()iirrlaii rigiirosaiiieiite prohibidas, sin la autorización escrita de los tiliilares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las

leyes, la reprodiicción
toi.~lo lpurcial <leesta obra por cualqiiier merlio o procedimienro, comlirendirlos la rel)rografiay el tratamiento informhtico, y la distribiicihn de ejemplares
ilc e1l.i niecli~nleiilqiiiler o préstamo pOblicos.

2. Nomar

Revisión v Diaitacion:
Fernando Moncholi y
Ricardo Barceló

!#DIV%DUAL
Y
COLECTIVA

.+;@-e:.,,
$'RM~ PEAH.
.
" C . . .. ,:,; ,.
.,?\ AUSICAL
Prólogo ...............................................................................................3 15. DANZA ALEMANA .............................................................. 32
La guitarra ....................................................................................... 6 16. A MI ME GUSTA LO BLANCO ............................................ 33
Como coger la guitarra ................................................................ 7 17. FRÉRE JACQUES.................................................................... 34
Posición de las manos ................................................................ 7 18. DIN, DON ....................................................................................
35
Duración de las notas y sus silencios ...................................8 19. 51 LA NIEVE RESBALA ........................................................ 3 6
Métodos de afinación .................................................................. 8 2 0. LLEVAN LAS SEVILLANAS ................................................ 3 7
Términos empleados en las partituras de guitarra .........9 21. MINISONATINA A LA MANERA DE BEYER .................. 3 8
Numeración de los trastes y las cuerdas ............................10 2 2. FLOR DE ALMENDRO ........................................................... 39
Diagrama de algunas posiciones ............................................. 11 2 3. CAMPANITA ............................................................................. 40
2 4. CUMPLEAÑOS....................... . . . .....................................
42
1 SECCION 7- Ejercicios y Piezas 1 2 5. PEQUENA ESCALA ....................... . . . .............................4 3
a una sola voz. 2 6. 1 0 5 PAJARITOS VUELAN .............................................. 44

Todas las cuerdas al aire con alternancia de los dedos SECCIÓN 2- Ejercicios y piezas sobre
índice i y medio m ........................................................................ 12 dos notas simultáneas.
1. SCHERZI RÍTMICO..................................................................... 14
2 . MI PRIMERA PIEZA .................................................................15 27. SUR LE PONT D'AVIGNON ...................... . ................. 46
3 . ATARDECER ............................................................................. 16 2 8. PIEZA ......................................................................................4 6
4. PEQUEÑAESCALA .......................................................... 17 2 9. CAMPANITA ............................................................................. 46
5 . BURLESCA .................................................................................18 30. ESCALA DE MI MENOR NATURAL .................................4 7
6. A LA MANERA DE BEYER ............................................... 19 31. DIVERTIMENTO ............................ .... ............................48
7. NAVIDAD ...................................................................................... 2 3 3 2. MARY HAD A LITTLE LAMB .............................................49
8. LO5 GATITOS .......................................................................... 2 4 3 3. CANCIÓNPOPULAR ............. . ....................................... 49
9. EL CANTO DEL CUCO ..............................................................2 5
- 3 4. VALS ....................................................................................... 50
10. PEQUEN0 ESTUDIO .......................................................... 2 6
- 3 5. BELLA BIMBA ....................... . . . ...................................... 51
71. PEQUENA ESCALA ........................................................... 27 3 6 . ESTUDIO ................................................................................... 5 2
-
12. EL RELOJ DE LA TORRE ...................................................... 2 8
13. PEQUENA CANCIÓN.................... . . ......................3 0
3 7. ESTUDIO ........................................................................... 5
3 8. GREENSLEVES ..................................................................... 5 4
3

14. SUR LE PONT D'AVIGNON ........................ . .................31 3 9. ESTUDIO NO2 ........................................................................ 55

