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01 D.B - Taller de Lectura y Redacción I
01 D.B - Taller de Lectura y Redacción I
Lectura y
Redacción
2007
Centro de
Desarrollo
Educativo [CDE]
[Acuerdo No. http://www.utea1.net
http://www.mxgo.net
MSB120051404
de Fecha 15 de
Marzo 2005] [C.T.
14PBJ0076Z]
Guadalajara, Jalisco
Enero de 2007
DIRECTORIO
SECRETARIO DE EDUCACIÓN JALISCO
LIC. MIGUEL ÁNGEL MARTÍNEZ ESPINOSA
Academia:
Ayón Delgado Sandra
Bobadilla Hernández Elizabeth
Brambila Ma. Ángeles
Hernández Pérez José Antonio
Lomelí Jayme María Luisa
Mata Robles Rosalío
Navarro Gómez Pedro
Rosas Otero Zoila
El estudiante:
Elaborará diversos textos personales y expositivos, mediante acciones de investigación
documental y técnicas expositivas que le permitan el desarrollo de sus habilidades
comunicativas (leer, escuchar, escribir y hablar).
Ilustración 1
Los textos se clasifican de acuerdo con su propósito y con el lenguaje que el escritor
emplea en su obra. Así es como el valor comunicativo del texto también tiene que ver con
la intención del autor, quien elegirá la función de la lengua que desea destacar, y que puede
ser principalmente de tres formas: referencial, apelativa y poética.
Aunque en todo texto aparece de manera clara una función dominante, es posible que
aparezcan las otras funciones en forma secundaria. A continuación veremos las
particularidades de cada una de estas funciones.
Función Referencial
Mediante esta función el autor del texto comunica un suceso, una noticia, una idea o
cualquier información de manera objetiva. Como ejemplo tenemos los textos de
divulgación científica, las notas informativas, los instructivos o los textos de consulta entre
otros más.
Función Apelativa
En este caso, el autor del texto pretende influir en el lector, invitando, ordenando o
Sugiriendo le la realización de una acción: que haga o deje de hacer algo. El discurso puede
ser imperativo (en textos publicitarios), especulativo o argumentativo.
Función Poética
Con la función poética en el texto se le da más importancia a la forma de comunicación
del mensaje. Se buscan palabras más expresivas; lo que más interesa es cómo se dice algo.
Las lecturas descriptivas, narraciones, diálogos y monólogos, son ejemplo de las formas
discursivas de este tipo de textos.
Depende nuestra capacidad de crecimiento y avance personal y colectivo. Por esta razón es
necesario que dentro de los planes de área que involucran a profesor-medio-estudiante,
encontrar un método que los incluya a todos dentro de su construcción.
Escribir significa mucho más que conocer el abecedario, saber "juntar letras". Quiere decir
ser capaz de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras
personas
El proceso de la escritura es fácil de accionar, como todas las máquinas. Y una vez que
conocemos los pasos que lo componen, éstos nos guían para empezar a escribir.
1. Preescritura
2. Escritura
3. Presentación y/o publicación
La Preescritura
La preescritura como primera parte del proceso nos permite llevar a cabo esta planeación y
lo más importante nos ayuda a ir ordenando nuestras ideas. El proceso de la preescritura
comprende dos grandes etapas: La planeación del escrito y la organización de la
información
El tipo de texto a seleccionar, obviamente depende de las respuestas a las tres preguntas
anteriores.
Una vez definidos estos elementos debemos, iniciar la búsqueda de la información que
requeriremos para redactar el texto.
La búsqueda de información implica un trabajo previo por parte del redactor, para ello es
necesario:
Organización de la Información
La Escritura
Escribir, y escribir bien es una condición básica para una buena comunicación. La claridad
y precisión en lo que se desea transmitir redunda en el éxito o fracaso del entendimiento
entre individuos y organizaciones. En plena era de la información, todo profesionista debe
ser experto en comunicación.
Escribir implica poder expresar de manera adecuada aquellas ideas que deseamos
transmitir, considerando contenido y forma.
Esta es la etapa final del proceso de la escritura, igual de importante que las anteriores, ya
que en esta nos lleva a definir detalles que permitirán que nuestro escrito luzca como lo
deseamos.
Revise cada una de las etapas que integran la presentación y/o publicación, presionando
sobre los títulos del esquema.
1. La coma ( , )
2. El punto ( . )
3. El punto y coma ( ; )
4. Los dos puntos ( : )
5. Los puntos suspensivos ( ... )
6. Los signos de interrogación ( ¿ ? )
7. Los signos de exclamación ( ¡ ! )
8. Los paréntesis ( ( ) )
9. Los corchetes ( [ ] )
10. Las comillas ( ― ‖ )
11. La raya ( — )
12. El guión ( - )
13. La diéresis o crema ( ¨ )
14. La barra ( / )
15. El asterisco ( * )
16. El signo de párrafo ( § )
Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cámara
, la caña de pescar y la Vespa.
En los incisos que interrumpen una oración, para aclara o ampliar lo que se
dice, o para mencionar el autor u obra citados.
Ej.: Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una vez de acuerdo.
2. El punto ( . )
Ej.: Con el disco en la mano, ya sólo falta que funcione. Atrás han quedado un año y
medio de Trabajo e incertidumbres.
Punto y aparte: separa dos párrafos distintos con dos contenidos diferentes.
Ej.: Un año después de salir el disco al mercado, prácticamente todos saben ya quién
es.
El segundo single ha comenzado a sonar.
Nunca se usa el punto en los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de
arte.
3. El punto y coma ( ; )
Ej.: Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el
viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.
Ej.: Trabajamos como locos en ese proyecto porque teníamos confianza; sin embargo,
los Resultados no fueron los que esperábamos.
