UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

PLANTEL 242 CD. VALLES, S.L.P

LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

MÓDULO
GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA BLOQUE III

ASESOR
JESÚS CASAÑAS PÉREZ

ALUMNO
JOSÉ ARTURO VERA MATA
(DOCENTE FRENTE A GRUPO)

CD. VALLES, S.L.P A 23 DE MARZO DE 2021

 PLANEACION ANTES
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO 6°
CONTENIDOS
¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales?
• Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos.
• Valoración del uso de materiales en la elaboración de objetos para la satisfacción de algunas necesidades de las
personas.
• Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas y la producción
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora

INICIO:
Comencemos.
 Preguntar a los alumnos: ¿saben de dónde proviene el papel?, ¿y el plástico?, ¿qué características
tienen en particular?
DESARROLLO:
¿Plástico o papel? Pág. 85.
 Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.
 Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Páginas 84 a la 87.
 Una bolsa de plástico y una bolsa de papel.
 Objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Cuadro de propiedades y ejemplos.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Tabla sobre dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
PLANEACION DESPUES
La escuela está ubicada en un contexto socioeconómico bajo, una de las principales actividades es
la agricultura que es la siembra de caña de azúcar en la cual la producción dura de los meses de
marzo a octubre aproximadamente, otra de las actividades importantes es el turismo ya que este
municipio es visitado por miles de turistas durante todo el año intensificándose el flujo de ellos en los
periodos vacaciones ya sea en verano o invierno.

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 En las áreas donde viven los alumnos de la escuela cuentan con los servicios de luz eléctrica,
servicios de salud ya que se encuentran cerca centros de salud y el hospital regional, servicios
educativos tienen a su alcance guarderías, preescolar, primaria, secundaria, preparatorias o
equivalente de igual forma está la universidad y el tecnológico en el municipio, el transporte público
Descripció es fluido existe los autobuses de ruta y los taxis, hay algunas calles pavimentadas pero también
n del existen muchas calles que están en muy malas condiciones. El acceso a las instalaciones de la
contexto escuela es bueno ya que es fácil llegar y la calle principal que da acceso a la escuela esta
externo de pavimentada.
la escuela
Entre los problemas sociales que vive el municipio está la falta de fuentes de empleo razón por la
cual algunos padres y madres de familia tienen que emigrar hacia otros Estados de la república o
hacia el extranjero, de igual forma otro de los graves problemas que tenemos es la delincuencia
organizada, algunas familias de los alumnos se han visto afectadas por estas situaciones lo cual
ocasiona ausentismo o cancelación de actividades escolares. La Diana es una colonia del municipio
de Ciudad Valles es una colonia urbana, aquí contamos con un grave problema de contaminación de
nuestro río ya que esta un ingenio azucarero el cual hace sus descargas de desechos en su caudal
lo cual ocasiona un grave problema de contaminación de sus aguas.

El clima es muy caluroso durante casi todo el año con temperaturas cercanas a los 50 grados con
excepción de los meses de octubre a febrero que es cuando baja un poco las temperaturas.

Con respecto a sus tradiciones en este municipio como en toda la huasteca potosina se siguen
preservando lo que implica el no asistir a la escuela en la fiesta patronal en el mes de noviembre los
alumnos participan en las comparsas de huehues el día de muertos.

La escuela “ Francisco Villa “es de organización completa, cuenta con un director, ocho docentes
frente a grupo, un maestro de educación física, un administrativo, un intendente y una matrícula de
207 alumnos.

Los espacios de infraestructura con los que cuenta son: una dirección, baños en buenas condiciones,
cuenta con ocho aulas para cada grupo, tiene una cancha techada muy amplia que se utiliza como
explanada para las diferentes actividades y eventos de la escuela.

Cuenta con servicio de luz eléctrica, pero en tiempo de calor se encienden todos los ventiladores y la
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 carga de energía no soporta y falla con frecuencia.

La escuela cuenta con 5 proyectores y tres juegos de bocinas para que cuando un docente lo
Descripció requiera lo puede utilizar también se cuentan con 4 computadoras de escritorio.
n del
contexto Con respecto al mobiliario escolar cada grupo cuenta con las butacas necesarias para los alumnos y
interno de pizarrones, así mismo la dirección otorgó material de papelería a inicio de ciclo escolar para utilizarlo
la escuela con sus alumnos y si hace falta cuenta por cuenta del docente.

La escuela cuenta con rampas de acceso, aunque por el momento no contamos con alumnos que
requieran utilizarlas y para alumnos con capacidades diferentes no contamos con atención de
USAER.

El grupo de sexto año “A” está conformado por 28 alumnos, 17 hombres y 11 mujeres.

