Aptus Sumas

Unidad 3 Clase 1
Clase 1
2 horas pedagógicas │ OA 9, OA a, OA i, OA A │ Semana 1 julio
Objetivo de la clase
Emplear diversas estrategias y representaciones para sumar hasta 5.
Recursos pedagógicos
• Cubos conectables
• Ficha clase 1
Cálculo Mental o rutina matemática

Los estudiantes observan, uno a uno, los siguientes esquemas dibujados por el docente en el pizarrón.
Anotan en sus paneles el número que falta y los levantan.
7 5
10 9
8 3
12 1 17
6 14 7
Preparar el aprendizaje
El docente verbaliza: “Hoy vamos a resolver sumas hasta 5”.
Luego, dispone 10 sillas en filas de a dos y explica que estas representarán los asientos de un bus.
Pasan 4 estudiantes adelante y se sientan; el bus “para” y se suben 2 más.
1º básico, segundo semestre 27
PL 1º II 2020.indb 27 05-06-20 16:30

Clase 1 Unidad 3
Responden:
• ¿Cuántos pasajeros iban en el bus?
R: 4
• ¿Cuántos se subieron?
R: 2
• ¿Cuántos hay ahora?
Los cuentan en voz alta mientras estos se paran y van “saliendo del bus”:
R: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Repiten la actividad con otras cantidades, por ejemplo:
Había 3 pasajeros y subieron 3 más, ¿cuántos hay ahora?
*Es importante que participen la mayor cantidad de estudiantes.
Enseñar un nuevo conocimiento

El docente verbaliza:
Para una receta, necesito 2 tazas de leche entera y 1 taza de leche descremada. Si quiero averiguar cuántas tazas
necesito en total, ¿qué debo hacer?
Para ayudarme, voy a representar las 2 tazas de leche entera con estos cubos azules, la taza de leche descremada
con este cubo rojo y además, voy a dibujar un esquema parte - parte – todo:
• ¿Cuántos estudiantes hay?
R: Por ejemplo, 35.
• Si hay 35 estudiantes, ¿cuántas sillas habrá?, ¿por qué?
R: También 35, porque cada uno de nosotros necesita una silla.
28 1º básico, segundo semestre Aptus
PL 1º II 2020.indb 28 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 1
Sé que este círculo corresponde al todo, pero no sé cuántas tazas de leche necesito en total, por lo tanto, lo
dejaré vacío; en estos círculos que representan las partes voy a anotar 2 y 1, estas cantidades corresponden a 2
tazas de leche entera y 1 descremada.
2 1
El número que irá en el todo, ¿será mayor o menor a 2 y a 1?, ¿por qué?
Creo que será mayor, porque cuando se agregan o juntan cantidades, el número aumenta.
¿Qué puedo hacer para averiguar el total de tazas? Voy a juntar los cubos y luego contarlos: 1, 2, 3.
Como en total son 3, anoto 3 en el todo.
Entonces, necesito 3 tazas de leche en total.
2 1
Cada vez que juntamos o agregamos cantidades, lo que hacemos es sumar, su signo es + y se lee “más”.
En este caso, la suma es: 2 + 1 = 3 y se lee “2 más 1 es igual a 3”.
Entonces, cada vez que junto las partes para encontrar el todo, ¡también estoy sumando!
Práctica guiada
Los estudiantes se juntan en parejas y reciben cubos conectables. Luego, escuchan uno a uno los siguientes
cuentos y representan las cantidades:
a. María tenía 4 peluches y para su cumpleaños recibió 2 más.
PL 1º II 2020.indb 29 05-06-20 16:30