PEQUEÑOLÉXICO MUSICAL ....................................... ...........5 6
La guitarra es el instrumento español por
excelencia, y en los últimos tiempos ha cre-
cido rápidamente su popularidad en todo
el mundo creando una familia de distintos
tipos diferentes a la guitarra española.
También ha subido el nivel técnico y el pro-
pio conocimiento de la guitarra, así como
su repertorio se ha extendido en gran me-
dida.
A todo ello ha contribuido una nueva ten-
dencia de los estudiantes de grado elemen-
tal en las escuelas primarias, que están
dando las clases en prácticas de grupo.
Estas clases colectivas necesitan de un re-
pertorio para dos o más guitarras muy fá-
cil, divertido, con calidad artí~,ticat\cohe-
rencia pedagógica. i excesivo celo) hacer grandes teóricos,
Escribir para el guitarrista principiante
requiere por lo menos tanta imaginación,
creatividad y destreza como hacerlo para
el experto. Con unos medios m u y
limitados, a menudo únicamente con unas
pocas notas a su disposición, el compositor
de piezas para principiantes debe crear una
música que no solo introduzca materias
pedagógicas específicas, sino que también
sea sencilla, bien construida y atractiva. Han
de ser piezas que tengan la calidad
necesaria para atraer y estimular al
estudiante, guiarlo en el desarrollo de su
gusto musical, motivarlo para proseguir en
el estudio y, en general, fomentar su amor
a la música.
Los profesores, y también los padres, de-
ben motivar correctamente al niño para que
le guste estudiar. Darle facilidades para que
sus manos tengan la oportunidad de apren-
der deleitándose. Si conseguimos que el
niño ame la música habremos logrado lo
más importante; por esto, cuando se acer-
ca ilusionado, debemos recibirlo en un
mundo de preciosa fantasía, porque lo
ameno y divertido no esta reñido con la
calidad. Al contrario, el buen pedagogo
conoce lo importante y necesario que es
despertar en el principiante el sentido del
goce musical.
Un porcentaje importante de fracasos en
estos comienzos ocurre por no situarnos
desde el niño, pretendiendo (a veces por
solfistas, lectores a primera vista, y antes
de saber dar las primeras notas, exigirle una
correcta postura ante la guitarra y una
perfecta colocación de las manos, cuando
t o d o e s t o es u n aprendizaje que se
consigue lentamente, día a día, poco a
poco, sin forzarlo.
La mayoría de los métodos musicales es-
critos para la iniciación de los niños están
cargados de tecnicismos académicos que
parecen destinados a superniños prodigio.
Pero también existe el caso opuesto: mé-
todos ñoños carentes de sistema, que no
conducen a ninguna parte. Y aunque to-
dos sabemos que lo más importante no son
los métodos, sino la forma y manera de apli-
carlos, estamos convencidos de que una bue-
na pedagogía debe empezar por un buen mé-
todo. El niño también debe entender que
aprender a tocar la guitarra no es un juego
más, sino que requiere un estudio constante
y atento, y no basarse sólo en el repertorio
recreativo, sin dedicar tiempo y esfuerzo a los
ejercicios, escalas, arpegios, acordes y estu-
dios, porque de otra forma no alcanzaría si-
quiera los mínimos niveles del arte
guitarrístico. El talento musical no es innato,
sino una habilidad que puede desarrollarse.
Cualquier niño, con el sistema adecuado, pue-
de desplegar su sentido musical, de la misma
manera que la lengua materna. Igual que, los
matices del idioma se aprenden a través de
audiciones repetidas, lo mismo es el oído para
el desarrollo musical. Por eso el niño debe
escuchar diariamente música bien interpreta-
da, en especial aquellas piezas que tiene que
estudiar: esto ira formando poco a poco su
sentido musical.
Contar con un repertorio fácil, de calidad y
pedagógicamente adecuado, es importante.
Por eso los alumnos, cuando vayan teniendo
la preparación adecuada -no antes-, deben
enriquecerse con obras sencillas de autores
como Aguado, Carulli, Sor, etc.; pero, como
ya han insistido tanto los grandes pedagogos
(Kodaly, Orff, Dalcroze, etc), lo
verdaderamente imprescindible e n los
comienzos son las canciones populares con
su letra. De esta forma el niño, a través de la
letra y de lo conocido, comprende mejor la
frase musical y camina por modos y ritmos
autóctonos que le son familiares.
Iniciarse en este mundo tan complejo necesi-
ta contenidos muy desglosados y muy gra-
dualmente tratados, porque el niño pide in-
mediatamente rentabilizar sus esfuerzos, lo
que significa hacer y sentir la música desde el
primer momento, es decir: sentir antes que
comprender. Para esto es necesario que con
poco esfuerzo por parte del principiante y a
través de piezas intercaladas a dos o más gui-
tarras contando con el profesor (u otros ins-
trumentos), pueda hacer música de cámara
fácil de resultado inmediato: esto es diverti-
do y le estimula a seguir estudiando.
Después de este primer acercamiento al sen-
timiento musical, tendremos el campo abo-
nado para conducirlo poco a poco hacia las
complejas disciplinas técnicas y teóricas de la
música.
En definitiva: un libro de guitarra para niños
necesita esa variedad equilibrada de materias
con alta calidad artística, y con coherencia para
que, sin aburrir al alumno, le vayamos forman-
do técnica y artísticamente.

