PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO II
UNIDAD I
CONTROL LECTURA 01:
Teorías sobre la adolescencia:
Aprendizaje Social, Ecológica y
Antropológica.

Mag. María Elena Piedra Rojas

OBJETIVOS DE LA SESION

» Entender las distintas teorías que

explican la etapa de la adolescencia.
» Valorar su importancia para entender
la etapa de la adolescencia.
 VISION DEL
APRENDIZAJE
SOCIAL-COGNITIVO
Albert Bandura (1925-
actualidad)

» Bandura elabora Teoría del Aprendizaje social.

» Posteriormente la amplia y denomina Teoría
social cognitiva.
» Veremos cada una de ellas.
 TEORIA DEL
APRENDIZAJE
SOCIAL

» Aplica su teoría a los adolescentes.

» Estos aprenden:
Por medio de observación.
Imitación de modelos: proceso de modelado.
 Adolescentes al crecer imitan
diferentes modelos de su
entorno social.
 Los adultos Influyen sobre
conducta de los adolescentes
más de lo que se cree.
Para los adolescentes:
» Padres y adultos: son modelos significativos
importantes.
» Hermanos, adultos no familiares: también son
modelos.
» Cuando influencia familia desciende: famosos, e
iguales son modelos importantes.
  Adolescentes tienden a imitar
modelos agresivos (reales,
MODELADO Y fantasía).
CONDUCTA  “Exposición agresiones
AGRESIVA: filmadas” acentúa las
reacciones agresivas.

Bandura demuestra:
» Padres contribuyen a conducta agresiva de los chicos: la
incentivan: para defiendan derechos o cuando disfrutan
vicariamente con actos agresivos de sus hijos.
» Padres que estimulan conductas agresivas: son más punitivos
(disciplina física, aislamiento, quitar privilegios), emplean
menos razonamiento: menos disciplina inductiva, padres son
agresivos.
» Chicos aprenden agresión: imitan conducta de sus padres.
 » REFUERZO: influencia de las respuestas de otros
sobre la conducta futura. Amplia esta idea con:
Reforzamiento vicario y
Auto-reforzamiento.

Auto-reforzamiento:
Reforzamiento Vicario:
 Muy efectivo.
observar
 Adolescentes administran su
consecuencias
propio reforzamiento: hacen
positivas o negativas cosas que les produzcan
de la conducta del satisfacción y agrado,
otro aumenta establecen metas de ejecución
posibilidad de que se razonables y lo logran, sienten
de o no una conducta. orgullo y satisfacción, se
independizándose de los
refuerzos externos.
 TEORIA » Bandura amplia su teoría del
SOCIAL aprendizaje social, porque
COGNITIVA incluye la cognición.

 Personas reflexionan, regulan

sus propios pensamientos,
sentimientos y acciones para
lograr sus metas.
 El como interpretan las
influencias ambientales
determina actuación.
» Chicos agresivos:
» Tendencia atribuir intenciones hostiles a
otros: no procesan la información
adecuadamente, no pueden atribuir
intenciones adecuadamente.
» La agresión de los adolescentes:
Relacionada sobre todo por como
entienden las intenciones de otros.

 En cada etapa evolutivas se interpreta y actúa en el

entorno de manera diferente. Cada etapa crea diferentes
experiencias para cada persona.
Destaca:
 Personas pueden controlar su entorno activamente.

 Controlando como reaccionan en él.

 Somos responsables de nuestro entorno.

VISION ECOLOGICA
DE LA
ADOLESCENCIA.

Urie
Bronfrenbrenner
Modelo ecológico.
» Para U. Bronfrenbrenner el desarrollo del ser humano es un
conjunto de procesos en donde las propiedades de la persona
y del ambiente interactúan produciendo constante cambio en
la persona a lo largo de su vida. (Grife, Esteban. 2012)

 Entonces el desarrollo
adolescente puede explicarse
en relación con las influencias
sociales.
 Las influencias sociales: se
agrupan en una serie de
sistemas que se extiende den
más allá del adolescente.
 Adolescente: el centro de los
sistemas.
» Habla de cuatro
sistemas:
1.- Microsistema.
2.- Mesosistema.
3.- Exosistema.
4.- Macrosistema.
» Los explicaremos a
continuación.
 Microsistema.
» Influencias inmediatas sobre el
adolescente.
» Incluye: quienes tienen
contacto directo con él.
» La familia inmediata:
microsistema principal.
» Otros microsistemas: amigos,
escuela; servicios de salud,
grupos religiosos, áreas de
recreo del vecindario, grupos
sociales a los que pertenece el
adolescente.
Microsistema.
El microsistema de pares:
» Aumenta influencia en la
adolescencia.
» Dan refuerzos: lo aceptan,
dan popularidad, amistad y
estatus.
» Puede ejercen influencias
negativas: consumo de
drogas, sexualidad
irresponsable, robos,
pertenencia a bandas, etc.
» Un microsistema saludable:
ofrece aprendizaje positivo,
lo prepara para tener éxito
en la vida adulta.
Mesosistema
Relaciones reciprocas entre
distintos contextos del
microsistema.
Lo que ocurre en la familia
influye en el hogar y viceversa.
Entender desarrollo social del
adolescente: considerar todas
estas influencias.
Analizarlo: permitirá entender
frecuencia, calidad, e
influencia de todas las
interacciones.
Mesosistema

