Proyecto Educativo Institucional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMPLEJO EDUCACIONAL NIDO DE CÓNDORES

PERÍODO
2013-2016

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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director: Marcelo Andrés Alcázar Reyes

Diección del Establecimiento: Javiera Carrera 2465

R.B.D: 5572-7

Comuna: Temuco

Fono: 0452- 445478

E-mail: nidodecondores@gmail.com
Web: www.nidodecondores.cl

Fecha de creación del Establecimiento 2000

Educacional:
Dependencia: Particular Pagado Particular Subvencionado

Nivel y Modalidad Nivel: Enseñanza General básica, Enseñanza General Media

Modalidad: científico- humanista

Planes y Programas Propios No tiene

Resolución /Fecha

Horario de Funcionamiento: 08:30 – 18:00 lunes a viernes

08:30 – 13:00 sábado

Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 8

Nº de Docentes 63

Nº Asistentes de la Educación 24

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1. Presentación

El Complejo Educacional Nido de Cóndores impulsado por su sostenedor, Fundación Aulas Abiertas, siendo su
representante legal el Srta. Priscilla Torres Sáez, ha decidido reevaluar el P.E.I. para someterlo a cambios significativos y
estructurales que se relacionen con la realidad actual y situada de nuestro contexto educativo en la ciudad de Temuco. Junto a su
grupo directivo, conformado por el Sr. Marcelo Alcázar Reyes, U.T.P. Sra. María Cárdenas Inostroza, Inspector General Sr.
Miguel Ángel Neira Pérez, grupo de gestión, cuerpo de profesores y comunidad educativa, padres, apoderados y estudiantes.
El trabajo en el presente proyecto contempló las siguientes etapas:

 Recopilación de datos referidos a resultados en las mediciones de SIMCE y PSU en el período que
comprende 2009 – 2012.
 Reestructuración de la visión y misión del Complejo Educacional.
 Estructurar el manual de convivencia y reglamento interno del establecimiento.
 Formación de nuevos objetivos estratégicos.
 Reformulación del P.E.I.
 Difusión del nuevo P.E.I.
 Seguimiento, evaluación y correcciones para el mejoramiento continuo y constante.

El Complejo Educacional Nido de Cóndores, se preocupa por brindar una educación de calidad, para tal propósito ha
adaptado un trabajo de currículum por competencias; de esta forma sus estudiantes desarrollarán las capacidades que les permitan
adaptarse a un mundo cambiante y moderno, las que abarcan además el área valórica, que se incluyen y explican en el presente
P.E.I de la institución.

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

El Complejo Educacional Nido de Águila nace en el seno de la región de la Araucanía en el año 2000 en medio de una
proliferación de escuelas impartidas en el gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Como sociedad mobiliaria dirigida por
Marcelo Alcázar Reyes, socio fundador, el colegio comienza a integrarse a los planes del gobierno: MECE Media, que
significó la creación y equipamiento del centro de Recursos de Aprendizaje, CRA, la proliferación de textos en biblioteca,
equipamiento audiovisual y organización de grupos de trabajo. Además se adscribe al proyecto ENLACE que potencia las
capacidades de las tecnologías de la educación que contribuyen a la promoción de las nuevas tecnologías en el aula. Gracias
a la visión del establecimiento, el colegio ha aumentado la matrícula en más de 200 alumnos en los últimos dos años,
estableciéndose como colegio particular subvencionado pionero en la región de la Araucanía. En el 2009 se adscribe a la

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Ley SEP, que busca potenciar los estudiantes de enseñanza básica para el rendimiento del SIMCE.

Actualmente el colegio se encuentra en un proceso de remodelación de su infraestructura para incorporar la Jornada Escolar
Completa, además de aquello, busca entregar mayores actividades extracurriculares que permitan vincular a los estudiantes
con el medio social el cual están insertos.

1.2. Antecedentes del Establecimiento

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Niveles Cursos Cantidad de cursos Matrícula por curso Sub Total ( alumnos
por nivel o cursos)
Educación Básica 1º 2 35 70

2º 2 35 70

3º 2 35 70

4º 2 35 70

5º 2 35 70

6º 2 35 70

7º 2 35 70

8º 2 35 70

Educación Media 1º 6 35 210

2º 6 35 210

3º 6 35 210

4º 6 35 210

Total 1400

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1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)