Clase 1 Unidad 3
• Si queremos calcular el total de peluches que tiene, ¿qué debemos hacer?, ¿por qué?
R: Debemos juntar o sumar los 3 peluches que tenía con los 2 que recibió.
• ¿Qué operación corresponde a esta suma?
La anotan en sus paneles y los levantan.
4+2=6
• ¿Cómo se lee?
R: 4 más 2 es igual a 6
b. Matías llevó al colegio 2 manzanas rojas y 3 manzanas verdes para compartir entre sus amigos.
• Para calcular la cantidad de manzanas que compartió entre sus amigos, ¿qué debemos hacer?, ¿por qué?
R: Debemos sumar las manzanas verdes y las rojas.
• ¿Cuál sería esta suma?
2+3=5
• ¿Cómo se lee?
R: 2 más 3 es igual a 5.
c. Martín le puso 3 cucharadas de azúcar a un jarro de jugo; lo probó y decidió agregar 1 cucharada más.
PL 1º II 2020.indb 30 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 1
• Si queremos calcular cuántas cucharadas de azúcar le puso Martín al jugo, ¿qué debemos hacer?, ¿por qué?
R: Debemos sumar las 3 cucharadas que puso primero y la que agregó después.
¿Qué operación corresponde a esta suma?
3+1=4
• ¿Cómo se lee?
R: 3 más 1 es igual a 4.
El docente anota en el pizarrón las 3 sumas realizadas:
- 4 + 2 = 6
- 2 + 3 = 5
- 3 + 1 = 4
Pregunta:
• En la primera suma, ¿El número que corresponde al total, en este caso 6, es mayor o menor a los números
que se suman, en este caso, 4 y 2?
R: Mayor
• Si observamos la segunda suma, ¿5 es mayor o menor que 2 y 3?
R: Mayor
• ¿Qué sucede con la tercera?, ¿cómo es 4 con respecto a 3 y 1?
R: También mayor.
• ¿Por qué creen que en todas las sumas el total es mayor a las otras cantidades?
Por ejemplo: Porque se juntaron grupos de elementos, las manzanas verdes con las manzanas rojas, los 3 peluches
que tenía María con los 2 que recibió.
Práctica independiente
Resuelven la ficha 1
PL 1º II 2020.indb 31 05-06-20 16:30

Clase 1 Unidad 3
Consolidar el aprendizaje
Los estudiantes se juntan en parejas y realizan la siguiente actividad:
Cada uno representa una suma dibujando 2 grupos de elementos, por ejemplo:
Intercambian paneles para luego anotar y resolver la suma representada:
3+2=5
En conjunto verifican que lo hayan hecho correctamente.
Ticket de salida
Observa el bus:
Escribe y resuelve la suma correspondiente.
3 + 1 = 4
PL 1º II 2020.indb 32 05-06-20 16:30

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
Observa el bus:
+ =
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
Observa el bus:
+ =
PL 1º II 2020.indb 33 05-06-20 16:30

Clase 2 Unidad 3
Clase 2
2 horas pedagógicas │ OA 1, OA a, OA i, OA E │ Semana 1 julio
• Láminas clase 2.
• Tabla de 20 para cada estudiante.
• 10 fichas bicolor.
• 1 tarro
• 10 bolitas, piedras pequeñas u otro material que suene al caer dentro de un tarro.
• Vasos cada 2 estudiantes.
• Ficha clase 2
Cálculo mental o rutina matemática

Los estudiantes anotan en sus paneles los números que faltan en las siguientes secuencias numéricas.
1, 1, 2 , 1, 2, 1, 1 ,1 3, 3, 3, 4, 3, , 3, 4, , 3, 3,
4, 3, 4, 3, , 3, , 3, 4 18, 16, 14, , 16, 14, 18, , 14
15, 16, 17, , 16, 17, 15, 10, 10, 20, , 10, , 10, 10,
11, 10, 9, 11, , 9, , 10, 9 5, 10, 15, 5, , , 5, 10, ,5
17, 16, 6, , 16, 6, 17, ,6
El docente verbaliza: “Hoy vamos a continuar sumando” y los estudiantes escuchan el siguiente relato:
Juan tiene una perrita y una gata; la perrita parió 2 hembras y la gata parió 2 machos. Apenas nacieron, corrió
a una tienda de mascotas a comprarles collares. Sin embargo, al llegar no supo cuántos debía comprar en total.
PL 1º II 2020.indb 34 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 2
Se plantean las siguientes preguntas y los estudiantes deben responder utilizando los dedos de sus manos.
• ¿Cuántas perritas nacieron?
R:
• ¿Cuántos gatitos nacieron?
R:
• Para calcular el total de collares, ¿tendrá que sumar la cantidad de perritas y gatitos nacidos?
R:
• ¿Cuál es el signo de la suma?
R:
• ¿Cuánto es 2 más 2?
R:
PL 1º II 2020.indb 35 05-06-20 16:30

