ANEXOS REGLAMENTO DE

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ESCOLAR

CHARLES SCHOOL N° 674

2021
 FUNDACIÓN EDUCACIONAL
CHARLES & ROYAL
Contextualización

La evidencia de estudios recientes muestra que abrir las escuelas y colegios para las clases presenciales de la
manera más segura posible, mantenerlas abiertas y en funcionamiento es importante dados los muchos
beneficios conocidos y establecidos de la educación presencial. El cese de clases presenciales por largos
periodos de tiempo trae consigo problemas de reversión de logros educativos y también disminuye las
interacciones sociales y emocionales propias del desarrollo.
Esto se suma al importante rol social que cumplen los establecimientos educacionales como garantizar una
buena alimentación, ofrecer un lugar de encuentro, de contención y el cuidado de los niños mientras sus padres
o cuidadores trabajan. Resulta fundamental el regreso paulatino a las actividades académicas presenciales,
manteniendo todos los resguardos correspondientes para la prevención de contagios, con la finalidad de
proteger la salud de toda la comunidad escolar.

Los sucesos que han ocurrido, bajo los efectos de la pandemia por Covid-19, han repercutido dentro de muchos
aspectos; en la manera en que los colegios han debido adecuar el trabajo pedagógico, a la modalidad de clases
remota. Esto, ha implicado integrar estrategias adecuadas al nuevo contexto, que permitan  continuar evaluando
y monitoreando el avance de los estudiantes, para obtener las evidencias necesarias de su progreso y así  tomar
decisiones oportunas  respecto del proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

Basándonos en lo anterior, el colegio ha integrado en su proceso de Enseñanza- Aprendizaje y de Evaluación,

elementos considerados en los documentos oficiales del Ministerio como son la  “Priorización Curricular de los
Objetivos de Aprendizaje”, “Orientaciones en Tiempos de Covid”, “Orientaciones para la Implementación de la
Priorización Curricular en Forma Remota y Presencial” y “Decreto 67/2018”, definiendo con ello, las
directrices a seguir durante el periodo académico 2021.

El presente documento tiene como objetivo, regular de manera transitoria el proceso de evaluación en el
contexto de clases modalidad remota, presencial y/o mixta de acuerdo al contexto vivido, constituyéndose como
un Anexo del Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, conforme al Decreto N° 67/2018.

Dicho  documento regirá, en relación a los siguientes ámbitos del proceso de Enseñanza – Aprendizaje:

1. Diagnóstico

 A través del Diagnóstico Integral de Aprendizaje (D.I.A), herramienta puesta a disposición por la Agencia de la
Calidad de la Educación, se evaluará el nivel de aprendizaje de sus estudiantes, de acuerdo a los Objetivos de
Aprendizaje Priorizados y también su estado Socioemocional.

 Esta evaluación, permitirá conocer la realidad de nuestros estudiantes y  definir estrategias a

implementar en los siguientes pasos del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

 Nivelación: Se llevará a cabo un periodo de nivelación, contemplado en el primer trimestre del año
escolar, con el fin de trabajar los Objetivos de Aprendizaje Priorizados y de esta manera, reducir la
brecha de aprendizaje entre nuestros estudiantes, implementando las estrategias necesarias para el logro
de los objetivos educativos.
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2. Plan Curricular 2021

Durante el periodo 2021, se trabajará con un currículum priorizado, que contempla los aprendizajes
fundamentales que deben adquirir los estudiantes para los siguientes niveles en su trayectoria educativa. Este
plan, contempla la integración del trabajo de las distintas asignaturas de manera interdisciplinaria, en base a
objetivos comunes y el foco, en el desarrollo de habilidades.
Con el objetivo de otorgar mayor agilidad y flexibilidad al sistema escolar, para panificar el año en tramos más
cortos, los cuales pueden ajustarse con mayor facilidad a un contexto cambiante como el de Pandemia, el
Colegio Charles School ha optado por tener un año lectivo con un régimen TRIMESTRAL.
Esto nos permite monitorear durante 3 ciclos completos los avances curriculares. Esto es fundamental para
lograr restituir los aprendizajes de años anteriores. También nos ayuda a implementar planes de
acompañamientos más precisos a estudiantes con mayor rezago escolar y riesgo de deserción, generando a
tiempo, espacios de planificación.
Cada trimestre se llevará a cabo entre las siguientes fechas.

