arte va!

arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

Nº
R E V I S TA D I G I TA L • A R T E Y E D U C A C I Ó N • T R I M E S T R A L • A B R I L 2 0 1 0

RED ARTE Y EDUCACIÓN - CHILE

http://redarteyeducacionvalparaisochile.ning.com

ARTE Y EDUCACION - CHILE Carnaval de Huejotzingo

El municipio de Huejotzingo está muy cerca

de la ciudad de Puebla y conserva aun sus

tradiciones de las fiestas religiosas que rec-

rean el sincretismo de las danzas prehispáni-

cas y la devoción cristiana traída por los eu-

UN ESPACIO PARA PUBLICAR ropeos. Esta fiesta tiene su raíz en la época
EXPERIENCIAS EN EL ARTE,
prehispánica, cuando los primeros huejotzin-
ADAPTACIONES CURRICULARES,
cas celebraban las guerras floridas.
INFORMACIÓN DE BECAS,

CONCURSOS, CONFERENCIAS Y

ENCUENTROS EN AMÉRICA LATINA

Y EL CARIBE.
Carlos Contreras de Oteyza. México. D.F.
carlos.contrerasdeoteyza@gmail.com

Carnaval de Huejotzingo / Estado de Puebla / Fotografías de Carlos Contreras de Oteyza.

 arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

Estimados y estimadas participantes de esta RED:

ARTEVA! 2010 • N.2 • AÑO I
REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL / VALPARAISO - CHILE Un atento y cordial saludo a todos y todas las participantes de los distintos
países incluyendo Chile, que han mostrado su preocupación y solidaridad
DIRECTOR: a través de los correos y mensajes que han sido enviados a este foro.
CARLOS VILLAMAR TULCANAZA
villamartulcanaza@gmail.com Ya han pasado varias semanas desde que fue el terremoto y tsunami en
este país, y el espíritu de los-las chilenas está más reposado, a pesar de
XII FESTIVAL
TRADUCTORES:
la tardía reacción de las Instituciones encargadas de la seguridad de las-
INTERNACIONAL
DE CINE DE
DERECHOS
HUMANOS
RODRIGO BENAVIDES SAAVEDRA
los ciudadanos, la sociedad civil se organiza y se levanta.
MORELLA CONTRERAS RUVINSKIS

¿Cómo contribuir? ¿Qué le gustaría ver en esta Revista
Digital? Sus sugerencias y su participación activa en la
construcción de esta publicación son bienvenidas.
ESCRÍBANOS A TRAVÉS DE LA PÁGINA
http://redarteyeducacionvalparaisochile.ning.com
http://redarteyeducacioncomunaquilpue.ning.com
ARTE Y EDUCACIÓN - CHILE
DESDE LA REGIÓN DE VALPARAÍSO - CHILE / PARA AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE / ABRIL 2010
Quisiera en esta ocasión reforzar la idea del trabajo que debemos realizar
como profesionales del Arte y la Educación y su fundamental importancia
en el desarrollo cognitivo, reflexivo y valórico de los seres humanos. Para
eso contamos ya, con espacios en las escuelas, en salas de clases, en
la comunidad, en los museos y en los centros de estudio, lugares donde
debemos trabajar aún más para obtener un protagonismo mayor al que
hemos venido teniendo en los últimos años.
Por esto, quisiera invitarles a trabajar con mayor fuerza en la incorporación
real del arte en las escuelas, a crear espacios de discusión, a participar
en los espacios de radios y canales de televisión alternativos, a trabajar
conjuntamente con artistas, artesanos, educadores-as, profesores-as, y
con la comunidad en general para la transformación social fundada en los
valores que enaltezcan al ser humano y para construir una sociedad civil
organizada y que realice los cambios necesarios para la transformación
de nuestros países en lugares seguros y dignos de vivir en paz.

Un gran saludo y los mejores deseos para este año académico 2010.

