INSTITUCIÓN EDUCAMOS CON AMOR

EDUCATIVA DISTRITAL
LA MERCED PARA CONSTRUIR LA PAZ

Aprobado oficialmente según Resolución 06202 del 30 de octubre de 2015

NIT: 802002124-3 DANE: 108001003297

SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Pre-Física

COMPONENTE: GRADO: 7°

CONTENIDOS: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 La Física, una ciencia natural  Identifica y relaciona el estudio de

o Concepto, ramas y aplicaciones la física con sus aportes al
o Historia de la física desarrollo de la humanidad
o Diferencia entre la física y la química

DURACIÓN TOTAL: 8 Horas. FECHA DE INICIO:

MOMENTO ACTIVIDADES (TIEMPO) RECURSOS

Inicio: El docente inicia la secuencia realizando una lluvia de ideas  Libreta

respecto a lo que opinan sus estudiantes respecto a lo que creen  Lápiz
es la Física y lo que esta ciencia estudia. Esta lluvia de ideas se
realiza mediante la aplicación o herramienta tecnológica
mentimeter luego, el docente presenta la información sintetizada
mediante el siguiente esquema:

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Prosigue el docente asignando a los estudiantes una actividad
para ser desarrolladas en clase:

La actividad consiste en llenar los espacios en blanco que se

presentan en las siguientes tablas:

Unidad de Medida
Sistema
Internacional Inglés CGS
Magnitud
Masa
metro
segundo

Instrumento Cronometro
Sirve para
medir
Función
distancias y
longitudes

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 Dibujo

Desarrollo El docente inicia el desarrollo de la secuencia comentando a sus  Texto guía

estudiantes que la física es una ciencia que se encarga de  Cuaderno
estudiar las leyes que rigen el universo; fenómenos como el  Lápiz
movimiento de los cuerpos, las fuerzas que determinan su  Computador
equilibrio, la luz, el calor, la electricidad y el magnetismo, el  Video beam
comportamiento de los fluidos, entre otros. Como en otras
ciencias, su importancia radica en sus aplicaciones, por ejemplo,
el movimiento y equilibrio son indispensables en ingenierías
como la mecánica y la civil; la luz tiene sus aplicaciones en
óptica; el conocimiento de la electricidad y el magnetismo nos
permiten gozar de toda la tecnología del mundo moderno y
mejoran nuestra calidad de vida.

Luego de su intervención, el docente formula a los estudiantes

una serie de preguntas para determinar su grado de familiaridad
y/o afinidad con esta importante área de estudio.

Los estudiantes conectados en clases sincrónicas las

responderán de forma inmediata y será tenida en cuenta su
intervención como participación en clase, los estudiantes que
reciben guías deberán enviar la respuesta a estas preguntas
junto con las demás actividades asignadas.
Responder las siguientes preguntas, desde su punto de vista:

 ¿Por qué creen que la física es importante?

 Mencionen actividades de la vida diaria en las que se
aplica la física
 ¿En su vida de adultos les gustaría estudiar y/o
trabajar en actividades relacionadas con la física?
 Mencionen las asignaturas con las que se relaciona la
física.}

Prosigue el docente comentando a sus estudiantes un poco

acerca de las ramas de la física. Ya se dijo que la Física es la
ciencia que estudia las propiedades de los cuerpos y las leyes
que rigen las transformaciones que afectan a su estado y a su
movimiento, sin afectar su naturaleza. En otras palabras, la física
estudia las propiedades de la materia y la energía, y establece las
leyes que explican los fenómenos naturales, excluyendo los que
modifican la estructura molecular de los cuerpos.

Dada la cantidad de fenómenos que abarca la física, su estudio

se ha dividido en varias ramas:

Mecánica (cinemática y dinámica): estudia el movimiento de los

cuerpos; cuando estudiamos el movimiento de caída de un

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cuerpo, el movimiento de los planetas, el choque de los
automóviles, etc., estamos estudiando fenómenos mecánicos.

Termodinámica: estudia fenómenos térmicos desde el cambio de

temperatura de un cuerpo sensible al tacto, la fusión de un trozo
de hielo, o la dilatación de un cuerpo caliente, hasta el
funcionamiento de diversas clases de motores.