La Guitarra más apropiada para el niño

7
' El tamaño de la Guitarra adecuada para el niño no se ha fijado en ninguna moda en
particular. Los niños de los grados superiores de la escuela primaria, y los mayores,
pueden utilizar una guitarra normal; pero, naturalmente, para los más pequeños las
dificultades surgen tanto por el tamaño de su mano como por el hecho de que los
problemas para abrazar el instrumento pueden hacerles descartarlo.

En la actualidad, se comercializan guitarras cadete construidas específicamente para

los más pequeños.
 F.

LA GUITARRA

! Cejuela de cabeza
cejuela superior)
(O

Escritura de
cuerdas al aire.

CAJA DE RESONANCIA
 Cómo coger
la guitarra

Si existe un mínimo fallo en la forma de coger la guitarra, toda la interpretación

se verá afectada. Mirando cuidadosamente el dibujo de arriba se aprecia la posi-
ción del cuerpo así como la colocación de las manos y los pies.

POSICIÓN DE LAS MANOS

Mano iz
 Duración de las notas y
sus silencios

1 2 > 3 >4 ._.._ >\ dura un compás de 4

REDONDA tiempos

/ dos blancas duran igual

BLANCA que una redonda

1 \
cuatro negras equivalen
NEGRA \ a una redonda

n ocho corcheas duran igual

CORCHEA nique una redonda

SEMI- n dieciseis semicorcheas

1
1

CORCHEA equivalen a una redonda

Métodos de afinación
La habilidad para afinar la guitarra aumentará con la práctica, como sucede con la inter-
pretación. Al principio, es mejor usar un diapasón de seis sonidos. Más tarde, conforme
se vaya perfeccionando el oído para distinguir las notas, podrá utilizarse el siguiente
método:

Afinando a cuerda ge
se pueden afinar el resto de las
cuerdas como muestra el - AFINACIÓN POR EQUISONOS -
gráfico:

Pisando el Vtraste de la @
cuerda, se obtiene la

Mi ci e
(cuerda "al aire").

Pisando el IVtraste de la @)
cuerda, se obtiene la nota
si
( @ cuerda "al aire").

Por el mismo procedimiento se

afinan el resto de las cuerdas
9-79 Tuestra el oráfico.
 Términos empleados
en las partituras de guitarra

Signos para identificar los dedos de la mano derecha e izquierda.

P pulgar
í índice
m medio
a anular

COMO TOCAR CON LA MANO DERECHA

Al aire: En el movimiento de tocar interviene el dedo completo, incluyendo

las articulaciones. A esto se le llama "pulsar" las cuerdas. Ten cuidado
de que el brazo no se mueva cuando articulas los dedos.

Apoyando: Aquí el movimiento de los dedos no es tan dinámico como en la

forma anterior. Después de pulsar, los dedos deben descansar sobre
la ~ r ó x i m acuerda.

El estudiante debe aprender la diferencia entre estas dos formas de tocar a medida
que sus lecciones avancen.

LAS UÑAS DE LA MANO DERECHA

Es costumbre en la guitarra clásica que las uñas de la mano derecha se dejen crecer
hasta una longitud de 2 milímetros (vistas desde la palma). Deben limarse cuidadosa-
mente de manera que los bordes externos queden eliminados y la punta central sea
fina y redondeada. Sin embargo, mientras el intérprete es todavía niño, esto no es
siempre compaginable con la vida diaria. Por eso, en las etapas iniciales, no es necesa-
rio que las uñas se hayan dejado crecer, pero lo puede ser más adelante, conforme el
nivel de interpretación del estudiante lo requiera.
 Numeración de los
trastes y las cuerdas

. . . ... . . ........ . .

. . . . ..
:. . ... .... .,.

. . . . .

La numeración de las
cuerdas figura siempre
dentro de un círculo. Los
números se indican
empezando desde el
sonido agudo al grave.
 Diagrama de
algunas posiciones
(mano izquierda)

Los diagramas siguientes indican la escala que se obitene en primera

posición, en la que el dedo índice ( 1 )pisa el primer traste.
También muestra las diferentes notas y su relación con la posición de los dedos
en los trastres.