En citas textuales.
Ejs.:
Querido amigo:
Ej.:
Certifica:
Que D. José Martínez ha seguido su curso de español durante los meses de Julio y
Agosto.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexión de Checoslovaquia, el asalto por
sorpresa a Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto…
Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violín y con la niñera, con un oficial y con un
actor, y yo no tenía ni 16 años… ¿No les estaré aburriendo?
Ej.: En cuanto a lo del otro día fue algo inesperado, muy violento, muy
desagradable…
Ej.: Las primeras líneas del Quijote las aprendí en la escuela: “En un lugar de la
Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme…”
Ej.:
¿Qué tal estás?
Ej.: Un señor de 70 años (!) ha sido el ganador del Maratón de Nueva York.
8. Los paréntesis ( ( ) )
Ej.: Marta Tocino (la novia del futbolista) se presenta a las próximas elecciones.
9. Los corchetes ( [ ] )
Ej.: Una de las obras de Antonio Muñoz Molina (algunos la consideran como su
mejor novela [1997]) es “Plenilunio”.
Ej.: Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tenía los ojos abiertos como liebre.
[Como liebre] Alusión a la creencia vulgar que las liebres duermen con los ojos
abiertos
Como los paréntesis, cuando se omite una parte del texto transcrito. (Ver
ejemplo de paréntesis)
Se utilizan para:
Ej.: Me dijo muy claramente: “No quiero aceptar esta proposición porque pienso que
no está a la altura de mis ambiciones”.
Ej.: Todos lo escuchaban con atención pero yo no oía lo que decía simplemente
pensaba: “¡Qué guapo es!”.
Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, de otra lengua o
con un sentido especial o irónico.
Ejs.:
El nuevo empleado nos ha aportado el “savoir faire” de su país.
Sus “negocios” no me parecen nada claros.
Ejs.:
Si quieres otra opinión sobre este tema, lee el artículo “Ideas nuevas” de Rosa
Montero.
El cuadro “Construcción con línea diagonal” de Tapiés se subastó la semana pasada
en Christie’s.
11. La raya ( — )
Ej.: Estuve esperando a Sara —una buena amiga— toda la noche. Pero al final no
vino.
Ej.:
— ¿Qué me has preguntado?
—Yo, nada. Te has confundido de persona.
12. El guión ( - )
Se utiliza:
Para separar (en determinados casos) los dos elementos que integran una
palabra compuesta.
Ejs.:
Es una lección teórico-práctica
El caballo es de origen hispano-árabe
Para dividir una palabra al final del renglón cuando no cabe en el completa.
Ej.:
No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo a es-
tar harta de repetir siempre lo mismo.
Se utiliza:
14. La barra ( / )
Ej.:
120 km/h
salario bruto 1600 euros/mes
Ejs.:
c/ (calle)
c/c (cuenta corriente)
15. El asterisco ( * )
Sirve para:
Ej.: Pienso * de que vendrá mañana (forma correcta: pienso que vendrá mañana)
- Desarrollo. -
1.2.5. Diálogo. Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se
intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos.
Puede ser oral o escrito.
1.2.6. Propiedades.
• Coherencia.
Existen tres tipos de coherencia: 1) Lingüística o lineal, 2) Pragmática y 3) Global.
Observa que hay una relación lógica de antecedente y consecuente en los enunciados
anteriores, porque, por ejemplo, en el primer caso, es lógico que yo encuentre en los
tribunales a un abogado; como deducir también en el segundo caso que habrá tormenta, y
una relación lógica en el tercero de negación a una pregunta. A este tipo de coherencia se le
llama lingüística o lineal, porque hay concordancia de significado (semántica) entre dos
oraciones contiguas de un texto.
Coherencia pragmática
1. ¡Quién tuviera ahora una cama!
2. ¿Vas a Madrid mañana? Los pilotos de la línea Iberia están en huelga
Hay oraciones en que no hay concordancia desde el punto de vista lingüístico lineal, pero sí
la hay desde el punto de vista pragmático.
Si observas el primer ejemplo te darás cuenta de que el hablante no requiere del mueble-
cama, sino que está expresando su cansancio utilizando una expresión que, tomada
literalmente y sin contexto, no tiene coincidencia entre lo que se dice y se quiere decir; este
tipo de coherencia se conoce como pragmática pues cumple el deseo de comunicar un
mensaje aunque el hablante utilice expresiones que, aparentemente, no tienen relación de
significado exacto (en sentido lineal) con lo que se desea decir.
Coherencia Global
La coherencia global se da cuando un discurso está debidamente estructurado, esto es,
cuando podemos identificar: un propósito del autor, un desarrollo de ideas, un tema y un
asunto.
• Fluidez.
Además de la coherencia, tu expresión oral al igual que la expresión escrita debe ser fluida.
¿Pero qué debemos entender por fluidez?. Hablar o escribir sencillamente utilizando las
palabras con facilidad.
Ejemplo:
• Paráfrasis.
Como te habrás dado cuenta, la redacción de un trabajo no es tan difícil. Además, te vamos
a describir otro recurso que te permitirá mejorar esta actividad: la paráfrasis. La paráfrasis
es el escrito en el que a cada enunciado se hace corresponder otro enunciado con el mismo
sentido, cambiando palabras por sinónimos o enunciados semánticamente equivalentes; es
decir, parafrasear los enunciados con ideas semejantes que conserven lo esencial del
original, pero expresado con tus propias palabras.
• Cita textual.
Ficha de cita textual: El investigador o estudiante localiza y toma nota de los datos o ideas
que le interesan, es decir, copia párrafos, frases, etc., que llamen su atención.
• Comentario.