2006 2008 Índice de Vulnerabilidad

2010 2012
SNED Años Porcentaje (%)
65 67 692006 70 44
% 2008 40
2010 37
2012 39

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de clases 40 Bueno

Biblioteca 2 Bueno

Laboratorio de Ciencias 1 Regular

Laboratorio de Informática 1 Bueno

Enfermería 1 Regular

Sala UTP 1 Bueno

Sala profesores 1 Bueno

Gimnasio – duchas 1 Bueno

Servicios higiénicos 15 Damas y varones con duchas, bueno

Patio techado 2 Regular

Cocina 1 Bueno

Comedor 1 Bueno

Sala de esparcimiento 1 Bueno

Sala de cine 1 Bueno

Sala multipropósito 1 Bueno

Salón de actos 1 bueno

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Oficinas administrativas 7 Bueno

Bodega 2 Bueno

 1.6 Diagnóstico Institucional

 Área gestión Curricular:

En general se hace necesario contextualizar y evaluar diversas prácticas y procesos como la planificación de
clases, de la evaluación, el acompañamiento en aula y los sistemas y/o programas de reforzamiento para una
mejor gestión del curriculum que asegure el aprendizaje de todos los estudiantes.

Área Liderazgo:
Verificar los diversos procesos pedagógicos y de la institución destinados a la vinculación de sus metas con la
comunidad escolar.
Se debe evaluar la información por parte del equipo directivo sistemáticamente con el fin de proponer acciones
que enriquezcan el aprendizaje de los estudiantes.

Área Recursos:

Comprobar el uso pertinente y eficaz de los quipos y elementos tecnológicos. Verificar la adquisición de elementos
que sean necesarios como tecleras , lectores ópticos, entre otros.

Área Convivencia Escolar:

Relacionar estrechamente, a través de estrategias, a los estudiantes, padres y apoderados con la institución, de
manera que se involucren en la reflexión y análisis en torno a los resultados de sus estudiantes, evaluando los
métodos utilizados y su influencia en el mejoramiento de estas áreas.

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1.7 Índices De Eficiencia Interna. (UTP - I.GRAL)

Matrícula Por Años:

ENSEÑANZA MEDIA HUMANISTA – CIENTÍFICA NIÑOS Y JÓVENES.-

2009 % 2010 % 2011 % 2012 %

Nº Nº Nº
Matrícula 1340 1410 1420 1440

Aprobados 1260 1375 1386 1397

Reprobados 30 20 11 17

Retirados 50 15 23 26

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje y Comunicación Matemática Inglés
2º MEDIO 2º MEDIO 3° MEDIO

Años 2° Medio Años 2° Medio Años 3° Medio

2005 257 2005 249 2005 236
2007 242 2007 236 2007 238
2009 248 2009 232 2009 232
2011 259 2011 251 2011 218

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Análisis Cualitativo:

La prueba SIMCE ha mostrado notables mejoras en la E.M. haciendo ver la preparación que el establecimiento dedicó
sobretodo en segundo medio. En segundo medio se observa un nivel ascendente de los puntajes dejando en manifiesto
las oportunidades que la escuela entrega.
Sin embargo, en el SIMCE de inglés, se demuestra un déficit sobre todo en los últimos años.

Para mejorar proponemos plantear un plan de atención a la lengua extranjera durante ambos semestres de escolaridad.
Además implementaremos un sistema de enseñanza personalizada en el área, que se preocupe de las particularidades de
los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.
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Resultados PSU
Resultados PSU 2008 2009 2010 2011 2012
Nº Als. Egresados 210 210 205 203 210

Nº Alumnos 187 200 177 198 179

inscritos para rendir
PSU
Nº Alumnos que 180 191 164 187 160
rindieron PSU
Nº Alumnos + de 107 184 137 171 138
550 ptos.
Nº Als Con Ptje 48 4 22 13 14
entre 450 y549ptos.
Nº alumnos com pje 25 3 18 3 8
menor 450 ptos.

Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:

ANÁLISIS CUALITATIVO:

Se evidencia que:

Los resultados en general han sido satisfactorios a lo largo de los años. Esperamos seguir trabajando y mejorando
los resultados y las metodologías para llegar a ellos.
A. Resultados Históricos SIMCE

1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela (DIRECCIÓN)

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

INICIO
ENLACE 2010 “Aprendamos a leer”
LEY SEP 2010 Mejoramiento comprensión lectora octavo básico
EXPLORA 2011 “La universidad en tu escuela”
PME 2011 Reforzamiento SIMCE

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Organigrama del establecimiento

