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Test Matematica 6°
Test Matematica 6°
SANTILLANA
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
talleres de evaluación Si mee@para todos Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Jefatura de área
Cristian Gúmera Valenzuela
(
1 Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Edición
Aldo Ramírez Marchant
Licenciado en Matemática
Profesor de Matemática
Pontificia Universidad Católica de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Autoría
Loreto Alvarado Carrasco
Licenciada en Matemática
Profesora de Matemática
Pontificia Universidad Católica de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Cristina Fuenzalida Guzmán
Licenciada en Educación Matemática
Profesora de Matemática e Informática Educativa
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Asesoría de evaluación
Javier Zabalza Noain
Profesor de Educación
Magíster en Educación
Pontificia Universidad Católica de Chile
Matemática o Educación
11111111 Básica
Estimada profesora, estimado profesor:
Durante mucho tiempo, tanto la teoría como la práctica que hemos aplicado en la Evaluación
de aprendizajes ha estado centrada en las calificaciones, en las pruebas, es decir, mediciones
precisas y objetivas que discriminan entre "buenos y malos alumnos".
Ello supone conocer sus conductas de entrada para apoyarlos en su proceso de corrección
de errores y de superación de vacíos; dotarlos de materiales didácticos de acuerdo a sus
necesidades para incentivar la ejercitación de lo aprendido; reforzar su autoestima, y utilizar
diferentes medios de evaluación , valorando el proceso y el producto.
Cordialmente,
Javier Zabalza Noain
Profesor Titular (j) de la cátedra Evaluación Educacional
Pontificia Universidad Católica de Chile
"Me equivoqué", "No sé hacerlo", "Es difícil" . .. Este tipo de frases son las que dan vida al
proyecto Test Santillana y convocan a un destacado grupo de profesores a participar en
su elaboración para apoyarte y favorecer tu aprendizaje, y juntos pasar de un "no sé"
a un "lo logré"; de un "me cuesta" a un "pude hacerlo".
Bienvenidos a Test Santillana, un proyecto que te invita a trabajar con ganas y a aprender
hasta donde tú quieras llegar.
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Presenta ción •
@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
• • Ejes del Proyecto • •
Los Talleres de Evaluación Simce8 para Todos,
Test, forman parte de un programa de evaluación
continuo e integral, que se articula sobre la base
de los Objetivos de Aprendizaje (Nuevas Bases
Curriculares), desde los cuales se explicitan
las habilidades y conocimientos clave de cada
disciplina. A partir de ellos se generan los
indicadores de evaluación que permitirán la
ejercitación para la prueba Simce8 .
Aprendere a:
_ _
·~ar estrategias para resolver problemas.
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...
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-10-0o II T-!<16t121
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... 1 nultiplicativo de 3
-2·-·-.c-· ID
Habilidad: modelar
• • • • • • • • • • • • • •, porque aplicarás y evaluarás modelos que involucran el
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Son capacidades para realizar
tareas y para solucionar
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Ejes del Proyecto •
@) Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.
1111 11 Organización del texto
El texto Test Matemática 6 se organiza en seis unidades y en cada una encontrarás:
1 ~ ,,
1 Uroolo._conlo _ _..._.,...,.,__
Número y título de
la unidad . 2. ::..-..,J•• ..... - - · - - · - -............ , __ ~ .. -
-- · . •• ' 111
Evaluación que
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.___ ... Objetivo de Aprendizaje del taller.
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................ .............. ...
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~1------ Actividades propuestas según los
contenidos clave y la habilidad disciplinar
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... . . . . . .
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que se desarrolla en el taller.
Definición
procedimental
de la habilidad
• • • ActiYidad"
11
.:.-_
11 ·---·- --~
• ••••
"'"""'-- 1 ~-
.~ ~-------Eo- se evalúa el logro del Objetivo
de Aprendizaje en función de
la habilidad disciplinar y del
contenido trabajado.
disciplinar que se
desarrollará en el
taller. . - - - - - 4 ·-··-
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L CWIIC\II'I_;¡¡_Jaa. -------
l. ~conol_clol,_oo_o_..,.,,.,.,._
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Cápsulas de apoyo
-
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-IA,_Icloi~Dl8C•O,• ,-
-
"
• Pistas
• Habilidades
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•• • Ac::ttvldaddecierre
L - - - 4 ·- -
11 te t SANTILLANA
t 1 ¡ j 1 j j : ¡ 1 > 1 , 1 ¡ j > 1 1 1 1
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)
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·-----··11 ~10
1
Problema propuesto para
1 -- ~---·---
resolver en cuatro pasos.
Problema resuelto en cuatro
pasos, relacionado con los
Objetivos de Aprendizaje de
_. ,__ __......,
_ l l ...... ll _ _ l,_
la unidad.
a- - ------------~~~~--...,.-~----~·· -_:;a;.;
----·--
Modelamiento de preguntas tipo Simce •
________ __
trabajada con un nivel de
1
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• _ .. _ _ _ _ _ - . . u . l -
...
1.001_...., __ ~----
., dificultad .
Se propone un estímulo,
del cual se hacen dos
preguntas con distinto
0 , ....
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m-....... ,...
1
@1·-- oo--... - - . Nivel de dificultad
nivel de dificultad.
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asociado a una habilidad
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_' -::7_:::-· s.--·-""- o----.--.
............... (1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cognitiva.
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~.,,~.,
110'-ll,.•W
.............
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Secuencia de pasos
para responder l. ~
•• Evaluación
Hoja de respuestas. 1
Q ¡;.. __ .. _ ....MC'
• •• EveluaeiOn flNII tipo Slmc;:e
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~ ¡.,-•toHioiCI
- · -1111
Preguntas de desarrollo.
múltiple tipo Simce8 .
-
Página
Números y operaciones
O Factores y múltiplos
fJ Razones
IJ Porcentajes
IJ Resolución de problemas
Modelamiento de preguntas tipo Simce
Evaluación final tipo Simce
Patrones y álgebra
O Patrones y secuencias numéricas
fJ Generalización de relaciones entre números naturales
IJ Ecuaciones con una incógnita
IJ Resolución de problemas
Modelamiento de preguntas tipo Simce
Evaluación final tipo Simce
-
Página
Geometría
O Teselaciones y áreas de cuerpos geométricos
fJ Angulas
IJ Triángulos
IJ Resolución de problemas
Modelamiento de preguntas tipo Simce
Evaluación final tipo Simce
1
11 te st SANTILLANA @l Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
1 i ¡ 1 1 ¡ ¡ ' l ' ; t ¡ ! ¡ ! ¡ ¡ ! ¡ ¡ ! 1 i 1 ' i j '
Página
Medición 1111
D Ángulos llt:ll
fJ Área de cuerpos geométricos lt4eM
IJ Medidas de volumen MtJM
a Resolución de problemas ltJ:I
Modelamiento de preguntas tipo Simce ' IF!•M
Evaluación final tipo Simce MFtM
-
Página
Datos y probabilidad
D M§tM
1
Diagrama de puntos y de tallo y hojas
·. fJEJ Gráfico circular y de barras dobles
'IN
Resolución de problemas ltej•M
Modelamiento de preguntas tipo Simce ·' itefW
Evaluación final tipo Simce ltejM
1
Hoja de respuestas • Unidad 1 I§W
Hoja de respuestas • Unidad 2 weyw __J_j
····~
Hoja de respuestas • Unidad 3
Hoja de respuestas • Unidad 4 ifJM--~---~
Hoja de respuestas • Unidad 5 lt¡M
+m ~tic
Hoja de respuestas • Unidad 6 Mftw -t-~-
~ ---- - - - - - - - - - - - - - - -
1 1 1 1 1 '
Números
•
y operaciones
Porcentajes
( ) Las naranjas corresponden al
60% de las frutas.
! 1
Representación gráfica
Razones
La razón entre la cantidad de naranjas y ( )
el total de frutas es 6 : 10.
• • • Evaluación inicial
l. Une la multiplicación con su producto.
Producto 50.000
./
l 500
J
f 500.000 5.000
a. 26 · 5 =O · =O 10 c. 5·24=10· 0 =0 ·6=40· 0 =0
b. 14 . 15 = 7 . o =o
d. 15 . o = 30 . 40 = o . 20 = 120 . o
3. Marca con un ./si la igualdad es verdadera o con una X en caso contrario. Justifica tu respuesta.
a. O 27 · 38 = 37 · 28 Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. O 40 · (84 + 6) = 40 · 84 + 6 Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
0000
5. Dibuja en la cuadrícula dos rectángulos que tengan el área (A) dada, en caso de que sea posible. Guíate por
el ejemplo.
Rectángulo 1
Rectángulo 2
-
· --
t
- - ---
1
~--~- 1-- - 1--~--f- f- ~ ~
\ 1
f--
1
1
- L 1
~
f - f.--
u
1
\._ 1 l_ J
' - - '--- '---
ID
~ ---
Los múltiplos mayores que cero de un número se obtienen al multiplicarlo por cualquier otro número natural.
y y y y y y y
Múltiplos de 7 M(7) ={ 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, ... }
• • • Actividades
l. Completa con los factores de cada número.
a. b.
2. Marca con un ./si son los múltiplos del número y con una X en caso contrario. Justifica la respuesta.
a. O M(2) = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ... } Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
r;
b. ~ M(12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12} Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
m
te t SANTILLANA
------- - Comprender los factores y los múltiplos de números naturales menores de 100.
---- - - Identificar números primos y compuestos
' ' '
Un comprimido
cada 3 horas.
1
1
Doctor
1 1
L l -- -~
__j _ __/
r -.- r
Cantidad de
-¡
1 2 5 11
-
botellas por caja J
Cantidad de
11 6 2 1 !
cajas necesarias ¡
+
1
Error ....
Corrección .... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a. 13 es _ _ _ _ _ __ .... 0(13) = {_ _ _ _ _ _ _ __
b. 18 es _ _ _ _ _ __ .... 0(18) = {_ _ _ _ _ _ _ __
c. 23 es _ _ _ _ _ __ .... 0(23) = {_ _ _ _ _ _ _ __
d. 91es _ _ _ _ _ __ .... 0(91) = {_ _ _ _ _ _ _ __
El 1 es el único número
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
natural que no es primo ni ¿Todos los números impares son primos? Justifica tu respuesta.
compuesto. ¿Por qué?
111 te t SANTIUANA
- --- Comprender los factores y los múltiplos de números naturales menores de 100.
------ - Identificar números primos y compuestos
1 ' ) ' 1
7. Completa con los factores que faltan en cada descomposición y luego responde.
154 36
0 ·0 0 ·0 0 ·00·0
¿Cuál es la clasificación de los números naturales que están en los recuadros de
color rojo? Justifica tu respuesta.
d. 27= _ _ • _ _ • _ _ 90 = 2. 3. 3. 5
a. 14= - - · - -
b. 18= - - · - - · - - e. 42= - - · - - · - -
c. 24= - - · - - · - - · - - f. 77= _ _ • _ _
• • • Actividad de cierre
9. Marca un • en la recta numérica en el lugar donde se detiene cada tren. Considera que ambos parten desde
la estación. Luego, responde.
10. lngrid necesita cortar una tabla rectangular en cuadrados del mayor
tamaño posible.
Figura geométrica
Habilidad: modelar
------------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque organizarás datos, identificarás regularidades en
situaciones cotidianas y utilizarás simbología matemática para expresarlas.
• • Actividades
l. Escribe cada razón como una fracción.
~~ te s t SANTIUANA
----
-- __ Comprender el concepto de razón relacionándolo con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico
t 1 1 1 ' ¡ ' ¡
a. 1 es a 3 b. 4 es a 5 c. 4 es a 8 d. 5 es a 10
(OC5C30I 00000
1 1 1 1 1 1
lQQQQJ 0000 0
4. Completa los términos de la razón en cada caso.
o =
D o =
D Fracción Número decimal
5
3
6. Completa con las diferentes expresiones de una razón. Guíate por el ejemplo.
2
2=5 ... 5 llJll> 2 es a 5
a. 3=8 ~o ...
b. ... JQ ...
20
c. _ _ :15
~o 11Jll> 5 esa
! 1 1
1
1
--~
¡ j
-------------------
1 1 1 1 J 1
Pistas 7. Completa con la descripción y la razón que corresponda. Guíate por el ejemplo.
• •• l
a. ¿Quién está en lo correcto al describir el conjunto de frutas? Justifica tu
respuesta.
11 te t SANTILLANA
----
------- Comprender el concepto de razón relacionándolo con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico
' ' 1
9. Escribe la razón relacionada con los datos de cada situación y luego responde.
(._____ ___.)