Carlos Villamar Tulcanaza

RED Arte y Educación - CHILE

TRACES: Sustainable Art Education http://redarteyeducacionvalparaisochile.ning.com

The theme of the congress challenges art educators and researchers to Profesionales del arte y la educación para el cambio social
present, compare, and develop functions that support the goals of sustain-
able development through art.
arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE
¿Qué tipo de iniciativas, proyectos y
acciones concretas requiere el sector artístico,
cultural y arteducativo en
la región de Latinoamérica?
por Santiago Piñerua Naranjo
http://arteducadoresbogota.ning.com
Red de ArtEducadores y Gestores Culturales de Bogotá, Colombia.
Como sector nos desconocemos más de lo que deberíamos en muchas áre-
as, permitiendo que incluso nos neguemos unos a otros, a nuestras visiones
y nuestras manifestaciones artísticas. Debemos construir un nuevo discurso
a través de un lenguaje artístico que los latinoamericanos, aún sin ser artis-
tas, comprendamos y con el cual todos nos sintamos identificados y partíci-
pes en la configuración de nación y nacionalidad.
Se hace necesario también el diseño de unos lineamientos curriculares que
integren las perspectivas de los educandos y que estén acompañados de
la regulación, veeduría y sanción por parte del Ministerio de Educación (o
estamento similar en cada país) y organismos ciudadanos y académicos es-
tablecidos.
Es prioritaria una participación de los actores de la educación superior y la
no formal en el diseño de planes de estudio graduales para los niveles edu-
cativos previos, los cuales ofrezcan desde el preescolar hasta la media vo-
cacional suficientes herramientas a los estudiantes para tomar carreras del
sector artístico sin tener que realizar estudios complementarios a los de su
proceso normal.
¿Por qué se enseña suficiente cálculo para ser ingeniero, o suficiente len-
gua castellana para escribir correctamente un buen ensayo y no se enseña
a cantar afinado? ¿O a sentir el cuerpo e interpretarlo junto con el entorno?
¿Por qué no enseñamos a pintar más y dejamos de lado el mito del talento?
¿Por qué no educamos el juicio ético y estético en conjunto para no tener
que prohibirles a nuestros estudiantes que bailen reggaetón de maneras que
avergüenzan a sus padres? ¿Para no tener que explicarles a los niños que
los gangsters y las mujeres semidesnudas que salen lanzando dinero en los
videos musicales no responden a la realidad de una sociedad que construye
un futuro de igualdad y respeto como pretendemos?
En algunas situaciones las instituciones de formación artística paradójica-
mente formalizamos la diferencia dentro de marcos rígidos y ajenos a nuestra
realidad y nuestro tiempo pero a la vez reconocemos su importancia en una
sociedad globalizadora que homogeneíza los discursos y los convierte en
mixturas que responden a la demanda de lo intimo, privado y propio en lo
público. Desvirtuamos expresiones artísticas folklóricas, pero nos reconoce-
mos orgullosos como parte de su historia. Pedimos a nuestros estudiantes
que escuchen más a Bach, a Mozart y a Beethoven pero sólo les habla-
mos de nuestros compositores nacionales cuando sabemos de su muerte.
Como artistas con frecuencia negamos de manera inconsciente la validez
de nuestros saberes no académicos y como latinoamericanos a veces no
reconocemos la riqueza de nuestras expresiones, actitud que heredamos del
proceso de colonización, aún muy marcado en nuestra sociedad.
Las singularidades de los individuos propenden hacia la formación de discur-
sos pluralistas y políticas que les correspondan, pero dicha situación también
plantea un conflicto en el diseño de un sistema social que integre, en igual-
dad, a todos los actores presentes en la sociedad y los convierta en agentes
de transformación sociocultural.
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El Arte en la Educación:
Espacio para el Diálogo, Socialización
de Experiencias y Acuerdos Internacionales.
Reconociendo los acuerdos y declaraciones internacionales que garan-
tizan a los niños, niñas, jóvenes y adultos el derecho a la educación y a
gozar de oportunidades para un desarrollo pleno y armonioso, así como
su participación en la vida artística y cultural. Buscando el fortalecimiento
de la región y su relación con el Arte y la Educación, basados en los con-
tenidos y objetivos expresados en la Hoja de Ruta para la Educación
Artística (Lisboa, 2006), las metas definidas 2021 por la OEI, el Articulo
