Presentacion y Protocolo Modulo Ca - Evaluación

PROGRAMA TODOS A APRENDER
MÓDULO TALLER DE EVALUACIÓN

CICLO DE APERTURA 2021
Durante la ruta de formación implementada por el Programa Todos a Aprender durante el 2020,
en los módulos de evaluación se abordaron diversas temáticas que tuvieron como propósitos
principales:
● Reflexionar sobre la práctica de evaluación en situación de aprendizaje en casa.
● Brindar orientaciones que permitan obtener, conocer y valorar información sobre los
aprendizajes de los estudiantes a través de los criterios de evaluación que sean útiles
para las metodologías remota, en alternancia o presencial.
● Orientar prácticas pedagógicas fundamentadas en la evaluación como un proceso

formativo, flexible y acorde con las metodologías remotas, en alternancia o presenciales.
Tomando en consideración las orientaciones dadas por el gobierno nacional y el MEN, como
consecuencia de la declaratoria de la emergencia sanitaria, económica, social y ecológica
causada por la pandemia del coronavirus (Covid-19), y con miras a la realización de un año
escolar que contemple la posibilidad de trabajo académico en la modalidad de alternancia, para
el Ciclo de Apertura del 2021 se presentan los objetivos, estructura y actividades que se
desarrollarán en este módulo de evaluación, que asume el enfoque de evaluación formativa
como pertinente para apoyar procesos pedagógicos para el aprendizaje y fomenta la
articulación entre tres ejes fundamentales en cuanto a evaluación se refiere: sistema
institucional de evaluación de los estudiantes, evaluación interna y evaluación externa.
En consecuencia, para el desarrollo y construcción de este módulo se tuvieron en cuenta las

siguientes premisas:
● En el documento orientador para la implementación del Decreto 1290 del 16 de

septiembre de 2009 se plantea la existencia de dos espacios en los cuales se describe,
valora, conoce y obtiene información sobre los aprendizajes que desarrollan los niños,
niñas y jóvenes dentro del sistema educativo. Estos espacios se refieren a la evaluación
que se realiza al interior del aula, la evaluación interna conocida también como
evaluación institucional y la desarrollada fuera del aula, llamada evaluación externa. Bajo
la comprensión que cada uno de estos ámbitos deben ser considerados como
complementarios, dado que son miradas que aportan información de diferente naturaleza
y que permiten hacer un seguimiento pertinente al proceso formativo de los estudiantes.
(Ministerio de Educación, 2009)
● Para el Ciclo de Apertura del 2021, se ha considerado abordar desde el módulo de

gestión los modelos híbridos en educación, toda vez que estos modelos ofrecen
alternativas para responder a las condiciones y retos planteados por el distanciamiento
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social. Se espera que estos aporten al desarrollo de experiencias educativas centradas
en el estudiante para que sean relevantes, contextualizadas y, especialmente,
individualizadas. En ese sentido, esta aproximación es retomada desde el módulo de
evaluación para fortalecer los procesos de realimentación a los estudiantes de acuerdo
con su propio ritmo de aprendizaje. (Banco Interamericano de Desarrollo, 2020)
● Tomando en consideración la estrategia Evaluar para Avanzar 3 a 11, propuesta por el

ICFES, que ofrece un conjunto de herramientas para apoyar y acompañar los procesos
de enseñanza de los docentes durante la actual emergencia sanitaria y brinda
información relevante para el diseño de estrategias de nivelación para el retorno de los
estudiantes a las instituciones educativas (IE) o para mejorar el trabajo académico; se
plantea abordar en el módulo de apertura desde el eje de evaluación, el uso pedagógico
de resultados de pruebas externas, como un factor catalizador para la planeación
curricular y el diseño de materiales de aprendizaje (Icfes, 2020).
● Atendiendo al carácter sistémico de la evaluación y a la relevancia que tiene la