Clase 2 Unidad 3
Si además de comprar collares para los cachorros quiere comprarle uno a su perrita y otro a su gata, ¿cuántos
debe agregar a los 4?
R:
R:

El docente dibuja una tabla de 20 en el pizarrón y en conjunto realizan la siguiente actividad:
Reparte a los estudiantes 10 fichas bicolor y la tabla de 20 plastificada. Luego, toma un tarro y deja caer 3 bolitas
adentro.
• ¿Cuántas bolitas escucharon que tiré dentro del tarro?
R: 3
Entonces, pintaré 3 fichas de color rojo y ustedes lo harán en sus tablas.
Deja caer 2 bolitas más.
• ¿Cuántas bolitas escucharon que tiré ahora?
R: 2
PL 1º II 2020.indb 36 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 2
Entonces, yo pintaré 2 fichas de color azul y ustedes lo harán en sus tableros.
• ¿Cuántas fichas tenemos en total?
R: 5
• ¿A qué suma corresponde lo que acabamos de hacer?
R: A 3 + 2 = 5
Repiten la actividad con otras sumas.
Práctica guiada
Se proyecta la lámina 2a que corresponde a la ficha 1 con que
trabajarán los estudiantes. 2a
Se juntan en parejas y reciben un vaso y 10 bolitas. Uno de ellos
representará una suma tirando dentro del vaso una cantidad
de bolitas, por ejemplo 2 y luego tirando otra cantidad, por
ejemplo, 1. El otro estudiante debe representar el primer número
coloreando los círculos con rojo y el segundo número con azul.
En este caso, 3 círculos rojos y 1 azul.
Anota la suma correspondiente y la lee en voz alta: 3 + 1 = 4, “3

más 1 es igual a 4”
Intercambian roles hasta completar los 10 ejercicios de la ficha.
*Es importante que el docente se pasee por los puestos verificando que los estudiantes estén trabajando correctamente y prestando
ayuda a quienes lo requieran.
A continuación, cada uno de ellos representa una suma utilizando las fichas, por ejemplo:
+ +
Luego, escriben y resuelven la suma representada por el compañero, en este caso: 2 + 4 = 6 y 2 + 2 = 4
Repiten la actividad al menos 5 veces.
PL 1º II 2020.indb 37 05-06-20 16:30

Clase 2 Unidad 3
Los estudiantes escuchan los siguientes cuentos matemáticos, los representan pictóricamente y los resuelven:
Juan compró 2 galletas de jengibre y 3 de limón. ¿Cuántas galletas compró en total?
+ =
Pablo hace malabarismos con 1 pelota roja y 2 azules. ¿Cuántas pelotas está usando en total?
+ =
Ticket de salida
1. Observa y completa:
+ =
3 + 1 = 4
PL 1º II 2020.indb 38 05-06-20 16:30

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
+ =
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
+ =
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
+ =
PL 1º II 2020.indb 39 05-06-20 16:30

Clase 3 Unidad 3
Clase 3
2 horas pedagógicas │ OA 9, OA a, OA i, OA E │ Semana 1 julio
• Láminas clase 3
• Material recortable “Historias de suma”
• Ficha clase 3

