INDICADORES CLAVE DE DESARROLLO
Traducido por Mariana Carvajal Salinas
Certified High Scope Trainer- Agosto 2010
58 INDICADORES CLAVE DE DESARROLLO (PREESCOLARES)
Indicador Clave de Desarrollo
A. ACERCAMIENTO AL APRENDIZAJE
1. Iniciativa: los niños demuestran iniciativa a
medida que exploran su mundo.
2. Planificación: los niños hacen planes y
perseveran en sus intenciones.
3. Compromiso: los niños se focalizan en
actividades que les interesan.
4. Resolución de Problemas: los niños resuelven
problemas que encuentran en el juego.
5. Uso de recursos: los niños reúnen información
y formulan ideas acerca de su mundo.
6. Reflexión: los niños reflexionan sobre sus
experiencias
B. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
7. Identidad propia: los niños tienen una
identidad propia positiva.
8. Sentido de competencia: los niños sienten que
son competentes.
9. Emociones: los niños reconocen , nombran y
regulan sus sentimientos,
Descripción
Los niños están ávidos por aprender. Presentan curiosidad,
independencia y auto-dirección mientras aprenden acerca
de relaciones, materiales, acciones e ideas. Asumen riesgos
razonables mientras investigan el ambiente.
Los niños hacen planes, toman decisiones y expresan sus
elecciones e intenciones basados en sus intereses. Sus
planes aumentan en detalles y complejidad. Los niños
perseveran en sus planes.
Los niños se mantienen involucrados y concentrados en su
juego. Son persistentes, motivados y son capaces de
mantenerse comprometidos.
Los niños son inventores y flexible para resolver una
variedad de problemas. Progresan desde el uso del ensayo y
el error avanzando hacia intentos más sistemáticos de
resolución de problemas.
Los niños usan todos los sentidos y una variedad de
herramientas para explorar y reunir información acerca del
mundo que lo rodea.
Hacen preguntas e intentan explicar sus ideas acerca de las
cosas que encuentran.
Los niños usan sus experiencias para sacar conclusiones
acerca de las personas, materiales, eventos e ideas.
Hacen conexiones entre lo que ya saben y lo que están
haciendo y aprendiendo.
Los niños están conscientes de las características propias
que constituyen su identidad, tal como el género, etnia,
cultura y habilidades.
Ellos perciben que son únicos y desarrollan una sana auto-
imagen.
Los niños hacen descubrimientos y resuelven problemas
esperando tener éxito. Ellos creen que pueden conseguir el
conocimiento o habilidades que necesitan.
Los niños identifican y nombran sus emociones y reconocen
que otros tienen sentimientos que pueden ser los mismos o

