Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de Psicología

Presentado Por: Lina Mayerly Velasco Ladino

Codigo: 1,122,145,817

Tutora: Constanza Molina

Grupo : 403006_84

Curso: Aprendizaje

Cead: Acacias Meta

Año: 2021
 Introducción:

En el presente trabajo se presenta la compilación de un cuadro comparativo y una ficha

de reseña realizadas de manera individual a partir de las lecturas y comprensión de los
contenidos de la unidad 2, donde se complementan conceptos, características y relación
de autores que aportaron en el aprendizaje

Es importante destacar que existen modelos de enseñanza a lo largo que ha desarrollado

la psicología.

Como trabajo colaborativo se trabajo en un análisis grupal de cómo incide el

aprendizaje en el estilo de vida.
Comparto el Análisis grupal de la pregunta orientadora.

¿Cómo incide el aprendizaje en mi estilo de vida?

El aprendizaje se entiende como el proceso mediante el cual el ser humano modifica y

adquiere aquellas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, los cuales
son necesarios para su desarrollo personal. Es una de las funciones mentales más
importantes en humanos y también en animales.

Cada ser humano tiene una manera, un método y un enfoque de aprendizaje que a través
del desarrollo de su ciclo vital va modificando para adquirir un nuevo conocimiento y
de esta manera fortalecer los conocimientos previos que desembocan en el nuevo
aprendizaje.  A través de los sentidos sensoriales vamos adquiriendo información de
cada contexto en el que nos encontramos; ya sea en el ámbito académico, familiar,
religioso, social o cultural.  Gracias a nuestra capacidad de aprendizaje, podemos
rectificar nuestro comportamiento, moldear ciertas conductas ineficaces, adquirir
habilidades sociales y lidiar de mejor forma con nuestras debilidades.

Los estilos de aprendizaje son los mecanismos relativamente estables de la forma en que
percibimos y procesamos la información que recibimos y la interacción de esta con el
ambiente que nos rodea,  con este concepto en mente se nos hace inevitable no pensar
en las inteligencias múltiples ya que no son necesariamente únicas, dependen del
contexto social, cultural, psicológico, biológico y emocionales y tienen el poder de
generar cambios de conducta originadas por las experiencias vividas.

Keefe citado por González (2011) menciona que “los estilos de aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje”.

El avance de la ciencia y la tecnología nos ha invadido día a día nuevas tendencias

educativas que tienen como objetivo formar cada vez más sujetos talentosos, capaces y
competentes.  Como protagonistas, debemos prestar atención a estas nuevas tendencias
educativas, porque el aprendizaje es dinámico y continuo. Según la experiencia de
Vieira (2011) “este proceso de globalización y gradualidad es causado por la
experiencia personal”.  Por tal razón es evidente que el aprendizaje es crucial para una
 organización, grupo o comunidad y el sujeto en sí, porque las experiencias cotidianas
son vitales a la hora del crecimiento en todos los sentidos de la vida.

También se puede evidenciar claramente que este tema da muchísimo para hablar, así
que el objetivo de esta reflexión fue retroalimentar conceptos y elaborar uno solo que
expusiera todos los puntos de vista, sin perder los conceptos base.

1 Cuadro Comparativo: De las lecturas propuestas en la unidad 1 y el proceso de investigación de los

buscadores académicos de la web, elaboro un cuadro comparativo, con la información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje. Es importante hacer una lectura juiciosa de la bibliografía
dispuesta para esta unidad y comprender que se realiza además un proceso de investigación.