Ficha de comentario: En ella se expresan las ideas personales en torno a lo leído. A
diferencia de la de digesto en esta se da un punto de vista y en la de digesto como su
nombre no lo indica se escriben las ideas digeridas o asimiladas, pero sin cambiar la idea
del autor.
• Síntesis.
Ficha de síntesis: En ella se escriben las ideas principales.
Antónimos.- Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben
pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical.
Por ejemplo, antónimos de alegría son tristeza, depresión, etc.
Existen tres clases de antónimos:
Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual, hay otras palabras que significan
lo mismo con diferente grado.
Paronimia.
Suenan parecido.
Pollo Poyo
Ave doméstica con plumas. Banco de piedra
Polisemia. Se llama polisemia a la capacidad que tiene una sola palabra para expresar muy
distintos significados. Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo
lingüístico y de un mensaje, con independencia de la naturaleza de los signos que lo
constituyen. Al igual que la homonimia, en el caso de la polisemia se asignan varios
significados a un solo significante. Pero, mientras la homonimia se produce por
coincidencia de los significantes de diversos signos, la polisemia se debe a la extensión del
significado de un solo significante.
1.4.3. Homófonos.
Las homófonas: son las palabras que tienen sonidos semejantes o iguales, pero que se
escriben de manera diferente. Ej:
a: como preposición.
ha: del verbo haber.
¡ah!: interjección de sorpresa.
• v/b
baca - de coche vaca - animal bacilo - bacteria vacilo - de vacilar
bale - de balar vale - de valer bello - hermoso vello - pelo suave
• c/s/z
cabe - de caber o preposición cave - de cavar
cabo - extremo, de mar o militar cavo - de cavar
•h
hierba - planta hierva - de hervir
• g/j
jira: excursión.
gira: de girar.
• ll/y
cayo: un islote.
Como la madurez lectora puede tener diferentes niveles indicados por materiales y
objetivos diferentes, es útil la práctica de hojear un texto para captar el significado general
y analizarlo para una información específica.
Además de su valor intrínseco, la habilidad para leer tiene consecuencias económicas. Los
adultos que mejor leen son capaces de alcanzar más altos niveles y es probable que
consigan puestos de trabajo mejor remunerados. El aumento de la tecnificación de la
sociedad ha incrementado las exigencias de alfabetización adecuada, presión que ha llegado
al ámbito escolar de forma directa. Un nivel más alto de alfabetización se necesita tanto en
los negocios o en la industria como en la vida diaria, por ejemplo, para comprender
diversos formularios o para entender los periódicos. Se han llevado a cabo algunos
esfuerzos para simplificar los formularios y los manuales, pero la carencia de suficiente
capacidad lectora definitivamente impide que una persona pueda desenvolverse en la
moderna sociedad occidental.
1. Analizar
2. Ordenar
3. Clasificar
4. Representar
5. Observar
6. Memorizar
7. Evaluar
2.1.1 Emotiva.
FUNCIÓN EMOTIVA. Corresponde al EMISOR. Cuando en un texto literario predomina
el "YO" predomina la Función Emotiva. Normalmente en la LÍRICA la función emotiva es
imperante.
2.1.2 Apelativa.
FUNCIÓN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector.
• Estructura variable.
Las características de texto que se pueden señalar son las siguientes:
• Lenguaje cotidiano.
USO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
Básicamente, utilizamos la expresión escrita para facilitar la comunicación entre personas
que se hallen en diferentes lugares y, a veces, en diferente tiempo. Con ella:
Plasmamos conocimientos, pensamientos o sentimientos con intención de que perduren en
el tiempo (textos científicos y humanísticos; diarios, etc.).
Creamos obras artísticas con un lenguaje estético: textos literarios (poesía, novela, teatro).
Damos noticia de lo que ocurre en otros lugares (textos periodísticos).
Ordenamos o determinamos las normas de convivencias nacionales o internacionales:
textos jurídicos y administrativos.
Nos relacionamos a través de cartas con familiares y amigos (intercambios epistolares), o
establecemos relaciones comerciales mediante cartas o correos electrónicos.
Ofrecemos o solicitamos algo: productos, trabajo, ayuda, etc.
El texto se escribe con la intención de que permanezca en el tiempo e incluso pueda ser
leído por generaciones posteriores.
Como el emisor (el que escribe) y receptor (el que lee) no se comunican en el mismo
momento ni en el mismo espacio, el escritor considera el texto, en su totalidad, como una
unidad superior a la oración, con una intencionalidad comunicativa: la de enseñar,
informar, divertir, legislar, etc., y realiza todo su trabajo pensando en este fin.
Quien escribe lo hace en soledad, por lo que la expresión escrita es reflexiva: el autor tiene
la posibilidad de elaborar un esquema o borrador previo a la redacción que le ayude a
organizar y estructurar sus ideas; puede, tras redactar el texto, releerlo, corregirlo y
modificarlo tantas veces como quiera, hasta darle su forma definitiva.
Un texto está cohesionado si sus partes están unidas y relacionadas entre sí mediante deixis
o señalamientos espaciales, personales o temporales; alusiones; conectores, repeticiones,
etc.
Al estar la expresión escrita muy pulida, muy trabajada, es difícil encontrar en ella
variedades regionales o sociales que no hayan sido escritas a propósito y con una
determinada finalidad, ya que lo habitual es utilizar una lengua neutra, común a todos los
hablantes que se expresan en ese idioma.
Para facilitar la comprensión del contenido y su correcta entonación, el autor puede emplear
distintos recursos:
Gráficos: distintos tipos, tamaños e incluso colores de letras; signos de puntuación, como
comas, puntos y comas, puntos, paréntesis, comillas, guiones, etc.; fotografías, dibujos,
croquis, símbolos, fórmulas técnicas o científicas, etc., que complementen el texto.