10. Empatía: los niños demuestran empatía hacia
otros.
11. Comunidad: los niños participan en la
comunidad de su curso.
12. Construcción de relaciones: los niños
construyen relaciones con otros niños y adultos.
13. Juego Cooperativo: los niños se involucran en
juegos cooperativos
14. Desarrollo Moral: los niños desarrollan un
sentido interno de lo correcto e incorrecto.
15. Resolución de Conflictos: los niños resuelven
conflictos sociales.
C. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
16. Habilidades motoras gruesas: los niños
demuestran fuerza, flexibilidad, equilibrio y
tiempo al usar su musculatura gruesa.
17. Habilidades motoras finas: los niños
demuestran destreza y coordinación óculo
manual al usar su musculatura fina.
18. Conciencia corporal: los niños saben acerca
de su cuerpos y cómo conducirlos en el espacio.
diferentes que los propios. Ellos regulan la expresión de
sus sentimientos.
Los niños comprenden los sentimientos de otros al
contactarse con sus propias experiencias en relación con las
mismas emociones.
Ellos responden empáticamente al compartir la felicidad de
otros y al ofrecer ayuda cuando ven que otros están
alterados emocionalmente o están heridos físicamente.
Los niños actúan como miembros de la comunidad del curso
(o grupo) al participar en rutinas, cooperar con las
expectativas sociales (normas y reglas) y al compartir
responsabilidades en la mantención de la sala de clases.
Los niños se relacionan unos con otros en la sala de clases.
Se refieren a las educadoras y asistentes y otros compañeros
por su nombre. Los niños desarrollan amistades, buscan a
otros y se involucran en interacciones de dar y recibir.
Los niños involucran a otros niños y adultos en su juego.
Participan en el juego cooperativo con otros al compartir
materiales, el espacio de juego, la conversación y las ideas.
Los niños desarrollan un comportamiento ético. Ellos
comprenden que hay principios morales que no varían por
una determinada situación (ej.; las personas no deberían
golpear a los demás).
Los niños se involucran en la resolución de conflicto, o
resuelven problemas sociales, para dar a conocer resolver
diferencias interpersonales .Ellos identifican el problema,
ofrecen y escuchan las ideas de otros y eligen una solución
en la que estén todos de acuerdo.
Los niños usan movimientos no locomotores sin
desplazamiento (ej.: doblando, torciendo, balanceando) y
movimientos locomotores con desplazamiento (ej.:
caminando, trepando, corriendo, saltando, brincando,
saltando, marchando y galopando),
Ellos coordinan movimientos motores gruesos al lanzar,
coger, chutear, botear pelota y usar el columpio.
Los niños usan los movimientos motores finos que son
necesarios para manipular materiales y herramientas (ej.:
moldeando, apretando, golpeando, estrujando, suavizando,
amasando, colocando objetos en posición, escribiendo,
cortando) .Tienen coordinación óculo-manual (ej.:
ensartando bloques, encajando puzles, hilando cuentas,
vaciando líquidos, martillando).
Los niños reconocen los nombres y ubicación de las partes
del cuerpo. Están conscientes de sus propios cuerpos en
relación a personas y objetos que los rodean. Los niños
sienten y mueven sus cuerpos a un ritmo constante.
19. Cuidado personal: los niños llevan a caboLos niños se alimentan por sí mismos, se visten, lavan sus
rutinas de cuidado personal por sí mismos. manos, cepillan sus dientes, usan pañuelos, papel higiénico
y usan el baño (WC).
20. Comportamientos saludables: los niños se Los niños participan en el juego active y físico. Ellos saben
involucran en prácticas saludables. que algunos alimentos son más sanos que otros. Los niños
llevan a cabo comportamientos que son más sanos (ej.: al
toser se tapan con el antebrazo, se lavan las manos después
de ir al baño, usan su propio tenedor o cuchara), también
llevan a cabo comportamientos que son seguros (ej.: usan
cascos al andar en bicicleta, no caminan delante de un
columpio en movimiento, caminan alrededor de un charco).
D. LENGUAJE, ALFABETIZACIÓN Y COMUNICACIÓN.

21. Comprensión: los niños comprenden el
lenguaje.
22. Hablar: los niños se expresan usando el
lenguaje.
23. Vocabulario: los niños comprenden y usan
una variedad de palabras y frases.
24. Conciencia Fonológica: los niños identifican
distintos sonidos en el lenguaje oral.
25. Conocimiento del alfabeto : los niños
identifican los nombres de las letras y sus
correspondientes sonidos.
26. Lectura: los niños leen por placer y para
obtener información.
27. Conceptos acerca de lo impreso: los niños
demuestran conocimiento acerca de los impresos
en el ambiente.
Los niños comprenden conversaciones, señas, historias,
libros, canciones, poemas y consignas. Ellos escuchan,
responden, conectan información a sus propias vidas,
predicen lo que ocurrirá después, y recuerdan personas
reales y de ficción, materiales, acciones, eventos e ideas.
Los niños comparten observaciones, experiencias, ideas,
explicaciones, sentimientos, preferencias y necesidades.
Ellos progresan desde hacer gestos hasta usar oraciones de
mayor longitud y complejidad.
Los niños aprenden y usan palabras nuevas y frases en
conversaciones, en actividades, en materiales escritos y en
juegos. Ellos preguntan por el significado de palabras poco
familiares. Los niños usan múltiples partes del discurso para
describir, clarificar y elaborar sus experiencias e ideas.
Los niños reconocen el sonido inicial y final de las palabras,
incluyendo rimas (mismo sonido final) y aliteraciones
(mismo sonido inicial).
Ellos reconocen sílabas de manera separada (segmentación
silábica)
Los niños saben que las letras son símbolos que pueden ser
nombrados individualmente.
Ellos nombran un número creciente de letras y las asocian
con su sonido (a menudo con la inicial de su nombre o de
otra palabra conocida).
Los niños miran por entretención y por conocimiento, una
variedad de material impreso.
Piden a los adultos que les lean libros y a su vez ellos “leen”
a otros. Los niños cuentan y recuentan historias basados en
las imágenes. Ellos leen en voz alta una palabra, una frase
simple o una oración corta.
Los niños aprenden acerca de las funciones de lo impreso.
Los niños comprenden la conexión entre las palabras
habladas y escritas. Ellos reconocen que una palabra es una
unidad impresa, las letras son agrupadas para formar

