Está en la página 1de 15

Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Niza Maribeth Viafara

Actividad 3 – Observación de prácticas para el desarrollo del lenguaje en contextos de

educación inicial

Nombre: Maryi Daniela Mosquera Torres

Código: 1.144.181.493

Grupo: 24

Santiago de Cali/ Mayo/2020


a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de conocimiento, de las

páginas 25 a 31. Estudie de acuerdo a sus indicaciones los contenidos 11, 12 y 13 de la

unidad 3 (los contenidos están disponibles en el entorno de conocimiento, en Unidad 3 -

Estimulación del lenguaje: prácticas comunicativas adecuadas )

b. Usted debe ver los siguientes dos vídeos propuestos y realizar un análisis de las prácticas

educativas que las agentes educativas que acompañan los grupos de niños realizan en los

vídeos. A continuación, hacemos una breve descripción de cada uno de los vídeos y

algunas indicaciones para realizar dicho análisis:

Video 1: Este vídeo presenta a una agente educativa realizando la lectura en voz alta de un

libro álbum a un grupo de niños en un rango de edad de cinco a siete años en un contexto

educativo del ICBF. Iniciando el vídeo vemos a una experta en literatura infantil que nos

presenta una información valiosa para identificar los diferentes tipos de libros para compartir

con niños de la primera infancia. Pero para este trabajo nos enfocaremos en la segunda parte

del vídeo.

A partir del minuto 5:00 del vídeo, veremos a una persona que realiza una actividad de

estimulación del lenguaje a través de la estrategia de lectura en voz alta. Usted debe

concentrarse en esta parte del vídeo hasta el final para realizar el análisis solicitado en el

formato.
Fiesta de la Lectura (2014). Introducción Fiesta de la Lectura Recuperado de [Archivo

de Video]

Enlace para ver el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?

time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ

Vídeo 2: Al igual que en el vídeo anterior, en el vídeo 2 los primeros tres minutos vemos a la

experta en literatura infantil en esta oportunidad ilustrándonos sobre todos los diferentes

géneros literarios dentro del ámbito de la literatura infantil. Sin embargo, para este trabajo

realizaremos el análisis de la actividad presentada a partir del minuto 3:00 donde vemos a un

agente educativo que realiza un taller de música y literatura que se convierte en una

importante estrategia de estimulación para el desarrollo del lenguaje; en este caso vemos un

grupo de niños entre los 3 y 5 años.

Fiesta de la lectura ICBF. (2013).: La literatura infantil es mucho más que un cuento

Nota 1.  [Archivo de Video].

Enlace para ver el vídeo 2:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4

c. A partir de los videos observados con detenimiento, analice las prácticas comunicativas

realizadas por el educador a partir de los siguientes puntos:


d.
Contextualización

Se trata de un servicio de atención que beneficia a las niñas y los niños desde los 6 meses hasta los cinco

años de edad, durante ocho horas diarias los cinco dias de la semana. Cuentan con la administracción y

supervisión de fundaciones, ONG, cajas de compensación entre otros.

El manual operativo del ICBF (2012) “los Hogares Infantiles fueron creados en 1974 e inicialmente con el

nombre de Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP). La Ley 7 de 1979 establece recursos para

su financiamiento con el objetivo de atender a niños y niñas desde los 6 meses hasta los 5 años hijos de

padres y madres trabajadores. El servicio en esta modalidad es financiado con las tasas de compensación

de padres de familia y con los aportes del ICBF según normatividad vigente expedida por el Instituto”.

(p.13). Los niños y las niñas son atendidos de manera inclusiva a través de estrategias de promoción y

prevención con el apoyo de actores institucionales que trabajan en pro de brindar un servicio de calidad

bajo el objetivo principal que es respetar y garantizar los derechos de todos los niños y niñas de Colombia.
Ubicación geográfica

La ubicación geográfica en donde se realizan los videos es en la ciudad de Bogotá D.C en la

localidad de Suba.

 Hogar infantil mi pequeño mundo del ICBF

 Jardín infantil Malaquita

Características del agente educativo

Vídeo 1:

 Maria Clemencia venegas

Bibliotecaria escolar y maestra

Especialista en lectura y escritura

 Ana Milena Gómez

Psicóloga

Especialista en expresión, comunicación y lenguaje artístico

Vídeo 2:

 María Clemencia Venegas

Bibliotecaria escolar y maestra

Especialista en lectura y escritura.