O Este círculo blanco es el signo que indica Este círculo negro indica el traste que
cuerda al aire. debe pisar el dedo.
(dedos de la mano izquierda sin ultilizar)

Sexta cuerda @ Quinta cuerda @ Cuarta cuerda @

-
- 4-
- -
z3 * i
Mi Fa Sol
E F G

Tercera cuerda (3 Segunda cuerda @ Primera cuerda

n n n C. -
A

Mi Fa Sol
G A B C D E F G

-
i
Mi
111
Fa
i 111 i
Sol l ~ a Si
111
Do l R e
i rii
Mi Fa 1501 La Si'lDo Re IMi Fa Sol 1
 EMPEZAMOS A FOCAR CON
TODAS LAS CUERDAS AL AIRE

Ejercicios para la mano derecha

Al mismo tiempo que pulsas las cuerdas, cuenta en voz alta con unifor-
midad las partes del compás.

Toca con los dedos í (índice) y m (medio) alternativamente las seis

cuerdas al aire.

Vale 4 partes del compás de compasillo.

n i m i
O o I
I "-
,.,-.

Contar: 1 2 3 4 1 2 3 4
uno. dos. tres. cuatro

(También podemos iniciar la pulsación de las cuerdas con un solo dedo. Siempre
al buen criterio del profesor.)
 ........,.,..,,,,,,,,,................... .....,....,.,
,%

4
LA BLANCA i
.,,.,, -.,-,-" ....... ~--d"-
/

Vale 2 partes del compás de compasillo.

1 m 1 m

Lentamente ontar: 1 2 3 4
pero con uno, dos, tres. cuatro
uniformidad.

o u
Posteriormente puedes cambiar
i-m o m-i
por las siguientes combinaciones:
i-a, a-¡, a-m, m-a.

Vale 1 parte del compás de compasillo.

i m i m i m i m

Contar: 1 2 3 4 1 2 3 4

Tres negras eri cada compás, o una blanca y una negra, o una blanca con puntillo.

m i m m i m
i p i m i m a m i

Contar: 1 2 3 1 2 3
 Duo para PRINCIPIANTE5 y PROFESOR

OBJflIVO -----
conseguir la uniformidad
rítmica, la pulsación.
(escuchar al profesor procurando
ir juntos)

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
(y otros alumnos) ci - - - - - -
--
-

n
n
I 1 Los dos puntos con doble barra significan
Signo de repetición rm I I
repetir la sección precedente.
ci
Todas las cue ernancia de los dedos i (índice) y m (medio),
procurando si a uniformidad rítmica.

Lentamente
2.Nomar
a i m i m i m i

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)

* Signo que detiene el movimiento de la nota o silencio que lo lleva.

 Ahora empezamos a
tocar también con la
mano izquierda.
Escucha
atentamente al
profesor y aprende a
tocar con
uniformidad rítmica.

Ejercicio preparatorio:

Cómodo

~lumnos(
Students

Profesor
Teacher (
(y otros alumnos)
- ESCALA DE DO MAYOR

Sernitono
7
Tetracordo
n
,re
1 /
1 I I

Pentacordo
Sernitono
Pentacordo:
Los cinco primeros
sonidos de una escala.

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)
(

Ligadura de unión Línea curva que enlaza dos o más notas iguales para unir su sonido.

Otros ritmos fáciles para practicar en esta pequeña escala:

blancas negras

ni nl nl i n i i m i n l i m i m i m
 5 notas S

Andantino

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
(
(y otros alumnos)
 Ejercicios de diferentes combinaciones rítmicas con
REDONDAS, BLANCAS y NEGRAS

......................................................................

Redondas, Blancas y Negras

................................................................ ....... .....

Z Nomar
A m i m m i m

Alumnos
Studenfs

profesor
Teacher
( ,. \\ U
I1 1I ,
D a
-
I L
I
- ,
\ a
I
I
I
I
, - - ,
\
D -
d -
( y otros alumnos)
B' ' T 'P. 3T P '
- 3 T 273r2T~7
 .....................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

El silencio de negra en la 1"arte del compás

........................................................................................................................................................................................................

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
(y otros alumnos)
(

*1 siiencio (Opausa) 1 1 Signos que representan

duración pero no sonido.

Ambito

............................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

Silencio de negra en la 3"arte del compás

.......................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

~~umnos
Students
(
profesor
Teacher
( uv
# I
l . I # I , II R

\ -
1
I
,

\ -
I
I
 ............................................................................................................
................................................................................................

La blanca con puntillo

............................................................................................................

