Circular Nº4

Nutrir Entretejer Entramar

PROPUESTA PEDAGÓGICA EN LOS ESCENARIOS ACTUALES

Inspección Técnica 2020

Índice
Propuesta pedagógica en los escenarios actuales 3

Escenarios y su implementación 4

Elementos básicos para nutrir y entretejer los escenarios 5

A- Ideas fuerza 5

B- Desafíos y actores en una cultura colaborativa 6

C- Fases a considerar en la propuesta 7

D- Unidades o tópicos que entrelazan la propuesta institucional 7

E- Jerarquización de Lengua y Matemática para la emergencia del momento 9

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PROPUESTA PEDAGÓGICA EN LOS ESCENARIOS ACTUALES
La existencia de varios escenarios que se transforman y coexisten constituye una particularidad del actual momento educativo.
Al observar el presente año lectivo trazado en una lìnea de tiempo importa hacer visible los documentos oficiales que constituyen la base para la creación pe-
dagógica, así como establecer algunos focos de atención en la toma de decisiones para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

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ELEMENTOS BÁSICOS PARA NUTRIR Y ENTRETEJER LOS ESCENARIOS

La necesidad de entretejer los escenarios implica considerar elementos y aspectos que deben dialogar en forma constante para la toma de decisiones:
a- Ideas fuerza como ejes rectores;
b- Desafíos que interpelan la propuesta educativa y deben ser abordados por los actores de manera coordinada y colaborativa;
c- Fases que determinan períodos de tiempo y ayudan a intensificar acciones;
d- Unidades y/o tópicos que abren paso a la transdisciplinariedad como forma de avanzar en la construcción de conceptos significativos e integrales;
e- Jerarquización en las áreas de conocimiento de Lengua y Matemática como urgencia del momento y que bajo ningún concepto implica renunciar a un abor-
daje integral, coherente con el paradigma de la complejidad.

A- Ideas fuerza
• El centro educativo como unidad de análisis para la reflexión y toma de decisiones en virtud de la realidad del contexto.
• La empatía y alteridad como gesto sensible y garante de construcción y enriquecimiento del vínculo.
• La atención singular de cada estudiante y el desarrollo de su aprendizaje.
• La coordinación como estrategia esencial para optimizar experiencia, saberes y recursos, a nivel intra e interinstitucional y sectorial
• La planificación como acción imprescindible para promover avances conceptuales.
• La transdisciplinariedad como oportunidad para focalizar la enseñanza y el aprendizaje de conceptos imprescindibles.

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B- Desafíos y actores en una cultura colaborativa

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C- Fases a considerar en la propuesta

D- Unidades o tópicos que entrelazan la propuesta institucional

Enseñar, en cualquier escenario, implica estudiar, coordinar y tomar decisiones didácticas.

Los docentes, que tienen la responsabilidad de enseñar a un grupo, son quienes deciden la forma en que se pone a disposición de los niños el saber. Desde esta
mirada, se prioriza la coordinación entre docentes de cada grupo para integrar lo específico de cada Área en una propuesta enriquecida. Entendiendo que, en
entornos virtuales, el trabajo directo con los alumnos es menor que el presencial, ese momento debe estar cargado de significatividad y transversalizado por
consignas que motiven y desafìen el momento de encuentro.

Desde la planificaciòn, que implica la selección de las temàticas, y a travès de las cuales se entramarán los contenidos de enseñanza, todos los Maestros, Profe-
sores de Educación Artística, de Educación Física, de Segundas Lenguas tienen la oportunidad de crear su propuesta en forma conjunta y construir saberes
en cualquier escenario disponible.

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E- Jerarquización de Lengua y Matemática para la emergencia del momento

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