participación de los diversos actores educativos en los procesos evaluativos
institucionales, para el presente módulo se considerará la metodología Living Lab. Un
Living Lab es un concepto, una metodología y un espacio relacionado con el mundo de
la investigación que promueve una manera de hacer y de pensar un fenómeno desde
una perspectiva innovadora. Los Living Lab se emplean para añadir valor a los procesos,
generando espacios en los que participan los diferentes agentes y optimizando los
recursos socioeconómicos, y tecno-culturales del contexto. Esta metodología de
investigación centrada en el usuario identifica, valida, y prueba soluciones complejas en
los contextos de la vida real que son múltiples y están en constante proceso de evolución
(Eriksson, NiitamoVeli y Kulkki, 2005).
A partir de las premisas anteriormente presentadas se plantea el desarrollo del Living Lab de
evaluación, a partir del abordaje de varios ejes, en el que diversos actores del sistema educativo
adquieren un papel activo exponiendo sus necesidades, inquietudes y dudas; permitiendo así
el desarrollo de actividades abiertas para que directivos, docentes, padres de familia,
estudiantes, representantes de las secretarías de educación (SE) e inclusive de universidades,
establezcan contacto y pongan a prueba soluciones creadas, o en proceso de creación, para
mejorarlas o reorientarlas a las necesidades reales del contexto.
Finalmente, es importante destacar la articulación entre este módulo y el de Acompañamiento

Situado que se relaciona con la realimentación en escenarios educativos; se propone, de esta
manera, que, específicamente en el tercer momento de la fase de Consolidación, se reflexione
sobre la realimentación que se ofrece a los estudiantes, producto de la evaluación constante de
los aprendizajes.
A continuación, se presenta la estructura del módulo del taller de evaluación y una descripción
general del proceso de formación virtual. Los invitamos a realizar la lectura y a participar
activamente en las actividades planteadas.
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1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO
Ciclo de Ciclo de Apertura

formación
Formación Evaluación
Nombre del LIVING LAB/Laboratorio Vivo PARA LA CONSTRUCCIÓN
módulo PEDAGÓGICA DE UNA EVALUACIÓN INTEGRAL
Tipo de módulo Taller
Autores Johana Cifuentes Álvarez
Nelson Moreno Moreno
Diego Pulecio Herrera
Gina Calderón Rodríguez
2. INTENCIÓN FORMATIVA
Propósitos de formación del curso:
Proporcionar herramientas a los tutores, docentes y directivos docentes para reconocer las
acciones realizadas en 2020 en torno a los ámbitos de la evaluación interna y externa con el
fin de proyectar acciones que permitan fortalecer los procesos evaluativos institucionales.
Desempeños esperados:
● Identificar los ajustes realizados al Sistema Institucional de Evaluación de los

Estudiantes (SIEE) durante el año escolar 2020, como respuesta a las necesidades y
retos planteados por la educación en casa y el aprendizaje remoto.
● Reconocer el potencial pedagógico de los resultados de la prueba “Evaluar para

Avanzar” como herramienta para el diseño de estrategias de mejora a nivel de aula y
a nivel institucional.
● Recolectar información sobre la evaluación interna y las herramientas utilizadas por

los docentes en el trabajo pedagógico en el año 2020, para construir una ruta de acción
en el aula que fortalezca los desempeños de los estudiantes.
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3. ESTRUCTURA
Actividades de
Actividad de inicio: Conceptualización: Actividad de cierre
consolidación:
Presentación: Ejercicio de reflexión Presentación de los Elaboración de
Mapa de problemas o
Exposición de sobre el tema del contenidos triángulo de acciones
posibilidades SIEE
justificación, objetivos módulo a partir del conceptuales del
y temas del módulo Evaluar para avanzar
Documento módulo en formato Participación en el
Orientador No. 11 conversatorio Instrumento
foro
evaluación
LECTURAS DE APOYO Y RECURSOS ADICIONALES
4. CONTENIDOS DEL MÓDULO
ESTRUCTURA /DESCRIPCIÓN Tiempo previsto

de realización
1. Presentación Se realiza la presentación del Living 5 minutos
Lab/laboratorio vivo para la construcción
pedagógica de una evaluación integral,
en la que se comparten sus objetivos, la
estructura del módulo y los desempeños
esperados.
2. Actividad de inicio Actividad de reflexión, relacionada con la 10 minutos
complementariedad de la evaluación
institucional interna con la externa, a partir de
la presentación de un caso (ver Documento
Orientador No. 11, página 18). Posterior a la
presentación y lectura del caso, se realizará
un ejercicio de reflexión en donde los
participantes podrán expresar sus puntos de
vista en relación con el caso presentado.
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de realización
3. Conceptualización Presentación de los contenidos del módulo, en 35 minutos

formato conversatorio a partir de las siguientes
preguntas:
● En modelos de educación híbrida o en

alternancia, ¿cuáles considera son los
elementos constitutivos del sistema
institucional de evaluación que deben ser
revisados y ajustados para fortalecer el
proyecto educativo institucional?
● ¿De qué manera se pueden articular los