Los microsistemas
pueden reforzarse
mutuamente o ejercer
influencias opuestas.
Problemas: si los valores
entre ambos sistemas son
opuestos, puede generar
mucho estrés en el
adolescente.
 Exosistema
» Contextos: adolescente no
tiene papel activo pero que
influyen en él.
» Factores afectan las relaciones
de los padres con el hijos
adolescente.
» Organizaciones dentro de la
comunidad afectan al
adolescente: toman decisiones
que pueden afectarlos.
» Padres deben preocuparse de
que se respete al adolescente.
 Macrosistema
» Incluye: ideologías, actitudes,
moralidad, costumbres, leyes de
una cultura particular.
» Valores: educativos,
económicos, religiosos, políticos
y sociales.
» El macrosistema determina:
Quien es adulto y quien
adolescente.
Estándares de atractivo físico.
Conducta de género.
Prácticas relacionadas con la
salud.
Macrosistema
» Las culturas varían.
» Existen diferencias entre
grupos.
» Valores y costumbres
tiene efectos distintos en
los adolescentes.
» Al hablar de desarrollo
social adolecente: discutir
y hablar sobre diferentes
contextos en los que
crecen los adolescentes.
 Visión
Antropológica
acerca de la
adolescencia
 Representantes

Ruth Benedict Margaret Mead

(1887- 1948) (1901-1978)
 Influencias del entorno social
moldean al ser humano.
Idea
Desarrollo humano depende de
principal la cultura: determinismo o
relativismo cultural

Cultura:
• Creación humana.
• Distinta en cada grupo
humano: relativa.
• Formada por todas
instituciones sociales.
Margaret Mead:
• Establece vínculo, entre: modo de vida de una
cultura determinada y el crecimiento y desarrollo
de la personalidad individual.

• En las sociedad primitiva no hay diferencias en

términos de: trabajo, independencia, dominancia
y conducta sexual entre niños y adultos, como si
los hay en la sociedad Occidental.
Ruth Benedict:
• Considera el desarrollo como gradual y continuo
por naturaleza.

• Rechaza idea de tormentas y tensiones.

• Puede inducirse un desarrollo por etapas creando
discontinuidades por los métodos de crianza y las
prácticas educacionales.
 La Adolescencia.

 Medio sociocultural:
 Determina dirección de la
adolescencia.
 Influye grado en que los adolescentes
se incluyen en su comunidad.

» Status adulto:
Es distinto en cada sociedad.
 La sociedad determina
identidad personal y nuevas
funciones sociales,
La Adolescencia.
 Medio sociocultural:
 Determina dirección de la
adolescencia.
 Influye grado en que los
adolescentes se incluyen en su
comunidad.

» Status adulto:
Es distinto en cada sociedad.
 La sociedad determina
identidad personal y nuevas
funciones sociales,
Continuidad vs discontinuidad

» Cuestionan etapas o desarrollo discontinuo

propuesto por los distintos teóricos.
» Postulan (Mead) un patrón de crecimiento
continuo, sin cambios abruptos.
» El condicionamiento cultural continuo lleva a
un desarrollo suave y gradual, sin tensiones.
» El desarrollo adolescente –naturalmente- se
daría dentro de un continuo. (en sociedades
simples)
 Continuidad vs discontinuidad

» La discontinuidad la provoca la sociedad, ya

que no hay continuidad entre la actividad del
niño y del adulto.
» Discontinuidad causa de ansiedad y tensión.
» El adolescente moderno presenta ansiedad y
tensión producto de la discontinuidad
provocada por la sociedad.
 Adolescencia
sociedad
moderna

 Periodo prolongado.
 Terminación imprecisa.
 Privilegios y responsabilidades
confusos.
 Retraso satisfacción personal:
ansiedad, tensión, conflictos.
 Adolescencia
sociedades
primitivas:

Ritos de iniciación.
Entra a vida adulta.: forma
temprana y definitiva.
 No implica cambio a patrones de
conducta distintos.
 Desarrollo suave y gradual, sin tensiones.
 REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS

» Philip Rice F. (2000). Adolescencia, desarrollo,

relaciones y cultura. Editorial Prentice-Hall.
España. Capítulo 02.
GRACIAS POR SU
ATENCION