Electromagnetismo: estudia fenómenos eléctricos y magnéticos;

el comportamiento de los imanes, los relámpagos, las
atracciones y repulsiones entre cuerpos electrizados y el
funcionamiento de los apararos eléctricos como son los
electrodomésticos.

Óptica: estudia los fenómenos visibles relacionados con la luz,

como la formación de imágenes en un espejo, la observación de
objetos distantes o muy pequeños a través de un lente, o la
relación entre las propiedades de la luz con los colores.

Acústica: estudia las ondas o el movimiento ondulatorio, sus

propiedades y sus aplicaciones; entre las ondas, se estudian
fenómenos como el sonido, las ondas de radio, la luz, los rayos
X, los rayos ultravioleta (UV), los rayos laser y los rayos
cósmicos, entre otros.

La física moderna: abarca conceptos un poco más complejos

como la estructura de los átomos, la radiactividad y algunas
teorías como la teoría de la relatividad de Einstein (la
localización de los sucesos físicos, tanto en el tiempo como en el
espacio, son relativos al estado de movimiento del observador);
por ende comprende la física atómica, molecular, nuclear, y la
mecánica cuántica.

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Actividad de aprendizaje:
 Con base en lo analizado en clases e indagaciones
hechas, cada estudiante deberá enunciar como
mínimo tres aplicaciones y/o inventos que se hayan
dado a partir del estudio y/o análisis de al menos
cinco ramas de la física.

Al igual que las demás ciencias naturales, la física construye sus

conceptos con base en el método científico, en el cual son
fundamentales la observación, el planteamiento de hipótesis y la
experimentación como soporte de sus leyes y teorías. Un
elemento importante de la observación es la medición, que se
define como la comparación de la duración, intensidad, tamaño,
etc., de un fenómeno frente a un patrón de medida establecido.

Hipótesis: Es una afirmación, relacionada con un fenómeno

natural, que espera ser refutada o sustentada por medio de la
experimentación demostrativa.

Teoría: En ciencias, una teoría es un conjunto de observaciones

y experimentos que permiten explicar adecuadamente un
fenómeno natural y predice el comportamiento de ese fenómeno
si se alteran algunas de sus variables.

Lo que hace más importante a una teoría, es su fundamentación

conceptual y experimental demostrativa, pues esta debe poderse
probar repetidamente y debe explicar fenómenos reales.

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Breve historia de la Física
La historia de la física abarca los esfuerzos realizados por las
personas que han tratado de entender los fenómenos de la
naturaleza: el paso de las estaciones, el movimiento de los
cuerpos y de los astros, los fenómenos climáticos, las
propiedades de los materiales, entre otros.

En 1687 Newton publicó “Principios Matemáticos de la

Naturaleza”, una obra en la que se describen las leyes clásicas de
la dinámica, conocidas como las leyes de Newton y la ley de la
gravitación universal de Newton. El primer grupo de leyes
permitía explicar la dinámica de los cuerpos y hacer
predicciones de su movimiento y equilibrio, la segunda ley
permitía demostrar las leyes de Kepler del movimiento de los
planetas y explicar la gravedad de la tierra; en esta época Robert
Hooke y Christian Huygens desarrollaron sus trabajos físicos
estudiando las propiedades básicas de la materia y de la luz.
Luego los científicos ingleses William Wurts y Charles Demiano
profundizaron el estudio de las causas de la gravedad, es decir,
de las leyes de Newton.

En el siglo XVI nacieron algunos personajes como Copérnico,

Stevin, Cardano, Gilbert, Brahe, pero fue Galileo quien, a
principios del siglo XVII, impulsó el empleo sistemático de la
verificación experimental y la formulación matemática de las
leyes físicas; descubrió la ley de la caída de los cuerpos y del
péndulo, se le puede considerar como el creador de la mecánica,
también hizo las bases de la hidrodinámica, cuyo estudio fue
continuado por su discípulo Torricelli que fue el inventor del
barómetro (año 1643), el instrumento que más tarde utilizó
Pascal para determinar la presión atmosférica. Boyle formuló la
ley de la compresión de los gases (ley de Boyle-Mariotte).
En óptica, René Descartes estableció la ley de la refracción de la
luz, formuló una teoría del arco iris y estudió los espejos
esféricos y las lentes. Fermat enunció el principio de la óptica
geométrica que lleva su nombre, y Huygens descubrió la
polarización de la luz, en oposición a Newton, para quién la luz
es una radiación corpuscular, propuso la teoría ondulatoria de la
luz. Hooke estudió las franjas coloreadas que se forman cuando
la luz atraviesa una lámina delgada.