* iCPuntillo ES un punto que, colocado a la derecha de una figura (a silencio),

le atiade la mitad de su valor La blanca con puntillo es igual a la
duración de una blanca ligada a una negra:
l I l I I

.....................................................................................................................................................
............................................................................................................................

El compás de 8 (ritmo ternario)

..................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Tempo di Vals (4)

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos) d
3T-
 entes combinaciones rítmicas

1 A
3 1 />
7- o0 I I ',
I
I
~lumnos 1a B

( .\. -.\
d.,

'\.'. 1 : ', l
Students : \ . II \ I r I
I , ' , 1 \

Profesor
Teacher (
(y otros alumnos)

Alumnos

--
Students

I I 1 ,

-
\ 1 I \ I
8 I I 8 1 8 l I I
,
'r 'p
1 . 1

(y otros alumnos) d
'8
-
3p 'y Ir
-
'7 2 ~ o ~

*p G q Sonido que comienza en parte o fracción débil

y se prolonga sobre la parte o fracción fuerte siguiente.
1 Acento 1 Mayor intensidad de un sonido respecto a otros.
 Villancico popular norteamericano

Allegretto

( 1 d, c Na-vi-dad, 1 No- vi- dad, / I

dulce NU- vi - dad

Profesor
Teacher
(
(y otros alumnos)

al repetir saltamos la
IQasilla pasando a la 2"
 Canción popular bohérnica

Andantino

Alumnos
Sfudents

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)

D.C. al FINE
(Repetir desde
el principio y
terminar
en FINE)

O 1995 by 2. Noniar
 Canción popular alemana

Andante

~lumnos
Students
(
Profesor
Teacher
(y otros alumnos)

FlNE

D.C. al FlNE

CO, / cu co 1 can - tan - does -

I
tás.
I
 Andantino Z.Nomar

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
(
(y otros alumnos)

O 1995 by 2. Noinai
 m i
~lurnnos
Students (
I
I "-
r. C\
I
I
-

.,-
(V
Profesor
Teacher
otros alumnos),
- - - --
( --
4 - 0
6" cuerda en Re

Otros ritmos fáciles para practicar en esta pequeña escala.

Blancas y negras:
i i i i i iii i ni 1 ni i 1 n i i m i n i i m i

Blancas con puntillo: Síncopas:

i m i n i i ni i m i
OBJETIVO: El pizzicato: se obtiene colocando el
Acompasar las figuras de negras con el canto del borde de la mano derecha encima de la
profesor para adquirir la uniformidad en la cejuela inferior. El sonido es de gran
pulsación. belleza y contraste.

PULSO (unidad de tiempo). Dinámica:

Es el latir interno de la música, es decir, el ele- mf medio fuerte f fuerte
mento que la mantiene y la proyecta. En esta
pieza debemos conservar la uniformidad rítmica f f muy fuerte p piano (suave)
(el pulso) como el tictac de un reloj. mp medio suave p p muy suave

Pieza de fantasía
$m-7-nirj
c - m -
- P -a m YW r " A
- V
-- -
"ar/#""cx-k*?m%
---
7 " n i r j n i r j rx r
--
W .
,

Moderato J
( =IZO)
Z. Nomar
(P P)

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)
0-
mP cantado

Nota: Al no tener que usar la mano izquierda pisando los trastes, el principiante puede prestar toda su
atención a pulsar el pizzicato y rasgueado de la mano derecha.
acordes arweaiados con wulaar
 Alumnos
Sfudents

Alumnos
Solistas

Profesor
Teacher
(y otros alumnos)

\
..-.
.
O 1995 by 2. Noinnr

.
* Ligados ascendentes y descendentes
. . .. . .
 Canción popular francesa

Allegretto

Alumnos
Sfudents

Profesor
Teacher
(
(y otros alumnos)
6 notas

(4)
-
- 1 - o 0
1 ,

d @@.--.-.-..- !O
------.
: "

Andante
A

Alumnos
Sfudents

Profesor
Teacher
(y otros alumnos)

*y [
disminución gradual de la velocidad.
 Castilla - León

Digitar el propio alumno ayudado por el profesor.

Allegretto

~lumnos
Students
(
I I
)I fJ 3 I

A
I I
mi rnei&s-\a ¡o 1 blan- Lo 1 vi- va lo / dlan- co 1
Profesor
Teacher
(y otros alumnos)
 La corchea
vale la mitad que la negra

-. = .
y entran dos en cada
parte:.