10. A partir de la siguiente situación, completa la tabla.
Cantidad de jugos
2 4 8
naturales vendidos
Tiempo en el que vende
10 15 25
la cantidad de jugos
• • • Actividad de cierre
11. Analiza la situación y escribe la razón pedida. Luego, responde.
La razón entre:
• Escribe tres razones equivalentes relacionadas con la actividad c. Justifica tu respuesta acorde a la
situación.
[ 1
Unidad 1 • Números y operaciones m
- -- --- - -
- - ~"" ~ ............ ,~.._~,..,.-
Taller 3 1 1 ¡ • 1 1 J l •
Porcentajes
• • • Contenidos clave
Un porcentaje corresponde a una razón de consecuente 100 y se representa por el signo% .
El b% se puede representar gráficamente por una figura geométrica dividida en 100 partes iguales, de las cuales
se consideran b partes.
t Número decimal l
5
56% .. 1 &= 0,56 3% .. 180 = 0,03
----------------------------------------------~H~a~b~i~
lid
==a~
d:representar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque expresarás un porcentaje como una razón, como
un número decimal y en figuras geométricas.
•• Actividades
l. Une la razón con el porcentaje que corresponda .
( Razón
J
2
100
17
100
25
100
98
100
~~ te t SANTIUANA
-------·--.
Comprender el concepto de porcentaje relacionándolo con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico
' 1 1 1 1 '
o o o
4. Escribe el porcentaje como un número decimal.
a. 4% --o c. 75% ..
0
b. 36% ..
0 d. 92% ..
0
5. Escribe con palabras cada porcentaje. Guíate por el ejemplo.
Pistas
15% .., Quince por ciento .. 15 por cada 100 Un b% se puede describir
.
como una razón: "hay b
a. 30% .., _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ elementos por cada 100".
----------
b. 62% .. _____________________
c. 80% -- - - - - - - - - - - -
-- ---------
---------
d. 91% -- -------------------- - ---------
6. Escribe el número decimal y el porcentaje representado en la recta numérica
con un e. Guíate por el ejemplo.
o
.. 1
t 1
1
1
1 t 1
0,1
.....
10% tJ G G
Unidad 1 • Números y operaciones m
- -- ------
...... - - L
' 1 1 ¡
,------ - - -
1
-, 1 1
,-- - -
a. 40% de 85 :,________
(85 : 40) • 100
1 - 1
1 (40 • 85) : 100
__ ,
:, (85
____ :_ 100) • 40
-~ 1
,--------- - ---,
1 1
, - ------ ---- '
1 1 1
,---
b. 56% de 70 :, (56 • 70)- : 100 :
_______ 1 1
: (56 : 70) • 100 :
1
1 (56 : 100) • 70
,-
1
---- -- --,
c. 25% de 40 :,______
(25 : 100) • 40
- __ , 1
1 1
(25 • 40) : 100 1 (40 . 100) : 25
' _,1 1
,_-
a. 25% de 68 b. 9% de 45 c. 10% de 10
u
~ ~
. +
\_ ~
te t SANTILLANA
--------
11. Analiza cada situación y luego responde con el porcentaje pedido. Justifica tu
respuesta. Pistas
a. En un grupo de personas, el 80% tiene 20 años o menos. ¿Qué porcentaje
Si el a% de un grupo
del total de personas es mayor de 20 años? tiene cierta característica,
entonces el (100- a)% no
la tiene.
b. El 75% de los viajes entre dos ciudades demora una hora o más. ¿Qué
porcentaje del total de los viajes demora menos de una hora?
• • • Actividad de cierre
12. Analiza cada situación y responde.
a. Aldo pesa el 80% de lo que pesa Javier. Si Javier pesa 95 kg, ¿cuántos kg pesa Aldo?
b. Antonio nada 60 minutos diarios. Si Camila nada diariamente el 75% del tiempo que nada Antonio,
¿cuántos minutos adicionales debe nadar Camila para igualar el tiempo que nada Antonio?
c. El 80% de los habitantes de un sector rural no conoce el mar. Si el sector tiene 150 habitantes, ¿cuántos
no conocen el mar?
d. 112 estudiantes votaron para elegir su representante. Dos de los tres candidatos que se presentaron a
las elecciones recibieron un 45% y un 25% de las votaciones. ¿Cuántos votos recibió el tercer candidato?
Responde la pregunta.
Valentina puede comprar 3 cajas de globos azules y 2 cajas de globos rojos, para que haya 24
globos de cada color.
11 te t SANTILLANA
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-~ - - - f--·
~-¡ J.
n - ·-
_)
1
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:=:=:=:=:=:~:~~_,~_-~r---~~~~--+-~~r~_j__r-r~-+-+-+-+~~~-f---+-+-+-+-~
111
111 1 1
Habilidad: comprender ~ Habilidad: aplicar
----------¡ •
U ¿Cuál es la razón entre la cantidad de ¿Cuál de las siguientes descripciones es
lápices de color amarillo y de color rojo? correcta respecto de los lápices que tiene
Valentina en su estuche?
[I] 4:4 Por cada lápiz de color azul hay 2 de
color rojo.
[ID 2:6
Cada 2 lápices de color azul hay 3 de
[I] 4:6 color rojo.
Por cada lápiz de color rojo hay uno
@] 4: 14
de color amarillo.
Cada 2 lápices de color amarillo hay 1
de color azul.
~ Relaciona los datos con los contenidos. ., Relaciona los datos con los contenidos.
La razón entre cubos de color rojo y el Se puede relacionar con porcentaje si se
total de cubos se puede representar como considera un total de 100 cubos. (Taller 4)
porcentaje, por lo que se obtiene una razón
~ Haz los cálculos.
de consecuente 100. (Taller 4)
Si hay un 32% de cubos de color rojo,
., Haz los cálculos. entonces de 100 cubos hay 32 de color rojo.
La caja tiene 8 cubos rojos y 25 en total. Como ya hay 8 cubos de color rojo en la caja,
8 - 8 . 4 - 32 .... 32 0/ faltan 32- 8 = 24 cubos.
25 - 25 • 4 - 100 ,... /O
., Escribe la respuesta .
., Escribe la respuesta.
¿En cuál de las opciones se muestra una multiplicación con producto igual a 20?
0 5+15
~ 10+ 10
@] 2o. 20
@] 5·4
@] {2, 30}
El 6° B tiene 28 alumnos. La profesora hará equipos de estudio con la misma cantidad de alumnos cada
uno. ¿Cuál de las opciones muestra una posibilidad en la formación de los grupos?
0 7·4
~ 28·1
~ 20+8
@] 2·2·7
.• Nicolás e Ignacio trotan 12 km diarios. Si ambos parten desde el punto O y Nicolás se detiene cada 3 km e
Ignacio cada 2 km, ¿en cuál de las rectas numéricas están marcados los puntos donde ambos se detienen?
0~ 1 c>--Q 1 1 1 1 Q---Q 1 1 1
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
~~ 1
1
1
2
1
3
1
4 5
1
6
1
7
1
8
1 o
9
1
10
1
11
o--.
12
~~ 1
1
1
2
1
3
1
4 5
1 o
6 7
1
8
1
9
1 1
10
1
11
e>---.
12
@] ~ 1 1 o3 1 o5 1 1 o 1 1 1 1
..
1 2 4 6 7 8 9 10 11 12
0 2=5
[ ! ] 2·5
@] 5:2
@] 2+5
¿Cuál es la razón entre la cantidad de frutillas y el total de frutas que se muestra a continuación?
0 3=7
[ ! ] 3:4
@] 4=7
@] 7:3
~~ te t SANTILLANA
:; ¿Qué número completa la igualdad entre razones equivalentes?
0 2:4
[!] 12:5
@] 10:24
@] 24: 12
0 2vasos.
~ 7 vasos.
@] 8 vasos.
~ 12 vasos.
1 Una tienda de animales vende 5 mascotas cada 2 semanas. ¿En cuántas semanas venderá 20 mascotas?
0 7semanas.
~ 8semanas.
@] 10 semanas.
~ 40 semanas.
¿Cómo se expresa el 14% mediante una razón?
0 14:100
~ 14.100
@] 100: 14
~ 14+ 100
¿Cuál de las opciones muestra la representación de 80%?
~~ te t SANTILLANA
fiiJ ¿Cuánto es el 20% de 100?
0 0,2
~ 20
@] 200
@] 2.000
0 Azul.
~ Café.
@] verde.
@] Amarillo.
~ Veinte cientos.
@] Veinte por ciento.
@] Veinte porcentajes.
• ¿Cuál de las opciones muestra una forma correcta para calcular el 25% de 60?
0 25. 100.60
~ (100 : 25) . 4
@] (25 : 60) . 100
0 $300
[ ! ] $720
@] $800
[E] $ 1.000
: Una porción de 255 cm 3 de jugo contiene un 60% de azúcar, ¿cuántos cm 3 de azúcar tiene?
0 15cm3
[ ! ] 24 cm 3
@] 6ocm 3
(E] 153 cm 3
• El 35% de los participantes en una competencia tienen 20 años o más. ¿Qué porcentaje de los atletas es
menor de 20 años?
0 7%
[ ! ] 20%
@] 65%
[E] 100%
1 Se atendieron 152 mascotas en una clínica veterinaria. Si el 25% de ellas fueron gatos, ¿cuántas no lo eran?
0 25 mascotas.
[ ! ] 38 mascotas.
@] 114 mascotas.
111 te s t SANTILLANA
Preguntas de desarrollo.
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
120 personas participan de una triatlón. El 35% se retira por dolores musculares y el 25%, por deshidratación.
¿Cuántos participantes continúan en la competencia?
¡
~ ~
+--~ '
1
( 1
f-- ~ 1 ~ ~
1
+ ~
--
~ ~
t - +-
~-
·~
- r - 1-·
:
- +- -+-- + -+
--+-
Para servir 20 porciones de jugo natural, sabor naranja plátano, se necesitan 16 naranjas y 12 plátanos.
~
+
+
\
t
~
¡._ -+ -
_¡ -
1
.~
J~
--·l
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t
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t·
l
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~ ¡ t ~ -+- -~
1
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-- ..--
[ +
1
t
L
+
~ - - ~- t 1 ~
1
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f-- 1
L 'H
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... __ 1--- -+-- - ¡---
--~ '--- ~
- - - _ .... ~
-'- ~ ---'-- ~ - --
I t~
T
~
L -t1 . - .._ ... ... - - ~ + I1
... L ...
1
1
- 1
1
1
1
1J - -
_1
- - --------
' ' '
Patrones y álgebra
Lenguaje natural
1
Un número impar
Lenguaje algebraico 2n - 1 (n E N)
Ecuación 2x- 1 = 45
Solución de la ecuación X= 23
1 1
Aprenderé a: 1
Taller ¡ Fecha
~ --- ___._____
El te .. SANTILLANA
--
-------~~- -
1 1 1 t '
• • • Evaluación inicial
l. Completa cada secuencia numérica y escribe su patrón de formación.
••• ••••
•• ••••••
Figura 1
• •• ••••••••
• •••
Figura 2 Figura 3 Figura 4
Q X= 175
a. 90 + x = 100 b. X- 25 = 200
Al ordenar los términos de una secuencia en una tabla se puede identificar la relación entre la posición n del
término y su valor.
Secuencia numérica
Posición 1 -+
2 3 +-
4 5
t
Valor 3 5 7 9 11
t + +-
2 . 1+1 2 · 2 +1 2 · 3 +1 2 .4+1 2 · 5 +1
Utilizando el término general de una secuencia numérica es posible calcular el valor de cualquier término según
la posición n que ocupa en ella.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque identificarás patrones en tablas y utilizarás
lenguaje algebraico para expresarlos mediante un término general.
• • • Actividades
l. Completa cada secuencia numérica considerando la información dada .
~~ te SANTILLANA
---------- Identificar patrones entre los valores de una tabla y formular
--------- - - una regla con lenguaje matemático
j , L 1 j 1 1 1 L L , ,
1
-- --- .... - . ·- - ~-- ---
1 ¡ 1 l 1 1 ¡ ¡ 1 1 l 1 ! 1 1
1
¡ i 2 3
t
¡
4 1
I
5
¡ 6
0
( 2(n + 1))
Martina Francisco
~~ te SANTIUANA
---- - -- Identificar patrones entre los valores de una tabla y formular
--·-- , una regla con lenguaje matemático
1 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' l
,------------ ,------------,
1 11 1
1
b. ¿a los cuántos minutos vio pasar al 86 m in : : 96 m in
'-------- - , ____________ ,
11
'
1
octavo camión?