A finales del siglo XVII la física comienza a influir en el

desarrollo tecnológico permitiendo a su vez un avance más
rápido de la física. El desarrollo instrumental (telescopios,
microscopios y otros instrumentos) y el desarrollo de
experimentos cada vez más sofisticados permitieron obtener
grandes éxitos como la medida de la masa de la Tierra en el
experimento de la balanza de torsión. También aparecen las
primeras sociedades científicas como la Royal Society en
Londres en 1660 y la Académie des sciences en París en 1666,

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como instrumentos de comunicación e intercambio científico,
teniendo en sus primeros tiempos un papel prominente en las
ciencias físicas.

Siglo XVIII: Termodinámica y óptica

A partir del siglo XVIII Boyle y Young desarrollaron la
termodinámica. En 1733 Bernoulli usó argumentos estadísticos,
junto con la mecánica clásica, para extraer resultados de la
termodinámica, iniciando la mecánica estadística.

En 1798 Thompson demostró la conversión del trabajo mecánico

en calor y en 1847 Joule formuló la ley de conservación de la
energía.

El experimento de Young sirvió para demostrar sin lugar a dudas

de que la luz era algún tipo de onda.
En el campo de la óptica el siglo XVIII comenzó con la teoría
corpuscular de la luz de Newton expuesta en su famosa obra
Opticks. Aunque las leyes básicas de la óptica geométrica habían
sido descubiertas algunas décadas antes, el siglo XVIII fue
bueno en avances técnicos en este campo produciéndose las
primeras lentes acromáticas, midiéndose por primera vez la
velocidad de la luz y descubriendo la naturaleza espectral de la
luz. El siglo concluyó con el célebre experimento de Young de
1801 en el que se ponía de manifiesto la interferencia de la luz
demostrando la naturaleza ondulatoria de ésta.

Siglo XIX: electromagnetismo y estructura atómica

En la primera mitad del siglo XIX se estudiaron los fenómenos

de la electricidad y el magnetismo. Coulomb, Luigi Galvani,
Faraday, Ohm y muchos otros físicos famosos estudiaron los
fenómenos dispares y contraintuitivos que se asocian a este
campo. En 1855 Maxwell unificó las leyes conocidas sobre el
comportamiento de la electricidad y el magnetismo en una sola
teoría con un marco matemático común mostrando la naturaleza
unida del electromagnetismo. Los trabajos de Maxwell en el
electromagnetismo se consideran frecuentemente equiparables a
los descubrimientos de Newton sobre la gravitación universal y
se resumen con las conocidas, ecuaciones de Maxwell, un
conjunto de cuatro ecuaciones capaz de predecir y explicar todos
los fenómenos electromagnéticos clásicos. Una de las

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predicciones de esta teoría era que la luz es una onda
electromagnética. Este descubrimiento de Maxwell
proporcionaría la posibilidad del desarrollo de la radio unas
décadas más tarde por Heinrich Hertz en 1888.

En 1895 Roentgen descubrió los rayos X, ondas

electromagnéticas de frecuencias muy altas. Casi
simultáneamente, Henri Becquerel descubría la radioactividad en
1896. Este campo se desarrolló rápidamente con los trabajos
posteriores de Pierre Curie, Marie Curie y muchos otros, dando
comienzo a la física nuclear y al comienzo de la estructura
microscópica de la materia. En 1897 Thomson descubrió el
electrón, la partícula elemental que transporta la corriente en los
circuitos eléctricos proponiendo en 1904 un primer modelo
simplificado del átomo.

Siglo XX: segunda revolución de la física

El siglo XX estuvo marcado por el desarrollo de la física como
ciencia capaz de promover el desarrollo tecnológico.

A principios de este siglo los físicos consideraban tener una

visión casi completa de la naturaleza. Sin embargo pronto se
produjeron dos revoluciones conceptuales de gran calado: El
desarrollo de la teoría de la relatividad y el comienzo de la
mecánica cuántica.