Autor Su postura frente al concepto de Teorías Principales ideas

estilos de aprendizaje
Gardner Para este autor la inteligencia Este autor propuso una teoría Entre sus ideas más
tiene relación con la capacidad de llamada inteligencias múltiples, que importantes
lograr resolver problemas o de revolucionó la manera en la que se encontramos que para
afrontar cierta tarea dentro de un veía la inteligencia y los métodos Gardner:
contexto o situación específica. que se usaban para medirla. De 1. La inteligencia no
De esta forma Gardner postuló un acuerdo a esto para este es sinónimo de
concepto de inteligencia con una predominan ocho tipos de coeficiente intelectual.
perspectiva mucho más abierta y inteligencia: 2. Existen 8 tipos de
comprendiendo que se desarrolla 1. La inteligencia lingüística: inteligencia que
de diferentes formas en cada se comprende aquella pueden estar
persona. capacidad para emplear las desarrollados en
Se puede concluir que para este palabras de forma eficiente, diferentes magnitudes.
autor todos podemos desarrollar tanto de manera oral como 3. la manera de
diferentes tipos de inteligencia, escrita. impartir la educación
pero lo hacemos en diferente 2. La inteligencia lógico- debe estar relacionada
magnitud y momento. matemática esta se refiere a con los diferentes
la capacidad de saber tipos de inteligencia.
utilizar correctamente los 4. El aprendizaje
números y además saber personalizado es más
razonar. justo.
3. La inteligencia corporal 5. en cuanto a los
kinestésica: como su temas conceptos y
nombre lo indica trata sobre materiales que incluye
la capacidad para usar el la educación deben
cuerpo para manifestar pasar por filtros donde
ideas y sentimientos. se establezcan cuáles
También incluye son los prioritarios y
habilidades físicas, y de los que deben
producir o transformar profundizarse.
cosas. 6. aprender no es igual
4. La inteligencia musical: esta a memorizar se
trata las formas musicales y necesita de un papel
aquellas capacidades de activo para que se
lograr percibirlas, aprenda realmente.
discriminarlos, 7. los sistemas o
transformarlos y métodos de
expresarlos. evaluación actuales no
5. La inteligencia espacial: son eficientes.
desde esta se logra percibir 8. la autoevaluación es
exactamente el aspecto relevante para el
visual como espacial, y a proceso de
partir de esto lograr llevar a aprendizaje.
cabo transformaciones. 9. las TIC y los
6. La inteligencia nuevos dispositivos
interpersonal: esta pueden facilitar la
comprende la capacidad que aplicación de
tiene una persona para diferentes
identificar lo que le sucede inteligencias.
a otra. (aulaplaneta, 2016)
7. La inteligencia naturalista:
es aquella que se refiere al
estudio y observación de la
naturaleza.
8. La inteligencia
 intrapersonal: esta habla de
la capacidad para
comprenderse así mismo.
(Acevedo, 2016)

Antonhy Para este el estilo de aprendizaje Anthony Grasha elaboró en 1996 Según este:
Grasha está asociado a las preferencias un modelo que relacionó con los -cada estudiante
del estudiante, en tanto a su forma estilos de enseñanza con los de cuenta con diferentes
de pensar y la dinámica que aprendizaje de los estudiantes, necesidades, y la
desarrolle con los demás dentro estableciendo una relación entre las obtención de
de los diversos ambientes. cualidades personales del profesor conocimiento se ve
Entonces la manera de apropiarse con la selección de procesos afectado por los
y generar conocimiento sobre instruccionales. estilos de aprendizaje
cierto tema depende del Este modelo de estilos de y la interacción con
pensamiento y la interacción. Para aprendizaje (2002, como se citó en los demás.
este autor es importante Rojas et. al., 2015) presenta 6 -la dinámica que
identificar y analizar no solo las estilos de aprendizaje, que clasifica maneje el docente con
preferencias que se tiene sobre en 3 reactivos, el primero sus estudiantes puede
estilos de aprendizaje sino relacionado con la actitud hacia el influir en cómo este
también sobre los estilos de aprendizaje, dentro de estos va moldando su estilo
enseñanza De esta forma entonces encontramos los estudiantes de aprendizaje y el
la integración de estos ayuda a participativos y de un lado puesto cómo lo adopta.
proporcionar la caracterización los elusivos. El segundo sobre la -los estilos de
del estudiante. (Rojas et. al. 2015) percepción y relación que se tiene aprendizaje deben ser
Según Grasha (2003, como se citó con el docente y los demás parte de las bases de la
en Rojas, et. al., 2015) cada compañeros, de un lado se tienen enseñanza para lograr
estudiante cuenta con diferentes los estudiantes colaborativos y el satisfacer las
necesidades, y que los estilos de otro los competitivos. Y el tercero diferentes necesidades
aprendizaje pueden influir en la se fundamente en como los del aprendizaje.
manera en cómo se obtiene el estudiantes toman posición de los -para modificar un
conocimiento y cómo se procedimientos didácticos, teniendo estilo de enseñanza se
interactúa con los demás. los independientes y los necesita comprender a
dependientes. profundidad los
modelos, saber cómo
 y cuándo aplicarlos.
(Grasha, 2002, como
se citó en Rojas, et.
al., 2015)
Sternber Para este autor los estilos de Este propone una teoría llamada Dentro de los estilos
g pensamiento están relacionados autogobierno mental, en la que de pensamiento
con formas de dirigir o utilizar define el estilo de aprendizaje como encontramos las
habilidades de autogobierno. una forma de pensar y en segundo siguientes ideas que
Según este estas vendrían siendo lugar como la preferencia a la hora conceptualizan
aquellos procedimientos desde los de emplear las aptitudes con las que estos:1. son
cuales logramos activar los se cuenta. Esta se utiliza como propensiones, no
recursos de inteligencia para sí metáfora de la organización entre el capacidades, 3. Hay
lograr comprender, básicamente individuo y la sociedad diferentes magnitudes
es la forma en la que un sujeto estableciendo que así mismo la en cuanto al estilo, 4.
procesa la información. persona necesita autorregularse y Se socializan de forma
(Bernardo, et al., 2011). así poder responder a las tareas que parcial, 5. Pueden
se presenten. En ese sentido este cambiar a lo de la
autor nos dice que más allá del vida, 6. Es importante
grado de intelectualidad importa la para valorarse el estilo
capacidad de la persona para dirigir tanto el contexto como
la inteligencia. (Juárez y López, s/f) el objetivo de la tareay
Sternberg clasifica los estilos de 7. No se valora como
pensamiento en 13 estilos positiva o negativa.
intelectuales que se agrupan a su (Sternber, 1998, como
vez en 5 dimensiones. Primera, se citó en Tamargo y
funciones: legislativo, judicial y Castillo, 2009)
ejecutivo. Segundo, formas: Este cree en un
monárquico, jerárquico, oligárquico concepto de
y anárquico. Tercero, niveles: inteligencia diferente
global y local. Cuarto, ámbitos: al de una única
interno y externo. Quinto, capacidad general, y
tendencias: conservador y liberal. considera necesario
(Gónzales, et. al, 2004) además de examinar
qué se hace, también
 el cómo y por qué se
hace.