10. Observa la tabla y luego, escribe el término general y explica cómo lo obtuviste.
Entrada
1
Salida
11
Término general lo> [~. . ___________,)
.... -
2 21 Explicación .., _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
1-- -
3 31
4 41
• • • Actividad de cierre
11. Se representó una secuencia numérica utilizando cuadrados de color verde congruentes, como se muestra
en la imagen .
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque utilizarás simbología matemática para generalizar
relaciones numéricas y expresar situaciones cotidianas.
• • • Actividades
l. Valoriza las expresiones algebraicas con los valores de a, by e E N.
1L X=7 1
L
3a + 12 = 3(a + 4)
¡~
factores
A partir de la información de la tabla , responde.
¿Qué relación observas entre las expresiones algebraicas para un mismo valor
de x?
4. Crea una situación que se pueda relacionar con la expresión algebraica dada
(x e y E N ).
Situación
X= y+ 150
0 5(a + 2) = 5a + 2 ~ Si a = 3, entonces:
de argumentar y
comunicar porque
debes valorizar expresiones
5(3 + 2) * 5 •3 + 2 algebraicas para comprobar
propiedades algebraicas.
5. 5 * 15 + 2
25 * 17
o 3b + 2b = 5b ~ ------------------
O 7a • 3a = -21a ~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
- - - -~-- --
' 1 1 1
representar como: p + q
(p y q E N) ( Un tercio de un número es 4. o) [e a+4
Pistas
7. Escribe en lenguaje algebraico las expresiones presentadas en lenguaje natural.
El lenguaje natural se
relaciona con el uso Lenguaje natural Lenguaje algebraico
cotidiano del lenguaje.
11 te t SANTILLANA
----- Utilizar expresiones con e ras y numeros para
- - - - - - . --- - generalizar relaciones entre números naturales
1 1 1 1 ' 1 1 1 1
Generalización ... ( )
b.l 8 • 2 + 8 = 8(2 + 1) 8 . 3 + 8 = 8(3 + 1) 8 • 4 + 8 = 8(4 + 1)
Generalización ... ( )
c. 6(6 + 2) = 6 • 6 + 6 • 2 5(5 + 2) = 5 • 5 + 5 • 2 4(4 + 2) = 4 • 4 + 4 • 2
1
• • • Actividad de cierre
10. Analiza el siguiente enunciado (p, q E N).
q cm
Los lados de un rectángulo miden p cm y q cm,
respectivamente, y su perímetro es 20 cm.
pcm pcm
q cm
t-
a. Completa con el valor de q dado el valor de p.
pcm
qcm
1-l__ -2 [
3 4 1
L
5
J
1
b. Escribe una expresión algebraica que permita calcular el valor de q. Justifica tu respuesta.
3x + 1 = 7 ...
Para resolver una ecuación se calcula(n) el (los) valor(es) de la incógnita para que la igualdad se cumpla.
A este valor o al conjunto de valores se les denomina solución(es) de la ecuación.
Ecuación ... j 3x + 1 =7 j
se resta 1 a ambos lados de la ecuación
3x + 1 - 1 =7 - 1
3x =6
se multiplica por el inverso multiplicativo de 3
J._ · 3x = J._ · 6
3 3
Solución de la ecuación .,.. x=2
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque aplicarás y evaluarás modelos que involucran el
lenguaje algebraico.
• • • Actividades
l. Escribe la ecuación que fue representada en cada balanza en equilibrio.
a.
b.
Ecuación:
Ecuación:
-=-i- ~- ¡-f : p
~~ te t SANTIUANA
f : ·-Ud ~
---*-~
Ecuación Solución
r-
a+ 21 = 27
..___ ~ l2 a= i ]
~=15 :) )
~ a =6 l
r
~ -3=7 o J
3. Completa el procedimiento de resolución de ecuaciones (x, y E N).
es: a=7 l
a. 4x- 10 = 6 b. 78 = 5y + O
( ) 78 - 3 = 5y + 3 - 3
0 =5y
4x= 0
0 ·0 =0 · 5Y
0 · 4X= 0 ·0
x= O 0 =0
4. Relaciona una solución con una ecuación mediante las operaciones propuestas Pistas
os bd :os~~r~ultiplica
(x e y E N). Se puede relacionar una
solución con más de una
a. :: ~~r~ult1plica ecuación.
2a + 5 = 11
11
l___j = 17
3
sesuma2
9y-
O O =
se resta 13
a=3
t 6a- 3 = 15
(..____=
____) Ecuación ( = ) Ecuación
a. 2x + 5 = 17 b. 3x -12 = 21
-¡---...,_ ( '\
1-- f-·
.. - f--+
m
L-
o o o
x: cantidad de dulces que tiene Roberto.
X- 12 = 21 X+ 12 = 21 X= 12 + 21
o o o
y: cantidad de vestidos de color verde que tiene Daniela.
15 • y= 7 y- 15 = 7 7 +y= 15
5a- 12 = 23 4b + 6 = 26
5a - 12 = 35 - 12 4b + 6 = 20 + 6
5a - 12 = 5 • 7 - 12 4b + 6 = 4 . 5 + 6
~_j
L__ _j
1a~ 7 1
a. 3x- 6 = 21 b. 7y + 3 = 73
~~ te t SANTIUANA
-- --
9. Identifica el error que cometió Pablo al resolver una ecuación y explica su Habilidades
posible causa.
En la actividad 9. trabajarás
la habilidad de argumentar
2q - 19 = 119 y comunicar porque
identificarás el error cometido
2q - 19 = 100 + 19
en un procedimiento.
2q - 19 = 2 • 50 + 19 ecuación es q = 50
Identifica el error
a.
aumentado en 8 es 32.
--t
La diferencia entre el
l
b.
triple de un número y
dos es 22.
• • • Actividad de cierre
11. Dado el siguiente término general de una secuencia numérica: 4n + 46 (n E N ), responde.
-~
- l
- 1 1-- - --+--+-
1
t- + ¡. +
l
i -- -
1 1
+ + ¡. ~
. /
~ .j.. -t ~
1
1
¡.
~
1
.¡. t:
¡. .¡. ~
1
__._
Revisa la solución.
• Edad de Aurora: x + 26, entonces 12 + 26 = 38
• La suma de las edades de Aurora y Francisco es 50 años: 12 + 38 = 50
~~ te st SANTILLANA
------ - -
__ __ _ _ __ Emplear estrategias de resolución de problemas
1 1 1 1 1
+ - '+-- -+ .. + ..
- - .... ..- -
-
-~--~-' ' ' ' -
1
+-- 1--- +--+--o- - 1-- ·- -
... 4-
!
... - ..
__.__, 1
-
t-
1
¡ :1 .... .¡...
1
¡-+- -·- .
t :
- ...
.._
- 1
-+-
.
L
- > - e-·
..__ r- _...._
~
.._ ...
e--
....
.
·1-·
i-
L
-~-
-L
- +
r-lj_ i
- +
~
t
+
~
(
~
t L ~ ~
+ + - + .
~ . + - + -.
.. . . -: - + e-- .,....__ - ..
.. ~ .. ~ ... ... e-- ~ .
.,..._ .. - - ....... 1-- -r-- ,...-- ...
--+ -
_L_,__ 1 - ~ '--- 1
·--· '
Revisa la solución.
~ - T T r
r-r-~ r
~~-
,__ 1
¡-- - + -
.¡.- 1
1
a-~11-
~
-· 1
- - ... '- -- .... - )
\ \/1
Figura 1 Figura 2 Figura 3
1Posición 1
1 2 3 .. . 1 $;~~ión 1
1
4
2
5 1
3
6 1
...
. .. 1
Valor 2 3 4 1
... 1
El término general de la secuencia numérica
El término general de la secuencia numérica
relacionada con el perímetro de cada figura
relacionada con la cantidad de triángulos en
es n + 3 (n E N). (Taller 2)
cada figura es n + 1 (n E N). (Taller 1)
.._ Haz los cálculos .
..,. Haz los cálculos.
Figura 5 n =5
Figura 5 n =5
Se valoriza el término general 5+3 =8
Se valoriza el término general 5+1 =6 El perímetro será 8 cm .
.._ Marca la alternativa correcta.
Marca la alternativa correcta.
l. 0-ffi--00-(Q] 2. ~
1 1 • i • 1 1 1 ¡ 1 1 1
Se representó una secuencia numérica con palos de fósforos, como se muestra en la imagen:
• • -... . •
.
Figura 1
•
Figura 2 Figura 3
- .
1
Figura 4
.... 1
.....
...... ( Figura 1
•
Figura 2 Figura 3
,- ¡
.
F;g"m4
....
~
.
1J1> Relaciona los datos con los contenidos. IJl> Relaciona los datos con los contenidos.
La secuencia numérica es 1, 4, 7, 10, ... El término general de la secuencia numérica
es 3n - 2 (n E N).
Se ordenan los datos en una tabla y se
identifica la relación entre la posición La posición n de la figura que esté formada
y el valor de la secuencia. (Taller 2) por 28 palos de fósforos se calcula mediante
la ecuación: 3n - 2 = 28. (Taller 3)
IJl> Haz los cálculos.
IJl> Haz los cálculos.
Posición 1 2 3
Valor 3 . 1 -2 3 . 2 -2 3 . 3 -2 3n- 2 = 28
3n - 2 + 2 = 28 + 2
IJl> Escribe la respuesta. 3n = 30
1 1
El término general de la secuencia 3 · 3n = 3 · 30
numérica es 3n - 2 (n E N). n = 10
¿Cuál es el número que continúa la secuencia numérica 5, 10, 15, 20, 25, ... ?
030
[!]35
@]4o
@]45
03n
[!J3n + 1
Figura 1 Figura 2 Figura 3
@]3n + 2
@]3n+3
0 3n
[!J 4n
@] 9n -6
@] 4n -6
0 n+4
[ ! ] 4n + 11
@] 15n +4
@] 4n + 15
En la secuencia numérica 2, 10, 18, 26, 34, ... ¿cuál es el término que está en la posición 25?
0 186
[ ! ] 192
@] 194
@] 200
: ¿Cuáles son las operaciones que se aplican al número de entrada para obtener el número de salida?
Entrada Salida
1 5
2 15
3 25
4 35
0 7, 8, 9, 10, 11, .. .
[ [ ] 5, 7, 9, 11, 13, .. .
~ 2, 5, 7, 10, 12, .. .
~ 7, 9, 11, 13, 15, .. .
1 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones fue representada en la balanza en equilibrio? (x E N )
0 x+35=5
[ [ ] X- 5 = 35
~ 3x+5=35
~ X+3+5=35
¿Cuál es la expresión algebraica que representa el enunciado? (a E N )
0 a-6=20
[ [ ) 20-6 =a
~ 6-a=20
~ a+6=20
Si un chocolate cuesta x pesos, ¿cuánto cuestan 15 chocolates? (x E N)
0 15x
[ [ ] X+ 15
~ x-15
~ 15x+ 15
~~ te t SANTIUANA
¿Qué expresión algebraica representa la situación? (x, y E N)
0 X= 1.200y
~ x-1.200=y
~ x+y= 1.200
@] X+ 1.200 =y- 1.200
0 t+l5
~ t+25
~ t-15
@] t-25
• ¿Cuál de los rectángulos cumple con que la medida del largo sea igual al triple de la medida de su ancho?
1 1 1 1 1
1111111
tcm tcm
020·t
~20- t
@] 10- t
[E] 2t + 20
: ¿Cuál es la expresión algebraica que permite calcular el elemento de salida si se considera que y es el
elemento de entrada? (y E N )
Entrada Salida
1 1. 3
0y+1 2 2·4
~y+2 3
4
3·5
4·6
@]y. (y+ 1)
[E] y. (y+ 2)
• ¿Cuál es la solución de la ecuación 3x + 4 = 100?
~30- X= 10
@] 2x + 10 = 30
@2x-10=30
~~ te t SANTILLANA
¿Cuál es el número que cumple con la condición propuesta?
0 35
~ 45
@] 135
@] 405
Considera que la balanza está en equilibrio y los son iguales. ¿Cuál es el peso de un 7
0 4kg
~ 8kg
@] 17 kg
@] 92 kg
En la imagen se muestra una balanza en desequilibrio. Al extraer 150 gramos de arroz de una de las
bolsas la balanza se equilibra. Si a corresponde al peso de cada paquete de arroz, ¿cuál es la ecuación
que se representaría mediante la balanza? (a E N )
0 2a + 150 = 750
~ 2a + 750 = 150
@] 2a = 750 - 150
@] 2a - 150 = 750
~ Al relacionar la solución w = 2 con una ecuación mediante las operaciones propuestas, ¿cuál es la
ecuación resultante?