31 de la Convención sobre los derechos del Niño en donde se esta-
blece que “Los Estados Partes respetarán y promove-rán el derecho del
niño a participar plenamente en la vida cultural y artística proporcionando
oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la
vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento” y la Declaración de
América Latina y el Caribe sobre Arte y Educación en Preparatoria
para la Conferencia Mundial de las artes en la Educación 2010 Seúl,
Corea. (Bogotá 2009).
http://redarteyeducacionvalparaisochile.ning.com
Profesionales del arte y la educación para el cambio social
Enero 20, 2010
Conclusiones de los grupos de trabajo:
En los distintos grupos de trabajo, se dialogó sobre experiencias evidencia-
das por artistas y docentes en sus espacios educativos. Entre los partici-
pantes de esta discusión se encontraban artistas visuales, músicos, psicól-
ogos, traba
jadores comunitarios, gestores culturales, organizaciones culturales, edu-
cadores-as de educación básica y media de escuelas municipalizadas y
colegios particulares de Valparaíso, Quilpué, Viña del Mar y Santiago.
Lo que se presenta a continuación es una síntesis de los conversatorios y
posteriormente propuestas grupales que se llevaron acabo en el Encuen-
tro Regional de Educación Artística realizado en el Liceo Guillermo
Gronemeyer de Quilpué.
GRUPO 1
Conclusiones,
Nosotros, artistas, educadores, investigadores, creadores, gestores cultu-
rales y estudiantes, vemos como el arte se ha alejado de las escuelas y he-
mos tomado esta iniciativa para devolverle al arte su importancia, vitalidad
y presencia permanente en las escuelas y en la comunidad en general.
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Creemos que luchar por nuestros sueños, potenciar la imaginación y la
creación en nuestras escuelas, centros de estudios y comunidad, nos per-
mitirá avanzar en la construcción de una sociedad alejada de la exclusión,
de la desigualdad y de la inequidad.
Consideramos,
Que es importante destacar la educación estética en las escuelas, desde
donde podremos potenciar la participación y la inclusión social como eje
fundamental para la construcción de una sociedad justa y equitativa, gen-
erando competencias y capacidades transversales entre los estudiantes y
la comunidad permitiéndoles apreciar las distintas expresiones artísticas
expresándose así de manera amplia e integral.
Valoramos también la importancia del arte en las escuelas en donde artis-
tas y artesanos estén presentes con sus conocimientos, habilidades y dest-
rezas, para motivar y desarrollar conjuntamente con los educadores las
habilidades necesarias en los estudiantes que potencien la creación y la
innovación, reconociendo las tradiciones culturales permitiendo así la ex-
ploración de nuevos espacios de creación alternativos cercanos a nuestras
raíces.
Que es necesario valorar los procesos creativos de los estudiantes a través
de su participación junto a profesionales capacitados que cumplan este
Reconociendo los acuerdos y declaraciones internacion-
ales que garantizan a los niños, niñas, jóvenes y adultos el
derecho a la educación y a gozar de oportunidades para un
desarrollo pleno y armonioso, así como su participación en
la vida artística y cultural. Buscando el fortalecimiento de la
región y su relación con el Arte y la Educación.
Quilpué, 20 de enero 2010
objetivo, logrando así una educación artística de calidad y excelencia. Que
el acompañamiento continúo de artistas y educadores por el arte en las es-
cuelas en los ámbitos formales e informales ayudan a definir los procesos
de construcción de la identidad local y su aporte a la identidad del conti-
nente.
Recomendamos,
Realizar en forma continua cursos, capacitaciones, talleres y foros abiertos
de participación ciudadana dirigidos a potenciar la presencia de la Edu-
cación Estética, Historia del Arte, la Filosofía en las escuelas. Para esto
sugerimos la realización de una Jornada o Encuentro Regional para el mes
de Mayo del 2010, que contemple Talleres de especialización en las Artes.
Realizar la formación de comisiones de trabajo para la organización del Prim-
er Encuentro Nacional de Arte y Educación en las Escuelas - Red Arte
y Educación - CHILE, apoyado por la Corporación Municipal de Edu-
cación de Quilpué y respaldado por Educarte - CHILE y la Asociación
Nacional de Arte y Educación (NAEA - EEUU).
Impulsar una convocatoria de participación para el Encuentro Nacional
considerando la Hoja de Ruta (Lisboa 2006) y los ejes desarrollados
