UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES. CHIMBOTE, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA SILABO/PLAN DE APRENDIZAJE, ESTADISTICA A. SILABO 1, Informacién General 1.1 Denominacién de la asignatura — Estadistica 1.2 Cédigo de la asignatura 2.2, 230921 1.3 Tipo de estudio 2 — Especifico (E) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de Estudios Pregrado 1.6 Ciclo académico 0 1.7 Créditos 4 1.8 Horas semanales 03 horas tedrico/préetica 1.9 Total Hora 45 horas 1.10 Pre requisito 2.1, 23091 1- Matematica y Logica BARRETO RODRIGUEZ CARMEN ROSA. Meh Decenke Tikal br5002@hotmail.com 1.12 Docente Tutor Anexo 08 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con Ia asignatura: Posee una s6lida formacién en ciencias basicas requeridas en la carrera de Psicologia y en la aplicacién de técnicas y estrategias de la interaccién humana y de la evaluacién, diagnéstico y tratamiento de los problemas de conducta vinculando su labor a los principios éticos que establece su deontologia profesional. 3. Sumilla: Estadistica es una asignatura de naturaleza obligatoria te6rica practica que pertenece al tipo de estudio Especifico. Tiene como propésito brindar los conceptos y técnicas estadfsticas para el andlisis ytoma de decisiones adecuadas de situaciones reales en su entorno profesional. Sus contenidos son: EPP SPAE-006recolecci6n y presentaci6n de datos, medidas de tendencia central y medidas de dispersi6n y de forma 2.2. Aplicar los conceptos y téenicas de estadistica para el anélisis y toma de decisiones adecuadas de situaciones reales en su entorno profesional. 5. Objetivo especifico: 2.2.1. Presentar ¢ interpretar informacién estadistica mediante distribuciones de frecuencias y gréficos estadisticos 2.2.2, Calcular e interpretar medidas de tendencia central de un conjunto de datos observados, 2.2.3. Caleular e interpretar medidas de dispersiGn y de forma de un conjunto de datos observados \des de aprendizaje: 6.U Odjetivo Especifico Contenidos Unidad de aprendizaje 1.0. Visidn global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura 1.1, Estadistica, términos de estadistica y recoleccién de datos. 1.1.1 Estadistica, Definicién. 1.1.2, Términos de estadistica: Poblacién, muestra, variables y clasificacién, unidad de observacién, observaciones, pardmetro y estadistico. 1 UNIDAD. 1.1.3. Recoleccién de datos: Modalidades de recoleccién de datos. Recoleccién y presentacisn 22.1 1.2, Distribucién de frecuencias. de datos 1.2.1. Distribuciones de frecuencias en puntos aislados, 1.2.2, Distribuciones de frecuencias en intervalos de clase. 1.2.3, Distribuciones de frecuencias por atributos 0 categorias. 1.3. Graficos estadisticos. 1.3.1, Grafico de bastones, 1.3.2. Histograma de frecuencias 1.3.3. Poligono de frecuencias. 1.3.4, Grifico de barras simples. 1.3.5. Grifico de sectores circulares. IUNIDAD 2.1, Medidas de tendencia central 2.1.1. La media aritmética, Medidas de tendencia as 2.1.2. La mediana. central 2.1.3. La moda, EPP SPA.E-0063.1, Medidas de dispersién, 3.1.1. La varianza, IIL UNIDAD 3.1.2. La desviacién estandar. 22.3 3.1.3. El coeficiente de variacién. Medidas de dispersién y de 3.2. Medidas de asimetr forma 3.2.1. Coeficiente de asimetria. 3.3, Medidas de ctrtosis, 3.3.1. Coeficiente de ctirtosis. 7. Estrategias de Ensefianza-Aprendizaje: La metodologia del curso responderd al régimen de estudios en “blended learning” (BI); bajo un enfoque socio cognitivo basado en el modelo didictico de la ULADECH CATOLICA. Se utilizard el campus virtual universitario denominado EVA-Entorno Virtual Angelino En el desarrollo de la asignatura se utilizard la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas a través del ciclo problémico compuesto por andlisis del contexto, formulacién del problema, alternativas de solucién y producto, En el desarrollo de la asignatura considerard actividades de inves de responsabilidad social por ser ejes transversales. Se programard una tutorfa por cada unidad didéctica para reforzar