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2. FUNDAMENTOS

2.1 Visión
El Complejo Educacional Nido de Cóndores de Temuco, será un establecimiento de excelencia con altos niveles de
exigencia académica y disciplina de trabajo que logrará aprendizajes de calidad para todos sus alumnos y alumnas,
contando con un sello distintivo en la novena región formando estudiantes capaces de participar crítica y reflexivamente
en la construcción de una región más inclusiva y un país más igualitario. La enseñanza básica del establecimiento se
caracterizará por su compromiso en la formación académica de sus estudiantes en el desarrollo valórico, de
responsabilidad social e inclusividad; el respeto por el otro, así como el desarrollo del cuidado del medio ambiente. En
su sección media, Nido de Cóndores será un espacio, en la ciudad de Temuco, de formación sistemática, que le estregue
a los alumnos y alumnas las herramientas necesarias para rendir una buena PSU y continuar sus estudios superiores con
enormes posibilidades de éxito, a modo de entregar los futuros profesionales que la comuna necesita y el país requiere.

2.2 Misión
La tarea diaria del Complejo Educacional Nido de Cóndores es formar personas críticas y constructivas, en lo
valórico y académico, con especial énfasis en el cuidado del medio ambiente, la responsabilidad social y el respeto por el
otro. Es un establecimiento que entrega las herramientas necesarias a las generaciones temuquenses para cursar
exitosamente las enseñanzas básica y media para proseguir estudios superiores, promoviendo la responsabilidad, el
respeto, la solidaridad, la creatividad; a fin de insertarse y desarrollarse de manera activa en los desafíos de una sociedad
diversa y globalizada.

2.3 Principios

2.3.1 VALORES INSTITUCIONALES

1. A través de la educación el ser humano puede mejorar sus condiciones, pues posiciona a las personas para
valerse por ellas mismas y participar en las decisiones que le competen como parte de su comunidad.

2. La labor de la educación debe incluir generar condiciones para la producción de aprendizajes que sean de
calidad, significativos y prácticos en los estudiantes. Ayudándolos a enriquecer sus capacidades, ampliando la
adquisición de conocimiento y desarrollo de habilidades.

3. La concepción que tiene la educación del ser humano debe ser entendida desde la libertad de desarrollo como
personas libres , que goza de conciencia de su dignidad y sus derechos, ayudando a cimentar el carácter moral
marcado por el amor , la solidaridad , la verdad, respeto, sentido social y cultura.

4. El proceso de aprendizaje será fundamental para el trabajo pedagógico, es decir, se centrarán los esfuerzos en
ello, en el alumno, considerando sus características, conocimientos y experiencias en pos del desarrollo de sus
habilidades y competencias que aborden lo intelectual y lo práctico, a través de estrategias pedagógicas
pertinentes a sus estilos y formas de aprender del individuo.

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2.3.2 Perfil Del Alumno(a)

 El estudiante del establecimiento Nido de Cóndores posee disciplina, pensamiento crítico y responsabilidad
social.
 Presenta una actitud de respeto y tolerancia hacia otras concepciones culturales, ideológicas y dogmáticas
 Se comporta de acuerdo a valores éticos y morales que rigen su actuar como estudiante, persona y ciudadano
 Demuestran la honestidad, la responsabilidad, la alegría y la creatividad
 Posee una alta autoestima
 Respeta y promueve el cuidado del medio ambiente
 Practica actividades físicas y recreativas que le permiten vivir armónica y equilibradamente
 Cumple un rol desatacado en la sociedad

2.3.3 Perfil Del Docente:

 El profesor(a) del establecimiento Nido de Cóndores presenta una clara vocación de maestro, ayudando a sus
estudiantes a crecer personal y socialmente, ejecutando su labor con dignidad y orgullo
 Manifiesta interés por el perfeccionamiento continuo
 Contribuye al crecimiento del establecimiento y mejora de sus relaciones interpersonales
 Aporta a la formación y construcción de nuevos conocimientos
 Se adapta a las nuevas tecnologías
 Es un modelo para sus estudiantes en cuanto a su comportamiento profesional y ciudadano

Requisitos para el cargo:

 Título de profesor(a), otorgado por una entidad universitaria reconocida y acreditada
 por el Estado.
 Otros profesionales deben contar autorización docente, actualizada, emanada por el
 Ministerio de Educación.
 Certificado de Antecedentes (Tipo C) emitido por el Registro Civil e Identificación.
 Dominio computacional y TICs a nivel intermedio.

2.3.4 Perfil del Directivo:

 Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la institución en aquellos lugares a los que asiste.
 Demuestra que valora el aporte de los sistemas políticos, sociales y culturales al establecimiento.
 Hace contactos con las instituciones de la comuna para establecer redes de apoyo para el establecimiento.
 Contribuye al desarrollo del entorno comunal

El Directivo del Complejo Educacional Nido de Cóndores domina a cabalidad:

 Marco de la Buena Dirección.