en la Cumbre Regional de América Latina y del Caribe (Bogotá 2009)
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para la presentación de ponencias, talleres, foros, conversatorios, activi-
dades artísticas como: canto, danza, teatro, poesía, pintura, murales, in-
stalaciones, etc., y éstos se realicen en espacios públicos, plazas, teatros,
escuelas, liceos, y municipalidades de la región con la participación de la
comunidad.
Invitar a distintos agentes culturales, artistas, educadores de otros países,
para trabajar en alcanzar una integración en la mirada, práctica y visión
latinoamericana que refuerce nuestras metas en las escuelas de nuestro
país.
GRUPO 2
Panorama actual,
En Chile podemos decir que los Liceos no cuentan con una diversidad so-
cial, lo que refleja un sistema segmentado y desigual, en donde su carencia
principal, es la educación como un bien y como un servicio que se transa.
La Crisis de la Educación Municipalizada nos cuestiona la forma de ¿cómo
llegar a los alumnos? ¿Cómo son los alumnos de hoy? sus carencias, sus
realidades, sus intereses y sus expectativas.
La enseñanza del Arte: Su valor democrático.
El arte como LENGUAJE; como un mundo que se acerca más claramente
a los jóvenes y que contribuye a la formación de su personalidad, contem-
plado en los Objetivos Transversales.
• Comprensión de la Sociedad y uno mismo.
• Impacto en el desempeño de los estudiantes.
• Cultura popular, herencia cultural.
• Patrimonio histórico; Identidad intercultural.
• Creatividad.
Estrategias exitosas para compartir:
Propuestas:
1. Se proponen exposiciones y muestras constantes: Sistematizar desde
los propios espacios exposiciones, muestras y también invitar a artistas,
profesores, estudiantes, agentes comunitarios, etc. a participar ya utilizar
estos espacios. Convencidos de la importancia de la presencia del arte
en las escuelas y en la comunidad, esta propuesta señala la importan-
cia de incorporar definitivamente estas expresiones artísticas dentro de
la comunidad educativa, para esto consideramos la implementación de
talleres artísticos, dirigidos por profesionales del arte y la educación para
los estudiantes, apoderados, profesores, funcionarios del establecimiento,
es decir para toda la comunidad educativa. Así, lograremos mantener un
espacio de participación constante en este proceso creativo de toda la
comunidad, logrando acercar el arte a las personas, quitándole al arte su
connotación elitista.
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2. Realizar actividades artísticas transversales que involucren a toda la
comunidad:
Algunos ejemplos,
“Exposición de Cuerpos pintados”: (en la búsqueda de las raíces e
identidad latinoamericana.) Bajo la temática de las culturas precolombi-
nas, como también la de la identidad latinoamericana, se propone rescatar
el universo iconográfico de nuestras culturas y civilizaciones. El rescate
iconográfico y por ende simbólico de nuestra cosmogonía se debe realizar
de manera absolutamente transversal y es por ello que poco a poco esta
actividad comienza a abarcar muchos más ámbitos que tan sólo los de los
cuerpos pintados.
Sector de Tecnología: Confección de esténcil para pintar tanto los cu-
erpos como también para el diseño de vestuario étnico ad-hoc. Creación
de máscaras y ornamentación adicional de los cuerpos. (Teñido de telas,
telares, murales, etc.) Diseño, producción y ejecución del evento en el
sentido de la preproducción de un Carnaval en que se realice la present-
ación, escenografía, amplificación, etc.
Sector de Historia: Respaldo conceptual de cada una de las imágenes
y de las respectivas culturas expuestas. Elaboración de material escrito
en que se de cuenta de la historia de cada una de estas manifestaciones
identitaria.
Sector de Lenguaje: Apoyo en la elaboración de material escrito para el
soporte del evento.
Sector de Artes Musicales: El trabajo de este sector, al igual que en el
sector de tecnología, se podrá fabricar instrumentos étnicos con los es-
tudiantes de básica y media (materiales de desecho o de bajo costo). Así
obtendremos una muestra plástica junto a una muestra musical.
Aparte de todo este trabajo de adaptación curricular y la utilización de la
transversalidad en los distintos subsectores, sirve como base para con-
vertir a esta muestra, en un gran evento que promueva la unidad en toda
la comunidad educativa, en donde cada curso podrá organizarse y com-
partir con muestras de comidas típicas, juegos, improvisaciones teatrales,