el aprendizaje de los estudiantes. Tutoria docente: Se programard en el médulo de tutorfa de acuerdo a la propuesta del docente Titular 0 Tutor segtin la necesidad en el desarrollo curricular molecular. acién formativa y 8. Recursos Pedagégicas: En el desarrollo del curso y segtin el escenario educativo se haré uso de los medios y materiales siguientes: Los medios que se utilizardn son: EVA, Internet, proyector multimedia y pizarra y los materiales son: Diapositiva, enlaces de Internet, videos, etc. 9. Evaluacién del Aprendizaje La evaluaci6n del curso seré integral y holistica e integrada en cada unidad de aprendizaje. Las evaluaciones de cada unidad de aprendizaje son independientes y cancelatorias. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtendré de la siguiente manera: UNIDAD I Actividades formativas de la carrera 0% Trabajo de aplicaci6n de distribuciones 30% de frecuencia ‘Trabajo de aplicaci6n de gréficos 30% estadisticos Actividades de investigacién formativa 10% Actividades de responsabilidad social 10% Examen sumativo de la Unidad I 20% EPP SPAE-006[UNIDAD IT Actividades formativas de la carrera 60% ‘Trabajo de aplicacién de media 30% aritmética ‘Trabajo de aplicacién de mediana y moda 30% Actividades de investigacién format 10% Actividades de responsabilidad social 10% Examen sumativo de la Unidad 11 20% [UNIDAD Tir Actividades formativas de la carrera 60% 30% 30% Actividades de investigaci6n formativa 10% Actividades de responsabilidad social 10% Examen sumativo dela Unidad 111 20% El promedio promocional resulta del promedio de las tres unidades de aprendizaje. Tienen derecho al examen de aplazado los estudiantes cuya nota final es mayor o igual a ocho. B. PLANES DE APRENDIZAJE, UNIDAD 1: RECOLECCION Y PRESENTACION DE DATOS Objetivos 2.2.1. Presentar e interpretar informacién estadist especificos _| frecuencias y graficos estadi ca mediante distribuciones de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO - Leen el silabo y opinan sobre su organizacién y desarrollo en el foro de socializacién. - Participan activamente sobre el tema a tratar dando respuesta a las preguntas planteadas. - Estudian y analizan la Lectura 01: Estadistica, términos de estadistica y recoleccién de datos. Estadistica. Definicién. Términos de estadistica: Poblacién, muestra, variables y clasificacién, unidad de observacién, observaciones, parémetro y estadistico. Recoleccién de datos: Modalidades de recoleccisn de datos. - Elaboran y ejecutan una encuesta sobre una muestra aleatoria de 50 datos a més, considerando variables cuantitativas discretas, cuantitativas continuas, cualitativas nominales y cualitativas ordinales, para la elaboracién de un trabajo de aplicacién en base a una situacién problematica, el cual sera desarrollado en las tres unidades didaeticas, - Analizan del contexto dentro del cual se ubica el problema con orientacién del profesor. = Comprenden y formulan el problema del trabajo de aplicacién de la asignatura con Semana NPI, 3 horas EPP SPA E-006,orientacién del profesor. - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. Actividad de investigacién formativa: - Los estudiantes en sus respectivos grupos participan activamente en el desarrollo de la primera etapa de la monografia de estadisticas de una situacién inherente a su carrera profesional, que comprende el titulo, los autores, formulaci6n del problema, definicién de objetivos y justificacién. Actividad de responsabilidad social: - Los estudiantes en sus respectivos grupos participan activamente del foro de discusién del tema referido a la importancia del cumplimiento del c6digo de ética del psicdlogo relacionado a la honestidad y sinceridad - Estudian y analizan la Lectura 02: Distribucién de frecuencias. Distribucién en puntos aislados. - Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre la elaboracién de la distribucién de frecuencias en puntos aislados. - Desarrollan el ciclo problémico en la Unidad I, considerando formulacién del problema, alternativas de solucién y resultados del ciclo problémico. - Formulan el problema correspondiente a la Unidad de Recoleccién y Presentacién de datos. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para la construecién de una distribucién de frecueneias de una variable cuantitativa disereta: - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en la elaboracién de la distribucién de frecuencias en puntos aislados, en base a la informacion recolectada, correspondiente a una variable cuantitativa discreta, con orientacién del profesor. ~ Analizan e interpretan las frecuencias absolutas simples y acumuladas y relativas simples y acumuladas de una distribucién de frecuencias en puntos aislados. - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. Semana NP2, 3 horas - Estudian y analizan la Lectura 03: Distribucién de frecuencias en intervalos de clase Y por atributos o categorias. ~ Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre elaboracién de la distribucién de frecuencias en intervalos de clase y por atributos 0 categorias. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para la construccién de una distribucién de frecuencias de una variable cuantitativa continua y cualitativa nominal u ordinal: - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en la elaboracién de la distribucién de frecuencias en intervalos de clase y por atributos 0 categorias, en base a la informacién recolectada correspondiente a una variable cuantitativa continua y cualitativa nominal u ordinal respectivamente, con orientacién del profesor. - Analizan e interpretan las frecuencias absolutas simples y acumuladas y relativas simples y acumuladas de una distribucién de frecuencias en intervalos de clase y por atributos 0 categorias. - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. - Presentan el trabajo de aplicacién sobre distribuciones de frecuenci Semana NP 3, 3 horas EPP SPA E-006,- Estudian y analizan la Lectura 04: poligono de frecuencias. - Contestan las preguntas hecha por el profesor sobre elaboracién de los gréficos de bastones, histograma de frecuencias y polfgono de frecuencias, fico de bastones, histograma de frecuencias y - Tratamiento de los datos y de variables cuantitativas: Semana - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en la elaboracién | N°4, del grafico de bastones, histograma de frecuencias y poligono de frecuencias de 3 horas distribuciones de variables cuantitativas discretas y continuas respecti base a la informacién recolectada, con orientacién del profesor. - Formulan interpretaciones en los gréficos de bastones, histograma de frecuencias y poligono de frecuencit - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. mente, en - Estudian y analizan la Lectura 05: Grafico de barras simples y gréfico de sectores circulares. - Contestan las preguntas hecha por el profesor sobre elaboracidn de los grificos de barras simples y grafico de sectores circulares. . - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para la constru de variables cualitativas: in de grificos 5, [Semana - Participan aetivamente en sus respectivos grupos colaborativos en la elaboracién |S del gritico de barras simples y gritico de sectores cireulares de distribuciones de |X). variables cualitativas nominal u ordinal, en base a la informacién recolectada, con orientacién del profesor. - Formulan interpretaciones en los gréficos de barras simples y graficos de sectores circulares, - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. -Presentan la primera etapa de la monografia, - Presentan el trabajo de aplicacién sobre grificos estadisticos. —_ - Participan del examen sumativo de la Unidad I. Scie Instrumentos de evaluacién del aprendizaje: Anexo 01: Rubrica para evaluar distribuciones de frecuencia Anexo 02: Rubrica para evaluar grificos estadisticos Anexo 05: Rubrica para evaluar examen sumativo AAnexo 06: Rabrica para evaluar monograf Anexo 07; Rabrica para evaluar foro de discusién UNIDAD 2: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, Objetivos 