1° Trimestre 01 de Marzo del 2021 al 28 de Mayo del 2021

2° Trimestre 31 de Mayo del 2021 al 10 de Septiembre del 2021
3° Trimestre 13 de Septiembre al 13 de Diciembre del 2021

3. Respecto a la Evaluación y las Calificaciones:

Se entiende la evaluación como un proceso que permite levantar  evidencias de los aprendizajes de los
estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N°67, que regula los procesos de Evaluación,
Calificación y Promoción Escolar, “El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá
ser formativa o sumativa (con calificación)”.

 La Evaluación Sumativa tiene por objetivo certificar mediante una calificación numérica, los
aprendizajes logrados por los estudiantes. Para ello, se utilizará una escala numérica dispuesta
del 1.0 a 7.0, con un porcentaje de logro del 60%.
 

 La Evaluación Formativa, tiene por objetivo monitorear y acompañar el aprendizaje de los

estudiantes, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos se obtiene, interpreta y usa por
profesionales de la educación y por los estudiantes para tomar decisiones acerca de los
siguientes pasos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo a esta descripción, se indica que:

 Según orientaciones del Ministerio de Educación, el colegio incorpora la estrategia de evaluación

formativa al proceso de Enseñanza Aprendizaje, durante el periodo de suspensión de clases presenciales,
en todos los niveles; integrando con ello,  procesos de seguimiento, monitoreo y  retroalimentación
efectiva de tareas, guías, proyectos, entre otras. Dicha modalidad, permite a los docentes,  realizar
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seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes y recopilar evidencias del trabajo realizado por éstos,
durante el periodo de clases a distancia y/o presencial.

 Sumado a la estrategia de evaluación formativa, nuestro colegio,  llevará a cabo procesos de evaluación
sumativa, teniendo en cuenta los criterios establecidos en este anexo.

 Para llevar a cabo la calificación final, los docentes podrán solicitar, de manera parcial o total,
evidencias del proceso desarrollado en las distintas asignaturas durante cada trimestre (tareas, guías,
proyectos, entre otros).

 En relación a situaciones de estudiantes que no entreguen las evidencias del proceso, en los plazos
establecidos, sin justificación, éstos tendrán una segunda oportunidad, en un plazo que se acuerde con el
docente, en cuyo caso se aplicará la misma pauta  de evaluación, con una escala de 1.0 a 7.0, pero con
un 70% de exigencia;  considerando que si el estudiante entrega su trabajo en la fecha que corresponde, 
la exigencia es al 60%. Además, el docente deberá registrar  dicha situación en una planilla de
seguimiento, para posterior análisis.

 El estudiante podrá ser calificado con notas mínimas a partir del 1.0, posterior a que se le haya
ofrecido diversas oportunidades para la entrega de las evaluaciones (Trabajos, tareas, proyectos,
entre otros).

 Los estudiantes que se ausenten (vía online o presencial) a las evaluaciones calendarizadas en cada
trimestre (entiéndase evaluaciones de pruebas escritas, interrogaciones, disertaciones, presentación y
entrega de trabajos, controles de Educación Física, entre otros.), deberán ser  justificados por el 
apoderado a través de correo electrónico, llamada telefónica, WhatsApp, entre otras; al profesor de
asignatura, enviando un certificado médico o comentando el motivo de la inasistencia a la evaluación
solo cuando ésta sea una situación que lo amerite con el respaldo de algún documento, en un plazo no
superior a tres días, desde la ausencia.

 El docente recalendarizará la evaluación del estudiante, la que no podrá exceder a dos oportunidades. 
Si el estudiante se ausenta en la segunda oportunidad, el docente tiene la facultad para evaluar
inmediatamente a su reingreso a clases, ya sea presencial o vía online (Zoom o Classroom), adoptando la
estrategia que el docente considere oportuna.
En el caso de pruebas escritas, el instrumento que se aplicará deberá ser distinto al original, pero
incorporando los mismos objetivos.

 No obstante lo anterior, las situaciones de estudiantes que presenten dificultades especiales, se

analizarán los casos y resolverán de manera particular, en conjunto con los Docentes, Dirección y
Convivencia Escolar, si correspondiera.

 La entrega de informes de notas a los padres y apoderados, se realizará cada trimestre, como informe de
notas parciales y posteriormente, el informe final del año escolar en curso.

 De acuerdo al artículo 7° Decreto 67, las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso
y Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los estudiantes.
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4. Modalidad Presencial y/o Remota.

El Colegio Charles School en su Plan de Retorno ha optado por clases presenciales. Sin embargo, se
adoptará el régimen online cuando la comuna se encuentre en cuarentena o por algún motivo de suspensión
obligatoria.