Léxico-semánticos:
Finalmente, merece destacar una ventaja del lenguaje escrito, la de que el receptor puede
elegir el tiempo y el orden de lectura del mensaje, puesto que éste ya se le presenta
completo y cerrado en su totalidad.
La expresión escrita puede adoptar numerosas formas; entre ellas, hay que destacar las
siguientes:
La coherencia tiene que ver entonces, con el entramado o tejido textual, conformado por la
articulación de elementos globales e integrales, de aspectos explícitos e implícitos y la
manifestación de la secuencialidad, la estructura semántica y pragmática de texto, además
de su organización interna. Para conseguir la coherencia textual existen una serie de
mecanismos:
Un texto puede pertenecer a uno de estos cuatro tipos de escritos básicos: A) Narración, se
cuentan acciones: predominio de dinamismo: frases cortas, abundancia de verbos... B)
Descripción, se expresan circunstancias: cualidades, ambientes, paisajes; texto de acción
lenta, predominio de sustantivos, adjetivos... C) Exposición, escrito en el que se pretende
comentar objetivamente un tema: se comunican ideas y opiniones; predominio de lenguajes
técnicos especializados... D) Argumentación, es la exposición de un tema, pero sometido a
debate, aportando datos que sustenten lo que se afirma. Es más subjetivo que la
exposición...
Los textos, por su naturaleza y contenido temático, se pueden clasificar en: periodísticos,
científicos, publicitarios, humanísticos, jurídicos, literarios... Además, hay circunstancias
espaciales que también se deben considerar en un comentario, como la fecha en que el texto
fue escrito; si la fecha no aparece expresada, se intenta deducir por el contenido
significativo del texto, analizando el contexto histórico-social al que el texto responde.
Conviene destacar: el tiempo externo, en el que está escrito el texto, y el tiempo interno al
que se refiere su contenido.
2.3.1 Históricos.
• Autobiografía.
Autobiografía, género literario que se presenta como la biografía de una persona real hecha
por sí misma. Se caracteriza por la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe el
libro, el narrador —la persona que dice ―yo‖ y relata la historia—, y el personaje principal
que cuenta su vida, sus estados de ánimo, sus emociones, su evolución personal, y que
constituye el asunto del libro.
• Diario.
Diario, anotación de los sucesos reales o no que sigue una pauta regular, aunque no
estrictamente diaria. Forma parte de la literatura confidencial como la carta, la
autobiografía o las memorias y tiene menor empaque que la epopeya o la historia. Diarios
importantes y de diversos estilos pueden ser el Diario de a bordo de Cristóbal Colón el que
da cuenta de su viaje a América. Un ejemplo de diario histórico es el del escritor español
Pedro Antonio de Alarcón Diario de un testigo de la guerra de África (1860).
• Memoria.
Libro o relación escrita en que el autor narra su propia vida o acontecimientos de ella.
Relación de algunos acaecimientos particulares, que se escriben para ilustrar la historia.
Libro, cuaderno o papel en que se apunta algo para tenerlo presente
• Cuaderno de viaje.
Es aquel el que un marino, escribe la anécdotas o lo acontecido dentro de su navegación.
2.3.2 Familiares.
• Anécdota.
Etimológicamente significa 'inédito'; sin embargo actualmente su significación se ha
restringido a 'una relación breve, graciosa, significativa de algún personaje célebre.
• Carta.
Una carta es una comunicación escrita que se envía en sobre cerrado. La carta es un texto
distinto en cada ocasión porque el mensaje siempre es distinto. En ese sentido, solo en parte
puede considerarse texto plenamente expositivo.
El estilo de la carta debe estar adaptado al receptor:
Formal, si se trata de asuntos oficiales, públicos o de negocios.
Coloquial, si se dirige a amigos o familiares.
Las cartas formales, en particular las cartas comerciales contienen:
.Encabezamiento: nombre y dirección de la empresa a que se dirige.
Saludo: personal o consolidado en fórmulas establecidas.
Exposición del asunto, con los pormenores pertinentes.
Despedida: también con fórmulas fijadas por la costumbre.
Firma y fecha: si no va ya en el encabezamiento.
La carta también se compone de:
Membrete. Nombre, dirección, teléfono y ciudad de la empresa que la escribe.
Fecha. Ciudad, entidad federativa, día, mes y año en que se expide.
Dirección. Nombre, dirección, ciudad y código postal de la persona a quien se dirige
(destinatario).
Vocativo. Expresión de cortesía que une al firmante con el destinatario.
Texto. Exposición del asunto que motiva la carta.
Despedida. Expresión de cortesía que da término a la carta.
Antefirma. Razón social o denominación de la casa.
Firma. Nombre completo del remitente y su rúbrica.
Referencias finales. Iniciales, mayúsculas y minúsculas respectivamente, de la persona que
dicta y de quien recibe la carta.
Otros datos. Indicaciones de los anexos que se envían o el nombre de las personas a
quienes se remite copia del documento. Estas anotaciones se hacen al calce y antes de las
referencias finales.
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Carta de recomendación
Una carta de recomendación es una carta que es solicitada por alguna empresa,
principalmente donde la persona busca empleo y solicita alguna referencia de quien se
quiere contratar. La Carta debe contener, principalmente, los años de antigüedad que se
conoce a esa persona, lugar donde habita, si es responsable, honesto, capaz y cumple con el
desempeño que se le encomienda. Obviamente debe contener la firma de quien recomienda.