Realizan la siguiente actividad:
El docente verbaliza un número, por ejemplo, 7. Los estudiantes anotan en sus paneles el número que es “uno
más” y los levantan; en este caso, 8.
Repiten la actividad con otras cantidades
El docente verbaliza: “Hoy vamos a resolver cuentos matemáticos con sumas hasta 10” y anota una suma:
4+2=6
Los estudiantes la representan con dibujos, por ejemplo:
Luego, escuchan el siguiente relato:
“Ana amarró 7 globos de 2 colores diferentes para decorar su fiesta de cumpleaños”
Dibujan los globos, por ejemplo:
PL 1º II 2020.indb 40 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 3
Una vez que terminan, algunos muestran y verbalizan lo realizado. Comentan en conjunto que hay varias formas
de representar lo que hizo Ana, lo que no cambia es que en total hay 7 globos.

El docente dibuja lo siguiente en el pizarrón:
+ =
Verbaliza:
¿Qué suma representan las flores? 4 más 3. Entonces, anotaré un 4 y un 3, tanto en la operación como en las
“partes” del esquema.
4 3
4+3=
• ¿Qué me falta por averiguar?
Qué número forman 4 y 3 o cuánto es 4 más 3.
Para averiguarlo voy a contar el total de flores: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
4 3
4+3=7
Si 4 y 3 forman 7, 4 + 3 = 7.
PL 1º II 2020.indb 41 05-06-20 16:30

Clase 3 Unidad 3
Práctica guiada
Los estudiantes observan el primer cuento matemático de la
lámina 3a: 3a
Anotan cada una de las respuestas en sus paneles y los levantan,
mientras uno de ellos pasa adelante y lo hace en el pizarrón:
• ¿Cuántos pollitos hay en el primer grupo?
R: 4
• ¿Cuántos llegaron a unirse al grupo?
R: 3
• Si había una cantidad de pollitos, se juntaron con algunos más y queremos saber cuántos hay en total, ¿qué
debemos hacer?
R: Sumar
• ¿Cuál es el signo de la suma?
R: Más, +
• ¿Cuántos pollitos hay en total?
R: 7
• ¿Qué números debemos anotar en las “partes” de nuestro esquema?
R: 4 y 3
• ¿Qué número debemos anotar en el “todo”?
R: 7
Entonces 4 y 3 forman 7 y 4 + 3 = 7.
4+3=7
4 3
Había 4 pollitos, llegaron 3 más, ahora hay 7 en total y el esquema completo.
PL 1º II 2020.indb 42 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 3
Observan el segundo cuento y responden:
• Cuando se junten los dos grupos de mariposas, ¿la cantidad total aumentará o disminuirá?
R: Aumentará
• ¿Qué debemos hacer para calcular la cuántas habrá en total?
R: Sumar
• ¿Qué cantidades debemos sumar?
R: 5 + 5
R: 10
• ¿Qué número debemos anotar en el “todo”?
R: 10
• ¿Y qué números debemos anotar en las partes?
R: 5 y 5
10
5 + 5 = 10
5 5
Había 5 mariposas, llegaron 5 más ahora hay 10 en total y el esquema completo.
Los estudiantes buscan el material recortable “historias de suma”.
Recortan cada cuadro, lo pegan en el cuaderno, crean un cuento de suma con los animales correspondientes y
completan la operación. (No es necesario que utilicen los 10 de cada uno)
Una vez que terminan, algunos verbalizan lo realizado, por ejemplo:
“En un árbol había 3 pájaros sobre una rama y al rato llegaron 5 más. En total había 8 pájaros”
PL 1º II 2020.indb 43 05-06-20 16:30

Clase 3 Unidad 3
Los estudiantes escuchan el siguiente relato:
“Juan compró 6 pelotas de 2 colores diferentes”
Luego, dibujan las pelotas y anotan la suma correspondiente, por ejemplo:
5+1=6 4+2=2
Una vez que terminan, algunos muestran y verbalizan lo realizado. Comentan en conjunto que hay varias formas
de representar lo que hizo Juan, lo que no cambia es que en total hay 6 pelotas.
Ticket de salida
1. Completa la suma y el esquema.
3 + 5 = 8 8
PL 1º II 2020.indb 44 05-06-20 16:30

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
PL 1º II 2020.indb 45 05-06-20 16:30

Clase 4 Unidad 3
Clase 4
2 horas pedagógicas │ OA 9, OA a, OA i, OA F │ Semana 1 agosto
• Láminas clase 4.
• Material “sumar 10”.
• 10 fichas bicolores por estudiante.
• 1 vaso por pareja.
• Tableros de 20.
• Ficha clase 4.