Referencias:

Autoplaneta, (2016). Howard Gardner: su visión educativa en diez puntos.

https://www.aulaplaneta.com/2016/04/08/recursos-tic/howard-gardner-su-
vision-educativa-en-diez-puntos/#:~:text=En%201983%20este%20estudioso
%20estadounidense,unas%20más%20predominantes%20que%20otras.

Acevedo, M. (14 de marzo de 2016). Estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.

Fun4us. https://fun4us.org/2016/03/14/estilos-de-aprendizaje-y-las-inteligencias-
multiples/

Bernardo, Ana, & Fernández, Estrella, & Cerezo, Rebeca, & Rodríguez, Celestino, &
Bernardo, Inmaculada (2011). Perfiles de estilos de pensamiento en estudiantes
universitarios: implicaciones para el ajuste al espacio europeo de educación
superior. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 2(2),145-164.ISSN:
2171-2069. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2451/245118507002

González, J., Nuñez, J.C., Gonzáles, P., Álvares, L., Roces, C., Gonzáles, P., Bernardo,
A. Valle, A., Cabanach, R., Rodríguez, S., y Sales, P.R. Estilos de pensamiento:
análisis de su validez estructural a través de las respuestas de adolescentes al
Thinking Styles Inventory. Psicothema, 16 (1), pp 139-148.
http://www.psicothema.com/pdf/1173.pdf

Juárez, C. y López, P. (s/f). Relación entre los estilos de pensamiento/enseñanza del

profesorado con el rendimiento y la satisfacción de los estudiantes de la
titulación de psicología. Universitat Jaume.
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/77675/forum_2009_21.pdf?
sequence=1

Rojas, C., Díaz, C., Vergara, J., Alarcón, P. y Ortiz, M. (2015). Estilos de enseñanza y
estilos de aprendizaje en educación superior: Análisis de las preferencias de
estudiantes de Pedagogía en inglés en tres universidades chilenas. Educare, 20
(3) https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194146862007/html/index.html
2. Ficha de reseña de lectura: realizo una ficha de lectura que contenga la siguiente
información:

1. INFORMACIÓN TÉCNICA
Título Cómo funciona el aprendizaje: 7 principios basados en la
investigación para una enseñanza inteligente
Autor Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M.
Capítulos del Introducción: tendiendo puentes entre la investigación sobre el
libro aprendizaje y la práctica de la enseñanza
Capítulo 1: ¿cómo afecta el conocimiento previo el aprendizaje de
los estudiantes?
Capítulo 2: ¿Cómo influye en el aprendizaje la forma en que los
estudiantes organizan el conocimiento?
Capítulo 3: ¿Cómo influye en el aprendizaje la forma en que los
estudiantes organizan el conocimiento?
Capítulo 4: ¿cómo desarrollan los estudiantes el dominio?
Capítulo 5: ¿qué tipo de prácticas y retroalimentación promueven el
aprendizaje?
Capítulo 6: ¿Por qué es importante para el aprendizaje el estadio de
desarrollo de los estudiantes y el ambiente del curso?
Capítulo 7: ¿Cómo se transforman los estudiantes en aprendices auto
dirigidos?

Referencia Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo

bibliográfica funciona el aprendizaje: 7 principios basados en la investigación para
(según normas una enseñanza inteligente. Universidad del Norte. Recuperado de
APA) https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_1

Fecha de 28 de febrero del 2021

elaboración de la
ficha

2. PALABRAS CLAVES
Enseñanza Conocimiento Estrategias
Aprendizaje Desarrollo Proceso
Educación Investigación
3. IDEAS PRINCIPALES DE LOS PÁRRAFOS
A la hora de hablar de aprendizaje de los estudiantes se debe tener en cuenta cómo
surge este aprendizaje en ellos y otros aspectos relacionados. Es entonces esencial
contar con el material indicado para que los profesores tomen decisiones idóneas en
cuanto a una enseñanza que conlleve a un verdadero aprendizaje. Y entender por tanto
que el aprendizaje es un proceso que lleva a un cambio y que se da a partir de la
experiencia.
A través de cierta investigación se obtienen los siguientes principios de los cuales se
obtienen elementos claves para abordar el aprendizaje de los estudiantes:

-el conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar el aprendizaje: existe
un conocimiento previo que es adquirido durante el desarrollo de algún curso, y el que
ayude o retrase el aprendizaje va a depender de cómo sea este conocimiento, si es
fuerte, correcto y se activa en el momento que se necesite va a permitir construir
fácilmente un nuevo conocimiento. Si por el contrario es débil, poco, erróneo o no se
activa en el momento correcto va a interferir en la construcción de nuevo conocimiento.

En este caso entonces los profesores deben evaluar correctamente el conocimiento

previo que tengan los estudiantes y así poder construir uno nuevo más correcto e
importante, además de corregir errores o falencias en esos conocimientos obtenidos
anteriormente, además de ayudar a que estos pueden reconocer la forma adecuada de
aplicar sus conocimientos.

-la forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y
aplican lo que saben: este principio habla de la organización y conexión de las partes del
conocimiento en la mente y como esto puede ayudar a la forma del aprendizaje y a
determinar el desempeño y la capacidad de retenerlo entonces esto podría resumirse con
que más que la cantidad de conocimiento prima la forma en el que este se organiza.

-la motivación de los estudiantes genera, dirige y mantiene la que hacen aprenden: se
habla de la importancia que tiene el factor motivación a la hora de aprender ya que este
juega un papel crucial a la hora de tomar dirección, ser persistente, el nivel de
intensidad y la calidad de las conductas de aprendizaje.

-para desarrollar dominio los estudiantes deben adquirir habilidades componentes,

practicar su integración y saber cuándo aplicar lo que han aprendido: En este se aborda
cómo los estudiantes llegan a desarrollar un dominio a través de la combinación e
integración de habilidades, siendo entonces importante que estos aprendan cuándo y
cómo emplear estas habilidades y conocimientos adquiridos.

-la práctica dirigida a una meta junto con retroalimentación puntual, aumenta la calidad
del aprendizaje: se habla de dos elementos que siendo aplicado de manera correcta
producen mejores resultados estos son la práctica y la retroalimentación. El primero
debe ir encaminado hacia metas específicas y estar en un nivel adecuado según el
estudiante. El segundo debe darse en el momento indicado y comunicando cuál es el
desempeño que se lleva y cómo mejorarlo.

-el nivel de desarrollo actual de los estudiantes interactúa con el ambiente social,
emocional e intelectual del curso para impactar el aprendizaje: se debe tener en cuenta
que el estudiante es un ser pensante, social y emocional, por tanto, cada factor cobra su
importancia en el proceso de aprendizaje, el ambiente puede generar impactos positivos
o negativos si es el caso.