etc.
El registro de este evento estará encargado por los mismos estudiantes,
ellos tomarán fotos y filmarán este proceso creativo. Este proceso estará
gestionado a través de la creación de un taller escolar que logre elaborar
a su vez una revista para el colegio, en que los alumnos sean los periodis-
tas, siendo protagonistas y gestores de todas estas actividades.
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GRUPO 3
Consideramos que,
En el Encuentro, Seminario-Taller Regional, realizado el 20 de Enero
2010, en el Liceo A-39 Guillermo Gronemeyer se trató la importancia
del Arte en la Educación, y hemos sentido una gran satisfacción que
comience a implementarse un espacio para el diálogo, el compartir expe-
riencias, lograr acuerdos, socializar para provocar un cambio profundo en
el desarrollo y mejoramiento de las artes en las escuelas.
Gracias a Carlos Villamar, a Rodrigo Villanueva y a la Corporación Edu-
cacional de Quilpué, por otorgar este tremendo espaldarazo, a esto que
consideramos fundamental, en convocar, a todos los profesores que
involucrados en el proceso sobre todo en nuestras escuelas vulnerables,
comiencen a armar una gran RED en torno a este movimiento para las
artes , porque pensamos que es la única instancia que tienen nuestros
niñas y niños, de encontrarse con este lenguaje artístico, para mejorar sus
rendimientos, descubrir sus habilidades y destrezas, para ayudarles a que
se conviertan en un futuro, en mejores personas.
Estrategias exitosas para compartir,
Al trabajar en grupos, se nos pidió, primero que mencionáramos estrate-
gias exitosas. Las cuatro profesoras que estábamos allí representando
a la Escuela Teniente Serrano, y que pertenecemos al Primer Ciclo
(primero a cuarto básico). Contamos que este año que pasó (2009) tu-
vimos un trabajo real y práctico en equipo, lo que permitió que desarrol-
láramos en forma conjunta actividades que permitieron desarrollar la libre
expresión de nuestros niños y niñas, en cuanto al baile, al canto, a la
dramatización, al teatro, a la gimnasia rítmica. Realizar eventos culturales
y de identidad como País, bailes y expresiones musicales en nuestras
fiestas patrias impartiendo tradiciones, el homenaje a Víctor Jara, con
murales y destacando su importancia como el referente cultural de un
gran chileno.
El cierre del año escolar también con una hermosa obra de teatro, y un
libreto leído por los alumnos y alumnas de primero básico, donde TODOS
leyeron, TODOS cantaron, TODOS, dramatizaron con sus respectivas
caracterizaciones. La delicadeza de un grupo de niñas de nuestro establ-
ecimiento, al expresar a través del movimiento con un acompañamiento
musical, que deleitó los oídos y la vista, la seguridad con que esta niñas,
fueron capaces de trabajar con distintos instrumentos (aros, cintas, clavas,
manos libres) dejando en evidencia, que podemos cambiar, podemos hac-
er cosas, que van en directo beneficio de nuestros alumnos carenciados.
Estamos consientes de nuestras debilidades y de que aún tenemos co-
sas por mejorar, pero contamos con una gran fortaleza. Nuestra Directora
Margarita Buist, jugada por sus alumnos, por sus docentes, que no esca-
timó esfuerzos por ir en busca de proyectos para llevar a cabo las ideas, y
su gran visión para fortalecer el primero básico con el apoyo a la profesora
jefe, de una profesora ayudante, indispensable para lograr el objetivo de
que TODOS, aprendan.
También nos tiene absolutamente motivadas, el pertenecer a la Escuela
de Anticipación, cuyo orientador, el profesor Gabriel Castillo, nos habla
del gran compromiso que tenemos los docentes que trabajamos funda-
mentalmente en el primer ciclo, en ser capaces de otorgar y brindar es-
pacios llenos de risas, alegrías y cantos, para que nuestros niños y niñas
se motiven a incorporar y a desarrollar nuevas formas para llegar a los
aprendizajes. Por eso aquí, en estos sectores, es tan importante llegar
con el arte, ya que es la única posibilidad real, que tienen de acceder a
ampliar su horizonte, su vocabulario, mejorar su autoestima, su confianza,
y descubrir en ellos, potencialidades, habilidades, destrezas para bucear
en su mundo interior y llevar sus emociones y sentimientos, a expresiones
artísticas.
Propuestas,
Satisfactorio y emocionante también fue escuchar a un profesor de músi-
ca, joven, ya con inquietudes y propuestas para mejorar el trabajo en su
subsector, con la implementación de un libro con nuevas estrategias y
 arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

