto
(dirección y rapidez).
Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

Observara un video de Cartelera Maqueta sobre el
SEMANA El sistema solar Identifica las características cómo se conformó el Videos sistema solar
1y2 generales del sistema solar, sistema solar
y e los planetas y cuerpos
que lo conforman
Efectos de rotación de la Describe los efectos del

tierra movimiento de rotación de
la tierra
Porque es importante medir Reconoce la importancia Se les mostrara un Almanaque Dibujara las fases de
SEMANA el tiempo de medir el tiempo almanaque donde estén Cuaderno las luna
3y4 las fases de la luna y se reloj
hará situaciones sencillas
Fases de la luna de como utilizamos el
Identifica las fases de la tiempo en nuestras
luna actividades.
SEMANA Palancas y usos Identifica las máquinas Se le explicara cuales el Dibujara varias
5y6 simples más comunes en uso que le damos a las Pinzas máquinas y señalara
nuestro medio palancas y las vez se les Barra los tres elementos
mostrara varias máquinas Carretilla que confirman las
y se les mostrara los tres tijeras maquinas.
Porque son importante las elementos que conforman
maquinas Valora la importancia de la las palancas( punto de
maquinas en el desarrollo apoyo, resistencia
de los seres humanos potencia)
SEMANA Energía lumínica y calórica Diferencia las fuentes de Se les mostrara varias laminas Clasificara las
7y8 energía luminosa y calórica láminas de objetos que láminas de los
producen energía calórica objetos que producen
y energía lumínica energía calórica y en
otro grupo las que
producen energía
lumínica
SEMANA Evitemos accidentes Practica normas que Medidas a tomar en caso Cuaderno Elaborará una
9 y 10 caseros conlleven a la prevención de un accidente. Humanos cartelera sobre las
de accidentes caseros carteleras medidas que
debemos tener para
prevenir accidentes
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno físico Usos de conceptos, Describo los principales elementos del conozcamos nuestro sistema -Explica cómo se producen el día
Identificar e Indagar sistema solar y establezco relaciones solar y la noche por medio de una
de tamaño, movimiento y posición maqueta o modelo de la Tierra y
Explicacómo se produce el día y la noche del Sol.
mediante maquetas o modelos. Observa y registra algunos
patrones de regularidad (ciclo del
día y la noche), elabora tablas y
comunica los resultados.
Predice cuál sería la fase de la
Luna que un observador vería
desde la Tierra, dada una cierta
posición relativa entre la Tierra, el
Sol y la Luna
Entorno físico Usos de conceptos, Describela función que cumplen las -valoremos los avances Describe la función que cumplen
Identificar e Indagar fuerzas en una máquina simple para tecnológicos fuerzas en una máquina simple
generar movimiento para generar movimiento.
-Identifica y observamáquinas simples y -Identifica y observa máquinas

explora los efectos que estas producen simples en objetos cotidianos para
explicar su utilidad (aplicar una
fuerza pequeña para generar una
fuerza grande, generar un
pequeño movimiento para crear
un gran movimiento).
-dentifica y describe palancas

presentes en su cuerpo,
conformadas por sus sistemas
óseo y muscular.
ESTANDAR:
ENTORNO FÍSICO:Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
LOGRO: Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y
otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre

Se le pide que comente Cable Elaboración de un
SEMANA La electricidad como llega la luz Pilas circuito eléctrico
Explica que es la
1y2 eléctrica a la casa y para Interruptor
electricidad y nombrar
que utilizamos la bombillos
algunas de sus aplicaciones
electricidad
Elementos de un circuito Diseña un circuito eléctrico Observa cómo llega la Circuito Mediante el circuito
SEMANA eléctrico y explica su luz eléctrica a la escuela elaborado elaborado
3y4 funcionamiento y que elementos se anteriormente anteriormente
utilizan para expenderla identificara las partes
por toda las dependencias que lo componen
SEMANA Propagación de la luz Describe como se propaga Se les preguntara cuales Por medio de una
5y6 la luz, a partir de la principal fuente de Linterna linterna hará
experiencias sencillas luz(sol),por medio de la objetos experimentos donde
luz de una linterna se muestre cuerpos
harán experimentos opacos, transparentes
sencillos como encender y traslucidos.
la linterna y se le
preguntara en que forma
sale la luz(recta)
Después se colocarán
objetos delante de la luz
de la linterna para
explicarle que son
cuerpos transparentes ,
opacos y traslucidos
SEMANA Propagación del sonido Identifica las propiedades Escucha diferentes Instrumentos Explicará por medio
7y8 de los sonidos y las fuentes sonidos de instrumentos Humanos de un ejemplo la
que los producen musicales, gritos, voces y propagación del
se le hará preguntas como sonido
y que órgano utilizamos
para escuchar sonidos
SEMANA Construcción de elementos Mediante la elaboración de se le preguntara para que Madera Elabora un
9 y 10 musicales un instrumento musical sirven y cómo funcionan Guadua instrumento musical
reconoce como se propaga algunos instrumentos Nailon con elementos del
el sonido musicales medio ambiento
MATRIZ DE REFENCIA
Entorno Físico Uso de conceptos, Representa el funcionamiento de una Identifico las funciones de los -Construye experimentalmente
Identificar e Indagar bombilla. componentes de un circuito circuitos sencillospara
eléctrico. establecer qué materiales son
buenos conductores de la
corriente eléctrica y cuáles no.

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MALLA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

WULIAN EMEL HIGUERA

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

4. OBJETIVOS DEL AREA

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

ARTICULO 21.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y 10

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a

El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental , contribuye a formar en

La escuela debe propiciar la producción dentro de un trabajo colectivo y participativo.

La escritura es una buena estrategia para el desarrollo de la competencia lectora, escribir

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Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se

-Explorar hechos y fenómenos.

-Observar, recoger y organizar información relevante.

-Utilizar diferentes métodos de análisis.

-Evaluar los métodos.

Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).

Artículo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una

Decreto 1743 de 3 de 1994. Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares

Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de

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El mundo que conocemos hoy es el producto de la evolución a través de procesos

8.2 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Asigna un valor fundamental a la práctica del maestro y la interacción con el estudiante.

Básicamente en su método educativo expone:

1. Que el niño encuentre por si mismo situaciones problemáticas en sus experiencias.

2. facilitarle la delimitación e intelectualización de la situación problemática.

3. Darle la oportunidad para que haga sus observaciones y experimentos.

4. Reelaboración de la hipótesis para que el niño se forme sus propias ideas y no

5. Aplicación de las ideas elaboradas.

Dewey se basa y se fundamenta en la parte social del ser.

La visión psicológica ausubeliana se encuentra axiomatizada en el modelo

LEV SEMENOVICH VYGOTSKY

Psicólogo Ruso, precursor de la concepción del conocimiento privilegiando los factores

Para Vygotsky es relevante la participación del docente en cuanto ayuda al estudiante a

Los cambios en el mundo moderno, la conciencia de que la educación debe formar la

En conclusión Carl Rogers plantea:

-Tendencia natural del ser humano a la realización y al crecimiento personal.