En 1905 Albert Einstein, formuló la teoría de la relatividad

especial, en la cual el espacio y el tiempo se unifican en una sola
entidad, el espacio-tiempo. La relatividad formula ecuaciones
diferentes para la transformación de movimientos cuando se

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observan desde distintos sistemas de referencia inerciales a
aquellas dadas por la mecánica clásica. Ambas teorías coinciden
a velocidades pequeñas en relación a la velocidad de la luz. En
1915 extendió la teoría especial de la relatividad para explicar la
gravedad, formulando la teoría general de la relatividad, la cual
sustituye a la ley de la gravitación de Newton.

En 1911 Rutherford dedujo la existencia de un núcleo atómico

cargado positivamente a partir de experiencias de dispersión de
partículas. A los componentes de carga positiva de este núcleo se
les llamó protones. Los neutrones, que también forman parte del
núcleo pero no poseen carga eléctrica, los descubrió Chadwick
en 1932.

En los primeros años del siglo XX Planck, Einstein, Bohr y otros

desarrollaron la teoría cuántica a fin de explicar resultados
experimentales anómalos sobre la radiación de los cuerpos.

En esta teoría, los niveles posibles de energía pasan a ser

discretos. En 1925 Heisenberg y en 1926 Schrödinger y Dirac
formularon la mecánica cuántica, en la cual explican las teorías
cuánticas precedentes. En la mecánica cuántica, los resultados de
las medidas físicas son probabilísticos; la teoría cuántica
describe el cálculo de estas probabilidades. La mecánica
cuántica suministró las herramientas teóricas para la física de la
materia condensada, la cual estudia el comportamiento de los
sólidos y los líquidos, incluyendo fenómenos tales como
estructura cristalina, semiconductividad y superconductividad.

Entre los pioneros de la física de la materia condensada se

incluye Bloch, el cual desarrolló una descripción mecano-
cuántica del comportamiento de los electrones en las estructuras
cristalinas (1928).
La teoría cuántica de campos se formuló para extender la
mecánica cuántica de manera consistente con la teoría especial
de la relatividad. Alcanzó su forma moderna a finales de la
década de 1940 gracias al trabajo de Feynman, Schwinger,
Tomonaga y Dyson. Ellos formularon la teoría de la
electrodinámica cuántica, en la cual se describe la interacción
electromagnética. La teoría cuántica de campos suministró las
bases para el desarrollo de la física de partículas, la cual estudia

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las fuerzas fundamentales y las partículas elementales. En 1954
Yang y Mills desarrollaron las bases del modelo estándar. El
modelo electrodébil, que mostraba que las fuerzas
electromagnéticas y la fuerza nuclear débil eran aspectos del
mismo campo de fuerzas, fue desarrollado durante los años 1960
(Sheldon Lee Glashow, Abdus Salam y Steven Weinberg
recibieron el Premio Nobel de Física en 1979 por sus
contribuciones a esa teoría). El modelo estándar fue desarrollado
en los años 1970.
Durante la última parte del siglo XX se desarrolló enormemente
la astrofísica, y se trabajó intensamente en teorías de gran
unificación y la teoría de supercuerdas que a principios del siglo
XXI seguían siendo teorías especulativas. En 1998 se descubrió
inesperadamente que la expansión del universo se estaba
acelerando, lo que creaba un nuevo problema no resuelto de la
física.

Física del siglo XXI

La física sigue enfrentándose a grandes retos, tanto de carácter

práctico como teórico, a comienzos del siglo XXI. El estudio de
los sistemas complejos dominados por sistemas de ecuaciones
no lineales, tal y como la meteorología o las propiedades
cuánticas de los materiales que han posibilitado el desarrollo de
nuevos materiales con propiedades sorprendentes. A nivel
teórico la astrofísica ofrece una visión del mundo con numerosas
preguntas abiertas en todos sus frentes, desde la cosmología
hasta la formación planetaria. El descubrimiento de la expansión
acelerada del universo llevó a un interés renovado por la
cosmología, en particular a los trabajos teóricos sobre la energía
oscura y la materia oscura.