2.2.2. Caleular e interpretar medidas de tendencia central de un conjunto de espectticos datos observados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO. ~Estudian y analizan la Lectura 06: Media aritmética. Semana = Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre el edtculo de la media ne7, aritmética sus respectivas caracterfsticas 3 horas 6 EPP SPA E-006- Desarrollan el ciclo problémico en la Unidad I, considerando formulacién del problema, alternativas de solucién y resultados del ciclo problémico. - Formulan el problema correspondiente a medidas de tendencia central: - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para el céleulo de la media aritmética de datos correspondientes a una variable cuantitativa: - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en el célculo de la media aritmética, en base a la informacién recolectada de datos de naturaleza ntacién del profesor. - Formulan interpretaciones de los resultados obtenidos a través de la media aritmética - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. Actividad de investigacién formativa: ~ Los estudiantes en sus respectivos grupos participan activamente en el desarrollo de la segunda etapa de la monografia de estadisticas de una situacién inherente a su carrera profesional que comprende el desarrollo de la monografia (cuerpo 0 contenido). Actividad de responsabilidad social: - Los estudiantes en sus respectivos grupos participan del foro de discusi6n del tema referido a la importancia del cumplimiento del c6digo de ética del psicélogo relacionado al secreto profesional. - Presentan el trabajo de aplicacién correspondiente a la media aritmética, - Estudian y analizan la Lectura 07: La mediana - Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre el ciilculo de la mediana como sus respectivas caracterfsticas. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para el caleulo de la mediana de datos correspondientes a una variable cuantitativa: a - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en eledleuloe | yo 4 interpretaci6n de Ia mediana, en base a Ja informacién recolectada de datos de 5 naturaleza cuantitativa, con orientacién del profesor. - Formulan interpretaciones de los resultados obtenidos a través de la mediana, - Dialogan través del foro de consultas y dudas. -Estudian y analizan la Lectura 07; La moda - Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre el ealeulo de la moda, asf como sus respectivas caracter{sticas. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para el edileulo de la moda de datos correspondientes a una variable cuantitativa: Semana ~ Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en el cdlculoe N° 9, interpretacién de la moda, en base a la informacién recolectada de datos de 3 horas naturaleza cuantitativa, con orientacién del profesor. - Formulan interpretaciones de los resultados obtenidos a través de la moda. - Dialogan través del foro de consultas y dudas. - Presentan la segunda etapa de In monografia, i ; ‘ Semana - Presentan el trabajo de aplicacién correspondiente a mediana y moda. ey, - Participan del examen sumativo de In Unidad 11. ices EPP SPA E-006Instrumentos de evaluacién del aprendizaje: Anexo 03: Riibrica para evaluar medidas de tendencia central Anexo 05: Ribrica para evaluar examen sumativo Anexo 06: Ribrica para evaluar monografia Anexo 07: Raibrica para evaluar foro de discusién UNIDAD 3: MEDIDAS DE DISPERSION Y MEDIDAS DE FORMA Objetivos especificos (2.2.3. Calcular e interpretar medidas de dispersién y de forma de un conjunto de datos bservados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE |EMPO - Estudian y analizan la Lectura 08: Varianza, desviacién estindar y coeficiente de variacién, - Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre el edlculo de la varianza, desviacién estandar y coeficiente de variacién. - Desarrollan el ciclo problémico en la Unidad III, considerando formulacién del problema, alternativas de solucién y resultados del ciclo problémico. - Formulan el problema correspondiente a medidas de dispersi6n y de forma. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para el cdlculo de la varianza, desviaci6n estindar y coeficiente de variacién de datos correspondientes a una variable cuantitativa: - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en el célculo de la varianza, desviacién estindar y coeficiente de variacién, en base ala informacién | «., . mana recolectada de datos de naturaleza cuantitativa, con orientacién del profesor. at - Formulan interpretaciones con los resultados obtenidos a través dela varianza, | 00, desviacién estindar y coeficiente de variacién - Presentan el trabajo de aplicacién de medidas de dispersion. - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. Actividad de investigacién formativa: - Los estudiantes en sus respectivos grupos participan activamente en el desarrollo de la tercera etapa de la monografia de estadisticas de una situacién inherente a su carrera profesional que comprende las conclusiones y las referencias bibliogrdficas, Actividad de responsabilidad soci: - Los estudiantes en sus respectivos grupos participan activamente del foro de discusi6n del tema referido a la importancia del cumplimiento del cédigo de ética del psiclogo relacionado a la honestidad y sinceridad. - Presentan el trabajo de aplicacién sobre medidas de dispersi6n. - Estudian y analizan la Lectura 09: Medidas de asimetria. - Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre el cilculo del coeficiente de asimetria. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para el célculo del coeficiente de asimetria de datos correspondientes a una variable cuantitativ Semana - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en el célculo del | N° 12, coeficiente de asimetria de un conjunto de datos de naturaleza cuantitativa, con 3 horas orientacién del profesor. - Formulan interpretaciones con los resultados obtenidos a través del coeficiente de asimetria. - Dialogan a través del foro de consultas y dudas. 8 EPP SPA E-006- Estudian y analizan la Lectura 09: Medidas de ctrtosis. - Contestan las preguntas hechas por el profesor sobre el célculo del coeficiente de cairtosis. - Tratamiento de los datos y alternativas de solucién para el eélculo del coeficiente de ctirtosis de datos correspondientes a una variable cuantitativa: Semana - Participan activamente en sus respectivos grupos colaborativos en el edlculo del | N° 13, coeficiente de ctirtosis de un conjunto de datos de naturaleza cuantitativa, con 3 horas orientacién del profesor. - Formulan interpretaciones con los resultados obtenidos a través del coeficiente de ctirtosis. logan a través del foro de consultas y dudas. - Presentan el trabajo de aplicacién sobre medidas de forma. oe - Presentan Ia tercera etapa de la monografa. ls 3 horas EVALUACION FINAL Semana - Presentan el informe final del trabajo de aplicacién correspondiente a las tres i unidades. N° ls, - Presentan el informe final de la monografia. 3 horas - Participan del examen sumativo de la Unidad IIL. Semana EXAMEN DE APLAZADOS N? 16, Thora Instrumentos de evaluacién del aprendizaje: Anexo 04: Ruibrica para evaluar medidas de dispersién y de forma Anexo 05: Ribrica para evaluar examen sumativo Anexo 06: Ribrica para evaluar monografia Anexo 07: Rubrica para evaluar foro de discusién Referencias bibliogrificas: - Biblioteca Digital + Barreto, C. (2008). Estadistica Basica - Aplicaciones. Recuperado de np /iles.uladech. edu pe/docente/32765808/LIBRO%20- ‘20ESTADISTICA%20BASICA%20APLICACIONES%20-R. pdf «+ Behar, R. y Grima, P, (2006).55 respuestas a dudas tipicas. de estadfstica, Recuperado de bup:/site-ebrary.convlibibibliocauladechsp/docDetail action?docID= 10135772&p00=estadistic De la Puente, V. (2010). Estadistica descriptiva e inferencial y una introduccién al método cientifico. Recuperado de ip:/site.ebrary.convlib/bibliocauladechsp/docDetail action MdocID= 103786248 p00=estadistica + Martinez, C. 2012). Estadistica y Muestreo. Recuperado de hntp:/ste.ebrary.comiib/bibliocauladechsp/docDetail.action? docID= 10560355&p00 + Marquez, M_(1991), Probabilidad y Estadistica para Ciencias Quimico - Biolégicas. [Internet]. México: Editorial Me Graw Hill Interamericana. Recuperado en: bitp Hsite.ebrary.convlibibibliocauladechsp/docDetail.action?doeID= 10: Garefa, E. y Franco, M. 2010). Estadistica. Recuperado de bup:/site.ebrary.convlibibibliocauladechsp/docDetal action? docID= 103656164p00=estadistica, + Ruiz, D, (2004), Manual de estadistica, Recuperado de 732.