 Marco de la Buena Enseñanza.
 Legislación relativa a la institucionalidad
 Relaciones públicas.
 Protocolo.

2.3.5 Perfil del padre y apoderado

El padre y apoderado del Complejo Educacional Nido de Cóndores acompaña sistemáticamente a su pupilo(a) en su
desarrollo académico, informándose periodicamente del proceso, su conducta y formación.
Colabora y participa activamente junto a los profesores para desarrollar en sus hijos e hijas la responsabilidad frente al
trabajo escolar y cumplmiento de las normas vigentes.
Mantiene una comunicación enriquesedora y permanente con los profesores y toda la comunidad educativa,
fortaleciendo el trabajo conjunto y participativo.
Fortalece y apoya la realización efectiva de la orientción en lo vocacional, personal y social.

2.3.6 Perfil del asistente de la educación (falta)

 El personal administrativo y de servicios del Complejo Educacional Nido de Cóndores es parte indispensable
de la comunidad educativa y estando relacionado indirectamente con esta accionar, participa en ella haciendo
posible su realización y eficacia.
 Testimonia en su servicio los valores que caracterizan al colegio, respetando y promoviendo el fortalecimiento
del trabajo en equipo.
 Se siente parte de la comunidad educativa y se compromete en la acción del establecimiento.
 Trabaja y se preocupa por su formación permanente.
 Desarrolla actitudes de amistad y de colaboración con los demás miembros de la comunidad educativa.
 Participa en la vida y en la gestión del colegio en los términos que establece el Reglamento Interno.

2.4 Propuesta Curricular

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Concebimos la escuela bajo el alero del paradigma neovigotskyano. Considera las particularidades del individuo y las
potencia. Atendiendo a la diversidad cultural y contribuyendo a la formación de personas que sean críticas y aporten
sustancialmente a la sociedad. Para ello se privilegiarán métodos de enseñanza que abarquen el trabajo colaborativo en
el aula.

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3. Objetivos Estratégicos del establecimiento (corto, mediano y largo plazo)

3.1. ÁREA LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

(temporal y cualitativo) (forma)
Fomentar al equipo técnico pedagógico para Solicitud nace desde los docentes a la dirección de
fortalecer los procesos de enseñanza con el fin Incorporación de dos profesionales en apoyo Incorporar docentes especialistas a UTP, para educación municipal.
de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. exclusivo a UTP. fortalecer el área.

3.2.-. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

Implementar un sistema de seguimiento de la trayectoria escolar Tener información actualizada respecto Realizar un seguimiento a los Notificar sistemáticamente los logros académicos de los
de los estudiantes de la institución. al tema. estudiantes egresados. estudiantes egresados.

3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Estrechar la relación apoderados- Promover la asistencia Calendarizar reuniones y monitorear su contenido y asistencia.
Implementar estrategias que fortalezcan el vínculo comunidad- escuela. comprometida de los padres y
escuela. apoderados a las reuniones fijadas.

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Implementar estrategias que permitan mejorar la convivencia Mejorar la relación entre estudiantes. Facilitar los espacios de encuentro Producir actividades culturales para fomentar la convivencia
escolar. para los estudiantes. escolar.

3.4. ÁREA RECURSOS

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Uso de variadas didácticas educativas. Capacitación constante del cuerpo Recursos bibliotecarios y TIC.
Promover el uso de los recursos bibliotecarios y tecnológicos en docente.
las prácticas pedagógicas.

3.5. ÁREA RESULTADOS

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Mejorar los resultados arrojados por SIMCE de inglés.
Mejorar paulatinamente los resultados. Implementación de clases de reforzamiento.
Ejecución de estrategias de
nivelación y reforzamiento de
aprendizajes clave requeridos en la
prueba de lengua extranjera inglés.

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 4. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá
generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el
tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Promover el avance de los aprendizajes. Aplicación de velocidad y Anual SEP e informes
comprensión lectora. estadísticos de los
problemas

Integrar la planificación clase a clase Planificación diaria, mensuales Anual UTP e informe de
para la obtención de recursos y semestrales evaluación clase a clase
pedagógicos certeros.

Incorporar MBE en las planificaciones Talleres de capacitación y Anual Utp por medio de
supervisando el trabajo diario. observaciones de clases informes de desarrollo y
supervisión

Integración del curriculum por Capacitación del curriculum Anual UTP por medio de
competencias. por competencias integrado al informe de avance y
aula cumplimiento de docentes

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