W=2
0 9w= 14 ) se multiplica por 4
@] 4w+5= 13
0 so6
~ 507
[I] 508
@] sog
• El día miércoles, Andrés corrió x minutos, y el viernes, el triple del tiempo que el día miércoles. Si en los
dos días corrió 72 minutos en total, ¿cuánto tiempo corrió el día viernes?
0 24 minutos.
~ 36 minutos.
@] 48 minutos.
@] 54 minutos.
En la imagen se muestra lo que escribió Antonia al resolver la ecuación 7m = 10 ¿Qué operación aplicó a
ambos lados de la igualdad?
7m = 70
0 Restar 7.
m=lO
... 1.500 g
a. Si x representa el peso de cada bloque de cemento (en gramos), escribe la ecuación que se relaciona
con el equilibrio que mantiene el trapecista.
Geometría
• Paralelepípedo
..-
~~, .... ~:.t:"~J.W
~]~~~~· ~~fj¡J."f:,i;, "e~~
;d
~~ te t SANTILLANA
-- 1 1 l 1 1 1 ¡
• • • Evaluación inicial
l. Une la imagen con la transformación isométrica aplicada en cada caso.
C;j
C;j ' v
2. Marca con un./ si la figura verde tiene la misma forma y tamaño que la figura azul, y con una)( en caso
contrario.
a. b. c.
o o o
3. Marca con un ./si el polígono cumple la condición dada.
a. Sus lados consecutivos son perpendiculares. b. Un par de lados opuestos son paralelos.
o o o o
4. En las imágenes, marca con color rojo todas las aristas que tienen en común los puntos indicados.
a. b.
Unidad 3 • Geometría ~~
Teselaciones y áreas de cuerpos geométricos
• • • Contenidos clave
Una teselación (embaldosamiento) es el recubrimiento de una superficie plana con una o más figuras, sin que
estas se superpongan.
Teselación semirregular
Se conoce por teselación regular cuando se utiliza un solo tipo de polígono
regular: triángulo equilátero, un cuadrado o un hexágono regular; por teselación
semirregular, cuando se utiliza una combinación de polígonos regulares; y por
teselación no regular si se utilizan polígonos no regulares.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque aplicarás, seleccionarás, evaluarás datos y modelos
que involucran figuras en el plano y cuerpos geométricos.
• • • Actividades
l. Une la teselación con la clasificaciónque corresponda.
Pistas
Un polígono es regular
si todos sus lados y sus
ángulos tienen igual
medida.
m
te t SANTILLANA
----~-~-~ ~~ Reconocer y realizar teselados
-~ Utilizar la red de construcción de un cuerpo geométrico para calcular su área
1 ' 1 1 1 1 1 • ' ' ' 1 : 1 1 • '
Figura inicial ~ V
a. b.
Figura :...... Figura
-!"
D D
inicial ~ inicial ~
l
en un vértice deben sumar
360°. De este modo no
se superponen ni quedan
espacios entre las figuras.
b.
a. b. c.
o o
¿Por qué no es posible teselar el plano con algunos polígonos regulares?
o
Unidad 3 • Geometría 11
- ~ --------- ~-------
Pistas 5. Completa con el área del cuerpo geométrico a partir de su red de construcción.
Considera que las figuras pintadas con el mismo color son congruentes.
El área de un cuadrado
cuyos lados miden a cm a. Cubo cuya arista AB mide 3 cm.
es a· a cm 2.
El área de un rectángulo
cuyos lados miden a cm
2
y b cm es a· b cm 2. Área (A) del cuadrado ABCD ... A= O cm
D e
Área del cubo ... 6·A= O cm 2
Pistas A B
F A R
Área CA) del rectángulo ARSB ... A3 = O cm 2
-
Habilidades
Área (A) del paralelepípedo ... A = O cm 2
En la actividad 6. trabajarás
la habilidad de argumentar
y comunicar porque 6. A partir de la actividad 5. responde las siguientes preguntas:
describirás con palabras el
procedimiento realizado. a. ¿Cómo explicas el procedimiento para calcular el área de un cubo?
& cm
11 te t SANTILLANA
--------- Reconocer y realizar teselados
------- . Utilizar la red de construcción de un cuerpo geométrico para calcular su área
' l ' ' 1 l ! 1 l 1
a. 1--+---t--+-+-+-+--++-·-t-- + -t---1--+--+~~
- ~- • + ...
....
1
t1 + •
1 L 1J
¡
T\
b.
......v
. .Y .....
1
/V -+ ~
-]=
-- ./
,
1
~-+ -+ _,__
r-~
c.
~ ...._
+- t ~
~
t
t
• • • Actividad de cierre
8. Aplicando traslaciones, rotaciones y reflexiones a las siguientes figuras, dibuja un embaldosado en el recuadro.
- . - -r- -----'f"'" ~ - r
.. - ..
--+ ..
(
¡--
r- -
1---
-1-- ..
- ..._ ....! - ..
1
•
\
-
T-- - - · 1---f-- - -- ;J
- , __ - '---'- -- L .___ -- - 1 1 - L
Unidad 3 • Geometría m
Ángulos
• • • Contenidos clave
Un ángulo (<X) es la abertura formada por dos rayos que E
comparten un mismo origen llamado vértice.
Cada rayo se denomina lado del ángulo. Ángulo CDE o <XCDE
D e
Un ángulo se puede clasificar, según su medida, en:
Habilidad: representar
• En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque construirás ángulos dada su medida o la
clasificación según su medida.
• • Actividades
l. Une el ángulo con la clasificación según su medida.
~~ te t SANTIUANA
----- Construir e identificar ángulos agudos, rectos, obtusos y completos;
---- - t ¡ 1 ¡ 1 J
y ángulos que se forman entre dos rectas
• ¡
3. Lee la información y luego completa con lo pedido en cada caso. Guíate por el
ejemplo.
Pistas
Cuatro ángulos agudos que formen un ángulo extendido.
En general, un ángulo se
nombra utilizando letras
mayúsculas. La letra central
indica el vértice del ángulo
A <X:FRA, <X: ARB, <X:BRC y se considera en sentido
contrario al movimiento
y <X:CRS agudos. de las manecillas del reloj
S R F (antihorario).
.,_ 1:MQT
•A •R
.. .
J •S . ..
A
1:: CJ obtuso.
Unidad 3 • Geometría ~~
-~-- ------ ~----
-- -- ----~--------
1 1 t 1 + j 1 1 1 + ' 1 '
4. Pinta del mismo color los ángulos opuestos por el vértice y nómbralos. Guíate
por el ejemplo.
a. b.
H
~G'F
Los ángulos opuestos por el vértice Los ángulos opuestos por el vértice
son: son:
a. <XBAC
CJ CJ
b. <XACB
CJ CJ
c. <XCBA
CJ CJ
6. A partir de la actividad 5. , responde.
Habilidades
En la actividad 6. trabajarás a. ¿Qué relación hay entre la medida de un ángulo y la de su opuesto por el
la habilidad de argumentar vértice? Justifica tu respuesta.
y comunicar porque
explicarás propiedades sobre
ángulos y triángulos.
b. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores del triángulo ABC de la
actividad 5.? Justifica tu respuesta.
~~ te SANTILLANA
----- · Construir e identificar ángulos agudos, rectos, obtusos y completos;
--------- ~ · y ángulos que se forman entre dos rectas
1 ¡ 1 ¡ ¡ ¡ l ¡ • '
a. Al rotar el <X AEB en 180°, ¿qué observas que ocurre con el <XCED?
b. Al rotar el <X BEC en 180°, ¿qué observas que ocurre con el <X DEA?
c. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos ADC, DCB, CBA y BAO?
• • • Actividad de cierre
8. En la figura L1 y L2 son rectas paralelas que han sido cortadas por una tercera recta L3 .
Pistas
Las rectas paralelas son
aquellas que aunque se
prolonguen indefinidamente,
nunca se intersectan.
1
caz mm&& J&LJS!J!!:::Z!itl
a. Marca con un ./ si los ángulos son opuestos por el vértice y con una )( en caso contrario.
- equilátero, sus tres lados tienen igual medida - acutángulo, sus tres ángulos son agudos.
- isósceles, dos de sus lados tienen igual medida. - obtusángulo, tiene un ángulo obtuso.
- escaleno, sus tres lados tienen distinta medida. - rectángulo, tiene un ángulo recto.
e
6ABC es un triángulo isósceles acutángulo.
Los lados AB y BC miden 3 cm. <XBCA y <XCAB miden 48° y <XCBA mide 84°,
El lado CA mide 4 cm. son agudos.
Se puede construir un triángulo si se conocen las medidas de: - dos de sus lados y el ángulo que forman.
- dos de sus ángulos y el lado común.
- sus tres lados.
• • • Actividades
l. Clasifica los triángulos que observas en cada imagen según la medida de sus lados y ángulos.
a. b. c.
~~ te t SANTILLANA
------· ~-- ~ --
___ . , Construir y comparar triángulos según la medida de sus lados o ángulos
1 J 1 1 j ¡
3. Utiliza un transportador para medir los ángulos marcados y pinta del mismo Pistas
color aquellos que tengan igual medida. Luego, responde.
Puedes aplicar el concepto
de ángulos opuestos por
el vértice.
a. ¿Cuánto suman las medidas de los tres ángulos marcados que están sobre
la recta L?
Unidad 3 • Geometría m
- - ---
- -- --~------
Pistas 5. Utiliza regla y transportador para construir un triángulo con las condiciones dadas.
11 te t SANTILLANA
-------
----- _ _ Construir y comparar triángulos según la medida de sus lados o ángulos
1 ' l 1 1 1 ! 1
6. Utiliza regla y compás para construir un triángulo con las condiciones dadas. Pistas
Medidas de sus tres lados: Para construir un triángulo
2 cm, 3 cm y 4 cm. si se conocen las medidas de
sus 3 lados (a, by e):
l. Dibuja el segmento a.
2. Dibuja un arco de
circunferencia de
amplitud b desde un
extremo del segmento a.
3. Dibuja un arco de cir-
cunferencia de amplitud
e desde el extremo libre
del segmento a.
4. Marca con un punto la
intersección de los dos
arcos de circunferencia .
5. Finalmente, une el punto
marcado con los extre-
mos del segmento a.
• • • Actividad de cierre
7. Utiliza un transportador y una regla para medir los ángulos y los lados, respectivamente, en cada triángulo.
Luego, encierra la respuesta.
• ¿Cuál es el lado opuesto al ángulo de menor medida?
,----··----------------------, ,---------------------------,
1 1 1 1
: El lado de menor medida. : : El lado de mayor medida. ,
1 1 1 1
'---------------------------~ '---------------------------~
8. Marca con un ./si se puede construir un triángulo que cumpla ambas condiciones. En caso contrario marca
con una)(. Justifica tu respuesta.
o o o
Justificación: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Unidad 3 • Geometría 11
Resolución de problemas
Habilidad: resolver problemas
En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque podrás comprender una estrategia
propuesta y emplearla para dar una respuesta.
15 cm
Responde la pregunta.
~~ te t SANTILLANA
-----
16cm
- -
-1- +- --
·-
_.,.._
_.,._ -
+
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+
... ~
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Responde la pregunta.
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- r --- -. 1
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1
+ -+- - · -- f - i--+-
- L
11
'"- -'-- ¿ .L
Unidad 3 • Geometría
Modelamiento de preguntas tipo Si mee @)
Observa cómo responder preguntas de selección múltiple.
______(l,
Habilidad: clasificar
U Según la medida de sus ángulos, 'O
Habilidad: comprender
Según la medida de sus lados, ¿cómo
¿cómo se clasifica el triángulo? se clasifica el triángulo?
Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos.
Uno de los ángulos interiores del triángulo Dos ángulos interiores miden 90° y 45°.
mide 90°, es recto, y los otros ángulos son
agudos. (Taller 2) La suma de las medidas de los tres ángulos
interiores de un triángulo es 180°. (Taller 2)
..,. Haz el razonamiento.
..,. Haz el razonamiento.
El triángulo tiene un ángulo recto, esta es la
El ángulo interior faltante mide 45°
condición necesaria para clasificarlo como un
triángulo rectángulo. (180°- 90°- 45°).