Evaluación Presencial

La evaluación presencial se implementará dependiendo del momento en que las condiciones sanitarias lo
permitan. Algunos aspectos a considerar para evaluar en este escenario:

 Se realizará un diagnóstico integral para que el establecimiento pueda identificar las habilidades
socioemocionales y las brechas de aprendizaje. Luego, se aplicará un plan de contención socioemocional
a través de horas destinadas en Convivencia Escolar y un tiempo de reforzamiento para poder avanzar
hacia la implementación de la Priorización Curricular que será realizado en el primer trimestre.

 Se planificarán actividades que integren diversas asignaturas, lo que favorecerá una evaluación
significativa y auténtica.

 La evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, se incorporarán iniciativas atractivas que

motiven a los estudiantes, como por ejemplo, estrategias de autoevaluación y coevaluación.

 Cada profesor deberá presentar al Jefe de UTP una calendarización trimestral de evaluaciones para cada
curso atendido, indicando contenidos y fechas. La Coordinación Pedagógica deberá manejar el
calendario trimestral de evaluaciones por curso, con el propósito de organizar y dar información a quien
lo solicite.

 Al término de cada trimestre, los alumnos rendirán una evaluación de síntesis, en cinco asignaturas:
Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
desde 1° hasta 8° Año Básico, ésta tendrá un sentido integrador de los conocimientos aprendidos durante
el periodo. La evaluación de síntesis está orientada a proveer oportunidades para que los alumnos
integren el conocimiento; lo que contribuirá a que desarrollen conciencia de totalidad y así puedan
asignar mayor significado a lo que están aprendiendo, y consecuentemente, puedan apropiarse del
conocimiento. Se registrará como una evaluación coeficiente dos. Los períodos de aplicación de esta
evaluación serán en los meses de mayo, septiembre y diciembre previa notificación por escrito al
estudiante. Además se les enviará por correo electrónico a los padres y/o apoderados un temario con al
menos 15 días de anticipación a la fecha indicada con los contenidos a evaluar.

El proceso de evaluación deberá contemplar la utilización de variadas estrategias y procedimientos, dado que
las personas tenemos diferentes estilos de aprendizaje y formas de comunicar lo aprendido y que las
competencias pueden expresarse de variados modos, es por esto, que todos los docentes del colegio Charles
School deben utilizar diferentes estrategias en cada semestre, en todos los cursos y asignaturas que atienden.
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Ejemplos de estrategias a utilizar pueden ser:

-Elaboración de Proyectos -Esquemas y mapas conceptuales

-Participación en papeles y roles -Trabajo de laboratorio (experimentos)
-Foro o mesa redonda -Guías de desarrollo
-Presentación de monografías -Trabajos prácticos
-Realización de fichas bibliográficas -Trabajos de investigación
-Montaje de exposiciones - Portafolios
-Dramatizaciones -Pruebas abiertas o de desarrollo
-Disertaciones - Interrogaciones
-Construcción de ensayos - Etc.

Evaluación Remota

Durante el período de suspensión de clases presenciales se hace necesario incentivar los aprendizajes de los
estudiantes y retroalimentar de forma sistemática, utilizando diversos métodos de evaluación formativa, como:
• Evaluación de desempeño: Acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje,
que permiten retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus habilidades; por ejemplo: resolución de
casos prácticos, evaluación de trabajos según criterios, entrevistas sobre procesos de aprendizaje entre pares,
creaciones en Artes, escritura de cartas, textos, etc.
• Evaluación de portafolio: Un portafolio es un archivo donde se integra trabajos y evidencias relevantes de las
actividades de los estudiantes; también incluye observaciones y retroalimentaciones que ayuden a superar las
dificultades en el aprendizaje. Se puede usar durante todo el proceso (unidad, curso) para asignar una
calificación (evaluación sumativa). Puede contener apartados de: escritura de cartas o textos, comentario de
lecturas, pensamiento matemático, experimentos, fotos, intereses personales y descripción, etc.
• Autoevaluación de los estudiantes: Estrategia que ayuda al alumno a tomar conciencia de su progreso de
aprendizaje, y permite al docente recoger información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje; por ejemplos:
bloc de autoevaluación, diario, reportes, pruebas y escritos.

El trabajo que el estudiante realice de forma remota deberá ser preferentemente formativo, siempre acompañado
de retroalimentación. Se podrá valorizar por medio de porcentaje de logro y concepto. También podría
transformarse en una calificación, siempre y cuando se realicen evaluaciones sistemáticas y justas.

Para evaluar remotamente con conectividad, se utilizarán las evaluaciones de Aprendo en Línea estudiante, que
permite enviar semanalmente al docente sus resultados en Lenguaje y Matemática, y recibir retroalimentación.

