CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ALUMNA:

MARTHA RAQUEL NARVAEZ DIAZ

EL OBJETIVO DE UN DOCENTE… ENSEÑAR PARA LA VIDA

BOGOTÁ

2017
 EL OBJETIVO DE UN DOCENTE… ENSEÑAR PARA LA VIDA

“La experiencia hace al maestro”… dice el refrán. Pero en el Colegio Parroquial

Santa Isabel de Hungría este se cumple, pues las maestras que se encargan de
preescolar y básica primaria son las de mayor experiencia, de allí que podamos
decir que en su trabajo de aula algunas logren extraer lo mejor del método
tradicional y lo innovador del Constructivismo.

El Colegio parroquial Santa Isabel de Hungría está situado en la localidad de

puente Aranda y es considerado uno de los mejores colegios del sur de Bogotá y
apreciado por la enseñanza de valores en el contexto de parroquial católico, es un
colegio relativamente grande con aproximadamente 1800 estudiantes entre
preescolar, primaria y bachillerato y una planta docente de más de 80 profesores.
Su modelo pedagógico es Constructivista “aprendizaje Significativo “y su PEI se
llama “Valores Humanos, principios cristianos” maneja una criteriología en valores,
manual de convivencia, sistema de evaluación muy claros los cuales son
compartido con toda la comunidad educativa (estudiantes, maestros y padres de
familia) a través de la agenda institucional.

ORIENTANDO CON LAS MATEMATICAS

La labor pedagógica de la Maestra Rita Castellanos, Licenciada en Educación

Básica Primaria con énfasis en Matemáticas la ha hecho una de las maestras más
queridas y efectivas del plantel. Su experiencia de más de 28 años en la
enseñanza hacen que haya construidos sus propias estrategias pedagógicas y
didácticas en la enseñanza de las matemáticas. Actualmente es la directora de
grupo del grado 201 (niños y niñas entre los 7 y 8 años de edad) y profesora de
matemáticas de todos los grados segundos (en el colegio son cuatro grados y
estos son de 34 alumnos por aula), la profesora Rita dice amar la enseñanza y a
sus estudiantes, y lo que más la satisface como docente es ver los avances de los
niños y niñas en los procesos matemáticos. Ella en medio de su planeación de
clase, tiene muy claro como las niñas y niños de segundo inician con procesos
básicos de suma y resta, por esto en medio del proceso; ella los entrega para
grado tercero multiplicando por dos cifras.

El método pedagógico que más destaca es la manera como les enseña las tablas
de multiplicar. Lo tiene tan claro que tiene tiempos de desarrollo establecidos,
sabe que, cuando y como deben trabajar los niños y niñas, como los deben apoyar
en casa los padres y las maneras de evaluar que propendan por la motivación y
no frustren a los estudiantes.

APRENDIENDO LAS MATEMATICAS

Básicamente el método consiste en destinar una clase para diagnosticar el

aprendizaje de los niños acerca de esta área; es decir gracias a los conocimientos
previos que tienen los alumnos acerca de los números, pares e impares, se les
enseña las tablas según los resultados, por ejemplo, todas las que tiene como
resultado 12, 3*4, 4*3, 2*6, 6*2, 12*1 y 1*12. Estos operando y el resultado se le
enseñan al estudiante al mismo tiempo y relacionados con un dibujo en una
cartulina que será expuesta en un lugar visible del salón, de igual manera en
medio de la clase se les hace partícipe a los alumnos, el conocimiento y la relación
de dicho dibujo con el número del resultado. Los alumnos toman nota de los
operando, del resultado y realizan el dibujo en el cuaderno, al transcurrir la
semana y en medio de la clase, será reforzado dicho aprendizaje. Este proceso
inicia más o menos en abril cuando los niños ni siquiera están viendo
multiplicación, ellos siguen abordando los temas del programa pero se sacan unos
minutos de cada clase para reforzar este tema. Toda actividad de refuerzo se
realiza con juegos donde los niños por medio de fichas, reconocen los múltiplos, y
el resultado lo buscan para obtener así la respuesta correcta, (Tipo concéntrese),
y actividades de sana competencia, donde se involucran a los niños a pasar al
tablero y descifrar el resultado correcto para cada operación, motivados por
estrellas con puntajes que en futuras clases, servirán para incluir al alumno como
ayudante de las siguientes clases didácticas.
En la primera reunión de padres de familia la maestra Rita, explica a los padres de
familia su metodología y pide a los padres repaso en casa y juegos pero en el
orden que ella está trabajando con los estudiantes, con el fin de seguir el proceso
de aprendizaje en orden y siendo este significativo para el niño, sin crear
confusión además les muestra los carteles que está trabajando para que los
padres también sepan de la estrategia de relacionar las multiplicaciones con un
dibujo.

VIVIENDO, LOS RESULTADOS

Este método permite evidenciar el aprendizaje significativo pues los estudiantes no

aprenden por el momento sino que cuando ven multiplicación en el último periodo,
más o menos en septiembre, manejan las tablas de multiplicar y solo es que
aprendan el algoritmo. De esta manera podemos evidenciar que parte del método
de aprendizaje que posee la Profesora Rita se encuentra en el modelo
conductista; ya que los alumnos asumen este conocimiento, por medio de la
observación o imitación, a través de estímulos y respuestas, proporcionando a
sus alumnos un reconocimiento positivo durante el proceso de aprendizaje. Así la
Profesora Rita mide los resultados y avances de los niños a través de juegos de
preguntas orales y quiz escritos sorpresa, identificando así lo mínimo que debe
lograr cada uno de los alumnos, cuando evidencia que uno de los niños o niñas no
está avanzando en el proceso cita a los padres de familia y les pide fotocopias de
todo el material y reforzarlo en casa para sacar al estudiante de su atraso en el
proceso.

Y contrapone de cierta manera el modelo tradicional, donde el maestro se percibe

como un tutor dominante al cual su método se observaba por medio de normas
donde los alumnos las debían cumplir al pie de la letra. Así es que, algo que le
ayuda mucho a la profesora Rita es, la manera como les habla a los padres de
familia de los estudiantes pues logra hacer que se sientan tan responsable como
ella de los avances que pueda tener el niño o niña.
Así el tema de la multiplicación no es tan difícil, no los frustra, en cambio los
motiva, les da confianza y aumenta el sentimiento de que son buenos para las
matemáticas; Dice la profe Rita…como la llaman sus estudiantes con cariño.

Tradicionalmente las tablas las aprendemos en orden y de memoria a través de la

repetición, el método de la profesora Rita, retoma lo de la memoria y repetición
pero le da un vuelco al presentarle a los estudiantes las tablas como algo
divertido, un reto y una meta a alcanzar, y eso es lo que busca el constructivismo
con el aprendizaje significativo, reflejado en el dominio de los alumnos sobre la
multiplicación y la apropiación del tema, para la vida.
 Referencias

 De Zubiría Samper, J. (2006). Modelos pedagogícos hacia una pedagogía

dialogante. Bogotá: Magisterio .
 Florez Ochoa, R. (2003). Modelos PEDAGÓGICOS. Bogotá: McGraw-Hill.
 Sergio, D. (10 de Octubre de 2011). sites.google.com. Obtenido de
https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-iii-la-
formacion-docente-en-educacion-informatica/bjklh