Los lados opuestos a los ángulos de 45° tienen
..,. Marca la alternativa correcta. igual medida y el lado opuesto al ángulo de
1. ~ 90° tiene la mayor medida.
El triángulo es isósceles.
Marca la alternativa correcta.
2. ~
1 1 1 1 1 1 1 1 1 l
• Ur triángulo equilátero.
• Ur cuadrado.
• Ur pentágono regular.
'
~ Relaciona los datos con los contenidos. ~ Relaciona los datos con los contenidos.
En el enunciado hay tres figuras disponibles La teselación podría realizarse con el cuadrado
para teselar el recuadro, todas ellas regulares: o con el triángulo equilátero. (Taller 1)
el triángulo equilátero, el cuadrado y el
~ Haz el razonamiento.
pentágono regular. (Taller 1)
Como se pide usar solo traslaciones, se debe
~ Haz el razonamiento. teselar con el cuadrado, pues con el triángulo
Los ángulos que concurren en un vértice de se deben utilizar también rotaciones.
un pentágono regular no suman 360°.
~ Dibuja la respuesta.
~ Escribe la respuesta.
f-lm-j
Con el pentágono regular no es
posible teselar el recuadro. lm
T
1
Unidad 3 • Geometría 11
• • • Evaluación final tipo Si mee @)
Preguntas de selección múltiple.
Contesta las preguntas de selección múltiple en la hoja de respuestas de la página 169 marcando con una X la
alternativa correcta.
¿Cómo se clasifica el triángulo con el que se realizó la teselación regular que se muestra en la imagen?
0 Isósceles.
[!"] Equilátero.
@] Rectángulo.
@] Obtusángulo
¿Con cuál de los siguientes polígonos es posible realizar una teselación regular?
0 Cuadrado.
[!"] Rectángulo.
@] Octágono regular.
@] Pentágono regular.
En una teselación, ¿cuánto suman las medidas de los ángulos que concurren en un vértice?
0 6oo
[!"] goo
@] 180°
@] 360°
0 cubo.
~ Cilindro.
~ Rectángulo.
[E"] Paralelepípedo.
Unidad 3 • Geometría 11
: ¿Cuál es el área del cuerpo geométrico?
016cm 2
~32cm 2
~62cm 2
(E] 72 cm 2
036cm 2
~40cm 2
~46cm 2
(E] 84 cm 2
5cm
0 6 cuadrados congruentes.
~ 4 cuadrados congruentes.
~ 2 cuadrados congruentes y 2 rectángulos congruentes.
(E] 2 cuadrados congruentes y 4 rectángulos congruentes.
~~ te st SANTILLANA
¿Qué operación(es) se debe(n) realizar para calcular el área del cubo?
0 4. (5. 5)
[ ! ] 4. (5 + 5)
~ 6 • (5 + 5 + 5 + 5)
@] 6. (5. 5)
¿Cuál de los siguientes es un ángulo obtuso?
..
¿Cuál de las afirmaciones se relaciona con los ángulos que se muestran en la imagen?
0 ~RMA
[!] ~RAM
~ ~MAR
M A
@J ~AMR
Unidad 3 • Geometría 11
¿En cuál(es) de las opciones se muestran ángulos opuestos por el vértice?
11. 111.
~~ te t SANTIUANA
• Se quiere dibujar un ángulo de 175° comenzando por el rayo de color rojo. ¿En qué cuarto de círculo se debe
dibujar el otro rayo? (Considera el ángulo en sentido contrario al movimiento de las manecillas del reloj).
1 Si se quiere construir un triángulo dadas las medidas de sus tres lados, ¿con cuál trío de medidos no
se podría realizar?
0 3 cm, 4 cm y 5 cm
~ 2 cm, 5 cm y 5 cm
~ 3 cm, 3 cm y 6 cm
@] 1 cm, 3 cm y 5 cm
2cm
1 cm
~ 3cm ~
~
5cm @] ~
5cm
3cm
3cm
4cm
0 Equilátero.
~ Escaleno rectángulo.
~ Isósceles acutángulo.
@] Escaleno obtusángulo.
B e
Unidad 3 • Geometría ~~
Si se pide construir un triángulo donde dos de sus lados midan 3 cm cada uno y el ángulo comprendido
entre ellos mida 120°, ¿qué tipo de triángulo resultaría?
0 Rectángulo.
~ Isósceles.
~ Escaleno.
~ Acutángulo.
0 ElladoAB.
~ El lado BC.
~ El lado CA.
~ Todos los lados tienen la misma medida.
0 <X LNM
~ <X NML
N~ L
~ <X MLN
~ <X LMN
• ¿Cuál de los siguientes triángulos no es posible de construir?
0 Obtusángulo escaleno.
~ Acutángulo isósceles.
@] Rectángulo equilátero.
~ Acutángulo equilátero.
m
te t SANTILLANA
Preguntas de desarrollo.
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
Dibuja la red de construcción de un paralelepípedo cuya base es un cuadrado, con lado de medida 1 cm,
y su altura, el doble del lado del cuadrado.
- - r ~
~ + - r-
+-- - ;- . 1 ...
- ... - - .--L~ - "'"
1 ... - ....
-+-
__J__ -·>-- - · > - r-· -
~ 1 -- -·~
d
~
+ ·t-
• Haz una lista con los ángulos opuestos por el vértice, al prolongar todos los lados del paralelogramo ABCD
(el lado AB es paralelo al lado CD y el lado BC, al lado AD).
o e --~-f -~ r ~,
... t
/ 7
.,.. - - - ·-t--
I
--+- ~ _.,. - +--t---t-
A B
1 Dibuja un triángulo para cada condición. Escribe posibles medidas para sus lados y ángulos.
t .... - ~ 1 \
- r _.,. .. -- -
-+--
-t--+-
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1
~- .....
-
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Unidad 3 • Geometría 11
- - .. -----·------ ·- - --- -~ -----------
1_ - - - --- - - --·-- - - - -- ~- - -- ------
¡ ! ¡ 1 ' ' 1 1 1
Fracciones y
números decimales
Fracción propia Fracción impropia y número mixto
3 7 2
- .. 1-
5 5 5
Representación gráfica
....
Número decimal 0,6 1,4
1 ' 1 ' 1 1 1 1 1
• • • Evaluación inicial
l. Escribe la fracción representada en cada figura con color amarillo.
a. b.
3 2
a. - + - .., /
r,s; ,,.,
5 5 In·
"---'-- '---
b. -+-..,
1
10
4
10 b~ l~u lo~ ']
-
\
1
1
)
1 2
c. - + - ..,
6 3
3 2 1 3 1 9
2 5 4 10 10 4
Una fracción es impropia si el numerador es mayor que el denominador, y se puede expresar por un número
mixto.
1
._, ; es una fracción impropia porque 11 > 5, y se puede expresar por 2 . ~
L-¡---l
Once quintos Dos enteros un quinto
Se puede representar gráficamente un número mixto mediante figuras geométricas.
2- . ,
1
5
Para expresar un número mixto a~ (donde e -:t:. 0) como fracción impropia, se puede utilizar el siguiente
procedimiento: e
b
a-=----
a·c+b .., ~= 4·3+5 17
e e 3 3 = 3
Habilidad: representar
• En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque utilizarás diferentes formas para expresar
fracciones propias, impropias y números mixtos.
• • • Actividades
l. Marca con un ./si la fracción es impropia y con una)( en caso contrario.
a. O ~o c. o~ e. o ~
b. o ~ d. 0 3I.27_ t. o :5
2. Marca con un ./si la representación corresponde a una fracción impropia.
~~ te t SANTILLANA
---- Identificar equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos
- - - - - -- - Representar números racionales en la recta numérica
j ! j ! ' ' ' l ¡ l ! ' ¡
~ ~~
11
.... 1_2_
8 8
a.
7
2 [ ] ....
o
b. o ~o
c. o [ ] .... 13_
5
a. O 2~ =2; 3 Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4 9 13
b.
O ¿=
9 • 7+ Justificación: - - - - - - - - - - - - - -
c. O 11 : 5 = 11 ~ Justificación: ____________________
c. lo 15 4 e. 1+0 1
Se puede representar 1
entero mediante una
fracción con numerador y
denominador iguales.
2 3
1 = - = - = ...
2 3
13 1 4 16
b. 3-
5 5 5 5
o 1 2 3 4
19 4 27
10 10 10
o 1 2 3 4
b. 4 1
1 i ~i 3 5
•
5 19 63 13
--
2 8 20 3
Justificación:
m
te SANTILLANA
--------~-
a. 5 14 o 11
5 c.
23
8
0 3}_ 8 e. 2~2 o 13
2
Pistas
Para comparar fracciones
o o o
con igual denominador,
puedes comparar sus
19 numeradores.
b. 4 941 d. 37
7
36
7 f. 295 921 5 7
< porque5<7
3 3
10. Escribe el número mixto y la fracción impropia representada gráficamente.
a. ... o o ...
b. ... o o ...
c.
IE ~O ~o
• • • Actividad de cierre
11. Dibuja una recta numérica y ubica dos fracciones impropias que estén entre~ y}_ .
2 4
[111111
•
ti -~JJ IIIIIIIIIIIIIIIJH-II_lB
Representa gráficamente las dos fracciones que ubicaste en la recta numérica.
/ /
En el caso de resolver operaciones entre números mixtos, estos se pueden expresar mediante fracciones
impropias y luego se resuelve aplicando uno de los dos casos mencionados.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque utilizarás diferentes estrategias para calcular la adición
y la sustracción de fracciones.
• • Actividades
l. Completa las operaciones entre fracciones con igual denominador y calcula el resultado.
a. 0 15 +~ = 20
3 3 6
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. o ~+ 1~ = ~ Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
>o~ ! o-~~ ~ ~~
3. Escribe la fracción que falta en cada caso.
a. b.
11 te t SANTIUANA
_______ _ Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones propias e impropias
• 1 1 1 1 1 1 1 ' j 1 1 j
3 5 5 3 1 3
-+- -+- 2-+-
4 4 4 8 2 4
13 27
a. 4 c. 5
(-~ 11-l=-t~L+--ll
1
.. - - - t .(u~·-~f~11r-.-t1:~
~ - -1-- +- + .. --+- -
\ - ¿ - -- "~ -l - ~~ \._ ~)
13 8
b. 9 d. 3
7. Une las fracciones equivalentes y su expresión como número mixto. Guíate por
el ejemplo.
10 9 2_!_
4 4 4
9 27 2_!_
2 6 3
14 7 2_!_
6 3 2
24 5 4_!_
9 2 4
18 8 2~
8 3 3
a. ~ := [____________..]
+
b. 2~ ~ +1 J =(
c. 3~- ~ = ( 1 J
Habilidades 9. Observa el cálculo que escribió Fernando en su cuaderno y luego responde.
En las actividades 9. y 10.
trabajarás la habilidad de 9 13 9 + 13 22
argumentar y comunicar -+-=----
5 6 5+6 11
porque identificarás y
corregirás errores.
• Identifica el error que cometió Fernando y explícalo con tus palabras.
l. Ji :¡ 1:·1·¡0~1lLTL_;~u~
.;_!
~~ te t SANTILLANA
- --
- _____ _ Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones propias e impropias
! 1 ¡
1
1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 J 1 J
Justificación: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. o 17 + 15 - _!_
14 2 7
= 17 + 15- 1
14 + 2-7
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. 0 6~-~=5
11 11
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• • • Actividad de cierre
11. Resuelve los siguientes problemas.
b. De una canasta que contiene 2_!_ kg de pan, Joaquín comió tres porciones de_!_ kg cada una. ¿Cuántos
4 3
kg de pan quedan en la canasta?
!
·-! j-\ ~
1 t :
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~--~
En esta unidad desarrollarás la habilidad de modelar porque utilizarás las operaciones con números
decimales para resolver diversas situaciones.
• • • Actividades
l. Marca con un t/ la operación que permite resolver el problema.
a. En el curso de Javier miden las estaturas de todos los alumnos, determinando que entre los varones el
más alto mide 1,82 m y el más bajo 1,6 m. ¿Por cuánto es más alto el primero que el segundo?
b. Si en una expedición la primera hora se recorren 2,34 km y en la siguiente hora 0,5 km más que la
anterior, ¿cuántos km se han recorrido en total en estas dos horas?
c:=J 5·2~
1 1
O 5 . 2J._ - 12 . J._ - 2 . J._ 12. - + 2 . -
8 4
m
2 8 4
te t SANTILLANA
--- Resolver multiplicaciones y divisiones de números decimales
_ _ __ ___ Resolver problemas que involucren adición y sustracción de números decimales
1 1 ' ' 1 1 '
a. 2,8. 10 = e. 1,2: 10 =
l' fT-R
Ut-ltt_u
Unidad 4 • Fracciones y números decimales ~~
-----
-----
- t:_m~1
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. . 1t tJ=__,._
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¡.