Carta de solicitud de empleo
Debe realizarse de acuerdo a características específicas como: El primer párrafo Identifica
el puesto al cual te estás postulando -debe coincidir con el que figura en el aviso, en el caso
de que no sea una solicitud espontánea (no olvidar el número o la sigla de la referencia)- y
cómo y cuándo te enteraste del mismo. A su vez, informa acerca del acompañamiento de la
carta por el CV, en un documento anexo o a continuación. En este primer párrafo deberás
expresar una posición definida en cuanto a tus objetivos e intereses.
Frases más usadas: me dirijo a Ud. a los efectos de hacerle llegar mi Currículum Vitae
conteniendo mis datos personales y profesionales … adjunto a la presente mi Currículum
Vitae a los efectos de ser evaluado … tengo el agrado de dirigirme a Ud. a fin de hacerle
llegar mi Currículum Vitae … por intermedio de la presente respondo al anuncio publicado
en … de fecha/el día … del corriente a los efectos de postularme para el cargo … para lo
cual acompaño en hoja aparte mi Currículum Vitae … atento al aviso publicado en … de
fecha …, me dirijo a Uds. a los efectos de postularme …
El párrafo del medio En este párrafo se desarrollan dos temas importantes. El primero es el
que proporciona detalles acerca de por qué te interesa incorporarte a la compañía y ocupar
esa posición en particular, demostrando tus conocimientos de los mismos y de la industria.
Lo ideal será que escribas con interés y entusiasmo. El segundo establece por qué la
corporación u otra institución deberá de estar consustanciada con tu postulación. Aquí es
fundamental que expreses tus "credenciales" o ventajas competitivas de manera certera y
confiada. Resalta tus condiciones y aportes factibles de ser realizados, así como las
condiciones que se te reconocen, siempre sin exagerar, por supuesto. Este párrafo
esencialmente contesta a dos preguntas: ¿qué puedo aportar yo a la empresa? y ¿qué
ganaría la empresa al contratarme?
Frases más usadas: como se desprende del Currículum Vitae que remito … como se
menciona en mi Currículum Vitae …interesado en trabajar para ustedes porque
…considero que sería útil en …considero que puedo realizar un gran aporte en una posición
de responsabilidad en el área …puedo ofrecer …estoy particularmente interesado en …mi
objetivo es integrarme a … mi experiencia profesional se desarrolló en … mis habilidades
son …mis calificaciones más importantes y mi experiencia laboral se concentran en …
Posibles ventajas competitivas: experiencia laboral relevante, particularmente en industrias,
empresas y áreas vinculadas a la posición próxima a ser cubierta, formación académica
sobresaliente y/o completa, habilidades relacionadas, en especial si no fueron aún
mencionadas, aspectos de tu carrera que hayan sido significativos para ti y para el puesto a
cubrir.
El último párrafo Este párrafo es la ocasión para solicitar una entrevista, mencionando
fechas en las que estarías libre. Este es el objetivo de la carta por lo que es indispensable
mencionarlo antes de la conclusión. Lo ideal es finalizar con una nota cortés y optimista.
Frases más usadas: agradeciendo su atención, saludo a usted muy atentamente, … quedo a
su entera disposición para una eventual entrevista que desearan mantener conmigo … sin
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otro particular, les saluda atentamente, … confiando en que será interesante mantener una
entrevista personal, le saludo cordialmente … esperando contar con la posibilidad de
ampliar y profundizar esta información en forma personal, le ruego que acepte mis más
cordiales saludos … agradeciendo la deferencia prestada y a la espera de vuestras noticias,
saludo a Uds. muy atentamente, … Estos tres párrafos deben entrelazarse entre sí, de
manera armónica. Lo importante es que se conserve siempre una forma estética, de fácil y
agradable lectura. Recuerda que la Carta de Presentación tiene la misión de establecer un
"contacto personal" con los empleadores, de probar que representas una buena inversión
para la compañía, de dar una impresión favorable y de lograr que los selectores te otorguen
una entrevista.
Un mensaje de correo electrónico puede constar tanto de texto escrito como de imágenes,
archivos de datos o mensajes de voz y otros elementos multimedia digitalizados, como
animaciones o vídeo. Para su composición, envío y lectura sólo se usan dispositivos
electrónicos y programas (software), sin precisar, en ningún momento, de elementos físicos
ajenos a los dispositivos electrónicos, como puede ser la impresión en papel, ni de la
manipulación física del contenido, como ocurre en el envío o la entrega del correo
ordinario.
Los primeros mensajes de correo electrónico, tal como se entienden hoy día, fueron
enviados en 1971 por Ray Tomlinson, de la BBN (Bolt Beranek & Newman), una empresa
que constituía uno de los 15 nodos existentes en la por aquel entonces conocida como red
Arpanet, precursora de Internet. La novedad consistía en que se podían enviar y recibir
mensajes en un sistema de red distribuida (varias redes interconectadas), y se basó en un
programa ya existente para el envío de correo electrónico entre ordenadores de una misma
red (llamado SNDMSG) y en otro programa experimental de envío de archivos (llamado
CPYNET). En 1975 tuvo amplia repercusión un e-mail enviado por la reina Isabel II del
Reino Unido, y al año siguiente se creó la primera empresa de servicios de mensajería
electrónica, OnTyme, aunque tuvo un éxito muy limitado, debido al escaso número de
usuarios de redes distribuidas; en 1982 se creó el primer enlace exitoso entre 25 ciudades.
Desde entonces se ha convertido en el apartado más utilizado por los usuarios de redes
corporativas y de Internet.
FORMAS DE APUNTES.
Las formas en las que se pueden distribuir los apuntes en el cuaderno son:
Forma de columna. Consiste sólo en escribir en la página, sin márgenes ni espacios para
anotaciones.
- Forma de dos columnas. Se traza un margen izquierdo (4-5 cm.). La columna más gruesa
es utiliza para el apunte, y en el margen se anotan frases claves.