&pO0Matus, R., Hernindez, M. EPP SPAE-006hupi/siv ebrary.convlib/bibliocauladechsp/doeDet SECSBADstica + Carrasco, L- (2013)-Tesis Licenciatura, El elima social familiar de los estudiantes con bajo y alto rendimiento académico de 4° 5° aio de educacién secundaria de la insttucidn educativa “Santo Domingo” Moro, 2013. Recuperado de hitp//erp.uladech.edu.pelcatalogobiblioteca/?ejemplar=00000032248 | action?docID= 1058438684p00= manual 20de% 202s 0 EPP SPA.E-005,sorravas at seanootuais STVRIVA V1 seypuanoay sey sp se;puane: OUNAINYLAOdWOD pine w90d se] poprtioes naa ‘009 mudi woo masdiom | ast | NOINURAKALNI op ofeqen “avjndos ‘qU9[aox9 FP edionsed oN eur U9 sore ‘eu0y uo some 2p owunfuoo un tun ap se;ou9n994) svionanoa4 aa, op setae axnasw09 SANOIOAARIISIO A wingea‘eeq10, eau Iq NOVA TS afewng wea |v VST SORKLLRID ARALSIG AVAWAT Vad VORA 10 0xaNYz sora vas at *VIOL =U TOD | TORRNTD T Asoious9 | so10139 sous19 209 soy toa | 2jqeyses ey 3p | eimany op osod aiqeises ¥] 9p | omtansess0daro vaiqetses of op. ‘oypmiss | evar as0di0s rp mopar s0dat0> uo 2jguuues vy P| upisepsdsojut PP vavRIVAVTaG 2p omonurers0dos uwopsmesdaoruy > OINAIAVAOdOD pp auowepensope opensape syst gue ouajaox9 aa issdiowyon | un muasasa | un wiuosora | uong un mussoig un muessza | 2st | NOIOVES¥AALNI © sonaqdtwoout usa sono ord sousuoduios | sotusuodwo> sns-sopor eyes | une myy | atuouodtuos 9} ood oxpnisa | 9} os0d oxpnis wn3io woayqoue | uaaqqerzea | eye} aj xpmso | -sonuouoduie> sms ‘sopeuasua | ujeopionse | oj vopzanae wa 2yqeiaes | sopor vos oxpmis> souiay | ap sopynnsuon | ap sopynnsuo>| ey x opsance ap vo aqqertea 0] # uapuodso.i09 aq uPis9| aig unis> | sopmursuoa uarg | vj v opsonoe ap ou pepye> sje | soonsipeisa | soansypesa | seisa ap aesad 109 0914 soousiavisa 2p uos © sooyesd | soo4ys2 soy soouy2 |v soonsyperso | upisa soonsypeis9 SOOLYaD sor wewuasesd on | 9p so90d Sows sounsy | soouessso1| —_soouvst sot] scr | aanorwaoavTa 0 Et 8 o- Fr 0-1 afeung NOIOWo1aTIVS 3a VIVOSA. osad SORHALNID SOOTESJAVISA SOOTVUD WATVAT VV WORM 0 OXaNVe sora vas at my € wanipa nen SOpERIDSGO FOND ty aanqosoa sarqese3 ap seanernuon &—pjnayes | sep ap epous ‘soja upd oponospe | A vuripaw | & pupipou s01 99 epow | vpow & euespaut vaow omagunyp2a0ad axjonsa | ry anjansay Aaripau op | ey axjansas VIA VNVIGAW 1 ann oN axpmsauk vinaiey |< oman | xsi | vad o1NIWI. eongune pat . soppaungse mp ' 1 2p sopruaigo a1 9p soptuaigo | m1 9p sopiuargo| v4 ap sopiuaigo SoaINaLIO sopmposay soy | soy pepry>e | soperynsas soy ‘sopmnso1 sopmynsa sogvicinsay 3a aquatuopens2pe 90d fru $01 pepusay e919] soj pepye) NODWLAWAREUNT readout oy | woo eieadiaw] | uo> mosdsoruy | woo tiaidsovuy | woo eiasdiauy | 21 ‘4 SISTIVNV ‘791709 “O}DHIO9 ‘opeiinsos oprainsos “orsaui0s ‘eonpunise psouaigo | [9 s2uaIg0 opo1109 ‘opeayns9 wipau oy | oxtzad ou onb | smutsed ou anb fopmynsas| 9 aauaigo ap upiorarde | soyusxmypa2oud | sowazunpazod rp s5uago | uanmsd — anb ap ofeqen pp | so] ua sosoun | oj ussox0ss9 | —ayuaad ou anb | sowonpadoad dionsed oN syn sotuerseg | somwaqwsipan0.d | soy opus woo sopeasasqo | voosoperiasgo | sof uososoua9| —_soprusasqo. ‘ipaut | 9p sea sopeasosqo somep. ey aos | saqqeuses se) ap seaneanuen £ —spjnoqe> | 9p wangunue soqqoues sed openoope: pou se] 9p song VOUSHLRY omanunpaoosd | ayponsos | wp anjanso pow oy | ey agfansaa ‘VIAN 1 wamnn_ on Seimote9, Avinaie>| owensosévinsiea|s vimana | xer__ | va ora, ea t-8 91-Fr De=Lt afeimna NOIDA SGV Wosa osad SORHALNID *VMINGD VIONTGNAL 