Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Presentacio Trauma Infants Vulnerables Neurociencia
Presentacio Trauma Infants Vulnerables Neurociencia
EN NIÑOS VULNERABLES
Explicación
desde la neurociencia
Mario C. Salvador
Analista Transaccional Docente y Supervisor EATA-ITAA
Psicoterapeuta Integrativo Docente y Supervisor por IIPA
Brainspotting Trainer
Clínico y Supervisor de EMDR
#ei_trauma
1. ¿Qué es el trauma?
Janet define el Por tanto, una
trauma como el situación traumática
resultado de la es cuando un suceso,
exposición a un o conjunto de
acontecimiento sucesos, llegan a
estresante que definir de manera
sobrepasa los rígida la forma en
mecanismos de que las personas
afrontamiento de la organizan las
persona y no puede percepciones
ser digerida. subsiguientes.
Pierre Janet (1859-1947): TRAUMA
RESPUESTAS:
– Lucha-Huida-Parálisis.
MECANISMOS DEL SISTEMA NERVIOSO IMPLICADOS:
– AMIGDALA: alarma rápida sin evaluación.
– SNA-S: regula tensión muscular, sistema
cardiocirculatorio, respiración, intestinos,
pupilas. Activa la ALERTA.
RESPUESTAS DEFENSIVAS:
– ACTIVAS: lucha, pelea.
– PASIVAS: quedarse paralizado / no hacer nada
VIDEO
RESPUESTA DE CONGELACIÓN
FREEZE RESPONSE WHEN A POSSUN IS PLAYING DEAD
3. La disociación como defensa
Trauma y Disociación
Ramas del
Nervio nervio
Vago vago
(CVV) Complejo Vagal Ventral: sistema de
señalización para el movimento, la
emoción y la comunicación.
(Sistema de Involucración Social)
(SNS) Sistema Nervioso Simpático: sistema de
mobilización para comportamientos de
Lucha o Huida.
(Sistema de Defesa Agresivo)
(Cara inexpresiva)
CUANDO ESCUCHAMOS LA
ENTONACIÓN DE LA VOZ
ESTAMOS LEYENDO EL ESTADO
FISIOLÓGICO DEL OTRO
Ramas
Nervio del
Vago nervio
vago
La cara es la manifestación
de un sistema neurofisiológico
complejo que evolucionó y que se
conecta de forma directa con la
regulación neurológica
de nuestras vísceras.
Nuestro sistema nervioso,
sin consciencia,
está evaluando las señales
de riesgo del ambiente
El Sistema de Superviviencia
y el de Sanación-Crecimiento y Restauración
se inhiben el uno al otro
NO PODEMOS SER
CREATIVOS O AMOROSOS
CUANDO ESTAMOS
ASUSTADOS
Por lo tanto,
en un entorno de peligro,
no podemos curarnos
5. Organización del cerebro
PARTES DEL CEREBRO
• El cerebro se organizada jerárquicamente, funciona como un
todo integrado.
EXPLÍCITA = IMPLÍCITA =
NARRATIVA SENSORIOMOTORA
Consciente Inconsciente
Proceso
Cognitiva Emocional
Tipos de
Información Hechos Condicionada
Razonamientos Corporal
Verbal/Semántica Sensorial
Descripción operaciones Habilidades automáticas
Desc. de procedimientos Proced. Automáticos
Estructura
Límbica Hipocampo Amígdala
Mediadora
Actividad
durante Trauma Suprimida HiperActivada
o flashback
Un sistema nervioso
saludable
Simpático
Variación
normal
Excitación
Ativación calma
Parasimpático
PROCESAMIENTO DE LA EXPERIENCIA
Y TOLERANCIA
OTRA FORMA DE DEFINIR TRAUMA
Es una búsqueda desde 1995, dirigida por los Drs Vincent Felitti y
Robert Anda, que implicó investigadores del Centro para la
Prevención y Control de la Enfermedad y 17,421 sujetos del
programa de cuidados del Kaiser Permanente deSan Diego.
Revela que las Experiencias Adversas en la Infancia (ACE) eran muy
comunes, incluso en la clase media de raza blanca, y que estas
experiencias están muy vinculadas a cada enfermedad crónica y
problemas sociales con los que los EEUU luchan y gastan billones
de dólares.
EXPERIENCIAS ADVERSAS EN LA INFANCIA
Incluyen:
• Abuso emocional
• Abuso Rsico
• Abuso sexual
• Negligencia emocional
• Negligencia Rsica
• Maltrato violento a la madre
• Abuso de sustancias en el hogar
• Enfermedades mentales en el hogar
• Separación o divorcio de los padres
• Encarcelamiento de un miembro del hogar
ESTUDIO
Experiencias Adversas en la Infancia
En el momento en que un
niño llega a la edad de
dieciocho años, la
probabilidad de que haya
sido afectado directamente
por la violencia interpersonal
o de la comunidad es de
aproximadamente uno de
cada tres.
TRAUMA EN LOS NIÑOS
INCIDENCIA
(Perry)
TRAUMA EN LOS NIÑOS
COMORBILIDAD
Entre los diagnósticos neuro-psiquiátricos comórbidos asociados
con el trauma de la niñez están,
la depresión grave,
el trastorno de hiperactividad por déficit de atención (TDAH),
el trastorno disociativo,
y, tras traumas y desatenciones severas en edades tempranas,
varios trastornos de desarrollo.
RELACIONES TEMPRANAS
Y TRAUMA
self
RELACIÓN – el compartir el flujo de
CEREBRO – el mecanismo
neural por el que la energía e información y energía
información fluyen a través del
sistema nervioso extenso en el
cuerpo
LOS VINCULOS INTERPERSONALES
CONFIGURAN LAS CONEXIONES NEURONALES
DE LAS CUALES EMERGE LA MENTE.
Psicoeducación
Reducir la Contravenir la
Hiperactivación disociación
Psicoeducación
Dos propósitos:
– Enseñar al jóven acerca de los síntomas
• Cómo reconocerlos
• Cómo anticiparse a ellos
• Qué significan
• Cómo manejarlos
– Disminuye la vergüenza de la persona, la confusión y el
sentimiento de estar mal al reconocer los síntomas como
la respuesta normal a una situación traumática
• Redefine a la persona de Víctima a Superviviente, resaltando su
capacidades
Reducir la activación
SE REQUIERE ENCONTRAR MANERAS DE AYUDAR A LA
PERSONA A MODIFICAR SU PAISAJE SENSORIAL INTERNO
La consciencia plena de la respiración
ayuda a crear la sintonía interna
y la coherencia en la mente y en el cuerpo
- El tacto consciente y el
movimiento conectan a la
persona con la tierra y le permite
descubrir tensiones que no
conocía. Al liberar la tensión física,
pueden liberarse sentimientos.
- La impotencia y la paralización
impiden que la gente use sus
hormonas del estrés para
defenderse (defensa activa)
Bessel van der Kolk, 2014
Crear seguridad y apego seguro