- Forma de tres columnas. Se traza un margen de cada lado. La primera columna se usa
para aspectos importantes, la segunda para el apunte y la tercera para la idea central.
Lo importante es adecuar la que más se adapte a tu estilo.
• Agenda.
Etimológica. La palabra agenda es originalmente una palabra plural, un término latino para
denotar las ―acciones a ser acometidas‖. Lo que hoy se conoce por una agenda es una lista
de renglones individuales, cada uno de estos referidos originalmente como agendum. Hoy
día, sin embargo, es común referirse a la lista en su totalidad como la agenda para la
reunión. Esta palabra es tratada como singular y tiene su plural en agendas.
En reuniones de negocio, la agenda se puede conocer también como ‗‘‘las órdenes del
día‘‘‘. La agenda se distribuye generalmente a los participantes de una reunión antes de la
reunión, de modo que los asistentes estén enterados de los temas que se discutirán y puede
prepararse consecuentemente para la reunión.
* Lista de los puntos específicos a ser tratados en la reunión. Esta parte es el cuerpo
principal de la reunión y por lo cual tiene el contenido más significativo.
* Otros puntos que permite a los asistentes expresar sus áreas de atención
* Cierre de la reunión
• Bitácora.
El cuaderno de bitácora, en la marina mercante se conoce con este nombre un libro en el
que los pilotos, en sus respectivas guardias, anotan el estado de la atmósfera, los vientos
que reinan, los rumbos que se hacen, la fuerza de las máquinas con que se navega o aparejo
largo en los de vela, la velocidad del buque y las distancias navegadas, observaciones
astronómicas para la determinación de la situación del buque, así como cuantos
acaecimientos de importancia ocurran durante la navegación.
Antiguamente, cuando los buques carecían de puente de mando cubierto, era costumbre
guardar este cuaderno en el interior de la bitácora para preservarlo de las inclemencias del
tiempo, y de ahí su nombre.
Del contenido del cuaderno de bitácora se sirve al capitán para cumplimentar el diario de
navegación.
• Cuaderno de trabajo.
Libro pequeño que se lleva la cuenta y la razón, o en que se escriben algunas noticias,
ordenanzas o instrucciones. (Tareas, apúntese etc...).
3.1.1 Referencial. Se utiliza cuando se informa o relata sobre algún asunto determinado
(referente). Predomina en esta función el empleo de sustantivos. Ejemplo:
Según las estimaciones de los expertos, la venta de libros alrededor del mundo alcanzará
100 mil millones de dólares para el año 2010.
Actividades
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a) Identifica las funciones del lenguaje en los siguientes textos:
1. Delante de la b y p se escribe m.
_______________________________________________
2. La mayoría de los animales salvajes mantienen viva su fertilidad hasta la muerte. Esto es
extensible a los machos de la especie humana. Aunque la cantidad y la calidad de los
espermatozoides decrece notoriamente con la edad, los hombres mantienen su capacidad
procreadora.
________________________________________________
1. Función
Referencial________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________
2. Función
Apelativa_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________
3. Función
Metalingüística_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________
3.2 Estructuras.
3.2.1 Externas.
• Formato variable.
• Introducción. Anuncia el tema o la idea que se va a desarrollar en el escrito.
• Desarrollo. Precisa la idea presentada en la introducción: plantea el problema, expone,
desarrolla una teoría, analiza, ejemplifica, compara.
• Conclusión. Expresa una síntesis de lo tratado.
Actividades
• Bibliohemerografía.
Ejemplos: Hemerográfica.
Guadarrama, José de Jesús, "Necesaria la reestructuración de universidades
latinoamericanas", en El Financiero, México, 3 de diciembre de 1993,p. 26.
GARAMENDIA, Pedro, "Víctor Hugo", Enciclopedia universal ilustrada, Vol. 28, Madrid,
Espasa—Calpe, 1975, pp. 612—616.
Actividad
• Índice. Lista de las materiaspítulos, nombres de un libro con indicación de las páginas.
Catálogo de los libros de una biblioteca. Ejemplo:
Página
Introducción 7
Los Extraterrestres 21
La Vida en Venus 22
La Vida en Marte 31
Las Naves Interplanetarias 34
La Muerte 37
El Desdoblamiento Astral 43
Nota Final 49
Amigo Lector 51
Indice General 53
1. Las notas sirven para indicar el origen de las citas. Si las fuentes fueran
indicadas en el texto, la lectura de la página sería dificultosa. Naturalmente hay
varios modos de anotar las referencias esenciales disminuyendo el número de notas.
Pero por lo general la nota sirve magníficamente para este fin. Cuando se trata de
una nota de referencia bibliográfica está bien ponerla al pie de la página o al final
del libro o del capítulo, pues así se puede verificar rápidamente de un vistazo
aquello de que se habla.
2. Las notas sirven para añadir a un tema discutido en el texto otras indicaciones
bibliográficas de refuerzo: "sobre este tema ver también el libro tal". Aunque en
este caso resultan más cómodas a pie de página, Ejemplos:
Actividades
3.2.2 Internas.
• Lenguaje denotativo. En el proceso de la comunicación utilizamos palabras con
diferentes significados. Por ejemplo la palabra suave posee las siguientes acepciones:
Actividades
1) De flexión, que corresponden a los accidentes gramaticales (genero, numero, caso, voz,
modo, tiempo, persona). Ejemplos:
Muchachos, muchachas, casa, casas, lápiz, lápices, etc.
2) Pseudo desinencias (falsos sufijos), son las palabras que con significado propio y raíz
propia se unen como sufijo a otras palabras y le dan nuevo significado a dicha palabra.