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t --+-
-+
+- -+ - --+- +----!-+
l~~--1 ~ t
L .: _ ~ 1 ~l_:- :__- _:_
b. En un local de comida rápida cuentan con una máquina dispensadora de
aceite que contiene 10,5 litros. Si durante el día se usa tres veces, sacando
la primera de ellas 3,4 litros, la segunda 0,5 litros más que la primera y
la tercera 1,1 menos que la segunda. ¿Cuántos litros de aceite quedan
disponibles después de esto?
t ... ~ . ~
1 ~ .... +·
+ ~ -~ -+-
~ .... -
c. ¿Qué número se debe sumar a 2,356 para que sea superior a 3,45 en
0,199?
..
~ +-
- T"
.
- T
.¡.
-
¡.
r
=-r
1-
... -
1
• --+-
+-.
~
- ¡.
¡.
1
¡.
+
-
.
~
~
+
+
!
~
t
1
¡.
-
~
..__ J
d. En un depósito de agua hay 120 litros de agua. Si extraen 10,8 litros en una
hora, ¿en cuánto quedará después sacar agua durante 2,5 horas?
l: JLH ~ !l
~ I
- + -
i
U_ 1
e. Si un cordel de 22,16 m se ha cortado en tres trozos, uno de 8,04 m y otros
dos de igual longitud, ¿cuánto miden estos?
.. ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 1 ¡ 1 1 •
1 2 3 4 5 6
8. Explica con tus palabras el siguiente procedimiento para sumar números mixtos.
3 4 3 4 7 7
6--=-- + s-:- = 6 + 5 + - +- = 11 + - = 11-
9 9 9 9 9 9
Explicación : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• • • Actividad de cierre
9. Analiza cada situación y luego responde.
a. Una caja de madera se rellena con tres cajas más pequeñas, con lo que se consigue un peso total de
10,34 kg. ¿Cuál es el peso de la caja grande si dos de las pequeñas son iguales y pesan 2,56 kg cada
una y la tercera pesa 0,73 kg más que una de ellas?
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... -1
_l _)
Después de hacer deporte, Angela bebió 1 L de agua , Emilio _i_ L y Hugo menos que Angela y más que Emilio.
5
¿Cuántos L de agua podría haber bebido Hugo?
~< 0 <1
5 ~
., 9 4 1
La f racc1on es mayor que y menor que .
10 5
Responde la pregunta.
mm te s t SANTIUANA
-----
En una fiesta, Magdalena bebió 1 L de jugo, Daniela ~ L y Natalia menos que Magdalena y más que Daniela.
4
¿Cuántos L de agua podría haber bebido Natalia?
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Responde la pregunta.
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1 A 2
1 A 2
~Ji> Relaciona los datos con los contenidos. ~Ji> Relaciona los datos con los contenidos .
El segmento entre 1 y 2 está dividido en 4 Para sumar un número natural con un
partes iguales o en cuartos. A se relaciona número mixto se pueden utilizar fracciones
con una fracción impropia porque es mayor equivalentes (Taller 2).
que l. (Taller 1)
~Ji> Haz los cálculos.
~Ji> Haz los cálculos. Se resuelve la adición:
1
Cada cuarto se representa por - , luego:
4 1+A=1+ 2=~+ 2_2._
4 4 4 4
1 4 1 5
1 +- =-+- =- Luego, se expresa la fracción impropia como
4 4 4 4
número mixto.
2. ~
Se tienen 10 cajas de 12,5 kg cada una, 100 cajas de 0,7 kg cada una y una de 980 gramos.
..,. Relaciona los datos los contenidos. ..,. Relaciona los datos con los contenidos .
Para considerar el peso total se puede aplicar En la expresión hay productos y sumas, los
la multiplicación de un número natural por un que se deben resolver en ese orden según la
número decimal. (Taller 3) jerarquía de las operaciones. (Taller 3)
..,. Haz el razonamiento. ..,. Haz los cálculos.
Puesto que hay 10 cajas de 12,5 kg, entre En la expresión del peso total
ellas aportan con 12,5 • 10 kg. Las 100 cajas
12,5 • 10 + 0,7 • 100 + 0,98
de 0,7 kg aportan con 0,7 • 10 kg y la única
de 980 gramos, aporta con 0,98 kg. se resuelven las multiplicaciones:
..,. Escribe la respuesta. 12,5 • 10 = 125
0,7·100=70
12,5 • 10 + 0,7 • 100 + 0,98 Luego, se deben sumar los números decimales:
125,00
+ 70,00
195,98
..,. Escribe la respuesta.
0 252 5
~~
~ _i_
~ 10
~ 1:
0 4J_
4
[!] 17J_
4
@] 12_
4
@] 4:
0~
[!] ~
@] 2~
EBEBEE
@] 3~
• ¿En cuál de las opciones se muestra una representación del número 13._?
3
¿Cuál de las opciones presenta una secuencia de números cuyo orden es incorrecto?
~ ~
1 ..
¿Cuál de las opciones muestra una representación de 2~ como suma de fracciones de igual denominador?
3
¿Cuál de las opciones muestra una forma para resolver 3_l + 2l_?
5 5
~~
6
@] ~
6
@] 40
6
0 2,3
~ 23
@] 230
@] 2.300
0 11,8:10
[!] 0,118 : 10
@] 1,18 : 1.000
[E] 0,0118 : 100
W¿Cuál es el resultado de (1,3 • 3) • 2?
0 o.o78
[!) o,78
@] 7,8
[EJ 78
: ¿Cuál de las opciones muestra un número que cumple la siguiente igualdad?
0! 0 :8=0,6
[!] 4,8
@] 8,6
[E] :
• ¿Cuál de las siguientes divisiones tiene un cociente igual a 2,1?
0 1,05:0,5
[!] 7:3
@] 4,3: 2,2
a te t SANTIUANA
IWl ¿Cuál es el resultado de 4,8 : (1,5 • 0,2)?
0 5,1
~ 6,4
@] 6,5
@] 16
Se tienen almacenados 2,5 tarros de 10,4 litros de pintura cada uno. ¿Cuál de las expresiones permite
calcular el total de litros de pintura guardada?
0 2,5 + 10,4
~ 10,4-2,5
@] 10,4. 2,5
@] 10,4:2,5
Se tiene un cordel de 19,2 m que debe ser cortado en trozos de 1,6 m. ¿Qué expresión permite conocer la
cantidad de trozos que serán obtenidos?
0 19,2 + 1,6
~ 19,2-1,6
@] 19,2. 1,6
@] 19,2:1,6
Una familia se propone pintar las paredes del comedor. Si el padre pinta _2._ de la pared y la madre _2._,
¿qué fracción de la pared queda aún por pintar? 3 4
0 2,14 m
[!] 2,45 m
(.IJ 3,12 m
~ 3,65m
Si en un triángulo isósceles sus lados iguales miden 0,75 m cada uno y la base mide 1,1 m, ¿cuál es su
perímetro?
0 1,75 m
[!] 1,85 m
(.IJ 2,6 m
~ 3,75 m
m Una persona pide un préstamo de 43,2 UF. En un primer pago abona 14,53 UF y en el segundo,
2,93 UF menos que en el primero. Si el banco le pide como requisito que hasta el segundo pago debe
tener la mitad de la deuda cubierta, ¿cuánto ha abonado de más?
0 2,93 UF
[!] 3,15 UF
[.IJ 4,43 UF
~ 4,53 UF
Si Francisco ahorra 1,5 UF por mes, ¿cuánto ahorrará en 6 meses?
0 7,5UF
[!] 9 UF
[.IJ 21 UF
~ 90UF
~~ te t SANTILLANA
Preguntas de desarrollo.
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
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-1- ~ -1- 1 ·-
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+ -
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- 1
1 En un colegio se recibe una partida de 72 computadores. Para verificar el estado de la recepción serán
revisados por distintas personas. La cuarta parte de ellos le corresponderá al coordinador de informática, la
tercera parte al profesor de computación y la sexta parte a los alumnos más aventajados en el tema . Si para el
resto de los computadores se ofrece el profesor de computación, ¿qué fracción estaría a su cargo finalmente?
- T
1- _....,_
- t ---- ~
1~ n
Se dispone de 6 terrenos para cultivar, y el primer día se cultivó l.. de uno de ellos. Si cada día se cultiva
5
el doble del día anterior, ¿en cuántos días habrán cultivado la mitad de los terrenos?
T- - r 1- - - -
T
--
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1
1
- 1
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Medición
1
-
Aprenderé a: _l_ Taller
1
Fecha
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~~ te t SANTILLANA
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• • • Evaluación inicial
l. Analiza cada situación y resuelve.
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l l l )
4. Completa cada igualdad con las medidas correspondientes.
S 4RST R
Habilidad: modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque aplicarás un sistema de medida para construir,
estimar y medir ángulos en diferentes situaciones.
• • • Actividades
l. Utiliza un transportador para medir los siguientes ángulos.
a. b.
m(4 0 )= _ __ m(4 0 )= _ __
b. Si copias consecutivamente 360 veces el ángulo de 1°, ¿cuánto estimas que mide?
11m te t SANTILLANA
- Calcular la medida de ángulos en rectas paralelas cortadas
--~ -- por una transversal y en triángulos
•
Guíate por el ejemplo.
utiliza un transportador para medir cada
~--.---------------·
medida. _¿
con una flecha y su
Luego, responde.
B e ~
a. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores del trapecio? Justifica
tu respuesta.
Unidad 5 • Medición ~~
- - -- -------
- ------------
' 1 ! ' '
Habilidades
En la actividad 7. trabajarás
8. Calcula la medida de los ángulos interiores del triángulo EFG a partir de los
la habilidad de argumentar
y comunicar porque datos que se muestran en la figura (considera la recta L paralela al lado FG).
comprobarás una propiedad
de ángulos en cuadriláteros.
(
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a te t SANTILLANA
F G
- -- Calcular la medida de ángulos en rectas paralelas cortadas
- - - - . ---- por una transversal y en triángulos
¡ 1 ' ' 1
9. Completa con la medida del ángulo interior que falta en cada triángulo. Pistas
a. c. Utiliza la relación entre las
medidas de los ángulos
interiores de un triángulo.
d.
• • • Actividad de cierre
10. Analiza la situación y luego responde.
o o o
b. Representa con una línea recta cada calle guiándote por
Serrano
el ejemplo. Luego, responde.
Unidad 5 • Medición a
Área de cuerpos geométricos
• • • Contenidos clave
El área (A) es la medida de la superficie de una figura o un cuerpo geométrico.
La unidad de medida básica es el metro cuadrado (m 2 ); sin embargo, también se puede expresar, por ejemplo,
en centímetros cuadrados (cm 2 ).
Para calcular el área de un cubo se debe conocer la medida de una arista; en el caso de un prisma de base
rectangular, las medidas de su ancho, largo y alto.
El área es 470 cm 2 .
Habilidad: modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque expresarás situaciones cotidianas utilizando
lenguaje matemático.
• • Actividades
l. Calcula el área de cada cuerpo geométrico dadas sus dimensiones.
-
r - -
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1 - -·
-
2 cm , el ancho 5 cm y el alto, 3 cm.
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E te t sANTtLLANA
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-- _ _ Expresar el área de cubos y prismas en cm 2 y m2
' ' ¡ ¡ 1 '1 ! 1 r
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'-'--' '---'
-f.-·
L.........L- 1 .__.__
-
~
~ A=
~ A=6·
150
5·5
Su arista mide 5 cm.
4. Completa la siguiente tabla.
Medida de la arista Área del cubo
8cm
24 cm 2
-----
5m
6 m2
-
50 cm
a. Prisma. b. Cubo.
- -
e
Unidad 5 • Medición ~~~
- -----~
- -- -----
1 ' j 1 j 1 1 1
8. 54= 432
432 cm 2 del mismo material. + ~
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B te t SANTILLANA
-------- -
___ _ Expresar el área de cubos y prismas en cm 2 y m 2
¡ 1 ' t ' ' ¡ ' ' ' t
=¡_ f+J
+
+
+ : j
• • • Actividad de cierre
8. Analiza cada situación. Luego, responde.
a. Si el perímetro de una de las caras de un cubo es 12 cm, ¿cuál es el área del cubo?
b. Un prisma tiene una base cuadrada de 25 cm 2 de área y una altura de 10 cm. ¿Cuál es el área del
prisma?
c. Valentina tiene peces en una pecera cúbica sin tapa. Si en su fabricación se usaron 1.125 cm 2 de vidrio,
entonces, ¿cuáles son las dimensiones de la pecera?
