Guia #2 10° Cast.

COLEGIO “EL MUNDO DE DANI” SAS
Resolución de aprobación preescolar y primaria

No. 0099 de febrero de 1997
Resolución de aprobación Básica Secundaria No.1695 del 29 de octubre de 2001.
Resolución de aprobación Media No.0585 del 9 de mayo/2006
Resolución 4549 de 4 de diciembre de 2015
NIT 900.913.438-5 DANE 376109007242
Guía No. 002

Nombre EE: COLEGIO “EL MUNDO DE DANI”
Grado: 10°
Área: CASTELLANO
Fecha de recibido: marzo 10 de 2021
Docente: Marielly Zapata
Nombre del estudiante:
Objetivo de aprendizaje:
- Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en
la producción de relatos históricos y citas bibliográficas.
INTRODUCCIÓN
Esta guía te va a orientar para identificar los mecanismos que garantizan la cohesión,
coherencia y adecuación en un texto.
Por otro lado, deberás realizar actividades tanto en clase como en casa, además haremos
uso de algunos programas web para reforzar lo estudiado y tener un mayor afianzamiento
sobre este tema.
Actividad de exploración
Vamos a hacer un análisis de la siguiente frase: “Sin cohesión no hay coherencia; sin
coherencia no hay texto”.
¿Qué voy a aprender?
Propiedades textuales
Son las condiciones o requisitos que debe cumplir un texto para que tenga sentido y logre
su propósito comunicativo.
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LA COHERENCIA
Un texto es coherente cuando las ideas que transmite se complementan unas a las otras,
sin contradecirse. Un texto es incoherente cuando comunica ideas o información
contradictoria, de forma que su mensaje resulta confuso.
Herramientas para dar coherencia a un texto
1- Nexos causales
Son nexos que se refieren a las causas o razones de un determinado hecho y que derivan
en una consecuencia o efecto.
Los conectores de este tipo son: porque, ya que, dado que, debido a que, puesto que, en
razón de, etc.
Ejemplos:
“La temperatura bajó porque se ocultó el sol”.
“No pudo llegar a tiempo, pues su vuelo se retrasó”.
2- Conectores de certeza
Son nexos que sirven para reafirmar un conocimiento expuesto por el emisor/autor. Le
dan mayor peso al enunciado, al reforzarlo.
Estos conectores son: de hecho, desde luego, seguramente, evidentemente, por

supuesto, claro está, etc.
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Ejemplos:
“Mozart fue un genio de la música; de hecho, comenzó a tocar piano a los tres años y a
componer obras con tan solo cinco años”.
“Al haber permanecido por millones de años debajo del hielo, el fósil seguramente estará
muy bien conservado”.
3- Conectores consecutivos
Estos conectores enlazan dos acciones y describen que una es consecuencia de la otra.
Algunos de ellos son: en consecuencia, de modo que, por esta razón, por ello, etc.
Ejemplos:
“Las grandes inundaciones trajeron muchas enfermedades e infecciones; en

consecuencia, la tasa de mortalidad aumentó ese año”.
“El auto sufrió un desperfecto en la ruta, de modo que tendremos que desviarnos para
encontrar un mecánico”.
4- Conectores temporales
Estos conectores ubican la acción en el tiempo, permitiendo al lector saber en qué

momento y en qué orden suceden las cosas.
Algunos de estas palabras son: antes, después, durante, al mismo tiempo, al final, al
principio, luego, sucesivamente, etc.
Ejemplos:
“Me desperté antes que el gallo cantara”.
“Al principio le costó adaptarse, pero luego fue cumpliendo cada tarea sin tropiezos”.
5- Opositores o adversativos
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Muestran oposición o antagonismo entre las ideas expuestas. Algunos de estos
conectores son: pero, sin embargo, por el contrario, en cambio, no obstante, aunque,
excepto, o, etc.
Ejemplos:
“El día estaba muy frío para estar al aire libre; sin embargo, ella se echó a andar
despreocupada”
“Los chicos no son antipáticos; por el contrario, me parecieron muy educados y