dinámicas, y con el deseo de construir una escuela propia junto a unos

amigos, que transite por el camino de las artes.

1. TODOS, absolutamente TODOS, quedamos convencidos de que

el próximo encuentro debería ser antes de Agosto, donde pudiéramos
llevar evidencias de los trabajos, y preparar entre todos el Encuentro de
Agosto, para un mayor impacto en nuestra región.

2. También todos quedamos convencidos de que hace falta capacitación

y entrega de nuevas herramientas y estrategias por gente idónea, no
basta con nuestros deseos, con nuestras energías, con nuestro gran
convencimiento, de que en nuestras escuelas es imprescindible y una
necesidad la presencia de las artes en el proceso educativo, no basta lo
cognitivo para surgir, las emociones y los sentimientos influyen enorme-
mente en los aprendizajes, trabajamos con personas, no con objetos,
nuestros niños y niñas son sujetos de aprendizajes y requieren de ambi-
entes propicios, alegres, motivadores, encantadores, para desarrollar su
autoestima, su confianza su seguridad en sí mismos.

Este es un ensayo de la elaboración de este documento, esperemos

esté claro y refleje, lo que allí se vivió.

ARTE Y EDUCACION - CHILE

¿Por qué
son caros los libros en Kiev ?
por Escuela de Escritura
Marta Sanuy
http://www.escueladeescritura.com

Es el título del primer trabajo impreso por Nikolai Leskov, un autor no

tan conocido como sus coetáneos Dostoyevski, Gógol o Tolstoi, que
fue profundamente admirado por Gorki y a quien Chejov consideraba
un maestro.