-para convertirse en aprendices auto dirigidos, los estudiantes deben aprender a

monitorear y ajustar sus enfoques acerca del aprendizaje: esta habla del conocimiento,
concientización, control y naturaleza de los propios procesos de aprendizaje que puede
tener cada estudiante y que a partir de experiencias adecuadas este puede desarrollarse.

4. ANÁLISIS (Articulación reflexiva de lo teórico y lo práctico)

A partir de los 7 principios me queda que el aprendizaje es un largo proceso en el que se
pueden encontrar fallas o falencias, pero de este mismo modo existen tácticas,
herramientas o hábitos que permiten superar estas. Cabe resaltar que la unión de todos
estos principios explica y predicen muchos hábitos y fenómenos relacionados con el
aprendizaje, que pueden ayudar no solo al docente a la hora de diseñar cursos sino
también a los estudiantes a entender cómo mejorar su proceso de obtención de
conocimiento y el papel que juegan los factores intelectuales, sociales y emocionales
dentro de este. El modo de enseñar no puede ser siempre el mismo ya que debe
adaptarse e ir mejorando su implementación, aparte de esto hay una clara
responsabilidad no solo del docente sino también de los estudiantes dentro de este
proceso.
En ese sentido es posible que el estudiante pueda interferir en su manera de aprender a
través de enfoques basados en evidencia, donde se pueda aprender a mejorar el proceso
de aprendizaje esto sustentado en lo teórico, utilizando mecanismos y condiciones que
ayuden a mejorar la adquisición de conocimiento. Ya que este no es un producto sino un
proceso que está conectado con otros procesos, por lo tanto debemos conocer que
conjuntos de aspectos ayudan o benefician un verdadero aprendizaje significativo, entre
ellos el conocimiento previo, la forma cómo se aprende y aplica este, el papel de la
motivación, la importancia del dominio en donde se adquieren habilidades para integrar
y saber aplicar lo aprendido, lo vital de crear metas, el cómo influye los aspectos
sociales y emocionales de la persona, el aprender a controlar y ajustar su propio
aprendizaje.

Styles Inventory. Psicothema, 16 (1), pp 139-148.

http://www.psicothema.com/pdf/1173.pdf

Juárez, C. y López, P. (s/f). Relación entre los estilos de pensamiento/enseñanza del

profesorado con el rendimiento y la satisfacción de los estudiantes de la titulación de
psicología. Universitat Jaume.
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/77675/forum_2009_21.pdf?
sequence=1
Rojas, C., Díaz, C., Vergara, J., Alarcón, P. y Ortiz, M. (2015). Estilos de enseñanza y
estilos de aprendizaje en educación superior: Análisis de las preferencias de
estudiantes de Pedagogía en inglés en tres universidades chilenas. Educare, 20 (3)
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194146862007/html/index.html
Conclusión:

Podemos decir que el aprendizaje de manera significativa ya que este es un proceso del
cual no podemos estar exentos está presente en toda nuestra vida y algunas veces es
percibido de manera consciente, pero otras no es un proceso importante para el
desarrollo humano porque a través de este adquirimos conocimientos que nos ayudan a
formar nuestro carácter como también nuestra manera de responder a diversas
situaciones

Por otro lado, podemos decir que existen varios tipos de aprendizaje que dependen de la
preferencia y características de cada persona estos ayudan a mejorar el desarrollo de la
adquisición del conocimiento por esto se hace vital que cada uno conozca claramente
cuál es su tipo de aprendizaje y así puede ejecutar acciones acordes a sus capacidades.

Y es gracias a nuestra capacidad de aprendizaje como podemos rectificar nuestro

comportamiento, moldear ciertas conductas ineficaces, adquirir habilidades sociales,
lidiar de mejor forma con el malestar. y mucho más, se puede evidenciar que claramente
este tema da muchísimo para hablar, así que el objetivo de este tema es introducir de
manera breve conceptos base.

Bibliografía:

 Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre

conductismo y psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas.
Estudios de Psicología, 37, 77–104. Disponible
en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría
Conductual del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de
Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
 de: https://resolver-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?
sid=EBSCO%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías
Psicológicas Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje.
(s.f.) Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad
Católica de Chile. Recuperado de: https://resolver-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO
%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663