Ejemplos:
Paracaídas, astronauta, agricultor, geografía, etc.
Actividades
• Uso de prototipos.
• Conectores. Los conectores que indican la interacción entre el escritor, el lector o los
discursos referidos:
Es decir, las relaciones que indican la posición asumida por el escritor con
respecto a su escrito y al posible lector.
Ejemplos: Por otra parte, de manera similar, sin embargo, en todo caso, con el
fin de, aunque, de igual manera, por otro lado, al mismo tiempo, por el
contrario.
ADICION
Y, también, además, mas, aun, por otra parte, sobre todo, otro aspecto, asimismo,
así, después, por añadidura.
OPOSICIÓN
Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante, a pesar de todo, al
contrario, en realidad, de hecho, con todo, al revés, a pesar de que, aunque, en vez
de, masa bien que, por otra parte, en cambio.
CAUSA – EFECTO
Porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por tanto, de modo que, por
eso, en consecuencia, esto indica, pues, ya que, pues que, supuesto que, a causa de
que, luego, de donde, a causa de, debido a, de suerte que, como
resultado, así, de esta manera, entonces, por lo que sigue, entonces.
TEMPORALES
Después, mas tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora,
luego, enseguida, cuando, en el instante en que, casi nunca, después que, tiempo
después, cuando, a continuación, hasta que, finalmente.
ILUSTRACIÓN
Por ejemplo, en otras palabras, es decir, es más, además, tal como, así, como, así
como, especialmente, sobre todo, así mas, por supuesto.
COMPARACIÓN
Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera que, igualmente,
diferente de, diferentemente de, asimismo, al contrario de, mientras que,
análogamente, por el contrario.
ÉNFASIS
Sobre todo, ciertamente, lo que es peor, similarmente, del mismo modo, de la
misma manera.
CONCLUSIÓN
Finalmente, en suma, en conclusión, para terminar, para concluir, resumiendo, en
resumen, para resumir, terminado.
ANÁLISIS
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En primer lugar, seguidamente, luego, segundos, por ultimo, primero,
primeramente, en primer termino, en segundo lugar, de otro lado, por otra parte,
además, después, seguidamente, gradualmente, entonces.
ESPACIALES
En el sitio en que, donde, en todo lugar, mas adelante, abajo, en medio, en el
fondo, arriba, a continuación, seguidamente, al lado.
• Palabras clave. Los textos poseen una estructura que se logra con la organización de los
elementos lingüísticos para la producción de significados. Para identificar la estructura del
texto recurrimos alas palabras clave: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios, que aclaran
el significado.
Actividad
Lee el siguiente texto, localiza las palabras clave y menciona la función del lenguaje.
a) No digáis que agotado su tesoro
De asuntos falta, enmudeció la lira;
Podrá no haber poetas; pero siempre
¡Habrá poesía!
Sustantivos adjetivos verbos adverbios
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.3. Tipos.
3.3.1. Periodísticos.
• Noticia (nota informativa). La noticia, es dentro de los géneros periodísticos, el de
mayor importancia. La noticia es un escrito veraz, oportuno, objetivo.
Veraz, porque transmite la realidad periodística sin mentir, sin deformar, sin tergiversar.
Oportuno, porque se refiere a la actualidad inmediata, a los hechos ocurridos ayer, a los
sucesos de hoy.
Objetivo, porque no admite las opiniones ni los juicios del reportero, por más atinados que
pudieran parecer.
3.3.2. Históricos.
• Monografía. Descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de
algún asunto en particular.
• Biografía. Historia de la vida de una persona.
Actividades
Escribe una pequeña autobiografía desde tu nacimiento hasta el momento actual con la
extensión de dos cuartillas.
3.3.3. Escolares.
Actividad
• Reporte de investigación.
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
¿EN QUÉ CONSISTE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL?
Resumiendo:
Tenemos, entonces, que el planteamiento y la delimitación del tema son el qué de
toda investigación. Podemos ayudarnos a plantear y delimitar nuestro tema
preguntándonos cuestiones como:
• ¿Qué es lo que deseo investigar?
• ¿Qué me interesa saber?
• ¿Qué quiero describir o explicar?
Plan de Trabajo
Una vez que cuentas con el esquema, tu plan de trabajo debe concretarse en una
agenda de trabajo que puedes elaborar considerando las partes o fases de la
investigación, las actividades a realizar, el tiempo en que planeas hacerlo y los
responsables.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
¿Estuvo difícil la búsqueda de fuentes de información?. ¿Verdad que a pesar de todo es
apasionante meterse en ese mundo de libros, periódicos y revistas, que son las
bibliotecas, y darse cuenta que siguiendo pistas claras puede uno encontrar lo que
busca?.
Pues bien, ¡ya está!, allí tienes en tu mesa de trabajo toda la información que necesitas
para continuar con el proceso de una investigación documental. Si seguiste paso a paso
lo que te solicitamos, estás en condiciones de seguir adelante. En caso contrario,
regresa al punto que tú o tu asesor consideren necesario. Si llegaste hasta aquí, te
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encuentras con una nueva situación: recopilaste información de varios libros, revistas y
periódicos; de fichas y resúmenes o notas, pero, ¿qué hacer con ella?, ¿cómo
convertirla en un reporte por escrito?. Antes de que pretendas empezar a redactar tienes
que organizar la información.