Andante

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)
(4 bu
d
6" cuerda e n Re
I I I I I l
 Canción popular vasca
Allegretto

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)

sciolto

m
(italiano)abreviatura de poquisimo.
 O
6 notas -c>
(4) .-
II

Q
LA NEGRA CON PUNTILLO
Un punto colocado a la derecha de una figura
(O silencio) le añade la mitad de su valor. La
negra con puntillo es igual a la duración de
una negra ligada a una corchea:
I I I hl Canción popular asturiana
I I

Allegro cantabile

I
Profesor
Teacher (4 w
.. w -
"W

'r' r
A I l
(y otros alumnos) tpj
 Andalucía
-.
&
A
!. <2.?%
:i
:A

Alumnos
Sfudenfs

Profesor
Teacher
(y otros alumnos)

{
-, ~ d ó n devas,
- a-mor1 mi - o, Sinm'?li c e n - cia? 1

l I
O 1995 by Z. Nonlar
2. Las calles de Sevilla
se están arando,
de rosas y claveles
se están sembrando.
Arrión, trencilla y cordón,
cordón de la Italia,
¿dónde vas, amor mío,
sin que yo vaya?
 Alumnos
Students

Profesor
Teacher
(y otros alumnos)
.
 Canción popular ruaa
Andantino

Alumnos
Sfudents

Profesor
Teacher
(
(y otros alumnos)
 Sobre el tema de las
12 variaciones de Mozart Kv.300e (265)"

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
(y otros alumnos)

1 sue - na

D. C. al FlNE

* Este tema es un ejemplo tlbico de lo que sucede en la canción popular cuando queremos escarbar en sus raíces
históricas. En España algunos cancioneros sitúan esta melodía en la provincia de Santander con el título de
CAMPANITA. Los franceses la llaman AH! VOUS DIRAI-JE MAMAN, canción de guardería infantil. Los americanos
ESTRELL!TA, pero ya Mozart la recogió siendo un género que estaba en boga por aquella época en Viena, dándose
13 circustancia de que era un tema muy familiar y popular en los círculos que él frecuentaba.
 "Variación en forma de ""CANON estricto a la 8"

TEMA

Alumnos
Students

Profesor
Teacher
( y otros alumnos)

respuesta en
forma de CANON

2"TEMA

respuesta en
forma de CANON

* Variación: acción de transformar o modificar sobre un tema. Puede variar el ritmo, la armonía, la
umodalidad, la dinAmica, etc.,., sin que por ello desaparezcan sus características
esenciales.

1 1
" Canon: Es la estricta imitación de una voz idux) por parte de otra icomes)
'<

'
,
Leyendo y tocando semicorcheas:

Esta es una sernicorchea y este es un silencio de semicorchea 7

Normalmente dos o cuatro semicorcheas forman un grupo y están unidas por
una doble barra.

Dos semicorcheas equivalen a la duración de una corchea: = )

Cuatro semicorcheas tienen la misma
duración que una negra: J = n= m
Corchea con puntillo y semicorchea:

Alumnos
Students
 O 1995 by Z. Noiiiar.

Otros ritmos fáciles para practicar en esta pequeña escala.

Negras: Blancas y negras:

Blancas con puntillo: Síncopas:

LA ESCALA DE DO MAYOR
Alumnos
Students

Profesor
Teacher
 EJERCICIOS SOBRE
2 NOTAS SIMULTÁNEAS

Práctica de sextas en diferentes ritmos:

Seguir practicando el mismo ejercicio de sextas con estos ritmos fáciles:

El alumno puede seguir completando

estos ejercicios en un papel pautado, y
también otros que le pueda sugerir el
profesor.

Otras digitaciones: L ap m a m
i p i 1
Canción popular francesa

Canción popular

D.C.
al
FINE
 Pequeña escala
sobre el pentacordo
de Mí menor natural

Escala de
M I menor natural

Usando todas las cuerdas

 ALTERACIONES

Modificación o cambios de altura de una nota.

Sostenido Bemol Becuadro

Baja Anula
un
semitono semitono anteriores

Andante
i m i Antonio Cano

* Sol sostenido (un traste por encima de, So, natura,,

 Canción popular norteamericana

m i i m L m ,
 Canción popular italiana

a m i
' > > >

D. C. al FINE
 Poco Allegretto

FZNE
n
A
,Al
1
I - I

1
1 m
A
- r
1 I
1
I
I
, I
l
1
I
I
I II Y

D. C. a FZNE
Andantino M. Carcassi
rn m rn m
, f e FINE

D.C. al FINE
D. Aguado
 ACENTO: Es la mayor intensidad de un sonido con respecto a otros.