4d SVGIGHIW HV. IWAa Viva VOTH 0 OXaNVt ‘sora vas at aVIOL Tou sepow | a1 6 mypaut “npout “epou ~epow 1 ounypau vy euvipa ey Ceurypaus |e] eaeipous 1 9p sopruago s1ap sopnieigo | ef ap soprtiango |e ap sopruaigo soaiNatao Sopmjmso1 Sop sopriqnsos Soav.ciisay ad ‘wowrepensop? soy pepmse; wis019 NOIOWLRLARELLNT sxoidsawut oy | v09 wiaxdzanyy | woo wioxdsowyj | __uoo vroxdsa SI ‘a SISITVNY “O1903105 ‘1953009 opraynsar ‘opeaynsas pou ppssungo | ip z5uago “01991109 4 suerpow of | syquiad ou anb | aymuiad ou anb opeaynsas rand | sowonuyparo.d | sojuowuyp220xd pisiago |p 3202190 Ge PP] soy us soio119 | soj uo souon | — ausod ou nb | uemmued — end edionsed ON. soy someseg | somoxumpano.d | sojusquypa2o xd 1u09 sopnussego | uo soprasssqo | so} Uasouo1s9 | soy opuainais pou sorep. som sour uos | __sopearosqoo sora vas at ok WAU Signe Syaee [ap op sepipaus st se] 2p sisouno | $81 9p stsouan sayoso & sense Keynowse | Cejnounse | sey ap sisonn> ward —openzope | apseprpou | —apsepipau | ap sopypou |< yous ‘omuaqunpasoud | sey anjansax | se] antansas 2p sepipaut sey aq svaigaw poe oN A mynoye9, "9 anponsou & oyn9109| SI ad O13, sp ap sopipau so, | — -uorsssdsip | -ugsssodsip oisiodsip cagssiodsip | ap sopaiaiqo | ap sepypaur se] | 9p sxpipau sey ‘2p sepypaut ‘2p sepipam sey 2p | sopeynso1| ap soprunga | ap soprungo | sa] ap sop!umgo SOdINaLO sopuaigo sopmiinsos | soi pepsin | sopennsax soy, soprunsar Soavicinsay aa so] swourepensape 0d Aut | popirej wood soi peprtioas NOIOVLSUARAINT iaudiw oN | vos eieudsoiuy | _uoo eiosdsonuy wos tieudout | ast ‘4 SISTIVNV “OpsII0> "0981009 ‘opennsaa openynsas ‘openinso psowago | sawango Jp sov01g0 ammued ow anb | srnusad ou anb | aynuaad ou anb pamua9 e/9u9puay nuypa2oad | sonoqupsooud | -opos09 opeyssay 2p sepipau ap so] Uo 8920339 so] ua | 19 s5uo99 ‘upioeoyde ap oftgen somumseg | seine sonata | uouued ans pP_wdppred oN | woo sopeasosgo | woo soperiosqo | oo sopearssgo | soIvanmpososd sowp sop | soy opuaanis uosssodsip | 9p seaneinuons | ap seansinuens weno | sopeasosqo sorep 2p sepa sex) sayqrusma si | saygraaea sey sel) ap senenuens aaqosan & avjnye> apugisisdsip | ap uorssodsip sojqoues ward opensape|—apsepypau| —apseprpau | apsepipaur| seq ap upisundsip NoIsuaasia ‘owua;upaosd | soy anjansa4 axjansos | sop aypoasar| 9p se sey ad Sv ® jun oN A vmnoie3, mone A vinore | anronses < einaiey| wer aa ony 0 wr Le ot 0-1 afmund NOW ITATIVS Ad VVSA sad SORHALNID VAIO TCA NOISH: dSIC 1c SVCIGAWN HVIVIVAG VaVd VORIATI +0 OxaNVoe ‘sora vas at used ou anb sovusmps2oad S0] wo $ou0119 soyoq 1w02 sopeiasqo. sop ap seanemmuen aunuind ou anb ‘sonuaqurpasosd s9j uo sou0n9 souueaseg too sopes.9sqo. sop ap seamen ‘muod ou anb sowonmypaa0ad so] 09 1409 sopeasosqo sor 2p seanennuens ‘011109 opeynsad P 22000 ummusd an ‘sojoxapasoud so] opuamnais sopensasgo sore, AVIOL Seo A opus ‘isou1p sysonp9 apsepipow se, |X ounsuse |S esnowse “sjsouno & einaunse | ap sopmuaige | 2p sepypou set | 2p sepipou soy ‘2p sepipam sey 9p | sopeyasas | ap sopiuaigo | 2p sopmargo SoaINaLAO. soptueigo sopriinses | oj popitims | sopeiinsas soy | —sopoynsos soy SoaviTnsat 3d so] auusuepensope 50d Sout | pepyry va0d | pepysey e019 NOIDVARAARELLNT wroadiowt on | woo pissdiowy | wos meadow | oo wiesdioiuy | vo woxduowt | a4st ‘4 SISTIVNY op insos ‘opeyinsor ‘opeynsaa [a savage | [a sa¥iongo [2 souongoa aViOL OPT sopiuarqo | soprignsas ‘soptuaige soainaiao sopeysai | — soy pepaiony sopenmsos soy soav.c1nsaa ad so] auewepensape | soo Anut soptusigo sopmiasoy NOIOWLARAWALNT a 09 wisudonuy | _ woo wa4ds9)0) pepypey woo maida | _94s0 a SISTIVNY 1e pwaesd 3s oun anwerpmse (a “opeaued ‘sopeoweyd | stwaiqosd sewsiqosd | of somroiate| —-soprameyd | -sopeaimeyd ok sosisiefa | 2p a seaaqqoud 3p ——_woranyosai | oy uo sorop ap 01K sorsiouafo mus sorep | upisenuaoad 2p Ugfan|oso4 2p —prsenuasesd | Supreoaqov0s| oy ue soimp | oy ue so.op ‘ spugpemsand | 2p d ‘sopeaiueyd sean | £ upraaqqoaas |< uoraoqyo001 | seuaqqoad of soro239°0 strap oivaies | ap seangpmse | ap seansyprise | ap uppanyosas