Se proyecta la lámina 4a:
4a
Los estudiantes anotan y resuelven cada una de las sumas en
sus paneles. Una vez que terminan, algunos pasan adelante a
mostrar lo realizado.
El docente verbaliza: “Hoy vamos a sumar para completar 10”,
relata lo siguiente:
He de contarles que en uno de los lugares más australes de nuestro planeta, hablo de Puerto Williams, vivía un
pastor conocido como don Ovejón.
Lo más impresionante era la originalidad de las ovejas que formaban su rebaño, nadie sabía a ciencia cierta de
dónde las había sacado ni por qué solo él tenía estas maravillas.
También he de contarles que don Ovejón, orgulloso de su fama, tampoco estaba dispuesto a compartir su secreto.
¿Qué tenían de especial sus ovejas? Bueno, 5 eran rosadas, 2 tenían plumas, 3 tenían cola de caballo, 6 cacareaban
y 1 rebuznaba.
Aunque les cueste creerlo, ¡es verdad!
PL 1º II 2020.indb 46 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 4
Luego, el docente pide a los estudiantes pensar en un problema de suma con los datos del relato.
Por ejemplo:
¿Cuántas ovejas suman las rosadas y las con plumas?
Anotan y resuelven la suma correspondiente y algunos verbalizan lo realizado.
5+2=7
Si juntamos las ovejas con cola de caballo y las que cacarean, ¿cuántas tenemos en total?
3+6=9
*A medida que el docente relata la historia, es importante que anote las cantidades.

El docente verbaliza: Voy a construir 2 torres con cubos conectables y quiero que entre las dos sumen 10 cubos.
Primero haré una de 4:
• ¿Cuántos cubos debe tener la segunda torre?
Para saberlo, voy a contar en voz alta del 4 al 10: 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Son 6, entonces mi segunda torre debe tener 6 cubos:
Ahora voy a representar con dibujos lo que acabo de hacer:
+ =
La suma sería 4 + 6 = 10.
PL 1º II 2020.indb 47 05-06-20 16:30

Clase 4 Unidad 3
Práctica guiada
Los estudiantes reciben sus tableros de 20, 10 fichas bicolores
cada uno y se proyecta la lámina 4b: 4b
El docente pregunta:
• ¿Qué número aparece en el centro de esta flor?
R: El 10.
• Entonces, ¿cuánto creen que deben sumar los números de

todos los pétalos de la flor?
R: 10
Indica uno de ellos, por ejemplo, en el que aparece el número 7 y los estudiantes lo representan en sus tableros:
• ¿Cuánto le falta a 7 para formar 10?
R: 3
Entonces, 3 + 7 = 10.
Un estudiante pasa adelante y anota 3 en la parte del pétalo que está vacía.
Repiten la actividad hasta completar la flor.
Luego, se juntan en parejas, reciben un vaso plástico y el material “sumar 10”:
Realizan la siguiente actividad:
Uno de ellos coloca las 10 fichas dentro del vaso, lo bate tapando la superficie con su mano y lo da vuelta sobre
la mesa.
PL 1º II 2020.indb 48 05-06-20 16:30

