JavierV-S4D-Puebla

Cuadro de doble entrada: “Estrategias Proyecto Los Escritores”.

NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN O ¿POR QUÉ PROPICIA BIBLIOGRAFÍA

ESTRATEGIA. DESARROLLO DE LA APRENDIZAJE DE APOYO
ESTRATEGIA SIGNIFICATIVO Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS?
“Batalla de La profesora separa a Estimula el pensamiento PIAGET:
ideas”. los alumnos en dos crítico. Desarrolla Conflicto
grupos. Los alumnos habilidades para análisis y cognitivo.
permanecen sentados, síntesis de información. AUSUBEL:
frente a frente Promueve el manejo Motivación.
ocupando sus lugares, adecuando de la expresión VIGOTSKY:
ambos grupos en los verbal. Los alumnos aplican Mediación de
flancos del salón. Con verdades “descubiertas” adultos y pares.
base en preguntas durante el bombardeo para
específicas la la construcción de nuevos
profesora lleva a los conocimientos.
alumnos a la discusión
y análisis de
información.
“Recaudando La profesora plantea a El aprendizaje cooperativo SKINNER:
fondos” los alumnos una crea el marco para que los Refuerzos
necesidad: recaudar alumnos aprendan positivos.
dinero para los gastos habilidades valiosas de: AUSUBEL:
que haya necesidad colaboración, tolerancia, Motivación.
hacer para lograr traer aceptación de la diversidad Saberes
en persona a quien y el desarrollo de previos.
ocultó a Anna Frank. habilidades sociales. Descubrimiento.
Los alumnos acuerdan Permite, además, que los
realizar una venta alumnos manifiesten
especial de productos algunas de sus
comestibles para competencias en el saber
alcanzar esta meta. hacer bien las cosas.
“Leyendo a Ana La profesora acerca un Se convierte en un PIAGET:
Frank” hecho pasado, a través incentivo. Motiva a Desequilibrio.
de la lectura crítica de un aprender. Desarrolla la AUSUBEL:
texto, para presentar una habilidad para análisis y Descubrimiento.
situación real concreta,
síntesis. Permite que el Significatividad
que requiere tomar
decisiones para su
contenido sea más de los
solución. La situación del significativo para los materiales.
caso se plantea en alumnos. Promueve la BRUNER:
forma narrativa, a partir investigación sobre ciertos Andamiaje.
de datos que resultan contenidos.
ser esenciales para el
proceso de análisis.
“Mi diario de mi
La profesora acerca Se convierte en incentivo. J. DELORS.
vivir diario” una realidad concreta Motiva a aprender y a que Aprender a
a un ambiente se definan claramente las conocer,
académico por medio habilidades, actitudes y aprender a
de la realización de un valores que se irán hacer, aprender
proyecto de trabajo: en estimulando en el proyecto. a convivir,
este caso la creación y Estimula el desarrollo de aprender a ser.
edición de un habilidades y actitudes para
testimonio literario que resolver situaciones reales.
registre testimonios de
los alumnos y su
transformación a
través de un cambio
de actitud frente a la
vida.
“EL RAP Y LA La profesora presenta Favorece la interacción en H. GARDNER.
LITERATURA a los alumnos letra y el grupo. Promueve la Inteligencias
música de canciones participación y la múltiples.
propias de la edad y creatividad. Motiva. Es fácil D. GOLEMAN
realidad que viven los de aplicar. Permite Inteligencia
alumnos; en este identificar situaciones emocional.
caso: música de rap, emocionales de los
para analizar sentido alumnos. Propicia valores
de la letra, además de artísticos en el saber hacer.
promover la
manifestación artística
del baile.
“CONOCIENDO La profesora lleva Se recibe información SKINNER:
A LOS HÉROES” hasta los alumnos a valiosa y estimulante que Máquina de la
un grupo de personas propicia una reflexión de enseñanza.
que sobrevivieron al vida. Motiva al análisis. AUSUBEL:
holocausto del Estimula el pensamiento Motivación.
conflicto judío nazi, crítico. Confronta el pasado Recepción.
con el propósito que con el presente. Descubrimiento.
platiquen a los BRUNNER:
alumnos sus Andamiaje.
testimonios de las VIGOTSKY:
adversidades que Internalización
vivieron. de la cultura.