 Carmenza Botero

Pedagoga musical

Directora de Malaquita y proyecto musical.


Número de niños, características generales de los niños (edad promedio,

distribución en género –niños/niñas). Datos aproximados que sean visibles en los

vídeos.

Vídeo 1: Introducción fiesta de la lectura

Se aprecia que en total hay 11 niños divididos de la siguiente manera; 6 son niñas y 5 son niños y

entre los niños hay 1 que es afrocolombiano. Las edades de los niños se encuentran alrededor de

los 4 años a 5 años. El agente educativo tiene el control y la atención de todos los niños

interactuando con ellos y jugando.

Vídeo 2: La literatura infantil es mucho mas que un cuento

Se observa dentro del grupo de niños un total de 12 niños y niñas, divididos de la siguiente

manera; 10 niñas y 2 niños, con edades alrededor de los tres años y los tres años y medio.

Desarrollan una actividad acompañada de música e instrumentos con dos agentes educativas

participando y una agente dirigiendo la actividad.


Análisis de las prácticas comunicativas

Vídeo 1:

Se puede observar que la actividad se realiza en un tiempo de 6 minutos distribuidos entre la

lectura y el juego o interacción, se desarrolla en un espacio diseñado estrategicamente para

fomentar la lectura desde edades tempranas, con un ambiente escolar pero a la vez un ambiente

que presenta un escenario de juegos en donde se aprecian algunos juguetes detrás de la

educadora. Ella tiene una posición igual a la de los niños y eso hace que ellos puedan poner su

atención completamente a lo que se esta hablando. El titulo del libro con el que la agente de

educación tiene interacción con los niños es “Cu Cu” de la autora Yolanda Reyes y el ilustrador

Cristian Turcera, en donde inicia con un rompe hielo antes de leer realizando un juego donde

aparecen o desaparecen los infantes. Empieza con la lectura e incentiva la imaginación en los

receptores al igual que el cuestionamiento y la participación de cada uno cada que responden a

las preguntas elaboradas en medio de la actividad (cuando pide que le ayuden a voltear las hojas).

Se comtempla que la educadora usa estrategias que promueven el desarrollo del lenguaje verbal y

no verbal a través de la lectura en voz alta en beneficio de las habilidades creativas y

comunicativas de los niños y las niñas. Posteriormente realiza otra lectura utilizando el cuento de

Michael Rosen con las ilustraciones de Jhonatan Langley titulao “ Los Ronquidos” en donde la

principal observación de esta actividad es el vinculo y las relaciones estrechas que los niños y las

niñas tienen con sus experiencias, dejando que los niños expresen sus conocimientos sobre

algunas cosas o vivencias. La especialista menciona en el video algunos beneficios de la lectura

en voz alta y es que ayuda al desarrollo al gusto por la lectura, ayuda a la concentración y a la

relajación, enrriquece el vocabulario, desarrolla la fantasia y la imaginación, aunmenta la


capacidad para aprender, proposionan frases ingeniosas y contruye un vínculo importante con los

adultos.

Vídeo 2:

El taller se desarrolla en un ambiente diseñado para la lectura y la musica, donde se observa, tres

adultos participando del ejercicio, diferentes instrumentos los cuales se utilizan posteriormente en

el desarrollo de la actividad, algunos cojines para la comodidad de los niños y las niñas y

claramente libros en los que seguramente enrriquecen la parte de la lectura en diferentes talleres.

La actividad en general tiene un promedio de duración de 8 minutos en donde se fraccionan los

tiempos para cada canción entre 1 minuto y 3 minutos para cada una. Las actividades que se

realizan con la compañía de juego, canto, baile le brindan fortalezas a los niños para comprender

instrucciones y comprender diversos conceptos. Les permite a los niños obtener un excelente

desarrollo motor, lector y artistico la combinanción de estas actividades en una sola beneficiando

no solo el lenguaje sino el conocimiento y motricidades. La especialista que dirige la actividad

menciona que el repertorio de la tradición oral es muy importante porque es el primero que se

acude desde su proceso de formación en el vientre de la madre, dejando huellas sonoras y

enamorando los niños y las niñas a la lectura. El uso de la musica conbinada con la lectura

ayuda el desarrollo del lenguaje, a la exploración, imaginación y la expresión artística y musical.