28. Conocimiento de los libros: los niños
demuestran conocimiento acerca de los libros.
29. Escribir: los niños escriben por muchos y
diferentes propósitos.
30. Adquisición del Lenguaje Dual: (si se aplica)
los niños usan su lengua materna y el castellano
(incluyendo lenguaje de señas).
E. MATEMATICA
31. Nombre de los números y símbolos: los niños
reconocen y usan el nombre de los números y
símbolos numéricos.
32. Conteo: los niños cuentan cosas.
33. Relaciones “Parte del todo”: los niños
combinan y separan cantidades de objetos.
34. Formas: los niños identifican, nombran y
describen formas.
35. Conciencia espacial: los niños reconocen
palabras y las palabras se separan con espacios entre cada
una. Mientras los niños tienen experiencias con varias
formas de impresos dispuestos en el ambiente (ej.: afiches,
diarios, y revistas, listas, mensajes, menús, material de
embalaje), los niños aprenden acerca de las convenciones
tales como la direccionalidad (de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo).
Los niños saben cómo funcionan los libros, por ejemplo, ellos
sostienen el libro en el sentido correcto (vertical y con la
cara de frente) leen desde el principio hacia atrás y
diferencian textos de imágenes. Los niños identifican las
partes de un libro.
Los niños escriben para representar ideas, usan la escritura
en su juego y piden a los adultos tomar dictado y piden a los
adultos tomar dictado y luego leer lo que escribieron. Ellos
usan herramientas de escritura, tales como lápices,
plumones y computadores. Ellos copian o escriben letras y
progresan desde los garabatos a las figures con forma de
letras hasta llegar finalmente a letras reconocibles.
Los niños comprenden y usan el lenguaje materno (español)
en sus hogares. Ellos adaptan el idioma que usan según la
persona con la que se comunican. Los niños saben que hay
diferentes sistemas de escritura (alfabetos).
Los niños reconocen y nombran numerales que hay en su
ambiente. Ellos comprenden que los números cardinales (ej.:
primero, segundo, último) se refieren al orden de las cosas.
Los niños escriben numerales.
Los niños cuentan hacienda correspondencia uno a uno (ej.:
tocar el objeto y decir un número). Ellos comprenden que el
último número contado nos indica “cuánto”. Los niños
comparan y ordenan cantidades (ej.: más, menos/ muchos /
la misma cantidad). Comprenden los conceptos de
“agregar” y de “quitar”.
Los niños “componen” y “descomponen” cantidades. Usan
las partes para completar el set (combinan dos bloques y
tres bloques para hacer un set de cinco bloques).También
dividen el set completo en partes (ej.: separan cinco bloques
en partes, en un bloque y cuatro bloques).
Los niños reconocen, comparan y ordena formas
tridimensionales (ej.: triangulo, rectángulo, circulo; cono,
cubo, esfera). Ellos comprenden qué es lo que hace a una
forma “una forma” (ej.: todos los triángulos tienen tres
lados y tres ángulos)
Ellos transforman (cambian) las formas al poner las cosas
juntas y luego al separarlas.
Los niños usan términos que indican
relaciones espaciales entre las personas y entre
los objetos.
36. Medición: los niños miden para describir,
comparar y para ordenar cosas.
37. Unidad: los niños comprenden y usan el
concepto de unidad.
38. Patrones: los niños identifican, describen,
copian, completan, y crean patrones.
39. Análisis de datos: los niños usan información
acerca de cantidad para sacar conclusiones,
tomar decisiones y resolver problemas.
F. ARTES CREATIVAS
40. Arte: los niños expresan y representan lo que
ellos observan, piensan, imaginan y sienten a
través del arte bi y tridimensional.
41. Música: los niños expresan y representan lo
que ellos observan, piensan, imaginan y sienten a
través de la música.
Dirección y distancia para describir acciones y la ubicación
en el ambiente. Resuelven problemas espaciales simples en
el juego (ej.: construcción con bloques, armar
rompecabezas, envolviendo o forrando objetos).
Los niños usan términos que indican medición para describir
atributos (ej.: largo, volumen, peso, temperatura y tiempo)
Ellos comparan cantidades (ej.: igual/diferente, más grande
