Psicología y Epistemología Genética I

Clase 6
Fernando D. Clemente
L. S. Vygotski 1896 - 1934
Primera parte
 La filosofía de la escisión y su
impacto en la psicología del SXX
 La discusión con el idealismo y
con las corrientes mecanicistas
 El proyecto de una Psicología
General
Una araña ejecuta operaciones que recuerdan
las del tejedor, y una abeja avergonzaría, por
la construcción de las celdillas de su panal, a
más de un maestro albañil. Pero lo que
distingue ventajosamente al peor maestro
albañil de la mejor abeja es que el primero
ha modelado la celdilla en su cabeza antes
de construirla en la cera. Al consumarse el
proceso de trabajo surge un resultado que
antes del comienzo de aquél ya existía en la
imaginación del obrero. El obrero no sólo
efectúa un cambio de forma de lo natural; en
lo natural efectiviza su propio objetivo.
Marx: El Capital, Capítulo V
El trabajo es:
 Un proceso entre el hombre y la
naturaleza
El trabajo es:
 Un proceso entre el hombre y la
naturaleza
 El hombre se apodera de la naturaleza
El trabajo es:
 Un proceso entre el hombre y la
naturaleza
 El hombre se apodera de la naturaleza
 Al transformarla, transforma a su vez su
propia naturaleza
El trabajo es:
 Un proceso entre el hombre y la
naturaleza
 El hombre se apodera de la naturaleza
 Al transformarla, transforma a su vez su
propia naturaleza
 Pertenece exclusivamente al humano,
quien efectiviza en lo natural su propio
objetivo
Descartes
 Escisión entre la razón y la experiencia
 El aparato mental extrayendo
significados en el mundo
 El sujeto que conoce como lo
radicalmente distinto del objeto
conocido
 La dualidad fundamental
 Razón versus Sensación
 Escisión cartesiana

 Res cogitians

 Res extensa
Spinoza

 Monismo (enfoque no
dualista)

 Atento a los fenómenos

históricos
Fenómenos históricos

Desarrollo
Génesis
Historia
Condiciones de
producción
Lo dialéctico es:
 Una característica de la historia del
propio pensamiento psicológico
Lo dialéctico es:
 Una característica de la historia del
propio pensamiento psicológico
 Implica la necesidad de un abordaje
genético como estrategia explicativa en
psicología
Lo dialéctico es:
 Una característica de la historia del
propio pensamiento psicológico
 Implica la necesidad de un abordaje
genético como estrategia explicativa en
psicología
 La necesidad de formular una adecuada
delimitación de unidades de análisis en
la explicación psicológica
En la historia del propio
pensamiento psicológico

 Necesidad de evitar posiciones

escisionistas y, fundamentalmente,
reduccionistas:

 Posiciones idealistas (vitalismo)

 Posiciones mecanicistas (materialismo
mecanicista)
 La necesidad de un abordaje
genético como estrategia
explicativa en psicología

 Lo complejo se explica por

reorganización activa de lo anterior
 Lo psíquico complejo implica la
transmisión y transformación de signos
 Estos signos interiorizados
(transformados) son la conciencia
Unidades de análisis en la
explicación psicológica

H2O
 preguntita

Entonces…
¿Cómo se establece una
unidad de análisis
adecuada, eh?
 Piaget

S O
 Engeström
Sistema de actividad
 Vygotski

S O?
Significado de la palabra
Unidad de análisis (Vygotski)
 Doble necesidad de:
 Atrapar la complejidad de la
relación dinámica de los
componentes del desarrollo
 Posibilitar al mismo tiempo un
abordaje histórico – evolutivo
(análisis genético)
Síntesis dialéctica para la
dialéctica:

“… en los usos que Vygotski otorga a la

categoría de dialéctica parece primar la
intención de contar con un marco
teórico – metodológico que sirviera de
herramienta para el desarrollo de una
ciencia psicológica.” (Castorina y
Baquero, 2005 pág. 141)
 Psicología General
Intento de capturar los aspectos más
generales de lo psíquico, más allá de la
diversidad de sus manifestaciones.
Marco general para la ubicación de los
desarrollos particulares de las disciplinas.
Diferenciación entre objeto de la ciencia
psicológica y principio explicativo.
 Secuencia de niveles en el
desarrollo histórico de la psi.
 Descubrimiento original y valioso
 Secuencia de niveles en el
desarrollo histórico de la psi.
 Descubrimiento original y valioso
 Extensión de la idea a nuevos fenómenos,
abstracción
 Secuencia de niveles en el
desarrollo histórico de la psi.
 Descubrimiento original y valioso
 Extensión de la idea a nuevos fenómenos,
abstracción
 Modificación de la estructura de la disciplina
a modo de dominio
 Secuencia de niveles en el
desarrollo histórico de la psi.
 Descubrimiento original y valioso
 Extensión de la idea a nuevos fenómenos,
abstracción
 Modificación de la estructura de la disciplina
a modo de dominio
 Se desprende la idea respecto del concepto
principal: principio explicativo
 Secuencia de niveles en el
desarrollo histórico de la psi.
 Descubrimiento original y valioso
 Extensión de la idea a nuevos fenómenos,
abstracción
 Modificación de la estructura de la disciplina
a modo de dominio
 Se desprende la idea respecto del concepto
principal: principio explicativo
 Formulación de la idea como ideología
Parte 2: El modelo vygotskiano
Dominios genéticos y líneas de
desarrollo
 El modelo psicológico en la encrucijada de
naturaleza y cultura
 Ontogénesis e historia
 Procesos Psicológicos Elementales y
Superiores
 El rol de la Escuela en la constitución de los
Procesos Psicológicos Superiores
Avanzados
Análisis genético o evolutivo
Necesitamos concentrarnos no en el producto
del desarrollo sino en el proceso mismo por
el cual las formas superiores se
constituyen.
Análisis genético o evolutivo
Necesitamos concentrarnos no en el producto
del desarrollo sino en el proceso mismo por
el cual las formas superiores se
constituyen.
Por ello, el estudio histórico del
comportamiento no es un aspecto auxiliar
del estudio teórico sino, más bien, su
auténtica base.
Método genético
 Los procesos psicológicos deben estudiarse
en su desarrollo
Método genético
 Los procesos psicológicos deben estudiarse
en su desarrollo
 El desarrollo puede concebirse en términos
de saltos “revolucionarios” (cualitativos)
Método genético
 Los procesos psicológicos deben estudiarse
en su desarrollo
 El desarrollo puede concebirse en términos
de saltos “revolucionarios” (cualitativos)
 Los puntos principales del desarrollo se
definen por el tipo de mediación utilizada
Método genético
 Los procesos psicológicos deben estudiarse
en su desarrollo
 El desarrollo puede concebirse en términos
de saltos “revolucionarios” (cualitativos)
 Los puntos principales del desarrollo se
definen por el tipo de mediación utilizada
 El estudio de los PP debe basarse en el de
los dominios genéticos involucrados
Explicación del desarrollo

Incrementos cuantitativos

versus

Saltos cualitativos
Explicaciones del desarrollo

 Desarrollo biológico – madurativo

Explicaciones del desarrollo

 Desarrollo biológico – madurativo

 Acumulación de “habilidades” simples

Explicaciones del desarrollo

 Desarrollo biológico – madurativo

 Acumulación de “habilidades” simples

 Emergencia de efectos estructurales

innatos
Conclusión:

Ningún factor aislado (biología, E-R, historia,

sociedad, interacción personal, etc.) ni su
conjunto de principios explicativos pueden
dar cuenta, por sí solos, de la complejidad
del desarrollo humano.
De ahí la necesidad de proponer un modelo
para la explicación del desarrollo:
Psicología General
¿Cuál será la característica central de los
procesos psicológicos específicamente
humanos?
Proceso de hominización (Engels)
Proceso de hominización (Engels)
árbol – mono – hueso – mono – río
Proceso de hominización (Engels)
árbol – mono – hueso – mono – río

herramienta
Proceso de hominización (Engels)
árbol – mono – hueso – mono – río

Sujeto Objeto

herramienta
Naturaleza

árbol – mono – hueso – mono – río

Sujeto Objeto

herramienta
Cultura
No hay fenómeno psíquico
específicamente humano sin
algún tipo de mediación
No hay fenómeno psíquico
específicamente humano sin
algún tipo de mediación
Signo Herramienta
No hay fenómeno psíquico
específicamente humano sin
algún tipo de mediación
Signo Herramienta

Conciencia Mundo
Funciones psicológicas
Propias de todo lo vivo

Específicamente humanas
Funciones psicológicas
Propias de todo lo vivo
Memoria natural

Específicamente humanas
Memoria mediada
Funciones psicológicas
Propias de todo lo vivo
Memoria natural
Atención

Específicamente humanas
Memoria mediada
Atención voluntaria
Funciones psicológicas
Propias de todo lo vivo
Memoria natural
Atención
Comportamiento animal
Específicamente humanas
Memoria mediada
Atención voluntaria
Control voluntario y consciente de la conducta
Dominios genéticos
 Línea natural del desarrollo: filogénesis
Dominios genéticos
 Línea natural del desarrollo: filogénesis