resultados de las pruebas externas con las
actividades de enseñanza?
● ¿Qué rol deben jugar los padres de familia

y acudientes en los procesos de evaluación
académica de los estudiantes?
4. Actividades de Esta parte del módulo se desarrollará en 3 45 minutos
consolidación momentos:
Las actividades
4.1 Mapa de posibilidades. Haciendo uso de de consolidación
la metodología Living Lab, la cual se están diseñadas
caracteriza por: para ser
presentadas en
✔ Centrarse en generar capacidades para un taller de 45,
todos los actores del ecosistema sin embargo, la
(directivos, docentes, estudiantes, realización de
empresas o entidades públicas y no cada una de
gubernamentales), apoyándose en la estas actividades
innovación abierta y escenarios prácticos. planteadas se
sugiere que se
✔ Generar un espacio de pruebas reales, en
realicen durante
un entorno de experimentación donde los
las semanas del
actores y los creadores de ideas pueden
ciclo de apertura
cocrear innovaciones. Es un espacio de
del año 2021.
creación de proyectos y estrategias
centrado en las personas.
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de realización
✔ Integrar actividades estratégicas que
representan a las diferentes partes e
intereses de los agentes que participan en
este ecosistema, se constituye así en un
espacio de diálogo entre los distintos
agentes.
Desde la perspectiva metodológica de Living

Lab, es posible proyectar la educación con
una visión que contribuya al bienestar de
todos, escuelas donde los estudiantes,
docentes y comunidad educativa contribuyen a
soluciones del contexto y adoptan lo que
significa dar vida a la educación y la educación
a la vida. Se reconocerán los cambios
realizados al SIEE en el 2020, en especial los
efectuados en respuesta a las necesidades y
retos surgidos de la situación de emergencia
sanitaria. Este reconocimiento se hará a partir
de un taller de reflexión, en el cual será
construido, con la participación de diversos
actores de la comunidad educativa, un mapa
de posibilidades que muestre los elementos
del SIEE que deben ser fortalecidos.
Si en el desarrollo del taller de reflexión el

grupo considera necesario profundizar en
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de realización
alguno de los problemas identificados puede
hacer uso de una estrategia como el árbol de
problemas, como el que se presenta a
continuación:
4.2 Uso pedagógico de las pruebas externas
El objetivo de este momento es promover el

uso de los resultados de las evaluaciones
externas (Evaluar para Avanzar) para
identificar sus fortalezas y debilidades, y a
partir de ellas, emprender acciones de mejora
como: ajustar el plan de estudios y las
actividades didácticas, diseñar acciones de
recuperación, complementar la formación de
los docentes, revisar sus propios mecanismos
de evaluación, entre otros. Para esto se
propone la siguiente ruta:
1. Repaso sobre las características y de la

prueba Evaluar para Avanzar: ¿qué es?
¿qué fortalece? ¿qué permite?
(Presentación de la Dirección de
Calidad, diapositivas 3, 7 y 8).
2. Reconocimiento de las herramientas
Evaluar para Avanzar: (se sugiere
tomar un grado y un área para realizar
este ejercicio, por ejemplo, lenguaje 3º)
a. Instrumentos de valoración
b. Guías de orientación
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de realización
c. Herramientas de análisis e
interpretación de resultados
d. Registro manual de respuestas
(en los casos en los que no se
participó en la Prueba Evaluar
para Avanzar en 2020, se
pueden utilizar estos archivos
para registrar de forma manual
los resultados de pruebas que se
apliquen en lenguaje o
matemáticas, en los grados de
3o a 5o.) Al ingresar la respuesta
que cada estudiante seleccionó
para cada pregunta, la celda se
resaltará en verde (respuesta
correcta) o en amarillo
(respuesta incorrecta); esto
permitirá establecer aquellas
preguntas (y consecuentemente
aquellos aprendizajes) en las
cuales los estudiantes muestran
fortalezas, y aquellas en las que
evidencian oportunidades de
mejora.
3. Teniendo en cuenta los resultados, se

sugiere abordar los reportes producidos por el
ICFES, y las sugerencias allí expuestas; o
desarrollar el ejercicio de análisis y diseño de
plan de mejora utilizando el instrumento para
el análisis de resultados y plan de acción,
utilizando los resultados que se visualizan en
el Registro manual de respuestas. Así:
a. Identificar para cada área y grado las