Unidad 3 Clase 4
Coloca primero las fichas rojas y luego las azules, por ejemplo, 2 rojas y 8 azules.
Ambos buscan en su material dónde está representado ese ejercicio, en este caso:
Como las blancas representan las fichas rojas y las grises las fichas azules, pintan 2 rojas, 8 azules y anotan la
suma 2 + 8 en el recuadro.
Intercambian roles hasta encontrar todas las sumas que dan 10.
Se proyecta la lámina 4c:
El docente indica las 8 primeras fichas y pregunta:
• ¿Cuántas fichas tenemos hasta acá?
R: 8
• ¿Cuántas debemos agregar o sumar para completar 10?
R: 2
Entonces, 8 + 2 = 10.
Repiten la actividad con los 6 ejercicios de la lámina.
PL 1º II 2020.indb 49 05-06-20 16:30

Clase 4 Unidad 3
Ticket de salida
Dibuja las fichas que faltan para completar 10.
Anota y resuelve la suma:
5 + 5 = 10
PL 1º II 2020.indb 50 05-06-20 16:30

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
+ =
PL 1º II 2020.indb 51 05-06-20 16:30

Ficha
Unidad 3 Clase 1
Objetivo de la clase 1
Hoy vamos a resolver sumas hasta 5.
1. Resuelve y completa el esquema:
a. 3 b.
3 + 2 = 5 1 + 3 =
c. d.
2 + 2 = 4 + 1 =
Aptus 5
CT 1º II sem 2020.indb 5 15-06-20 08:40

Ficha
Clase 1 Unidad 3
e. f.
5 + 0 = 3 + 0 =
g. h.
1 + 4 = 2 + 3 =
6 Aptus
CT 1º II sem 2020.indb 6 15-06-20 08:40

Ficha
Unidad 3 Clase 1
2. Escribe y resuelve cada suma.
a. b.
3 + 1 = 4 + =
c. d.
+ = + =
Aptus 7
CT 1º II sem 2020.indb 7 15-06-20 08:40

Ficha
Clase 1 Unidad 3
e. f.
+ = + =
g. h.
+ = + =
8 Aptus
CT 1º II sem 2020.indb 8 15-06-20 08:41

Ficha
Unidad 3 Clase 2
Hoy vamos a continuar sumando.
1. Representa cada suma y resuelve.
a. b.
6 + 2 = 8 1 + 7 =
c. d.
3 + 3 = 5 + 3 =
e. f.
1 + 8 = 4 + 5 =
g. h.
4 + 3 = 8 + 2 =
Aptus 9
CT 1º II sem 2020.indb 9 15-06-20 08:41

Ficha
Clase 2 Unidad 3
2. Completa y resuelve cada suma.

a.
2 + 4 = 6
b.
+ =
c.
+ =
d.
+ =
10 Aptus
CT 1º II sem 2020.indb 10 15-06-20 08:41

Ficha
Unidad 3 Clase 3
Hoy vamos a resolver cuentos matemáticos con sumas hasta 10.
1. Dibuja las cantidades y completa.

a. Tenía 4 globos y compré 3 más.
4 + 3 = 7
b. Había 2 chinitas y llegaron 5 más.
+ =
Aptus 11
CT 1º II sem 2020.indb 11 15-06-20 08:41

Ficha
Clase 3 Unidad 3
a. Había 7 mariposas y llegó 1 más.
+ =
b. Comí 3 galletas y después 6 más.
+ =
12 Aptus
CT 1º II sem 2020.indb 12 15-06-20 08:41

Ficha
Unidad 3 Clase 3
c. Había 9 peces y llegó 1 más.
+ =
d. Había 2 abejas y llegaron 7 más.
+ =
Aptus 13
CT 1º II sem 2020.indb 13 15-06-20 08:41

Ficha
Clase 3 Unidad 3
e. Había 5 ovejas y llegaron 5 más.
+ =
f. Compré 3 manzanas y después 5 más.
+ =
14 Aptus
CT 1º II sem 2020.indb 14 15-06-20 08:41

Ficha
Unidad 3 Clase 4
Hoy vamos a sumar para completar 10.
1. Dibuja las fichas que faltan para completar 10. Anota la suma y resuelve.
a.
4 + 6 = 10
b.
+ =
c.
+ =
Aptus 15
CT 1º II sem 2020.indb 15 15-06-20 08:41