más /chico, más /menos, pesado/liviano
y los ordenan (ej.: el más corto/el mediano/ el más largo)
Ellos estiman cantidades relativas (ej.: cuan do algo tiene
más o menos).
Los niños comprenden la unidad es una cantidad estándar
(no varía). Ellos miden de manera no convencional ( ej.:
usando bloques o varillas) y de manera convencional
usando utensilios de medida (ej.: usando regla ).Ellos usan
los procedimientos de medida correctos (ej.: comenzar en
la línea base y medir sin dejar espacios vacíos o superponer
las medidas ).
Los niños sientan la base para el álgebra al trabajar
alternando patrones simples (ej., ABABAB) y progresar
hacia la confección de patrones más complejos (ej.:
AABAABAAB, ABCABCABC). Ellos reconocen las secuencias
que se repiten (ej.: la rutina diaria o patrones de
movimientos) y comienzan a identificar y describir patrones
en orden creciente y decreciente (ej.: aumenta la altura y
aumenta la edad).
Los niños coleccionan, organizan y comparan información
basada en atributos medibles. Ellos representan datos de
manera simple (ej.: llevar la cuenta con palitos, dibujos,
listas, tablas, gráficos). Ellos interpretan y aplican en su
trabajo en sus juegos (ej.: cuántas tazas se necesitan si dos
niños están ausentes)
Los niños exploran y usan una variedad de materiales y
herramientas para dibujar y pintar, modelar y esculpir,
construir y ensamblar. Ellos usan las propiedades de los
materiales de arte (ej.: forma, color, textura) para
representar sus ideas.
Las representaciones y diseños evolucionan desde lo simple
a lo complejo y de lo accidental a lo intencional.
Los niños exploran y experimentan sonidos a través del
canto, el movimiento, al escuchar y tocar instrumentos.
Ellos experimentan con sus voces y crean canciones y
cantos. Los niños exploran y responden a elementos
musicales tales como altura (agudo o grave) o (alto-bajo)
tempo (rápido, lento), intensidad (fuerte, suave), y al ritmo
constante.
42. Movimiento: los niños expresan y
representan lo que ellos observan, piensan,
imaginan y sienten a través del movimiento.
43. Juego de Pretender Ser: los niños expresan y
representan lo que ellos observan, piensan,
imaginan y sienten a través del juego de
Pretender Ser.
44. Apreciación del arte: los niños aprecian las
artes creativas.
G. CIENCIA Y TECNOLOGIA
45. Observar: los niños observan los materiales y
procesos en su entorno.
46. Clasificar: los niños clasifican materiales,
acciones, personas y eventos.
47. Experimentar: los niños experimentan para
probar sus ideas.
48. Predecir: los niños predicen lo que esperan
que ocurra.
49. Sacar conclusiones: los niños sacan
conclusiones basados en sus experiencias y
observaciones.
50. Comunicar ideas: los niños comunican sus
ideas acerca de las características de las cosas y
Los niños exploran el movimiento con todo el cuerpo o con
partes de su cuerpo, con y sin música. Ellos responden al
carácter y modo de la música a través del movimiento.
Los niños imitan acciones, usan un objeto para representar
otro y asumen roles basados en sus intereses y experiencias.
Ellos usan figuras para representar características en sus
situaciones de juego (ej., hacer que una familia de ositos de
juguete converse entre ellos). Sus temas de juego
evolucionan en detalle y complejidad a lo largo del tiempo.
Los niños expresan opiniones y preferencias acerca de las
artes. Identifican las piezas (ej., una pintura o una pieza
musical) y los estilos que a ellos les gustan o no, explicando
el porqué de ello. Los niños describen los efectos que ellos y
otros artistas crean en sus obras y desarrollan un
vocabulario relacionado para hablar acerca de las artes.
Los niños son curiosos y usan todos sus sentidos para
aprender más acerca del mundo natural y físico. Adquieren
información al observar a otros hacer y descubrir cómo
funcionan las herramientas y materiales.
Los niños agrupan objetos similares, identifican relaciones
entre las cosas y las categorías a las que pertenecen. Los
niños están atentos a nuevas formas de organizar el
conocimiento que ya tienen y buscan formas de hacer calzar
los nuevos descubrimientos en categorías que le son