Además el trabajo de Juan Martín Maldacena sobre la

"correspondencia AdS/CFT" arrojaría nueva luz sobre otra
conjetura física conocida como principio holográfico. El espacio
Anti-de Sitter (AdS) corresponde a una solución a las ecuaciones
de Einstein con constante cosmológica negativa, y es una teoría
clásica de la gravedad; mientras que la teoría conforme
(CFT:Conformal Field Theory) es una teoría cuántica. Esta
correspondencia entre una teoría clásica de la gravedad y una
cuántica, puede ser el camino hacia la gravedad cuántica. El
período que va de 1973 a 2017 ha sido considerado por algunos
físicos importantes como Lee Smolin y otros, un período
excepcional ya que durante él se hicieron proporcionalmente
menos teóricos nuevos que durante otros períodos del siglo XX,
estando la física dominada por teorías altamente especulativas
sobre las que ha sido difícil obtener evidencias empíricas que
permitan un avance seguro. Gran parte de los éxitos
experimentales como la detección de los bosones W y Z, o la
detección del bosón de Higgs son confirmaciones de teorías
desarrolladas con anterioridad a 1975, por lo que realmente no

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son confirmaciones de las teorías en las que han trabajado los
físicos teóricos en las últimas décadas.
Lo anterior puede ser resumido mediante la siguiente línea de
tiempo:

Actividad de aprendizaje:
Con la ayuda de tus padres, abuelos, tíos o familiares
cercanos, cada estudiante deberá presentar una línea de
tiempo de su vida, desde su nacimiento hasta la actualidad.

Recordemos que la línea de tiempo es una representación gráfica

de sucesos o acontecimientos históricos, ordenados
cronológicamente (por fechas) desde el más antiguo hasta el más
reciente.
Los pasos recomendados para la creación de una línea de tiempo
son los siguientes:
1) Establecer el periodo de tiempo o duración necesaria para
poder distribuir el gráfico o línea
2) Definir la fecha de inicio de la línea de tiempo
3) Determinar el estilo de línea deseada, ya que puede ser
horizontal o vertical
4) Introducir las fechas más significativas en la línea de tiempo y
luego introducir los datos e información de personajes y
acontecimientos que se produjeron en cada fecha establecida.

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14
15
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 Cierre Como momento de cierre el docente realiza un breve resumen de  Copias
los temas analizados hasta el momento y solicita al grupo de  Lápiz
estudiantes realizar de forma individual la siguiente actividad:
 Cuaderno
Realizar un cuadro comparativo (que incluya al menos cinco
diferencias y/o similitudes) entre la física y la química,
pueden incluir en el cuadro algunas imágenes que hagan
mucho más llamativo el cuadro.

EVALUACIÓN: En la secciones o momentos (inicio y desarrollo) hay planteadas unas actividades que
deberán ser desarrollados en clases, es precisamente aquí donde el docente tomará atenta nota de la
participación de los estudiantes; además se plantean actividades en el desarrollo y cierre para ser trabajadas
en casa y enviadas al correo electrónico echeverry_daniel@hotmail.com o cargada a través de la plataforma
SIAN acorde a las indicaciones del docente, los estudiantes que no cuentan con conectividad deberán
resolverlos en hoja de block y los entregaran en las instalaciones del colegio, el plazo es el día 15 de marzo;
para su evaluación se tendrá en cuenta:

 Puntualidad en el envío.
 Presentación y pulcritud.
 Coherencia con lo planteado en la secuencia.
AUTOEVALUACIÓN:

Estimado estudiante, favor diligenciar la siguiente autoevaluación y enviarla junto con las actividades
propuestas en la secuencia. Sea lo más sincero posible, no hay respuestas malas.

No Muy
Criterios Deficiente Regular Bueno Excelente
aplica Bueno
1. Su interés por los temas
abordados en la secuencia fue:
2. Su participación en el
desarrollo de los temas de la
secuencia fue:
3. Sus argumentos empleados
para responder a las preguntas
formuladas por el docente
fueron:
4. El respeto demostrado por
usted hacia su profesor y sus
compañeros fue:
5. La atención demostrada por
usted frente a las opiniones y

19
 argumentos de sus compañeros
fue:
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS: Estas reflexiones serán realizadas en correspondencia a lo observado
por el docente a través de las actividades enviadas por los estudiantes y los comentarios y/o realimentación
de la secuencia por parte de los educandos y padres de familia.

ELABORADO POR: Daniel Echeverri Silva FECHA: Febrero de 2021

REVISADO POR: FECHA:

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