fortalezas evidenciadas en los
resultados. En la hoja FORTALEZAS
del instrumento para el análisis de
resultados y plan de acción, seleccionar
de la lista desplegable el número de
cada pregunta en la cual un significativo
número de estudiantes (se sugiere el
75% o más) escogió la respuesta
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de realización
correcta. Automáticamente la columna
del lado derecho indicará qué evalúa
dicha pregunta.
b. Analizar el enunciado que aparece en la
columna ¿Qué evalúa? para identificar
el aprendizaje o los aprendizajes
asociados a dicha pregunta; para
complementar este ejercicio, se
recomienda remitirse a la Guía de
orientación del correspondiente grado y
área, en donde se ofrece más
información sobre cada pregunta.
c. Una vez se tiene claridad sobre el
aprendizaje en donde se mostró
fortaleza, examinar las posibles causas;
plantearse, por ejemplo, qué estrategias
pudieron ayudar al desarrollo de este
aprendizaje.
d. Seguidamente, indicar las acciones
concretas o estrategias que pueden
desarrollarse para seguir fortaleciendo
este aprendizaje.
e. Realizar el mismo procedimiento con
cada pregunta en la que se evidenció
fortalezas; y luego ir a la hoja
OPORTUNIDADES DE MEJORA y
llevar a cabo el mismo proceso con las
preguntas en las que la mayoría de los
estudiantes (se sugiere el 75% o más)
seleccionó una respuesta incorrecta.
f. Para el diseño de las estrategias de
mejora se sugiere remitirse en la
carpeta Lecturas de apoyo al
documento: Guía de fortalecimiento
curricular (Apartado 8. Posible ruta para
el fortalecimiento del plan de estudios y
los planes de área y aula p. 27 - 30).
g. Finalmente, a partir de las acciones
propuestas, tanto en la hoja
FORTALEZAS como en la hoja
OPORTUNIDADES DE MEJORA,
plantear un Plan de mejora o de acción
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de realización
que permita fortalecer y mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
Se recomienda, proyectar acciones

considerando los procesos asociados a la
Gestión académica de las instituciones
educativas, tales como: Diseño pedagógico
curricular (planes de estudio, de área, de
aula), prácticas pedagógicas, gestión de aula,
seguimiento académico, entre otras como
formación docente, comunicación con
familiares, y las que emerjan del análisis en la
CDA.
4.3 Instrumento de reflexión para la evaluación

interna.
La evaluación interna es una de las acciones

más importantes que los docentes utilizan
para poder realizar seguimiento a los
aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes y
poder valorar qué tanto han aprendido durante
el proceso escolar. Sin embargo, es necesario
tener en cuenta que esta evaluación procura
que todos sus estudiantes alcancen de
manera exitosa los fines propuestos o
establecidos dentro de un determinado
proceso y período educativo.
Para lograr esto, el establecimiento educativo

debe garantizar los diferentes elementos,
procedimientos, mecanismos, herramientas y
actividades que sean necesarias plantear por
parte de los docentes, para que los
estudiantes de las diferentes zonas del país
puedan aprender. De esta forma la
herramienta planeada en este taller pretende
recoger las experiencias exitosas de
implementación de seguimiento a los
aprendizajes, con el fin de que los maestros
puedan diseñar y consolidar estrategias
efectivas durante el 2021, y que puedan
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de realización
incluirlas dentro de la planeación de las áreas
que orientan.
Para lograr este objetivo, esta sección del

taller presenta un instrumento que permite de
manera fácil realizar la reflexión de las
herramientas y prácticas utilizadas durante el
2020, con el fin de resaltar esas actividades
evaluativas, identificarlas e incorporarlas en la
práctica docente a lo largo del 2021.
Este instrumento está constituido por tres

partes que el docente debe reconocer: la
primera parte realiza un contextualización de
la importancia de reconocer las diferentes
prácticas evaluativas realizadas por los
docentes, la segunda parte se centra
específicamente en reconocer cuales fueron
esas prácticas que mejor resultaron dieron e
invita a los docentes a que puedan mostrar
otras prácticas que en el instrumento no se
hayan tenido en cuenta y la tercera parte del
documento invita al docente a identificar y
reconocer esas prácticas que le permitieron
realizar el seguimiento a los aprendizajes de
los estudiantes atendiendo a las dificultades
presentadas y al cumplimiento de los objetivos
relacionados con los aprendizajes que deben
conocer los estudiantes.
De esta forma se invita a los docentes a