Descripción de los estilos comunicativos y los ajustes que realiza el agente educativo:

identificación de estrategias naturalistas para la estimulación del lenguaje y la promoción de

prácticas comunicativas adecuadas (revisar unidad 1, contenido 5). Ajustes o sintonizaciones del

lenguaje realizados por el agente educativo (recuerde que el tipo de ajustes o sintonizaciones que
se espera que analicen de describen brevemente en la guía didáctica del curso y a mayor

profundidad en la lectura obligatoria del contenido 11: Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El

desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la comunicación. Revista de Neurología,

28(suplemento 2), 100 – 105. Recuperado de http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-

lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia)

Vídeo 1:

Vídeo 2:
Actividades que lleva a cabo para favorecer el desarrollo del lenguaje: estrategias para la

estimulación del lenguaje oral empleadas (preguntas, conversaciones, relatos, canciones,

literatura infantil, rimas, juegos de dedos, trabalenguas, poemas, teatro, títeres, juegos, rondas…).

Materiales que utiliza, cómo los utiliza. ¿Qué componentes del lenguaje (no verbal, fonológico,

morfosintáctico, semántico, pragmático) se estimulan y por qué? Recuerde hacer esta descripción

de acuerdo a lo estudiado en el contenido 12 del curso.

Vídeo 1:

Vídeo 2:

Recomendaciones específicas que realizan los agentes educativos:


Vídeo 1:
 Leer varias veces el texto antes de leerlo a los niños.

 Elegir libros de gusto propio.

 Seleccionar los libros teniendo en cuenta las edades.

 Mantener el contacto visual con los niños.

 Asegurarse que todos lo niños puedan ver las ilustraciones.

 Permitir que los niños interactúen con el libro

 Leer el título del libro mencionando el nombre del autor y el ilustrador.

 Jugar con los matices de la voz eso suele llamar la atención en ellos

los niños con discapacidad se pueden usar las mismas pautas pero en algunos casos en los que

son necesarios el acercarse más para que ellos puedan:

 Ver el rostro del agente educativo, y leer los labios.

 Tener interacción con los libros, tocandolos

 Usar elementos que estén inmersos en los libros como laminas, juguetes, palabras del

libro.

 Utilizar audio libros y conversar con los niños.

 Cambiar la historia reemplazando palabras o nombres de los personajes por los de los

niños.
Vídeo 2:
 Elegir un tema
 Preparar una bienvenida
 Planear el desarrollo de la actividad
 Realizar un cierre del taller

Conclusión

A partir de la información obtenida y tomando en cuenta cómo esta actividad le aporta elementos
para su formación y futuro desempeño como licenciado en pedagogía infantil ¿cómo esta
actividad de observación y análisis le indica algunos elementos o prácticas concretas que deberá
tener en cuenta en su desempeño como licenciado en pedagogía infantil para estimular el
desarrollo del lenguaje?, ¿qué tipo de actividades o prácticas concretas realizaría y cuáles
evitaría? (1 página).

Es importante como agentes educativos propiciar de forma natural y amorosa el lenguaje en los

niños y las niñas incorporando varias actividades que fomenten la estimulación y el desarrollo de

las prácticas educativas en cada uno de los infantes. Conocer de cerca todos los programas y los

niveles lingÜisticos de los niños y las niñas


Referencias Bibliográficas

BersteinRatner, N. (2010). Desarrollo atípico del lenguaje. En Berko Gleason, J. y Berstein

Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 333 – 411). Recuperado

de http://www.ebooks7-24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed= 

Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la

comunicación. Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105. Recuperado de:

http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia.

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia: UNAD. 

Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11053

Manual operativo modalidades de educación inicial en el marco de una atención integral para la

primera infancia (noviembre 2012) ICFB. Recuperado de:

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/anexo_2._manual_operativo.pdf

Mazinani García, Z. (31,01,2019). Recursos y herramientas online para el estímulo y Desarrollo

del Lenguaje. [Archivo de video - OVI]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/23844

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera

infancia. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-

178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf 

También podría gustarte