• Cubo • Prisma
--------------------------------------------------~H~a~b~i~li=
d=a~d:modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque calcularás el volumen de cubos y prismas en
diversas situaciones.
• • • Actividades
l. Calcula el volumen de cada cuerpo geométrico y exprésalo en la unidad de medida pedida .
a. Cubo. b. Prisma.
2m
12 mm
... V= - - · - - · - - =
o
El volumen es O mm 3 o O cm 3 . El volumen es O m3 o O dm
3
.
~~~ te .. SANTILLANA
--------
~---- .. _ Expresar el volumen de cubos y prismas en cm 3 , m 3 y mm 3
¡ ¡ 1 ¡ 1 J ! ¡ 1 ¡ 1 !
2. Calcula el volumen de cada cuerpo geométrico. Para ello, considera que cada
cubo que lo forma tiene un volumen igual a 1 cm 3 .
Pistas
El volumen de un cubo
a. b. c.
cuyas aristas midan 1 cm
es 1 cm 3 .
íjii1 cm
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1
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Su arista mide 8 cm.
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Unidad 5 • Medición E
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- - --~---
En la actividad 6. trabajarás a. Una caja cúbica llena con jugo puede contener como máximo 125 cm 3 .
rn----
la habilidad de representar ¿Cuáles son las dimensiones de la caja?
porque utilizarás -
representaciones para ~ - f-+·- l--- ~ 1-- . 1"
... ·t-
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1
" j.
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E te t SANTILLANA
------
26cm
-~ --
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--+-
---
1 1
+
1 1 c..__l__
• • • Actividad de cierre
7. ¿Cuál de los cuerpos tiene mayor volumen? Considera que cada éiJ que lo forma tiene una arista de
medida igual a 2 cm.
-+-
-
F
\t
.,_
8. Si el volumen de una habitación con forma de cubo es de 1.000 m3 , ¿cuánto mide su alto?
Unidad 5 • Medición B
Resolución de problemas
Habilidad: resolver roblemas
En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque podrás comprender una estrategia
propuesta para ello y emplearla para dar una respuesta adecuada.
Una caja, como la de la imagen, trae 960 cm 3 de leche líquida. Se sabe que el ancho de la base
de la caja mide 8 cm y que el largo es 2 cm mayor. ¿Cuál es la medida del alto de la caja?
80x = 960
1
- • 80x = __!__ • 960
80 80
X= 12
Responde la pregunta.
Respuesta: El alto de la caja mide 12 cm.
E te t SANTILLANA
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J. -i
,~so 3 Escribe las operaciones y realiza los cálculos.
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Responde la pregunta.
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- ·- ·- _...,__ • ¡-- t
......
Relaciona los datos con los contenidos. ~ Relaciona los datos con los contenidos.
La cantidad de material utilizado en la Se debe calcular el volumen de la caja fuerte y
construcción de la caja fuerte se relaciona con luego duplicar este valor. (Taller 3)
el área del prisma. (Taller 2) ~ Haz los cálculos.
~ Haz los cálculos. El volumen de la caja fuerte es:
2. ~
.,. Relaciona los datos con los contenidos. .,. Relaciona los datos con los contenidos .
Las rectas L1 y L2 son paralelas, por lo tanto, Dos ángulos son complementarios si la suma
los ángulos formados por las rectas L2 y L3 de sus medidas es 90°. (Taller 1)
tienen la misma medida que los ángulos
formados por L1 y L3 . (Taller 1)
.,. Haz los cálculos.
El ángulo marcado de color rojo es
.,. Haz los cálculos. el suplemento del ángulo obtuso que
Se debe calcular el suplemento del ángulo mide 115° y se calcula por:
obtuso formado por L1 y L3 que mide 115°: 180°- 115° = 65°
180°- 115° = 65° El ángulo marcado con color rojo mide 65°.
El suplemento del ángulo de 115° mide 65°. El complemento de 65° se calcula por:
.,. Escribe la respuesta. 90° - 65° = 25°
.,. Escribe la respuesta.
Los ángulos formados por las rectas
L2 y L3 miden 65° y ll5°. El complemento del ángulo marcado
de color rojo mide 25°.
D
e
E
B A
(I] oo
~ 30°
@] 115°
@] 180°
@] 180° + m( ~ABC)
0 El <tABE.
[ ! ] El <tCBD.
~ El <tDBE.
@] El <tCBE.
0 No se intersectan.
[ ! ] Se intersectan en un punto.
• Se dibujará una recta L que pase por los puntos A y P. ¿Cuál de las afirmaciones es verdadera?
A
0 L es paralela a L1 .
[ ! ] Les perpendicular a L1 .
Unidad 5 • Medición •
EJ ¿Cuál es la medida del <X n?
0 120
[!] 39°
@] 78°
@] 102°
EJ ¿Qué ángulo mide 78°?
0 <Xv
[!] <Xu
@] <tp
@] <Xx
A partir del siguiente trapecio, responde las preguntas 10. 11 y 12.
D e
A B
@] 11r
m ¿Cuál es el suplemento del <XCBA?
0 630
[!] 6r
@] 113°
@] 11r
~~~ te t SANTILLANA
IEJ ¿Cuál es la relación entre <XBAD y <XADC?
~ Son suplementarios.
@] Son complementarios.
0 49cm 2
~ 28cm 2
@] 14 cm 2
(E] 7 cm 2
0 7·3
~ 7·7·7
@] 6·7·7
[EJ 7+7+7
0 21 cm 3
~ 49cm 3
@] 294cm 3
(E] 343 cm 3
Unidad 5 • Medición E
A partir del prisma, responde las preguntas 16. 17 y 18.
2cm
0 1cm2
~ 4cm 2
~ 5cm 2
(E] 8 cm 2
~ 8cm 2
~ 28cm 2
(EJ 48 cm 2
~ 8cm 3
~ 28cm 3
(E] 48 cm 3
• ¿Cuál es el volumen de un prisma si tiene una base cuadrada de área 49 cm 2 y su alto mide 8 cm?
0 s7cm 3
~ 392cm 3
~ 3.136 cm 3
(E] 19.208 cm 3
• te t SANTILLANA
1 ¿Cuál es el volumen en m 3 de un cubo cuya arista mide 50 cm?
0 o,125 m3
[!] 0,25 m 3
~ 0,5m 3
@] 125m3
Javier pintará el interior de su piscina con un esmalte antibacterias. Si dicho esmalte se vende en tarros
que rinden 1,85 m 2 cada uno, ¿cuántos deberá comprar?
0 6 tarros.
0 3m3
[!] 3,75 m 3
~ 5m3
@] 9,25m 3
Javier tapa la piscina por las noches, ya que así evita que caigan hojas en su interior. Si la tapa es una
capa plástica rectangular, ¿cuántos metros cuadrados como mínimo debe tener esta protección?
0 2m2
[!] 2,5 m 2
~ 5m 2
@] 6m2
0 3,5m2
[!] 7m 2
@] 21m 2
@] 49m 2
Diego pertenece a un grupo juvenil y en sus campamentos de verano utilizan colchones con forma de ·
prisma. Las dimensiones de cada colchón son: 2 m de largo, 1 m de ancho y 30 cm de alto.
¿Cuántos metros cuadrados de tela necesitará Diego para hacer un forro que cubra completamente su
colchón?
0 o,6m 2
[!] 2,3 m 2
@] 3,3 m 2
@] s,Bm 2
0 o,6m 3
[!] 2,3 m3
@] 3,3 m3
@] s,Bm 3
Si el volumen de un envase cúbico es de 125 cm 3 , ¿cuál es su área?
0 25cm 2
[!] 50 cm 2
@] 150 cm 2
@] 250 cm 2
E te t SANTILLANA
¿Cuál es el volumen del cuerpo que se muestra a continuación? Considera que cada que lo forma tiene
una arista que mide 2 cm .
0 scm 3
[!] 45 cm3
~ 90cm 3
~ 360cm 3
Preguntas de desarrollo.
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
• Si se tiene un jarro con 1.000 cm 3 de jugo natural y se quiere servir en vasos con forma de prisma, con las
dimensiones que se muestran a continuación, ¿para cuántos vasos llenos alcanzará?
- r- - r --,-
1
"1
r-- 1- +- -- - t-- r-- t-- 1-
-1
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1 1
t--
~ ' - t--r-- ¡. - )
'-- - L
1 Esteban venderá cajas de cartón para poner regalos en Navidad. Él dibujó dos opciones para las cajas,
con forma de cubo y de prisma:
Cubo Prisma
a. Si Esteban desea ahorrar la mayor cantidad de material posible, ¿cuál de los modelos le conviene
confeccionar? Justifica tu respuesta .
b. Si Esteban quiere que las cajas brinden la mayor capacidad posible , ¿cuál de los modelos debe
confeccionar? Justifica tu respuesta.
Datos
y probabilidad
Diagramas Gráficos
Bw • Trigo
• • • ·5 9 • Algodón
o- 8
• • • • • ~
-o 6
7
1 2 3 4 5 6 ~ 5
:.:::; 4
e
"'
(.) 2
o
Noviembre Diciembre
Mes
• Ir de paseo
• Ir al cine
E te t SANTtLLANA
---------
--------- ' 1 j ¡ ¡ '
•• Evaluación inicial
l. Analiza el gráfico de barras simples y luego responde.
Vl
o
.D
Día 1
}
·-------'
-------- --
L_ _ _ _
-
2. A partir de la información que muestra el gráfico de puntos, marca con un ./si la afirmación es verdadera .
~
{
Asistentes al zoológico
Vl
ro
5.000 + - - - -- - ! O En agosto hubo 3.000 visitas al zoológico.
e:
o
Vl
(ii
4.000 O En julio acudieron 100 personas más que
c.
3.000 en junio.
Q)
-o
-o
ro
-o
2.000 O Cada mes aumentó la cantidad de visitas
:¡:¡
e: en 1.000 personas.
ro 1.000
u
o Junio Julio Agosto Septiembre
O En septiembre hubo menos de 3.000 visitas.
l Mes
Habilidad: representar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque utilizarás diferentes diagramas para registrar
y comprender mejor los problemas y la información matemática.
• • • Actividades
l. Un grupo de estudiantes respondieron la pregunta "¿qué edad tiene tu hermano mayor?" Las respuestas
fueron las siguientes:
Sexto año A 15 23 21 18 14 23 30 28 27 34
Sexto año B 20 17 16 15 26 33 20 20 18
~= -
45_8 __ ~ -- - o o o 6
En el diagrama de tallo y
hojas los datos se registran
en orden ascendente.
~~~ te t SANTILLANA
--
----- _ Comparar distribuciones de dos grupos usando diagramas de puntos y de tallo y hojas
' ' j ' ' '
Condominio A 3 2 o o 1 o 2 1 o 3
o 1 1 2 3 o o o 1 1
Condominio 8 1 1 2 2 3 1 2 2 o o
o o 3 3 2 1 2 1 o 1
Condominio A Condominio B
o 1 2 3 o 1 2 3
c. ¿En qué condominio hay más hogares con más de dos escolares?
' '
t t t j ¡ 1 J t ¡
Pistas 4. Une el diagrama de tallo y hojas con el diagrama de puntos que represente la
misma información.
En el diagrama:
Diagrama de tallo y hojas Diagrama de puntos
Tallo Hojas
2----.004 Temperaturas en oc Temperaturas en oc
•
m-8 99
3----.125
los datos representados • •
son: ----. o o 1 2 • • • • •
~ 20, 20, 24, 31, 32 y 35. 18 19 20 21 22
Temperaturas en oc Temperaturas en oc
m- 8o 999
----. 1 1 2
•
• •
•
• • •
18 19 20 21 22
11m te t SANTILLANA
----
___ ___ _ Comparar distribuciones de dos grupos usando diagramas de puntos y de tallo y hojas
' 1 1 ' 1 1 ' 1 1 ' '
Frutilla
Vaso c.hic.o Limón
{ Piña
Frutilla
Piña
a. Haz una lista con las opciones que tiene Alejandra para elegir.
• • • Actividad de cierre
8. Claudia lanzó un dado de seis caras en varias oportunidades y registró la cantidad de veces que obtuvo cada
puntaje en un diagrama de puntos.