CALDERÓN: n Signo que detiene el movimiento de la nota o silencio que lo lleva.

CANON: Es la estricta imitación de una voz (dux)por parte de otra (comes)

LIGADURA DE UNIÓN: Es una línea curva nu entre dos o más notas

iguales, que sirve para unir su sonido.

MATIZ: Grado de intensidad con que se producen los sonidos: f : fuerte, p piano
(suave), mf: medio fuerte

PENTACORDO (O PENTACORDIO):Los 5 primeros sonidos de una escala.

PIZZICATO: Se obtiene colocando el borde de la mano derecha encima de la cejue-

la inferior. El sonido es de gran belleza y contraste.

PULSO (unidad de tiempo): Es el latir interno de la música, es decir el elemento que

la mantiene y la proyecta.

d
PUNTILLO: . Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le
añade la mitad de su valor.

RITARDANDO (rit.): disminución gradual de la velocidad.

SALTO (casilla de repetición y salto): Al repetir saltamos la 1"

casilla pasando a la Z3.

SIGNO DE REPETICIÓN: 11: :lI Significa repetir la sección precedente.

SILENCIO (O PAUSA): Signos que representan duración pero no sonido.

S~NCOPA:Sonido que comienza en parte o fracción débil y se prolonga sobre la

, parte o fracción fuerte siguiente.

VARIACIÓN: Acción de transformar o modificar sobre un tema.