familiares.
Los niños experimentan para probar si su idea es verdadera
o si la solución va a funcionar. Ellos pueden encontrar
problemas con materiales para los cuales no tienen
respuestas. Experimentan y manipulan materiales, usan el
ensayo y error y luego se acercan al problema con una
posible solución en mente.
Los niños indican a través de palabras y/o acciones lo que
esperan que ocurra en una situación determinada. Ellos
piensan acerca de lo que sucedió en situaciones similares y
anticipan lo que podría suceder. Los niños hacen
predicciones basados en la experimentación.
Los niños intentan incorporar sus observaciones y
razonamiento en su conocimiento y comprensión ya
existente. Ellos construyen conocimiento en su propia forma
mientras recogen datos e información que los ayuda a
formar teorías acerca de cómo funciona el mundo ( ej., es de
noche porque el sol se va a dormir”)
Los niños comparten sus preguntas, observaciones,
investigaciones, predicciones y conclusiones. Hablan acerca
de ello, demuestran y representan lo que han
cómo estas funcionan.
51. Mundo físico y natural: los niños reúnen
conocimiento acerca del mundo natural y físico.
52. Herramientas y tecnología: los niños
exploran y usan las herramientas y tecnología.
H. ESTUDIOS SOCIALES
53. Diversidad: los niños comprenden que las
personas tienen diversas características,
intereses y habilidades.
54. Roles de la comunidad: los niños reconocen
que las personas tienen diferentes roles y
funciones en la comunidad.
55. Toma de decisiones: los niños participan en
la toma de decisiones en el aula.
56. Geografía: los niños reconocen e interpretan
características y locaciones de su ambiente.
57. Historia: los niños comprenden el pasado,
presente y futuro.
experimentado y lo que piensan. Ellos expresan su interés y
admiración acerca del mundo.
Los niños se familiarizan con las características y procesos
en el mundo natural y físico (ej., características de plantas y
animales, rampas y rocas, crecimiento y muerte,
congelamiento y derretimiento). Ellos exploran el cambio, la
transformación y la causa efecto. Ellos están atentos a los
ciclos que son significativos para ellos.
Los niños se familiarizan con herramientas y con la
tecnología existente en el entorno diario. (ej., corchetera,
alicates, computador). Ellos comprenden las funciones del
equipamiento y lo usan con cuidado y seguridad. Usan las
herramientas y tecnología como apoyo a sus juegos.
Los niños ven similitudes y diferencias en los atributos
personales (incluyendo género, cultura, edad, religión,
estructura familiar, nivel de habilidades y en su apariencia),
como algo natural y positivo. Ellos están interesados en
cómo las personas se parecen o se diferencian de ellos y de
sus familias.
Los niños saben sobre los roles que son conocidos en su
comunidad (ej.; familia, escuela, vecindario).
Ellos comprenden que las personas dependen unas de otras.
Los niños saben que las personas necesitan dinero para
adquirir bienes y servicios.
Los niños comprenden que todas las personas tienen el
derecho a compartir ideas y de ser escuchados. Ellos
participan como líderes y como seguidores. Con la guía del
adulto, ellos participan en la discusión del grupo, ayudan a
tomar decisiones y comparten ideas para resolver
problemas.
Los niños identifican marcas o señales que le son familiares
o conocidas (ej.: hogar, colegio, parque) y se desplazan a
través de rutas simples entre ellos.
Ellos relacionan objetos y eventos con sus lugares de
ubicación (ej.: Tijeras/área de arte; hora de patio o recreo /
patio de juegos) y representan tridimensionalmente (ej.;
edificios, caminos, puentes) en sus juegos. Los niños usan
mapas simples para describir y localizar cosas en su
ambiente (ej.: áreas en la sala, elementos de juego en el
patio).
Los niños conversan acerca de lo que sucedió en el pasado
(ej.: los niños conversan acerca de lo que sucedió (pasado)
por ejemplo: “Ayer cuando yo era guagüita….”) y también
acerca de lo que ocurrirá en el futuro (ej., “Cuando yo sea
grande, voy a ir al Colegio de mi hermana”).
Ellos describen una secuencia de eventos (ej.; “primero yo