agradables”.
6- Aditivos
Estos mecanismos unen ideas que se van agregando en el discurso. Los más comunes
son: y, además, adicionalmente, también, más, etc.
Ejemplos:
“Tenía ganas de tomar sol y darme un baño en la playa”.
“No tengo ganas de ir a la fiesta, además no tengo nada que ponerme”.
7- Condicionales
Son aquellos que establecen una condición o un requisito para que se realice la acción de
la que trata el enunciado.
El conector de este tipo más utilizado es el condicional “si”, además de otros como: ya
que, siempre que, así que, etc.
Ejemplos:
“Si te portas bien, te doy un caramelo”.
“Se acabó el pan, así que voy a la panadería a comprar más”.
8- Amplificadores
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Son conectores que sirven para ampliar, profundizar o continuar la explicación; agregar
contenido a una misma idea.
Los más comunes son: además, también, más aún, incluso, de igual manera, asimismo,
por otra parte, adicionalmente, incluso, etc.
Ejemplos:
“Estaba nervioso, además no había dormido bien la noche anterior”.
“La capacidad hotelera está saturada, incluso durante la temporada baja”.
9- Ejemplificadores
Son aquellos que conectan la idea con un caso que la ejemplifica. El conector más común
de este tipo es “por ejemplo”, aunque también existen otros como verbi gratia, a saber, a
continuación, etc.
Ejemplos:
“La clase se ha repetido muchas veces, verbi gratia, el martes pasado”.
“Están los alumnos más destacados, a saber: Carlos, Gustavo y Juan”.
10- Conclusión
Conectores que se utilizan para cerrar una idea e indicar la finalización del texto. Se
utilizan varios como: en resumen, en conclusión, para cerrar, en suma, por ende, así
pues, según esto, etc.
Ejemplo:
“En conclusión, esperamos que hayan entendido cuáles son los mecanismos de
coherencia”.
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LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Actividades de afianzamiento
Vamos a poner en práctica lo aprendido acerca de los conectores, realizando la siguiente

actividad:
1. Completa el siguiente párrafo con los conectores apropiados:
Ayer fue un día desastroso. ……………………no sonó el despertador y llegué tarde a

la oficina. ………………el jefe estaba de mal humor y me advirtió de que esto no podía
repetirse. ……………………, fui al sacar dinero y me di cuenta de que había perdido la
tarjeta de crédito; solo llevaba 10 euros en mi cartera, ………………………tuve que
pedir dinero prestado a un compañero. …………………………cuando iba a coger el
coche para volver a casa, vi que una rueda estaba pinchada. ……………………… ayer
fue un día desastroso.
2. Completa las oraciones con los conectores apropiados:

 Hace mucho frío: ……………………………no te olvides de ponerte el
abrigo y la bufanda.
 ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una
hora y………………………………me dices que habías olvidado nuestra
cita.
 Siempre he sido un desastre con los números; tú …………………, tienes
una mente privilegiada para las cuentas.
 No creo que mi ayuda te sirva de mucho; …………………………te
ayudaré si es lo que quieres.
 Nos equivocamos y él tiene toda la razón; …………………………toda la
culpa es nuestra.
 Estoy totalmente de acuerdo contigo; …………………………tengo que
asegurarme.
 Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente;
……………………………he decidido salir a esquiar este fin de semana.
 Es poco sociable y bastante serio; ……………………………suela tener
problemas con la gente.
3. Clasifica los conectores utilizados en las dos actividades anteriores
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Lectura critica
Desarrolla las páginas 9,10 y 11 de la cartilla “entrenendo para saber”
LA COHESION
La cohesión textual es el hilo que permite a las perlas de un collar estar unidas. La
cohesión se establece gracias al uso de los signos de puntuación, las conjunciones,
conectores… La cohesión es importe en el texto porque de esta manera logramos que
nuestro mensaje se transfiera de manera completa al destinatario. Por el contrario, si un
texto no presenta buena cohesión textual se arriesga a que sea confuso y su mensaje se
pierda.
Una manera de tener una buena cohesión textual es evitar la repetición de una misma
palabra tanto como sea posible.
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Comas que lo cambian todo
No queremos saber la verdad.
Vamos a comer niños.
Los soldados cansados volvieron al campamento
No espere
Eso solo, él lo resuelve
Vamos a perder, poco se resolvió
No queremos saber
¡No tenga clemencia!
Aprendamos algo nuevo
Correferencia: se utiliza para evitar las repeticiones. Ejemplo:

“Lionel Messi nació en Rosario. El jugador del FC Barcelona siempre se sintió atraído por
el fútbol y mostró un talento innato, aunque nadie esperaba que el hijo de Jorge y Celia se
convirtiera en una estrella mundial”. En este caso, “Lionel Messi”, “el jugador del FC
Barcelona” y “el hijo de Jorge y Celia” mantienen una relación de correferencia, ya que
señalan a la misma persona. Para la redacción, es preferible recurrir a la correferencia en
lugar de reiterar tres veces “Lionel Messi”
DEÍXIS: Son aquellos términos que se emplean para señalar elementos diferentes,
que pueden tener presencia en otra parte de un mensaje o aparecer en
la memoria. “Éstos”, “allá”, “mío” y “yo” son algunos elementos que forman parte de la
deixis. Ejemplo:
“Si buscas la carpeta roja, está allá”
 Deixis anafórica: también denominada simplemente anáfora, se trata de una
expresión en la cual la palabra que da sentido a la deixis ya ha sido mencionada,
con lo cual el contexto ya ha sido dado al interlocutor para comprender el mensaje;
por ejemplo: «su expresividad y el control que tiene de su voz: eso es lo que más
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me gusta de esta cantante», donde el pronombre «eso» hace referencia a los
términos anteriores.
 Deixis catafórica: de manera opuesta a la anáfora, la deixis catafórica señala una
parte del discurso que aún no ha sido emitida o enunciada, pero que aparecerá
posteriormente; por ejemplo: «eso es lo que me gusta: que siempre encuentre las
palabras justas», donde el pronombre «eso» recién cobra sentido al final de la
oración.
ELIPSIS: Supresión de una o más palabras de una frase que, desde un punto de
vista gramatical, deberían estar presentes, pero sin las cuales se comprende
perfectamente el sentido de la frase.
"en la frase ‘María se va a París, y yo, a Londres’ hay una elipsis, se ha suprimido ‘me
voy’"
PROGRESIÓN TEMÁTICA: mecanismo en el que se dosifica y organiza el

desarrollo de la información de un texto; se presenta un tema y progresivamente se va
añadiendo información nueva. Nos ayuda a detectar los conceptos clave, captar las
conexiones entre ideas, realizar un esquema (mapa conceptual) comprenderlo e
interpretarlo.
REDES LÉXICAS:

1. Lee el siguiente texto.
Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto
caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se
atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a
ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El
joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque “olvidó” consignar los
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signos de puntuación,pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos
de puntuación que considerase oportunos. La décima era la siguiente:
Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad
Ahora, escriban los respectivos signos de puntuación de la carta

pensando en qué leyó cada una de las hermanas y lo que realmente quería decir el joven.
 ¿Cómo leyó la carta Soledad?
 ¿Cómo leyó la carta Julia?
 ¿Cómo leyó la carta Irene?
2. Mejora la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que
habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado
en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene
problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario.
Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por
varias razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no
pueden cuidar a los animales.
c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a
ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven
en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y
siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de
fútbol.
Lectura critica
Desarrolla las páginas 12,13 y 14 de la cartilla “entrenendo para saber”
LA ADECUACIÓN
La adecuación es la propiedad textual por la que el texto se adapta al contexto discursivo.
Quiere esto decir que el texto se amolda a los interlocutores, a sus intenciones
comunicativas, al canal de producción y recepción, etc., parámetros todos ellos que
definen los registros. Por tanto, un texto es adecuado si la elección lingüística efectuada
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es apropiada a la situación comunicativa. Es la propiedad por la que el texto se amolda a
la situación de comunicación.
La propiedad de la adecuación constituye una de las cuatro nociones estilísticas

establecidas en la retórica clásica, junto con la corrección, la claridad y la elegancia. En la
lingüística textual, el concepto de adecuación como tal fue desarrollado por M. A. K.
Halliday y R. Hasan (1976). Consideran estos autores que el principio definidor de texto,
entendido como un todo unificado, es el de cohesión, concepto con el que refieren las
relaciones de significado que tienen lugar dentro del texto. Sin embargo, tras haber
definido el concepto de textura desde la cohesión, señalan que la textura necesita ser
definida también por la adecuación del texto al contexto en que tiene lugar, esto es, por el
registro lingüístico. De este modo, indican que un texto es, por un lado, coherente con
respecto al contexto, por lo tanto consistente en registro, y, por otro lado, coherente en sí
mismo y, por lo tanto, cohesivo.
Como sucintamente se ha apuntado, los elementos de la realidad contextual que

conforman la adecuación del texto a la situación se pueden agrupar en cuatro apartados:
1. El tema de que se trata.