responder de la manera más sincera posible
las preguntas allí presentadas con el fin de
poder realizar la reflexión correspondiente y
resaltar las buenas prácticas evaluativas.
5.Actividades de cierre Para el momento del cierre del módulo se

contemplan dos acciones:
5.1 Participación en el foro, cuya pregunta

central es: en relación con los procesos
evaluativos que se realizan a nivel
institucional, ¿cuál es el elemento que
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de realización
considera prioritario o más relevante que debe
revisarse y fortalecerse en el IE que
acompaña, y cómo puede lograrse?
5.2 Construcción del triángulo de

posibilidades, evaluación 2021. Tomando los
elementos que se establecen en cada vértice
del triángulo y a partir de las reflexiones y
acuerdos construidos en el desarrollo de las
actividades propuestas para el módulo,
determine 3 acciones que considera deben
adelantarse en la institución educativa que
acompaña con relación a: ajustes al SIEE, uso
pedagógico de las pruebas externas y
fortalecimiento de la evaluación interna.
Ordénelas de menor a mayor prioridad.
Referencias Bibliográficas:
✓ Banco Interamericano de Desarrollo, (2020). Hablemos de Política Educativa.

Recuperado de https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Hablemos-
de-politica-educativa-en-America-Latina-y-el-Caribe-2-De-la-educacion-a-distancia-a-la-
hibrida-4-elementos-clave-para-hacerla-realidad.pdf
12
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✓ ICFES, (2020). Evaluar para Avanzar. Guía de orientación grado 3o. Competencias
comunicativas en Lenguaje: Lectura.
✓ Eriksson, NiitamoVeli y Kulkki, (2005). “State-of-the-art in utilizing Living Labs
approach to user-centric ICT innovation—an European approach”. Technology, vol.1,
nº 13, pp. 1-13.
✓ Ministerio de Educación Nacional, (2017). Guía de fortalecimiento curricular.
Siempre Día E.
✓ Ministerio de Educación Nacional, (2009). Documento 11. Fundamentaciones y
orientaciones para la implementación del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
213769.html?_noredirect=1
✓ Martínez. A. (2019). Living Lab. Recuperado de: http://oa.upm.es/57414/
13
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MÓDULO TALLER DE EVALUACIÓN

● Reflexionar sobre la práctica de evaluación en situación de aprendizaje en casa.

● Orientar prácticas pedagógicas fundamentadas en la evaluación como un proceso

En consecuencia, para el desarrollo y construcción de este módulo se tuvieron en cuenta las

● En el documento orientador para la implementación del Decreto 1290 del 16 de

● Para el Ciclo de Apertura del 2021, se ha considerado abordar desde el módulo de

● Tomando en consideración la estrategia Evaluar para Avanzar 3 a 11, propuesta por el

● Atendiendo al carácter sistémico de la evaluación y a la relevancia que tiene la

Finalmente, es importante destacar la articulación entre este módulo y el de Acompañamiento

Ciclo de Ciclo de Apertura

Propósitos de formación del curso:

● Identificar los ajustes realizados al Sistema Institucional de Evaluación de los

● Reconocer el potencial pedagógico de los resultados de la prueba “Evaluar para

● Recolectar información sobre la evaluación interna y las herramientas utilizadas por

LECTURAS DE APOYO Y RECURSOS ADICIONALES

4. CONTENIDOS DEL MÓDULO

ESTRUCTURA /DESCRIPCIÓN Tiempo previsto

3. Conceptualización Presentación de los contenidos del módulo, en 35 minutos

● En modelos de educación híbrida o en

● ¿De qué manera se pueden articular los

● ¿Qué rol deben jugar los padres de familia

Desde la perspectiva metodológica de Living

Si en el desarrollo del taller de reflexión el

4.2 Uso pedagógico de las pruebas externas

El objetivo de este momento es promover el

1. Repaso sobre las características y de la

3. Teniendo en cuenta los resultados, se

a. Identificar para cada área y grado las

Se recomienda, proyectar acciones

4.3 Instrumento de reflexión para la evaluación

La evaluación interna es una de las acciones

Para lograr esto, el establecimiento educativo

Para lograr este objetivo, esta sección del

Este instrumento está constituido por tres

De esta forma se invita a los docentes a

5.Actividades de cierre Para el momento del cierre del módulo se

5.1 Participación en el foro, cuya pregunta

5.2 Construcción del triángulo de

✓ Banco Interamericano de Desarrollo, (2020). Hablemos de Política Educativa.

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