A partir del diagrama de puntos, responde las siguientes preguntas: Lanzamiento de un dado
•
a. ¿Cuántas veces lanzó el dado? .,... _ _ _ _ _ _ _ __ • • •
• • • • • •
b. ¿Cuál fue el puntaje más repetido? .,... _ _ _ _ _ _ _ __ 1 2 3 4 5 6
• ¿cuántas veces crees que Claudia obtendrá los puntajes 1, 2 y 3? Justifica tu respuesta.
Habilidad: representar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque utilizarás diferentes tipos de gráficos para
comparar y analizar los resultados de experimentos.
• • Actividades
l. A partir de la información que muestra el gráfico de barras dobles, Participantes en el campamento
responde. (/)
c ~U--1----------..---
J!l
ro
a.
a. ¿Cuántos participantes hubo el año 2010 en el campamento? ·u
:e ¿'!J-I--
ro
a.
Niñas ..,.. _ _ _ __ Niños ..,.. _ _ _ __ Q)
"O c.. v-,-----..-
"0
ro
b. ¿Cuántos niños en total han concurrido en los tres años ;gl
e
de campamento? ro
o
Año
c. ¿En qué año(s) la diferencia entre la cantidad de niños y niñas fue mayor? Niñas
• Niños
2. A partir de la actividad 1., escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica en cada caso.
Justificación: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~~ te st SANTJLLANA
----------
- - - - - __ __ Leer e interpretar gráficos de barras dobles y circulares
+ t 1 j • 1 ' ' • ¡
- --- -----~-~-----------------
¡ i i ; 1 ¡ 1 1 1 ¡ l • 1 !
Pistas 4. Pinta las secciones del gráfico circular con el color que corresponde a cada
clasificación
En un gráfico circular tiene y luego identifica su nombre.
mayor área el sector circular
que representa el dato con • El estilo de música más escuchado entre los estudiantes es el rock y el
más preferencias. menos escuchado, el pop.
• Rock
• Pop
• Hip hop
Electrónica
Pistas
La suma de los porcentajes 5. Analiza la información y luego responde.
de un gráfico circular es
siempre 100%. Colores para el distintivo
A los participantes de un
grupo juvenil, formado por • Azul
200 personas, se les pregunta
• Rojo
por el color más apropiado
para su nuevo distintivo. • verde
• Morado
Pistas
a. ¿Cuál es el color más elegido? ..,.. _ _ _ _ _ _ __
El 20% de 175 se puede
calcular de la siguiente
manera: b. ¿Qué porcentaje del grupo prefiere el color rojo? ..,.. _ _ _ _ _ _ __
(20 • 175) : 100 =35 c. Si se escogieran dos colores, ¿cuáles debieran ser? ...,. _ _ _ _ _ __ _
..,. 35 es el 20% de 175.
d. ¿Cuántos niños prefieren el color verde? .... _ _ _ _ _ _ __
f. Según las preferencias, ¿de qué color tendría que ser el nuevo distintivo?
E te t SANTILLANA
--
_________ , Leer e interpretar gráficos de barras dobles y circulares
1 1 1 1 '
• • • Actividad de cierre
7. Observa el siguiente gráfico y luego responde.
Ensaladas preferidas
El gráfico representa la ensalada preferida de
2.350 personas. • Tomates
• Repollo
• Lechuga
a. ¿Cuántas personas prefieren la ensalada de lechuga?
Choclo
~
t
t
+
l
b. Carlos quiere vender ensaladas preparadas. Si elige dos verduras, ¿cuáles le convendría escoger? ¿Por qué?
Bebestibles consumidos
Observa la resolución del siguiente problema.
E te '3t SANTILLANA
------ --
____ __ Emplear estrategias para resolver problemas
' ' ' 1
--1--· 1 1 i
-¡r-
+-~
,--
~
~ -+-
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-
...
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1
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1
Responde la pregunta.
r
l:':. 1·'
f-+- -+- ~ ..
1
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.. +1
¡ .... _. -+--c--t---t--t----t--+--t--+---+--+--1
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1- .... - - +- t- ~ j. t ... - 1- . --1- -e- -+--+--+--+--+--+--+--1
- 1 _L./
IEIJ
-~-
......
..._ ._ Destaca los datos del enunciado .
....
...
._ Relaciona los datos con los contenidos. ._ Relaciona los datos con los contenidos .
En el gráfico de barras dobles se presentan Se debe comparar la altura de las barras
dos grupos de frecuencias para una variable. correspondientes a una misma semana.
(Taller 2) (Taller 2)
._ Haz el razonamiento. Haz el razonamiento .
Goles a favor y goles en contra se relaciona con En la semana 4 hubo 6 goles a favor y
goles marcados y recibidos. El gráfico de barras 4 en contra.
dobles muestra una clasificación en 4 semanas. 6-4=2
._ Marca la alternativa correcta. Marca la alternativa correcta .
1. ~ 2. ~
------ --
1 1 1 1 ; 1 1 1 1 1 1 ' 1 1 ' ' ' 1 1 '
Juan y Guillermo registraron el tiempo (en minutos) que demoraron en trasladarse desde su casa al
trabajo durante 8 días. Ambos utilizaron distintos diagramas.
Juan Guillermo
••
~
---+-2 2 2 5
---+- o 4 4
• • •• • •
---+- 1 42 50 58 61 62
Juan Guillermo
•
~
- 2 2 2 5
-o 4 4 • •
• • • • •
-1 42 50 58 61 62
., Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos .
Los datos en un diagrama de tallo y hojas se El diagrama de tallos y hojas muestra 7 datos
muestran de manera ascendente, al igual que en las primeras dos filas: 42, 42, 42, 45, 50,
en un diagrama de puntos. (Taller 1) 54 y 54 minutos.
Haz el razonamiento. El diagrama de puntos muestra 6 datos entre las
tres últimas columnas: 58, 58, 61, 61, 61 y 62.
Los datos son 42, 42, 42, 45, 50, 54, 54 y 61.
., Haz el razonamiento .
., Escribe la respuesta.
Juan durante 7 días demoró 55 minutos o
menos en el traslado, mientras que Guillermo
Juan tardó durante 6 días 58 minutos o más ..
•
• •• • Escribe la respuesta .
• • • •
42 45 50 54 61
Guillermo demora más tiempo que Juan
en trasladarse desde su casa al trabajo.
Tallo Hojas
1-01256
2-035567
3 - 1 4 5 5
4-33335
0o
~1
@] 1o
@] n
fíl ¿Cuál es el dato más repetido?
05
~ 35
@] 43
@] 45
¿Cuántos datos fueron representados?
0 o. 1. 2. 5y6
~ 10, 12, 12 y 15
~ 10, 11, 12, 15 y 16
@] 20, 23, 25, 25, 26 y 27
¿Cuál de las opciones muestra los datos del diagrama de tallo y hojas ordenados de manera ascendente?
Tallo Hojas
0 2,5,6, 7
161 - 5 5 6
~ 65, 66,72 tJ - 2 2
~ 2, 2, 5, 5, 6, 6, 7
@] 65, 65, 66, 72, 72
A partir del diagrama de puntos, responde las preguntas 6 a la 10.
0 o
~ 2alumnos.
~ 5alumnos.
@] 6 alumnos.
0o
[:!] 1 alumno.
@] 3 alumnos.
@] 5 alumnos.
0 5alumnos.
[:!] 19 alumnos.
@] 25 alumnos.
@] 30 alumnos .
• ¿Cuántos alumnos tienen 4 o más inasistencias?
0 5alumno.
[:!] 4 alumnos.
@] 2 alumnos.
@] 1 alumno.
1 ¿Cuál es la mayor cantidad de inasistencias?
0 1 inasistencia .
[:!] 4 inasistencias.
@] 5 inasistencias.
@] 6 inasistencias .
• te SANTILLANA
¿Cuál de los diagramas de tallo y hojas representa la misma información que el diagrama de puntos que
se muestra?
•• ••
.. 40•
1 1
50
..
Tallo Hojas
0 ~-
-
Tallo
1 2 3
1 2
Hojas
~ ~-
-
o o o
o o
Tallo Hojas
@] ~-3
-2
( Tallo Hojas
@] ~-o o
1
-o o o
26,26,28, 28,30,30,32
~-6
~- o - 1 2
6 8 8
-o o 2 2
~ 26• 26• 28• 28• 30• 30• 32• @] 26• 28• 30• 32•
• Lenguaje
• Matemáticas
Mes
"' ¿En qué mes se observa la mayor diferencia entre Lenguaje y Matemáticas?
0 Marzo.
[ ! ] Abril.
@] Mayo.
@] Junio.
E te t SANTILLANA
• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
-o
ro
-o
6 1-
4 1-
• Mujeres
:¡:;
e 1 1
ro
(_)
2 r---
1 ~ 1 .....,
o Skate Ciclismo Natación Patinaje Deporte
0o
~ 1 mujer.
@] 2 mujeres.
@] 4 mujeres.
: ¿Cuántos hombres practican ciclismo?
04 hombres.
~ 8 hombres.
@] 10 hombres.
@] 12 hombres.
0 38 jóvenes.
[!] 36 jóvenes.
~ 19 jóvenes.
@] 12 jóvenes.
0 Skate. ~ Natación.
[!] Ciclismo. @] Patinaje.
0 Skate. ~ Natación.
[!] Ciclismo. @] Patinaje.
• Montaña rusa
• Casa del terror
• Karting
• Autos chocadores
• Rueda de la fortuna
0 Montaña rusa.
E te t SANTILLANA
fiil ¿Qué porcentaje del público prefiere los autos chocadores?
0 s%
~ 20%
@] 25%
@] 35%
~ ¿Para qué porcentaje del público la casa del terror no es su atracción preferida?
0 s%
~ 25%
@] 65%
@] 75%
0 1
~ lO
@] 1oo
@] 1.000
• En el diagrama de tallo y hojas se registró el crecimiento (en centímetros) de un árbol durante 5 meses.
¿Cuántos centímetros creció el árbol desde el primer al quinto mes?
0 3cm
( Tallo Hojas
~ llcm
@] 41 cm
1 ~-
5- 1 2
1 2 3
@] 51 cm
0 •
•
Azul
Rojo
@] •
•
Azul
Rojo
• Verde • Verde
• Morado • Morado
• Azul • Azul
• Rojo • Rojo
• Verde • Verde
• Morado • Morado
: ¿Qué opción muestra la estimación más apropiada de los porcentajes representados en el gráfico circular?
Estaciones del año preferidas por los adultos
• Invierno
• Otoño
• Primavera
Verano
• Hacer deportes
• Ir de paseo
• Ir al cine
0 28%
~32%
@]60%
@] 72%
Preguntas de desarrollo.
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
Javier realizó una encuesta a sus 40 compañeros de curso. La pregunta fue: ¿Cuál es tu día de la semana
favorito? 10 de ellos respondieron que es el martes; 20, el viernes; 5, el jueves y 5, el miércoles. Esboza un
gráfico circular aproximado para representar la información que obtuvo Javier.
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1
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L)
Nombre:-----------------------------
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
16. -0-1]]--[]J--il
17. -0-1]]--[]J--il
18. -0-1]]--[]J--il
Hoja de respuestas •
• • • Hoja de respuestas Unidad 2
Nombre: __________________________________________________________
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
13. -ffi-[[}-ill-{]
14. -ill--{]}-(I}--
15. -ill--{]}-(I}--
16. -ill--{]}-(I}--
17. -ffi-[[}-ill-{]
18. -ffi-[[}-ill-{]
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
13. -0-ill--[I]--[[
14. -0-ill--[I]--[[
15. -0-ill--[I]--[[
16. -0-ill--[I]--[[
17. -0-ill--[I]--[[
18. -0-ill--[I]--[[
Hoja de respuestas E
• • • Hoja de respuestas Unidad 4
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
14. --0-ill-{IJ-[[]
15. --0-ill-{IJ-[[]
16. --0-ill-{IJ-[[]
17. --0-ill-{IJ-[[]
18. --0-ill-{IJ-[[]
Nombre: __________________________________________________________
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
Años
3. -ill-ill-[]]-{[ 21. -ill-ill-[]]-{[
13. -ill-ill-[]]-{[
14. -ill-ill-[]]-{[
15. -ill-ill-[]]-{[
16. -ill-ill-[]]-{[
17. -ill-ill-[]]-{[
18. -ill-ill-[]]-{[
Nombre: __________________________________________________________
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
14. --ill-ffi-(I]-{
15. --ill-ffi-(I]-{
16. --ill-ffi-(I]-{
17. --ill-ffi-(I]-{
18. --ill-ffi-(I]-{