 AGUADO, Dionlslo FORMES, César 60037 Partilura de dos guilarras y piano.
154002 28Lecciones para principiantes, cuaderno lP 154012 Dominio de los acordes de la guilarrd, 60038 Partilura de dos guitarras solas. (Materiales
(Rev. J.M. Cortes). de orquesta en alquiler).
154004 24Lecciones para principiantes, cuaderno ZQ FUENTES, Angel
(Rev. J.M. Cortes). 154024 Inic. a 1aguitarra.Por música y cifra acompasada. SALAS, M a n u e l
154015 Método de Bandurria y Laud, en 3 vols. 154227 15 Piezas breves
ALBENIZ, l. (Rev.: F.Moncholí) (Teoria y practica).
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154278 Rumores de la caleta. Recuerdos de viaje. GARC~AABRIL, Antón 154007 Instruc. de música sobre la guitarra
(Rev.: Aureo Herrero) CONCIERTO AGUEDIANO (guitarra y orquesta). espaíiola (completo y en 2 vols).(Rev. Ernesto Biteti).
154259 Asturias Op.47.n% 'Leyenda' 154200 Part. de guilarra y piano (paticella guilarra sola)
154271 Aslurias Op.47.n" 'Leyenda' (2 guitarras) 161001 Partitura de orquesta (tamaño octavo). SANZ, M a r l a Lulsa
154257 Cataluíia Op.47,nP2 'Corranda' (Maleriales de orquesta en alquiler). 154013 La guitarra paso a paso, Vol.19.
154269 Calaluíia Op.47,nP2 'Corrandam(2guitarras) CONCIERTO MUDEJAR (para guitarra y
154263 Córdoba Op.232,nQ4 orquesta de cuerdas). SCHUBERT, F.
154275 Cordoba Op.232,n" (2 guitarras) 154214 Partilura de guilarra solista. 154265 Ave María (Trans. y Rev.: Jorge de Carlos)
154260 Cuba Op.47.n" 'Capricho' 154215 Partilura de guitarra y piano.
154272 Cuba Op.47.n% 'Capricho' (2 guitarras) 161004 Partitura de orquesta (lamatio oclavo). SOR, Fernando
154256 Granada Op.47.nP1 'Serenala' 1154205 Evocaciones. 154003 10 Esludios. cuaderno 1 (Rev. J.M. Corlés)
154268 Granada Op.47,nP1 'Serenala' (2 guitarras) 154216 Fantasia Medilerranea. 154018 25 Lec.. Op.60 (Inhod. estudio de la guilarra).
154262 Mallorca Op.202 'Barcarola' 154222 Planto y Tocata.
154'274 Mallorca Op.202 'Barcarola' (2 guitarras) 154219 Vademecum. en 2 vols. TÁRREGA, Francisco
154258 Sevilla Op.47.n'3 'Sevillanas' 154308 Recuerdos de la Alhambra (Rev. y Dig.: Ricardo Barcelo)
154270 Sevilla Op.47.n'9 'Sevillanas' (2 guitarras) GARC~A,F i d e l 154309 Capricho irabe (Rev. y Dig.: Ricardo Barcelo)
154261 Torre Bermeja Op.92.n"Z 'Serenata' 154305 Cinco piezas españolas 154310 Adelita y Lágrima (Rev. y Dig.: Ricardo Barcelo)
154273 Torre Bermeja Op.92.nQ12 'Serenata' (2 guitarras)
GIULIANI, M a u r o VILLA ROJO, J e s ú s
ANONIMO (Rev.: J. d e Carlos) 154210 La Mariposa Op. 301(50) (Rev. J.M. Cortes) 154253 Invenciones. (Digitacion: Leo Brouwer)
154211 El noi de la mare.
GRANAOOS, E. (Rev.: Fernando Moncholl) VIVALDI, Antonio
BACH, J.S. 154289 Danza V (Andaluza) 154254 Concierto en Re mayor (Ed. para guilarra y piano)
154202 Minueto n V (BWV-114) del Álbum de Ana (Rev. F. Torres).
Magdalena Bach (Rev. J. de Carlos). GRIEG, Edvard 154247 Concierto en Re menor (Ed. para 2 guilarras)
154203 Minueto n V (BWV- 115) del Álbum de Ana 154303 Melodía popular Op.38 nQ2 (para 3 guilarras) (Rev. J. de Carlos).
Magdalena Bach (Rev. J. de Carlos). (Adapt.: F. Herrero)
154208 Preludio (BWV.999) original para laúd ZUAZU, Javier
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154267 Canlala (BWV-147) (TranscripcMn:F.Moncholi). 154277 Suite n 9 en Sol menor.
154302 Zarabanda y Giga (para 3 guilarras) 154304 2 Fuguetas (para 3 guitarras) (Adapl.: F. Herrero)
(Adapt.: F. Herrero)
HALFFTER, E. (Trans.: Narciso Yepes)
BARCELÓ, Ricardo 154280 Madrigal.
154025 La digilacion guitarríslica.
154312 20 piezas fáciles para 2 y 3 guilarras. HERRERO, Francisco
154307 Canciones inlanliles (muy fáciles).
BIELSA, Valentín
154207 Canciones populares espailolas. IVANOVICI, l o s i f
154232 CanciOn y Danza n V (Cash'lla). 154282 Olas del Danubio. (Adap. y Arr.: F. Rivas).
154226 Danza del Caballero.
154235 Endecha. JIMÉNEUROMÁN
154233 Fanlasia Andaluza n V (Alegrías). 154020 Mi primer libro de guitarra
154225 Homenaje a Madrid.
MART~M,J o s e L u i s
BOCCHERINI, L u l g l 154022 77 Rihos para Bajo eléctrico
154229 Quintelo en Mi menor, Guilarra y clave
MIGUEL, Robson
CAMACHO, Tomás 154021 El Jazz en sus manos (Ed. Espatiol I Inglés).
154011 Escuela de Guilarra. en 2 vols.
MOLINARO
CARCASSI, M. 154228 Ballo y Saltarello de 1' 1 Conde Orlando'
154010 25 Estudios melodicos y progresivos. Op. 60 (guitarra y clave) .
1 (Rev. J.M. Cortes).
MUDARRA, A.
CARULLI, Ferdinando 154217 Fantasía X (Rev. J. de Carlos).
154006 15 Es!. fáciles para guilarra. (Rev. J.M. Cortés).
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154306 Tema con variaciones 0p.27 (Rev. J.M. Cortes). 154218 Siete Diferencias sobre guárdame las vacas
(Rev. J. de Carlos).
CHAMORRO, Pedro 154255 Cuatro Diferencias sobre guárdame las vacas
154231 15 Temas de España. (Inst. de pua y guilarra). (Rev. J.M. CortBs).
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CORTÉS, Juan M a n u e l NOMAR, Z.
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154005 Cuad. didacticos, Vol, lQ.Téc. elemental. 154027 La Guitarra por cifra y música
154014 Cuad. didacticos. Vol. ZP. Escalas dialónicas.
154264 Cuad. didacticos. Repertorio. Iniciación lP. REGUERA, Rogelio
154000 6 Esludios para guitarra. 154223 Trianeras (Anlologia Flamenca).
154209 Arce para guitarra. 154239 Anlologia Flamenca. En 8 volumenes
154201 Homenaje a Antonio Machado.
'fri?: 3 Piezas para nirios. RIVAS, Fernando
~!~-~ap;rzsmulares. 154026 Mi primer cuaderno de guitarra.
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. RODRIGO, Joaquín

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