2. El canal de producción, transmisión y recepción del texto.
3. La relación interpersonal entre los interlocutores.
4. El propósito o intención del emisor del texto.

1. Redacta un texto en función de estos conectores:

En relación a ___________________. En primer lugar_________________ ya
que_____________. En segundo lugar_________________________así
mismo_________________________________. finalmente_________________, es
decir, _______________________________.
2. Elige uno de estos tres temas:
1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional

2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad
3. Vacaciones en la playa o en el campo
Ahora escribe un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra
opción, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión
estudiados en clase.
Lectura critica
Desarrolla las páginas 15 y 16 de la cartilla “entrenendo para saber”
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¿Cómo sé que aprendí?

Vamos a realizar taller en quizziz para ver qué tan claro tienes el tema estudiado, el
enlace se los enviaré por el chat.
NOTA:
Puedes reforzar tus conocimientos sobre los temas estudiados, en los siguientes links:
https://www.youtube.com/watch?v=SkTm5iC5JWU
¿Qué aprendí?
En este espacio el educando hará una autoevaluación de su proceso, donde colocará a
consideración sus fortalezas y debilidades frente al trabajo realizado. Por medio de las siguientes
preguntas:
 ¿Tuviste dificultad con los temas expuestos en la guía?

 ¿Si te conectaste con los conocimientos expresados en la guía?
 ¿Si aprendiste los conceptos socializado en la guía?
 ¿Puedes aplicar estos conocimientos en tu vida cotidiana?
 ¿Te gusto la guía?
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¿Qué voy a aprender?

Herramientas para dar coherencia a un texto

“La temperatura bajó porque se ocultó el sol”.

“No pudo llegar a tiempo, pues su vuelo se retrasó”.

Estos conectores son: de hecho, desde luego, seguramente, evidentemente, por

“Las grandes inundaciones trajeron muchas enfermedades e infecciones; en

Estos conectores ubican la acción en el tiempo, permitiendo al lector saber en qué

“Me desperté antes que el gallo cantara”.

“Los chicos no son antipáticos; por el contrario, me parecieron muy educados y

“Tenía ganas de tomar sol y darme un baño en la playa”.

“No tengo ganas de ir a la fiesta, además no tengo nada que ponerme”.

“Si te portas bien, te doy un caramelo”.

“Se acabó el pan, así que voy a la panadería a comprar más”.

“Estaba nervioso, además no había dormido bien la noche anterior”.

“La capacidad hotelera está saturada, incluso durante la temporada baja”.

“La clase se ha repetido muchas veces, verbi gratia, el martes pasado”.

“Están los alumnos más destacados, a saber: Carlos, Gustavo y Juan”.

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Vamos a poner en práctica lo aprendido acerca de los conectores, realizando la siguiente

Ayer fue un día desastroso. ……………………no sonó el despertador y llegué tarde a

2. Completa las oraciones con los conectores apropiados:

3. Clasifica los conectores utilizados en las dos actividades anteriores

Desarrolla las páginas 9,10 y 11 de la cartilla “entrenendo para saber”

Aprendamos algo nuevo

Correferencia: se utiliza para evitar las repeticiones. Ejemplo:

PROGRESIÓN TEMÁTICA: mecanismo en el que se dosifica y organiza el

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Tres bellas que bellas son

Ahora, escriban los respectivos signos de puntuación de la carta

2. Mejora la cohesión de estos breves textos:

La propiedad de la adecuación constituye una de las cuatro nociones estilísticas

Como sucintamente se ha apuntado, los elementos de la realidad contextual que

1. El tema de que se trata.

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

2. Elige uno de estos tres temas:

1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional

¿Cómo sé que aprendí?

 ¿Tuviste dificultad con los temas expuestos en la guía?

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