La mayoría de los niños viven con sus padres, pero pasan la mayor parte del tiempo con su mamá ya
que su papá se emplea en el ingenio azucarero y otros trabajan en otros Estados de la república, así
Diagnóstic como sus madres es por ello también que cuidan de ellos sus abuelitas.
o del grupo
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 La mayoría de los niños asisten a clases regularmente solo tres alumnos faltan continuamente uno
de ellos tiene problemas con su vista y acude a revisión constantemente en otros Estados de la
república y los otros dos se quedan en casa ayudando a su madre ya que está enferma.

Los resultados del examen diagnóstico se obtuvieron con la realización de diferentes actividades y la
aplicación de un examen escrito y los resultados fueron los siguientes:
Ocho alumnos con promedio de 6 a 6.9 y 12 alumnos de 7 a 7.9 y 8 con un promedio de 8 a 8.9
teniendo más baja la asignatura de matemáticas, por lo que me he dado a la tarea de observar cual
es la manera en que se les facilita aprender en esta asignatura lo que en mi experiencia con los
niños que más nos ha funcionado es el trabajo en pares conformado con un niño que domina el tema
y otro que se le dificulta entenderlo.

La gran mayoría de los alumnos se relacionan muy bien entre ellos, excepto por uno que es muy
callado le cuesta trabajo participar e interactuar con sus compañeros, en general existe un ambiente
de respeto y confianza, los alumnos participan de manera activa en las actividades, algunas veces
con más responsabilidad que otras.

Apliqué un test a mis alumnos para poder identificar los diferentes estilos de aprendizaje, por lo que
pude concluir que 15 alumnos son visuales, 8 auditivos y 5 kinestésicos, a todos mis alumnos les
gusta que en la clase se utilicen las tecnologías para ver y escuchar y los alumnos kinestésicos son
los más inquietos y difícilmente permanecen en su lugar, no les gustan las actividades donde
permanecen quietos por largos periodos de tiempo.

GRADO
ASIGNATURA Español 6° TIEMPO
y GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del
ENFOQUE
lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir un relato histórico para el 3
BLOQUE
LENGUAJE acervo de la Biblioteca de Aula.
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Establece el orden de los Comprensión e interpretación
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sucesos relatados (sucesión y • Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio
simultaneidad). texto.
• Infiere fechas y lugares cuando • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos
la información no es explícita, históricos.
usando las pistas que el texto Propiedades y tipos de textos
ofrece. • Características y función de los relatos históricos.
• Reconoce la función de los • Características del lenguaje formal en relatos históricos.
relatos históricos y emplea las Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
características del lenguaje formal • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en
al escribirlos. la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
• Redacta un texto en párrafos, copretérito, derivaciones del verbo haber).
con cohesión, ortografía y • Ortografía y puntuación convencionales.
puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales
(después, mientras, cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias
espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos)
para indicar sucesión o simultaneidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas
y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y
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sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Sesión 2 (1 hora Sesión 1 (1 hora con
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un relato histórico?, ¿recuerdan alguno?, ¿cuál?, ¿qué

30 minutos)
sucedió?, ¿hace cuánto tiempo?, ¿cuál fue su causa?, etc.
 Encargar con anticipación investigar hechos o relatos históricos
 DESARROLLO:
Lo que conocen los alumnos. Página 87
 Preguntar a los alumnos: ¿para qué se escriben los relatos históricos? Anotar todas las
respuestas en la pantalla
INICIO:Solicitar a los alumnos la investigación que realizaron con anticipación

con 30 minutos)

Recordar lo que se vio la clase pasada y preguntar a los alumnos ¿qué harían para escribir

un relato histórico?, ¿qué necesitan?, ¿cómo iniciarían?, ¿cómo sería finalizado?, ¿para
quién lo escribirían?
DESARROLLO:
Consultemos fuentes documentales. Página 89
 Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, gráficas o
materiales.
 Presentar algunos ejemplos a los alumnos para que las conozcan.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora
con 30 minutos)

 Preguntar a los alumnos ¿qué se necesita para reconstruir un hecho histórico?, ¿cómo se si
es verdad o falso?, ¿cuáles son las características de un relato histórico?
DESARROLLO:
Reconstruir los hechos. Página 90
 Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un escrito donde se reconstruye
un hecho que sucedió hace tiempo. Pág. 90
 Analizar las características de un relato histórico con los alumnos:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 86 a la 91.
 Libros de la biblioteca de aula, revistas, enlaces.
 Relatos históricos investigados.
 Colores, pegamento, tijeras.
 Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.
• Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a partir de la lectura de diversas
fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia…).
• Notas que recuperen información de sucesión de hechos y rúbrica para identificar los aspectos ortográficos,
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semánticos y sintácticos del texto