vp ua seoquagise| | seamuagi se | serep 9p uprewuasaud ap oysais09 osn | 2p orso1309 os ‘uo.a59]0901 “oanswas Ppugoeumse | 2p seonsppenso Sea1uD91 NaWvxaraa, tun easonuap | eansenwap | 20d vasonwop aiuwipmise | sty ap 01991309 080 SVITIHONA owueypms> | ayuexpmyso > 2weipmss |p uauexo ppp |p exsomuap arwerpaso, OW SOLE fp vawee je va] vouwwxojoug| jouswee pug] aueduessuq| —reuownerorowa| sei | aa NOIDM TOS 0 TI re | OP oe-Zt afruna NOIDVOLATIVS a VIVOSI osad SOnIALRID ‘DATLVINNS NAWVXA Ta BY: VIVAA VV VOR 0 OxANYa -wyoszouow ‘uppoeinsanuy ToT 2p someraqor seu91 S01 A ovueas 4 uo PUL pyouraayea | _s9u0s39 Soy & 4 popiioay woo sewargns VIAvXONOW V1 « "I epejnonzesap | soj uezipensta 2s A seur so sez4ensia Ad OTIOMWSAC. Lupisoauip 9p 99009 2 | ou odsequi uis ‘amused onb epeinurtep VALLVNHOA, nb eprnoniesap | uperue®io |p A epeinay NOIOVDLSAANI 59 wo!anztue%i0 PT wopeauesiory | souopeuediovt| sot | ACAVGIALLW “rpms -egestouo | sow ueprend oxpayso u9 ey 2p voromposn: |< seaaprsu0s e] unsaid oN] esonsodse so] 2p soa0d Psopadse ViavaDONOW. “aesaprsuos | drut auetu09 $01 9p eyuoSeut | Soariatgo soy "ru viad ev soradse so] eyesouou auanuos| vp 2uanu0> NOIGOULNE ‘9p ounsuqu austv0s oop | eyeasouow ‘'seuomn 50 VALLVAOA ou eyestouow ¥} | uorsonpo.nu 9p jap | ous NOIOVOLLSAANI 9p upPanponul eT 21 upronpoxwt ey | uoionponut ry] e1ap uorsonponutey| 01 | Sq GVGIALL oO cr [ae z= Noiva1ariva ad VWosa osad SOnIALRID ‘VisvaDONOW VTAVINIVAS VV WORT 90 oxANYoL ‘ny esoucas by mupsoud oN, “uoroeuasoud ” ‘wombs 1 sopeuoroejau sopadse soy 2p ounsuyu ousnuos ow ngesSouou €] sooypssonata ou__ofegen 1g eprsaiqens> eye opronoe 9 souses099u woyputouana ‘puss FT ‘opvameyd tg ‘ope 91 ofegea two> 090d Anu tuouoxnepat 2s souoisnj2u09 St “apa ap wuonbs> | -upiaewasaud wsopeuosej21 | ap muonbs> soredse 9p sournsa0cu somone} so] 9p soundye wou pazonaig ypuaigj94 FT sopeaimeyd 28 sauoisnou0s sr 1 sopouo1eja1 ‘syestovow ry ‘eproaiqeiso bv opsanae 2p souresareur sojusu319| rousu9j94 ey ‘open 0 so opereas ofegea 1e sojuonutuoa wos souotsn|2u03 sc -seoupss0nag seypunsajan & 3p mutonbs 1e sopouorsejo1 sornadse So sopor uanuo> eyesfouou ry epr99qqeso wu0u of 1 opzenor ap soysnsaasit ‘quai $0] sopor auonwos noyystonaia epouaigjan ey ‘opeanueyd sosnafgo $01 BOL ‘Viavaoonon, viad NOIDVINASRId ‘svorvaoortats, SVIONREAITY A SANOISNTINOD “YALLVINYOA, NOIOVOLLSAANT ‘qd GVCIALVoz sora vas at “opuay Pu PEPIAD KIRA ‘Woo svapi sms osoatx> ou souoredipnied sas uy ‘opuay ex PEPE e901 woo soaps sms wsoadso “oBojpsp te “epee © 020d euode anb psoueur ap "sean yu smuR|9 Uos ‘ou stop sms os0U38 of 0d souoyomuode 29ey ou 182 soroipedos 1w09 oB0j91p Jo ssponbyaua uasngemios stIs9“Souowsn00 svur3}e 19 19s “st9 nut uos ow $9098 sept ‘osod stapt stun siiedy 2p up}32nnsu0s vy rpoy sezuear e uopnte Ua PLOISEO ‘sosaueduso3 0] 09 oF0(919 2 seo sty tuody 2p worsonmsu0s ony meen ¥ uxpnce ‘nb & sosauedo> so} jambs ‘an svarisa & saan sept suouiawersues euody souoromuode se] 9p Pepa, oan sauo3 svapt jap exo| eoocaie) 1 vosounduo> soy uesoadx nb souodo sey eapeue ON, “sonuauns se sopedipurad sop sajesauo8 swap st] svoynuopy B30] an viva sorayedio> so} uuosaadxa amb souoruido soy ayuauyeyjxins eeu RSP SOT tu ows oust js uo owe “Sopyys oood sowrownzse 50] outa jst 's9(02U93 ‘Seapy Se ae2y9p2 aol piousn994), woo & sosoyedios ‘0 uosoudxo anb souoruido ‘ey suuoueqoye eZ ey *sopitos 020d s0apt se] awagnuop! ‘opuresoy sosoy dato so] uvsoudxo anb souoruido $0) epyperyoad woo ez uy sisrpue 9p poproede, -qeuorsipe worsmu0;ut fo sorep esau ow £ apnasip. ' mo} [2p of9H 0 Gs1D89 ofousus un wensonaiep souoioedionsed sey ‘OFOyRIP To uarUTI| TAOS © woropusoyut Bow e104 ou 18e9 6 ynsus annastp © eo, 1p ofourw un urasonuiop souoioedionied sey aBOTPIp Te a9onbHATD tuxpnge anb sonuaqst 20109 ‘uoroewsoyur e019 ap wp}sesomt ej ouso> jst “aninastp © uo) jap ofouows ung un ueansanuiop souormedionsed se “oop Ys UaSOHH LUT nb sop So1usquD0u0> & uppoeUZOIU! 9p uoroesFMU! Bf own jst nn asp ‘Pun [op o1URWOP z € NOWMDSTG AA OHO WINTVAA VV VRID ooxany