58. Ecología: los niños comprenden la
importancia de cuidar el ambiente.
pinté una pintura y después construí una torre”).
Los niños comparten la responsabilidad del cuidado de su
ambiente dentro y fuera de la sala de clases (ej.: recogiendo
la basura, regando las plantas, separando los desechos en
distintos contenedores para reciclar). Ellos comprenden que
sus acciones afectan el bien estar del ambiente.
 INDICADORES CLAVE DE DESARROLLO

Bebes y niños pequeños

Traducido por Carla Quappe

Mayo 2013

42 INDICADORES CLAVE DE DESARROLLO

Indicador Clave de Desarrollo Descripción

A. ACERCAMIENTO AL APRENDIZAJE

1. Iniciativa: los niños expresan iniciativa.
2. Resolución de Problemas: los niños
resuelven problemas que encuentran en la
exploración y el juego.
Los niños están ávidos por aprender. Presentan curiosidad, se
acercan o se alejan, inician interacciones o las evitan, eligen
juguetes o los rechazan, se mueven con persistencia para
alcanzar un objeto o una persona, expresan sus opciones y
elecciones , ya sea con un "no" o con algunas palabras (upa, yo,
mío,)
Los niños usan todos los sentidos y algunas herramientas para
explorar y descubrir información acerca del mundo que lo rodea.
Los pequeños intentan solucionar problemas.

3. Cuidado de sí mismo: los niños hacen las Los niños lentamente van comenzando a realizar diferentes
cosas por si solos. actividades en forma independiente; tomar su chupete o tuto,
guardar su juguete favorito, etc.
DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

4. Distinguiéndose de los otros: los niños se
identifican y distinguen de las otras
personas. Distinguir el yo de los demás.
5. Vínculo Emocional: los niños establecen
vínculo emocional con la persona que los
cuida.
6. Relaciones con los adultos: los niños
construyen relaciones con otros adultos.
7. Relaciones con sus pares: los niños
construyen relaciones con otros niños.
8. Emociones: los niños expresan emociones
9. Empatía: Los niños muestran empatía
hacia los sentimientos y necesidades de
otros
Los niños están conscientes de las características propias que
constituyen su identidad, tal como el género, etnia, cultura y
habilidades.
Ellos perciben que son únicos y desarrollan una sana auto-
imagen.
La confianza en los primeros años es fundamental, mientras más
tiempo pasen con la persona que los cuide, y ésta los sostenga en
brazos, van creando esta confianza y vínculo emocional.
Los niños hacen gestos, emiten ruidos o simplemente observan a
diferentes personas a su alrededor. Poco a poco estas relaciones
van tornándose más complejas, buscan al adulto, le hablan, etc.
La interacción entre los niños va apareciendo rápidamente, se
conectan visualmente, físicamente y buscan la compañía de los
otros
Sonríen, se tensan, se alejan, se aferran a persona u objetos,
abrazan, muestran placer y finalmente nombrar sus emociones.
Los niños responden a las expresiones de sentimientos de otros,
mostrando un inicio de empatía, sonríen cuando alguien les
sonríe, lloran cuando escuchar a otro llorar, buscan su