Si el docente o los estudiantes no tienen conectividad, la comunicación con el apoderado será clave para
garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Además, se recomienda diversificar la forma de evaluar y
ajustarla a esta situación, pudiendo enviar la evaluación de forma impresa y usar portafolios de trabajo que se
pueden llevar al establecimiento semanal o quincenalmente, de acuerdo a las indicaciones del docente.

En una situación de cuarentena, el portafolio se convierte en una herramienta clave dado que la
retroalimentación constante se verá interrumpida. Se sugiere que el estudiante trabaje de forma autónoma con
actividades definidas que deberán completar y enviar al establecimiento cuando termine la cuarentena, para una
posterior retroalimentación.
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5. De la Promoción
 Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
  
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5,
incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su promedio final
anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados.

 Conforme al artículo 10 del decreto N° 67, se considerará para la promoción escolar, conjuntamente, el
logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia.
Conceptos que deben ser aplicados considerando por “asistencia” la participación de los estudiantes en
actividades de aprendizaje sincrónicas (es cuando están todos juntos en línea al mismo tiempo ya sea a
través de clases Zoom, Google Classroom, Videoconferencias, etc) y/o asincrónicas (es cuando el
profesor asigna tareas y los estudiantes deberán realizarlas a su propio ritmo. Respetando el plazo de
entrega acordado), como también la asistencia presencial cuando debiese.

 De acuerdo al artículo 11° del decreto 67, el cual dispone que los establecimientos educacionales, a
través del director, su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no
cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna
asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, basándose en los
informes emanados de los docentes y profesionales de apoyo vinculados al proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.

 De acuerdo al artículo 13° del decreto 67, la situación final de promoción de los alumnos deberá quedar
resuelta al término de cada año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado
anual de estudios que indique las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones
obtenidas y la situación final correspondiente.

6. Educación Parvularia:

El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia explicita que “la evaluación para el aprendizaje es
esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que implica llevar a cabo evaluaciones sistemáticas que
contemplen la diversidad de niños y niñas, respetando ritmos y características particulares; siendo necesario
definir distintas estrategias de evaluación que respondan a los focos que se desean observar como también
instrumentos y medios de registro de información pertinentes para lograrlo”

Los niños y niñas en este nivel, han adquirido una mayor autonomía por lo que pueden participar en el proceso
de evaluación, realizando una valoración y justificación respecto a sus avances y progresos, argumentando sus
decisiones y describiendo aquellas estrategias o acciones adoptadas para la resolución de los problemas o
desafíos enfrentados. Asimismo, pueden participar en estrategias de evaluación entre pares, argumentando y
justificando sus opiniones.
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La planificación y la evaluación son aspectos constitutivos de todo proceso educativo. Se planifica y se evalúan los
diversos componentes de este proceso y en distintos niveles, tales como los Objetivos de Aprendizaje, los ambientes de
aprendizaje, la participación y el trabajo colaborativo con la familia, los planes de mejoramiento de la institución, entre
otros.

 La estrategia de enseñanza para Pre Kínder y Kínder, se sostiene en un plan de trabajo con experiencias
de aprendizaje en cada uno de los ámbitos de las Bases Curriculares de Educación Parvularia, teniendo
en consideración la priorización de Objetivos de Aprendizajes para este nivel.
Estos planes de trabajo incorporan elementos como: Actividades lúdicas, juegos, ejercicios de
psicomotricidad, canciones de rutina, entre otros. Además del trabajo en textos complementarios, textos
del Ministerio de Educación, libros de lectura, videos explicativos realizados por las educadoras,  trabajo
de tipos de textos realizados por las asistentes y actividades complementarias integradas en los planes.

 La estrategia de evaluación en este nivel siempre es formativa y formadora, haciendo hincapié en el

refuerzo positivo y del error como oportunidad de aprendizaje. Además se incorpora la evaluación
diagnóstica al inicio del año lectivo o antes de introducir un nuevo objetivo de aprendizaje y la
finalmente la evaluación sumativa expresada en porcentajes de logro al final de cada trimestre.

 Para la realización de la retroalimentación, las Educadoras podrán solicitar a los padres, como parte de la
evidencia del aprendizaje, fotos y videos de sus hijos realizando las experiencias de aprendizajes.

 La evaluación y es aplicada en el transcurso del año, dando como producto 3 informes, los cuales serán
entregados al final de cada Trimestre, siendo el primero en el mes de Mayo, el otro en Septiembre y el
último en Diciembre.

** Las situaciones que no se contemplan dentro de este anexo, se definirán de acuerdo a nuestro 
Reglamento de Evaluación vigente o se abordarán en forma extraordinaria, siguiendo los lineamientos
ministeriales correspondientes, dado a la dinámica del contexto de educación remota.