Principios explicativos: Selección natural

Dominios genéticos
 Línea cultural del desarrollo: línea socio-
histórica o socio-cultural
Dominios genéticos
 Línea cultural del desarrollo: línea socio-
histórica o socio-cultural

Principios explicativos: desarrollo de la

agricultura, de la industria, de las
instituciones, etc.
Dominios genéticos
 Línea individual del desarrollo:
ontogénesis

Principios explicativos: desarrollo de los

Procesos Psicológicos Superiores a
partir de los Elementales (Psicología)
Procesos Psicológicos en relación
con cada dominio

Línea Natural PPE

Procesos Psicológicos en relación
con cada dominio

Línea SC-H PPS

Línea Natural PPE

Procesos Psicológicos en relación
con cada dominio

Línea SC/H PPS

Ontogénesis

Línea Natural PPE

Procesos Psicológicos en relación
con cada dominio

Línea SC/H PPS

Ontogénesis

Línea Natural PPE

Pregunta central del programa
vygotskiano:

¿Cómo se constituye lo psíquico

específicamente humano?
Pregunta central del programa
vygotskiano:

¿Cómo se constituye lo psíquico

específicamente humano?
o
Pregunta central del programa
vygotskiano:

¿Cómo se constituye lo psíquico

específicamente humano?
o
¿Cómo se pasa del comportamiento
orientado por PPE a PPS?
Preguntita:
¿Se pasa a los PPS a partir de la
evolución natural de los PPE?
Preguntita:
¿Cómo se constituyen entonces
los PPS?

A partir de la incidencia, en la ontogénesis,

de un nuevo conjunto de herramientas
de mediación, culturalmente
constituidas y socialmente negociadas.
Características centrales de los PPS
Características centrales de los PPS
 Paso del control desde el entorno al
individuo (regulación voluntaria)
Características centrales de los PPS
 Paso del control desde el entorno al
individuo (regulación voluntaria)
 Surgimiento de la regulación consciente de
los procesos psicológicos
Características centrales de los PPS
 Paso del control desde el entorno al
individuo (regulación voluntaria)
 Surgimiento de la regulación consciente de
los procesos psicológicos
 Origen social y naturaleza social de las
funciones psicológicas superiores
Características centrales de los PPS
 Paso del control desde el entorno al
individuo (regulación voluntaria)
 Surgimiento de la regulación consciente de
los procesos psicológicos
 Origen social y naturaleza social de las
funciones psicológicas superiores
 El uso de signos como mediadores de las
funciones psicológicas superiores
Procesos Psicológicos Superiores
Procesos Psicológicos Superiores
RUDIMENTARIOS
 Son aquellos que se adquieren por la simple
exposición a la vida en comunidad
Procesos Psicológicos Superiores
RUDIMENTARIOS
 Son aquellos que se adquieren por la simple
exposición a la vida en comunidad

AVANZADOS
 Tienen un grado de descontextualización
creciente de las herramientas semióticas
puestas en juego
Ontogénesis
ESCUELA

PPSA

CULTURA
PPSR

BIOLOGÍA
PPE
Procesos Psicológicos Superiores
 Experiencia con campesinos ujbenos
Tipos de clasificación
 Por el uso (contextual)

 Por categoría supraordinal

(descontextualizada)
Procesos Psicológicos Superiores
 Rudimentarios

 Avanzados
Procesos Psicológicos Superiores
 Rudimentarios
 Son aquellos que dependen de la participación
del sujeto en una cultura

 Avanzados
 Son mediados por herramientas semióticas con
un alto grado de descontextualización
Procesos Psicológicos Superiores
 Rudimentarios
 Herramientas fuertemente relacionadas con el
contexto (por ejemplo el habla)

 Avanzados
 Herramientas que se desprenden del contexto
(por ejemplo la escritura)
¿Qué aspectos de la vida escolar
producen PPSA?

 ¿Es la escritura por sí sola?

 ¿Es la participación del sujeto en un

formato de instrucción escolar?
Resultados

 Para ser permanentes, los logros propios

del pensamiento superior avanzado deben
vincularse con prácticas de escolarización
continuada.
Procesos Psíquicos
Procesos Psíquicos
Procesos Psíquicos

INTRAPSICOLÓGICOS
Procesos Psíquicos

CONCIENCIA

INTRAPSICOLÓGICOS
Procesos Psíquicos

EXTERNOS

CONCIENCIA

INTERNOS

INTRAPSICOLÓGICOS
Procesos Psíquicos
 Interpsicológicos – Externos
Procesos Psíquicos
 Interpsicológicos – Externos

 Intrapsicológicos - Internos
Procesos Psíquicos
 Interpsicológicos – Externos

 Intrapsicológicos – Externos (lenguaje

egocéntrico)