Ficha
Clase 4 Unidad 3
d.
+ =
e.
+ =
2. Dibuja para completar 10 y anota la suma.
a. b.
3 + 7 = 10
+ =
16 Aptus
CT 1º II sem 2020.indb 16 15-06-20 08:41

Ficha
Unidad 3 Clase 4
c. d.
+ = + =
e. f.
+ = + =
Aptus 17
CT 1º II sem 2020.indb 17 15-06-20 08:41

Aptus Sumas

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Unidad 3 Clase 1

Emplear diversas estrategias y representaciones para sumar hasta 5.

Cálculo Mental o rutina matemática

Anotan en sus paneles el número que falta y los levantan.

Pasan 4 estudiantes adelante y se sientan; el bus “para” y se suben 2 más.

1º básico, segundo semestre 27

PL 1º II 2020.indb 27 05-06-20 16:30

• ¿Cuántos pasajeros iban en el bus?

• ¿Cuántos hay ahora?

Repiten la actividad con otras cantidades, por ejemplo:

Había 3 pasajeros y subieron 3 más, ¿cuántos hay ahora?

*Es importante que participen la mayor cantidad de estudiantes.

Enseñar un nuevo conocimiento

• ¿Cuántos estudiantes hay?

R: Por ejemplo, 35.

• Si hay 35 estudiantes, ¿cuántas sillas habrá?, ¿por qué?

28 1º básico, segundo semestre Aptus

PL 1º II 2020.indb 28 05-06-20 16:30

Como en total son 3, anoto 3 en el todo.

Entonces, necesito 3 tazas de leche en total.

En este caso, la suma es: 2 + 1 = 3 y se lee “2 más 1 es igual a 3”.

a. María tenía 4 peluches y para su cumpleaños recibió 2 más.

1º básico, segundo semestre 29

PL 1º II 2020.indb 29 05-06-20 16:30

• ¿Qué operación corresponde a esta suma?

La anotan en sus paneles y los levantan.

R: 4 más 2 es igual a 6

R: Debemos sumar las manzanas verdes y las rojas.

• ¿Cuál sería esta suma?

La anotan en sus paneles y los levantan.

R: 2 más 3 es igual a 5.

30 1º básico, segundo semestre Aptus

PL 1º II 2020.indb 30 05-06-20 16:30

¿Qué operación corresponde a esta suma?

La anotan en sus paneles y los levantan.

R: 3 más 1 es igual a 4.

El docente anota en el pizarrón las 3 sumas realizadas:

• Si observamos la segunda suma, ¿5 es mayor o menor que 2 y 3?

• ¿Qué sucede con la tercera?, ¿cómo es 4 con respecto a 3 y 1?

R: También mayor.

PL 1º II 2020.indb 31 05-06-20 16:30

Intercambian paneles para luego anotar y resolver la suma representada:

En conjunto verifican que lo hayan hecho correctamente.

Escribe y resuelve la suma correspondiente.

32 1º básico, segundo semestre Aptus

PL 1º II 2020.indb 32 05-06-20 16:30

Escribe y resuelve la suma correspondiente.

Escribe y resuelve la suma correspondiente.

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Emplear diversas estrategias y representaciones para sumar hasta 5.

Cálculo mental o rutina matemática

4, 3, 4, 3, , 3, , 3, 4 18, 16, 14, , 16, 14, 18, , 14

11, 10, 9, 11, , 9, , 10, 9 5, 10, 15, 5, , , 5, 10, ,5

17, 16, 6, , 16, 6, 17, ,6

34 1º básico, segundo semestre Aptus

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• ¿Cuántas perritas nacieron?

• ¿Cuántos gatitos nacieron?

• ¿Cuál es el signo de la suma?

1º básico, segundo semestre 35

PL 1º II 2020.indb 35 05-06-20 16:30

Enseñar un nuevo conocimiento

• ¿Cuántas bolitas escucharon que tiré dentro del tarro?