10. Juegos con otros: los niños juegan con
otro.
11. Participación en grupos: los niños
participan en las rutinas de grupo
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
12. Mover las partes del cuerpo: los niños
mueven las partes del cuerpo. (giran la
cabeza, agarran y patean)
13. Mover todo el cuerpo: los niños mueven
todo el cuerpo. (rodar, gatear, cruzar,
caminar, correr y balancearse)
14. Moverse con objetos: los niños se
mueven con objetos.
15. Ritmo constante: los niños sienten y
experimenta un ritmo constante.
COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y LITERATURA.
16. Escuchar y responder: los niños
escuchan y responden.
17. Comunicación no verbal: los niños se
comunican en forma no verbal.
18. Comunicación bidireccional: los niños
participan en comunicaciones
bidireccionales.
19. Hablar: los niños hablan. Comunicación
verbal.
20. Explorar impresos: los niños exploran
comodidad y ayudan a otro si ven que no está bien. Apoyan a sus
pares y adultos, en un comienzo con su cercanía, con simples
palmadas y cariños.
Los pequeños durante su desarrollo observan a otros niños
mientras juegan, muestran placer al jugar, buscan la compañía
de sus pares, juegan a esconder objetos, se persiguen, observan y
se unen a juegos de otros, se involucran en acciones similares o
usan materiales parecidos.
Van intentando participar durante el día de diferentes maneras,
observando, moviendo su cuero ante los estímulos, balbuceando
al cantar, moviendo sus manos siguiendo las mímicas, etc.
Los niños usan movimientos no locomotores sin desplazamiento
(ej.: se acuestan, voltean la cabeza, mueven los brazos, alcanzan
cosas, agarran, o patean, sostienen objetos y se los pasan de una
mano a la otra, ruedan y tiran pelotas y empiezan a usar objetos
con coordinación más precisa.)
Durante el desarrollo vemos que; se menean y tuercen, ruedan,
se sientan sin ayuda, se arrastran, gatean, tiran para ponerse de
pié, cruzan de un lado a otro sosteniéndose de los muebles,
caminan sin ayuda, corren, bajan escaleras y suben un trepador.
Comienzan con movimientos y simples y a medida que el
desarrollo aumenta estos se van complejizando; patena, golpean,
dejan caer, hacen rodar, gatear, arrastran, empujan y tiran,
caminan con objetos en las manos, corren, saltan con estos.
Exploran sonidos y tonos, comienzan a cantar. Vuelve la cabeza
hacia la musical, se mecen y brincan en respuesta d la música,
imitan sonidos, de pie se mueven al ritmo de la musca, zapatean,
caminan, dan vueltas y se unen en el canto.
Los niños voltean al escuchar una voz, establecen contacto visual,
sonríe como respuesta a la voz del adulto, imitan gestos,
responden cuando escuchan su nombre, responden a los que le
piden, hablan y conversan.
Observan, inician contacto físico, señalan, muestran, guían al
adulto hacia un objeto, lugar o persona.
En el transcurso del desarrollo vemos que los niños miran a otro a
la cara, se acurrucan, sonríen, esperando turnos para
intercambiar sonidos o gestos, usan balbuceo, usan palabras
para responder o hacer una pregunta, sostienen un intercambio
verbal con otra persona.
Hacen sonidos, balbucean, usan una palabra, usan palabra frase,
construyen una oración simple.
Miran imágenes, tocan los textos, lo agarran, se lo llevan a la
libros con dibujos y revistas.
21. Disfrutar del lenguaje: los niños
disfrutan historias, rimas y canciones.
DESARROLLO COGNITIVO
22. Explorar objetos: los niños exploran los
objetos con las manos, pies, boca, ojos,
oídos y nariz.
23. Permanencia del objeto: los niños
descubren la permanencia del objeto.
24. Explorar igual y diferente: los niños
exploran y se percatan de como las cosas
son iguales o diferentes.
25. Explorar “mas”: los niños experimentan
que significa el concepto MAS.
26. Correspondencia uno a uno: los niños
experimentan la correspondencia uno a uno.
27. Número: los niños exploran el número
de las cosas.
28. Ubicación de los objetos: los niños
exploran y se percatan de la ubicación de los
objetos.
29. Lleno y vacío: los niños experimentan el
llenar y vaciar, el poner y quitar.
30. Armar y desarmar: los niños separan y
juntas cosas.
31. Observar desde diferentes puntos de
vista: los niños observan a las personas y
cosas desde varias perspectivas.
32. Anticipar eventos: los niños anticipan
eventos familiares.
33. Intervalos de tiempo: los niños se
percatan del inicio y del final de un intervalo
de tiempo.
boca, voltean las páginas, señalan o nombran lo que ven en el
libro.
Los niños se quedan quietos para escuchar o ver un libro, saltan o
se mecen, participan en juegos de palabras o canciones, pide
escuchar un cuento, se une a la lectura.
Los niños comienzan observando los objetos para poco a poco ir
avanzando en su exploración. Luego los alcanzan los golpean, los
voltean, huelen, dejan caer, etc. para terminar usando los como
una herramienta.
Comienzan siguiendo con la mirada un objeto o persona que les
interesa, para luego buscarlo cuando desparece de su vista,
para terminar jugando a las escondidas.
Los niños comienzan eligiendo un objeto en particular por sobre
otro, para poco a poco comenzar o separar los diferentes y juntar
los iguales.
Los pequeños toman un objeto, luego otro. Piden más de algo
que les interesa. Para terminar juntando número y cantidad de
algo.
Los niños comienzan intentando juntar una cosa con otra, un
guante en una mano, un zapato en un pie.
Comienzan primero notando con la mirada cuando un grupo de
objetos aumenta o disminuye su número. Para terminar diciendo
un el nombra de un numero para uno o varios objetos.
Observan un objeto n movimiento, se mueven hacia el objeto,
mueven un objeto para tener acceso a otro, ubican un objeto
para jugar, buscan un objeto que no han visto hace un rato.
Los niños en su exploración comienzan metiendo objetos dentro
de otros y luego comienzan a llena envases y/o sacar su
contenido.
Agarran objetos y los golpean unos con otros, abren cosas, ponen
cosas de diferentes maneras, para ir poco a poco armando y
encajando.
Observan a las personas y objetos desde el piso, desde su silla,
acostados, para luego buscar ellos la mejor forma de observar
algo a alguien, explorando sus opciones.
Poco a poco los niños se van dando cuenta cuando algún evento
se repite y comienzan a hacer ruidos o a hablar para que este se
repita.
En el desarrollo vemos que los niños comienzan mirando cuando
una acción comienza o termina, luego detienen los que están
haciendo para observar otro evento que les interesa, para