¿Recuerdas que antes de partir a la búsqueda de la información hiciste varios mapas
conceptuales para no extraviarte?. Es el momento de sacarlos: despleguemos el
esquema de trabajo previo. Si es necesario redefinirlo por la información obtenida,
hagámoslo; si no es el caso, dejémoslo como estaba. De acuerdo con este esquema,
¿falta información?. Si es así, tendremos que ir por ella. ¿Nos sobra información?. En
este caso, prescindamos de ella. Con base en los temas y subtemas de nuestro
esquema organicemos las diferentes fichas de trabajo; debemos volver a leer
atentamente las fichas para comparar la información y seleccionarla (los datos
relevantes, los argumentos, las fuentes más importantes, etc.). Después de hacer lo
anterior, las fichas adquieren un orden y un sentido, pero todavía es preciso hacer un
análisis crítico de éstas con la idea de planear la redacción. ¿La información reunida
cumple el propósito que nos fijamos?. ¿Nuestra investigación está sólidamente
apoyada?. ¿Tenemos los datos o argumentos suficientes?. ¿Es coherente lo que
pensamos redactar?.
Si respondemos afirmativamente a estas interrogantes, podemos pasar a la otra fase.
Una vez que tienes formados y en fila los paquetes de tarjetas esperando que los llames
para darte la información, las tarjetas vendrán a tu llamado, te darán la información en el
momento en que tú la solicites. Si las llamas a tiempo, su información te será útil y
podrás afirmar, decir, constatar, contradecir y ejemplificar con los datos que contienen
cuando así lo requieras. Para no llamarlas a destiempo necesitas un guía. ¿Te
acuerdas de tu esquema de trabajo?, ¿recuerdas que allí estaba consignado todo lo
que querías saber sobre tu tema?. Bueno, volveremos nuevamente a él. Necesita algunos
ajustes: lo vamos a transformar de esquema de trabajo a esquema de redacción.
Observa:
Aparte de los elementos que debe tener un trabajo de investigación documental, existen
otros requisitos:
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1. Utilizar hojas blancas, tamaño carta y sin adornos.
2. Escribir a máquina por un solo lado a doble espacio.
3. Utilizar tinta negra.
4. Paginar las hojas.
5. Engargolar el trabajo.
También se debe tomar en cuenta:
• Dejar un margen derecho de 2 a 2.5 cm; un margen izquierdo de 3 cm; un margen
superior de 3 cm, y un margen inferior de 3 cm.
• Las citas textuales van entre comillas, con notas que refieren al autor, el título y la
página (referencia bibliográfica o hemerográfica).
BIBLIOGRAFÍA
Anónimo. Popol Vuh. Colección Sepan Cuántos 36, Porrúa, México 1965.
Hacyan, Sharen. El Descubrimiento del Universo. La Ciencia desde México, 6; Fondo de
Cultura Económica, México, 1986.
Moreno Corral, Marco Arturo (comp.). Historia de la Astronomía en México. La Ciencia
desde México, 4; Fondo de Cultura Económica, México,1986.
Rodríguez, Luis F. Un Universo en Expansión. La Ciencia desde México, 1; Fondo de
Cultura Económica, México, 1986.
Sagan, Carl. Cosmos. Planeta, Barcelona 1980.
HEMEROGRAFÍA
Naturaleza. Estrada, Luis; Bimestral, Vol. 13, No. 5; México, octubre de 1982.
Dar una exposición es explicar ante un público un tema, para exponer un tema se requiere
una planeación previa, como se muestra en el siguiente esquema:
1) Mide el tiempo de tu exposición. Si, por ejemplo, tu exposición oral fuera de una
hora, deberás dedicarle 10 minutos a la introducción, 40 al desarrollo y 10 a la
conclusión. El tiempo lo mides en ensayos previos.
2) Elabora los materiales de apoyo para tu exposición; en láminas puedes hacer
cuadros sinópticos, dibujos, etcétera.
3) Si adecuaste la investigación documental a la exposición oral de manera resumida,
ya comprendes y manejas el tema, sus ideas centrales, argumentos y datos que las
sustentan, así como sus ideas secundarias, ejemplos y aclaraciones. En la medida
en que entiendas el tema puedes prescindir de la lectura de textos o de
memorizaciones sin sentido; en todo caso, los materiales de apoyo también te
ayudarán en tu exposición.
4) Cuida la claridad, fluidez y entonación de tu exposición oral.
5) Lleva a cabo un ensayo previo de tu exposición para corregirla y perfeccionarla. La
puedes hacer ante algunos compañeros o asesor, toma en cuenta sus
observaciones.
a) Analizar
b) Ordenar
c) Clasificar
d) Representar
e) Observar
f) Memorizar
g) Evaluar
2. Ávila, Raúl. La lengua y los hablantes. México, Trillas, 1984, (Área lenguaje y
comunicación, 2).*
4. Bazán Levy, José (Coordinador). Enfoque discursivo. Tomo I, México, UNAM, 1991.*
12. García Casiro, Ignasi y otros. Expresión oral. México, Alhambra Mexicana, 1998.
15. Herrera Lima, Ma. Eugenia. (Coordinadora) y otros. ¡Escribir! 1 y 2. México, ITESM-
PATRIA, 1994.
17. Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redacción. México, Editora Lucero Lozano, 1989.
18. Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redacción I. México, Libris Editores, 1988.
23. Millán, Antonio. Lengua hablada y lengua escrita. México, ANUIES, 1973.
26. Pérez Hernández, Ma. del Carmen. Manual de comunicación escrita. México,
Universidad Pedagógica Nacional, 1995.
27. Ruelas Vázquez, Carlos. Comunicación oral y escrita. México, Editores Mexicanos
Unidos, 1991.
28. Sánchez Amador, Ma. de la Paz y otros. Taller de Lectura y Redacción I. México,
Nueva Imagen, 1994.
29. Serafini, Ma. Teresa. Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. Barcelona,
Paidós, 1989, (Colección Instrumentos).
30. Zubizarreta, Armando. La aventura del trabajo intelectual. México, FEI, 1981.