Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Desarrollo del pensamiento lógico matemático
Código: 514004

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3

Planeación y juego didáctico

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, 8 de La actividad finaliza el: domingo, 11 de
marzo de 2021 abril de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Diseñar experiencias pedagógicas fundamentadas en los ejes de pensamiento

matemático, a través de la planeación de una actividad y un juego didáctico.

La actividad consiste en:

Realizar un abordaje sobre las competencias matemáticas y la planeación didáctica y

pedagógica para potenciar el desarrollo del pensamiento lógico matemático en la
infancia, por medio del diseño y planeación de actividades y juegos didácticos que
afiancen la resolución de problemas y el reconocer el uso de las matemáticas en
contextos prácticos, para lo cual se recomienda lo siguiente:

Aportes individuales

1. Revisar la rúbrica de evaluación de la tarea 3 – Planeación y juego didáctico, para

tener en cuenta los aspectos a ser evaluados.
2. Consultar y estudiar las referencias de la unidad 2, descritas en el syllabus del curso.

1
Aportes colaborativos

3. Cada estudiante selecciona un rol para el desarrollo del trabajo colaborativo.

4. Luego cada estudiante diseñará la propuesta de una planeación teniendo en cuenta
los tipos de pensamiento (geométrico y métrico). La actividad debe responder al
trabajo con estos dos ejes.

5. Cada estudiante elige una edad para realizar la planeación de la actividad la cual
debe ser compartida en el foro colaborativo, para que no se repita.

Estudiante 1: 2-3 años

Estudiante 2: 3-4 años
Estudiante 3: 4-5 años
Estudiante 4: 5-6 años
Estudiante 5: 6-8 años

6. Para el diseño de la actividad es importante tener en cuenta los desarrollos, para así
definir cómo abordar los pensamientos matemáticos.

7. Luego de diseñar las actividades, (haciendo uso del formato propuesto en la plantilla
tarea 3) deben compartirla en el foro colaborativo para realizar la realimentación a
mínimo 3 integrantes del grupo.

El aporte individual del diseño de la actividad debe compartirse en el foro

colaborativo a más tardar el 25 de marzo.

Antes de realizar el juego se recomienda revisar los siguientes apoyos:

● https://aprendiendomatematicas.com/juegos-matematicos-para-disfrutar-y-
aprender/
● https://rejuega.com/juego-aprendizaje/juego-educativo/12-ideas-para-
aprender-matematicas-jugando-con-material-coticiano/

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 ● https://www.superprof.co/blog/disfrutar-de-las-matematicas-de-pequenos/
● http://www.e-historia.cl/cursosudla/13-EDU413/lecturas/06%20-
%20El%20Juego%20Didactico%20Como%20Estrategia%20de%20Ense%C3%B
1anza%20y%20Aprendizaje.pdf

8. Para la realización del juego el estudiante debe elegir otra edad diferente a la de la
planeación anterior y compartirla en el foro, teniendo en cuenta los tipos de
pensamiento a trabajar (variacional y numérico). El juego debe responder al
trabajo con estos dos ejes.

Estudiante 1: 2-3 años

Estudiante 2: 3-4 años
Estudiante 3: 4-5 años
Estudiante 4: 5-6 años
Estudiante 5: 6-8 años

9. Luego de diseñar el juego, (haciendo uso del formato propuesto en la plantilla tarea-
3) deben compartirlo en el foro colaborativo para realizar la realimentación a mínimo
3 integrantes del grupo.
El aporte individual del diseño de la actividad debe compartirse en el foro
colaborativo a más tardar el 8 de abril.

10. Como grupo deberán realizar una sola justificación argumentativa acerca de la
funcionalidad y pertinencia de las actividades y juegos de acuerdo con la edad y
ejes trabajados como mínimo utilizando 5 referentes teóricos.

11. Al terminar de consolidar el trabajo final (formato tarea 3- planeación y juego

didáctico), sólo la persona encargada del rol de entregas cargará el documento en
el Entorno de evaluación; y compartirá la captura de pantalla de la entrega de la
actividad en el foro, dando a conocer a los compañeros que el trabajo fue
entregado.

3
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

1. Revisar la agenda del curso para planear el tiempo para el desarrollo de la

actividad.
2. Revisar los horarios de atención sincrónica que le ofrece el curso
(webconferencias y asesoría Skype).

En el entorno de Aprendizaje debe:

1. Compartir los avances de la actividad para recibir realimentación de parte de la

tutora o compañeros de acuerdo con las fechas sugeridas en la guía de
actividades.
2. Realimentar los aportes de los compañeros del grupo colaborativo, dando
cuenta de la consulta de las referencias de la unidad 2 de acuerdo con las fechas
recomendadas.

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar formato tarea 3 – Planeación y juego didáctico.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

● Planeación de actividad
● Diseño de juego didáctico

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

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● Elaboración de justificación argumentativa
● Consolidación del documento en el formato tarea 3 planeación y juego didáctico

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como

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de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias falsas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: El estudiante presenta un juego didáctico que da
Primer criterio de
cuenta del manejo de estrategias de enseñanza adecuadas para
evaluación:
promover el desarrollo de pensamiento lógico matemático.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Pertinencia del
entre 50 puntos y 31 puntos
juego de acuerdo
con los ejes de Nivel Medio: El estudiante presenta parcialmente un juego
pensamiento didáctico que da cuenta del manejo de estrategias de enseñanza
numérico y adecuadas para promover el desarrollo de pensamiento lógico
variacional. matemático.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 11 puntos
Este criterio
Nivel bajo: El estudiante no presenta un juego didáctico que dé
representa 50
cuenta del manejo de estrategias de enseñanza adecuadas para
puntos del total
promover el desarrollo de pensamiento lógico matemático. O no
de 125 puntos de
realizó la actividad
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 0 puntos
Nivel alto: La actividad planeada cumple satisfactoriamente con
Segundo criterio
lo que propone los ejes de pensamiento y reconoce los medios y
de evaluación:
mediaciones que se requieren para llevarla a práctica.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Pertinencia de la
entre 50 puntos y 31 puntos
actividad de acuerdo
con los ejes Nivel Medio: La actividad planeada cumple parcialmente con lo
geométrico y que propone los ejes de pensamiento y reconoce los medios y
métrico. mediaciones que se requieren para llevarla a práctica.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 11 puntos

8
Este criterio Nivel bajo: La actividad planeada no cumple con lo que propone
representa 50 los ejes de pensamiento y reconoce los medios y mediaciones que
puntos del total se requieren para llevarla a práctica. O no realizó la actividad.
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 10 puntos y 0 puntos

Nivel alto: El estudiante comparte su avance individual del

diseño y planeación en el foro colaborativo. Haciendo
retroalimentación a tres compañeros, teniendo en cuenta los
pensamientos matemáticos y el rango de edad seleccionado para
la actividad y juego.
Tercer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 25 puntos y 15 puntos

Participación en el Nivel Medio: El estudiante comparte parcialmente su avance

foro colaborativo individual del diseño y planeación en el foro colaborativo. Haciendo
retroalimentación parcial de las planeaciones y juegos de los
compañeros, teniendo en cuenta el pensamiento matemático y el
rango de edad seleccionado para la actividad.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25
entre 15 puntos y 6 puntos
puntos del total
de 125 puntos de
Nivel bajo: El estudiante registra avance del diseño y planeación
la actividad
en el foro colaborativo; pero no realiza retroalimentación a sus
compañeros. O no realizó la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 0 puntos