 Intrapsicológicos - Internos
Marx:
 Para entender al individuo primero debemos
entender las relaciones sociales en las que éste
se desenvuelve
Marx:
 Para entender al individuo primero debemos
entender las relaciones sociales en las que éste
se desenvuelve

Vygotski:
 La dimensión social de la conciencia es
primigenia en tiempo y hecho. La dimensión
individual de la conciencia es derivada y
secundaria
Ley genética general del desarrollo
cultural
“cualquier función … aparece dos
veces. En primer lugar aparece en el
plano social para hacerlo, luego, en
el plano psicológico. En principio
aparece entre las personas y como
una categoría interpsicológica para
luego aparecer en el niño como una
categoría intrapsicológica.”
Ley genética del desarrollo
 Doble formación de los procesos psíquicos.
Ley genética del desarrollo
 Doble formación de los procesos psíquicos.
1. Nivel interpersonal
2. Nivel intrapersonal
Ley genética del desarrollo
 Doble formación de los procesos psíquicos.
1. Nivel interpersonal
2. Nivel intrapersonal

¿Es esto compatible con la idea del empirismo, que

lo que está fuera pasa a estar adentro?
Ley genética del desarrollo
 Doble formación de los procesos psíquicos.
1. Nivel interpersonal
2. Nivel intrapersonal

¿Es esto compatible con la idea del empirismo, que

lo que está fuera pasa a estar adentro?

¡NOOOOOOOOO!
Ley genética del desarrollo
 “… Podemos considerar esta
argumentación como una ley en el
sentido estricto del término, aunque
debe decirse que la internalización
transforma el proceso en sí mismo,
cambiando su estructura y
funciones.”
INTERIORIZACIÓN

VS.

INTERNALIZACIÓN
Interiorización
 Inauguración de un legítimo plano
interno (la conciencia) a partir de la
transformación de lo tramitado a nivel
de la relación interpersonal.
Interiorización
 Inauguración de un legítimo plano
interno (la conciencia) a partir de la
transformación de lo tramitado a nivel
de la relación interpersonal.
 Si lo que se tramita a nivel interpersonal
son signos, la conciencia es semiótica
desde su génesis.
Interiorización
 Inauguración de un legítimo plano
interno (la conciencia) a partir de la
transformación de lo tramitado a nivel
de la relación interpersonal.
 Si lo que se tramita a nivel interpersonal
son signos, la conciencia es semiótica
desde su génesis.
 Las categorías semióticas resultan
adecuadas para el estudio psicológico.
Conciencia
Leontiev
 “la conciencia no viene dada desde el
principio ni es producida por la naturaleza: es
un producto de la sociedad, es elaborada”
Conciencia
Leontiev
 “la conciencia no viene dada desde el
principio ni es producida por la naturaleza: es
un producto de la sociedad, es elaborada”
 “los procesos de interiorización no consisten
en la transferencia de una actividad externa
a un plano interno preexistente: son los
procesos mediante los cuales este plano es
formado”
Los orígenes de la conciencia
 Gesto significante (primer momento)
Los orígenes de la conciencia
 Gesto significante (primer momento)
Los orígenes de la conciencia
 Gesto significante (segundo momento)
¿Quién tiene el signo de “señalar”?
 Primer momento:
¿Quién tiene el signo de “señalar”?
 Primer momento:
 EL PADRE
¿Quién tiene el signo de “señalar”?
 Segundo momento:
¿Quién tiene el signo de “señalar”?
 Segundo momento:
 EL PADRE Y EL HIJO
Dos niveles de desarrollo
 Nivel de desarrollo real:

 Nivel de desarrollo potencial:

Dos niveles de desarrollo
 Nivel de desarrollo real:
 Lo que un sujeto puede hacer por sí mismo

 Nivel de desarrollo potencial:

 Lo que un sujeto puede hacer con ayuda de
otro más experimentado
 Nivel de Nivel de
desarrollo desarrollo
real potencial

Zona
Zona de desarrollo proximal
 El nivel de desarrollo real del niño tal como
puede ser determinado a partir de la
resolución independiente de problemas y el
nivel más elevado de desarrollo potencial tal
y como es determinado por la resolución de
problemas bajo la guía del adulto o en
colaboración con sus iguales más
capacitados
Relaciones entre desarrollo y
aprendizaje
Relaciones entre desarrollo y
aprendizaje

INSTRUCCIÓN
Relaciones entre desarrollo y
aprendizaje

DESARROLLO

INSTRUCCIÓN
Relaciones entre desarrollo y
aprendizaje

TRACCIÓN

DESARROLLO

INSTRUCCIÓN