Reporte de lectura: puntos clave de los capítulos

 Manera diferente de comprender la investigación al tener una manera especifica de

comprender la relación problema-método.
 Interdependencia mutua de las partes individuales del proceso de investigación
 El camino o vía de trabajo difiera de un proyecto cuantitativo donde se parte de una teoría
previa al entrar al campo de estudio, en los estudios cualitativos el campo da la teoría.
 La teoría fundamentada prioriza los datos y el campo, se busca complejizar y ampliar la
comprensión y en el campo descubrir la teoría. Se trata de conocer el campo sin una
conciencia a priori. Incluye: muestreo teórico, codificación teórica y la escritura de la
teoría.
 Linealidad y circularidad del proceso: puede ser difícil al enfrentarse a una estructura
tradicional por ejemplo al solicitar una beca o cuando se evalúa usando los indicadores de
calidad de estudios cuantitativos. Sin embargo, esta circularidad permite la reflexión
constante en cada una de las partes del proceso de la investigación.
 Teorías en el proceso de investigación como versiones del mundo: las teorías se van
construyendo de forma continua, son perspectivas de ver el mundo. No conocemos como
tabula rasa, sino que hay preconcepciones del campo de estudio (ver diagrama 1).

 Formular la pregunta de investigación es un paso central. Permite acotar que vamos a

buscar en el campo. Sin embargo, el tener una pregunta no limitara que podamos
encontrar datos no contemplados y fructíferos. También la pregunta/s se debe adecuar al
método que estamos planteando, y viceversa. La pregunta de investigación suele ser
creada a partir de la historia personal de la investigadora, su contexto, los campos de
interés y las implicaciones en los contextos social e histórico. Al elegir una pregunta
dejamos fuera otras posibilidades o partes del campo. Cabe mencionar que al momento
de acotar podemos dedicar esfuerzos y energía a la comprensión mas profunda de eso que
elegimos.
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 Las formas de plantear una pregunta de investigación se pueden integrar como

entrecruces entre que deseamos saber y en que unidades (ver diagrama 2).

 Entrada al campo: El contacto con quienes colaboran en la investigación es mas estrecho

que en estudios cuantitativos. Al implicar una entrada profunda de la investigadora a la
cotidianeidad de las personas requiere mayor atención como formar este vinculo o
entrada al campo. En ocasiones o dependendiendo el enfoque y campo, la entrada de
alguien externo puede implicar adquirir otros roles. La dificultad o facilidad con que se
accede a un campo ya sea institucional o privado, son pasos que también se analizan.
También estas dificultades ponen a prueba la creatividad de la investigadora para
responder la pregunta (desde modificarla hasta llegar a acuerdos con la institución o
grupos de personas) o quizá, plantea la posibilidad de modificar la misma. El rol, y/o
acceso que tenemos con respecto al campo también impacta en los datos que podemos y
nos permiten recoger.
 Estrategias de muestreo: el tipo de muestreo que se decida utilizar deberá basarse en la
pregunta que tenemos, y las personas que participaran en nuestro estudio. Sin embargo,
no solo existe un muestro para llegar a los y las participantes, sino que también vamos a
muestrear material, dentro del material y para los hallazgos que vayamos a presentar.
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 Se detiene el añadir nuevos casos cuando se llega a la saturación teórica. Muestreamos a

partir de la relevancia de los casos, ya sea por ser “típicos”, por la variabilidad, por ser
casos críticos, por la intensidad de rasgos, “casos extremos”, o la conveniencia, es decir,
la facilidad de acceso. Otras estrategias de muestreo pueden ser: determinación a priori,
casos sensibles, selección primaria o secundaria.