34. Velocidad: los niños experimenta rápido
y lento.
35. Causa y efecto: los niños repiten una
acción para hacer que algo ocurra otra vez,
experimentan causa efecto.
ARTES CREATIVAS
36. Imitar y pretender: los niños imitan y
pretenden ser.
37. Explorar material artístico: los niños
exploran material de construcción y de arte.
38. Identificación de imágenes visuales: los
niños responden e identifican imágenes y
fotografías.
39. Escuchar música: los niños escuchan
música.
40. Responder a la música: los niños
responden a la música.
41. Sonidos: los niños exploran e imitan
sonidos.
42. Tono vocal: los niños exploran sonidos
con tono vocal.
terminar diciendo “se acabó”
Los niños ruedan, brincan, sacuden cosos a diferentes
velocidades para ir explorando.
Los niñ0s repiten secuencias simples o que han ocurrido
accidentalmente para repetir su efecto o para observar que
ocurrirá.
Comienzan imitando sonidos que escuchas, imitan gestos
faciales, tratar de imitar a las persona, para luego usar objetos
para realizar sus imitaciones y jugar a pretender ser.
Exploran sus manos, alcanzan materiales y los exploran, hacen
marcas y garabatos, apilan materiales para crear algo, le ponen
nombre a su creación.
Balbucean frente a una imagen, hacen gestos o el sonido de lo
que ven, eligen una imagen y la traen o llevan, hablan sobre la
imagen y lo que ven.
Prestan atención a lo que escuchan, piden “mas” cuando les
interesa, están atentos.
Mueven su cuerpo ante la música, se balancean, hacen sonidos,
cantan.
Imitan sonidos conocidos o que les interesan.
Al escuchar la voz reaccionan, tratan de imitar, siguen la vos,
cantan.