Walter Benjamin, en su ensayo “El narrador”, convierte a Nikolai Lesk-

REVISTA DE LA RED DE PROFESIONALES DEL ARTE Y LA EDUCACION

 arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE
ov en el paradigma de éste, entre otras razones porque el ruso pen-
saba que la literatura no era un arte liberal. Gran admirador de Heró-
doto, se consideraba artesano, como él, y escribía en consecuencia.
El narrador, se sostiene en este ensayo,
está a punto de desaparecer porque está desapareciendo el valor de
la experiencia, que es la que lo nutre. Después de la guerra mundial
Benjamin exclama:
¿No se advirtió que la gente volvía enmudecida del campo de
batalla? No más rica sino más pobre en experiencia comunicable.
El proceso de desaparición del narrador ha sido lento: han hecho falta
muchos siglos para que fuera relevado por el novelista, en gran me-
dida su contrario:
Destaca la novela frente a las demás formas de literatura en prosa
-fábula, leyenda y novela corta, incluso- en no proceder de la tradición
oral ni integrarse en ella. Pero sobre todo destaca frente al narrar.
El narrador toma lo que narra de la experiencia: de la suya propia
o de la referida. Y la convierte a su vez en experiencia de aquellos
que escuchan su historia. El novelista se ha segregado. La cámara
de nacimiento de la novela es el individuo en su soledad, que ya no
puede expresarse de manera ejemplar sobre sus aspiraciones (…).
Escribir una novela es llevar al ápice lo inconmensurable de la repre-
sentación de la vida humana. Pero el narrador ha sido desplazado por
otros enemigos, sobre todo por la prensa, que nos instruye sobre las
novedades del orbe en lugar de contárnoslas y lograr emocionarnos:
2010 NAEA CONVENCIÓN NACIONAL
OPORTUNIDAD DE
DESARROLLO
PROFESIONAL
PARA
EDUCADORES
DE LAS
ARTES VISUALES
ABRIL 14-18 B A LT I M O R E M A RY L A N D
Y sin embargo somos pobres en historias dignas de nota. Esto se debe
a que ya no nos alcanza ningún suceso que no se imponga con explica-
ciones. En otras palabras: ya casi nada de lo que acontece redunda en
beneficio de la narración, y casi todo en beneficio de la información. Y es
que ya la mitad del arte de narrar estriba en mantener una historia libre de
explicaciones al paso que se relata.
Dan ganas de copiar muchos más párrafos de este libro, que además
tiene efectos secundarios; abre el apetito de leer a Leskov, quien,
después de ese estupendo título que le he robado, escribió cuentos sobre
oficios, sobre el alcoholismo, sobre la clase obrera y también sátiras sobre
reyes y relaciones internacionales. Lo que fue viendo, contó.
Lecturas relacionadas:
Walter Benjamin
El narrador. Ediciones Metales Pesados.
Nikolai Leskov
Lady Macbeth de Mtsensk. Traducción de Silvia Serra y Augusto Vidal.
Madrid: Ediciones Internacionales Universitarias.
Lady Macbeth de Mtsensk y otros relatos. Traducción de Fernando Otero
Macías. Barcelona: Alba.
La pulga de acero. Traducción de Sara Gutiérrez. Madrid: Impedimenta.
El pavo real. Traducción de Jorge Segovia y Violetta Beck. Vigo: Maldoror.
El peregrino encantado. Madrid: Alba, 2009.
Enlaces
La tormenta en el vaso: Reseña de La pulga de Acero
http://latormentaenunvaso.blogspot.com/2008/02/la-pulga-de-acero-
nikoli-leskov.html
Editorial Impedimenta
http://www.impedimenta.es/ficha_pulga_acero.htm
Imagen: Nikolai Leskov, retrato de Walentin Serow, 1894.
 LICEO GUILLERMO GRONEMEYER / LICEO EN TRANSFORMACION / A-39
arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

Las artes nos enseñan que los problemas pueden tener

más de una solución y que las preguntas pueden tener más
de una respuesta.

ELLIOT EISNER

SEGUNDA CONFERENCIA MUNDIAL DE ARTE Y EDUCACION - SEUL 2010

Esta 2da Conferencia Mundial ofrecerá una nueva perspectiva sobre

el refuerzo de las dimensiones socioculturales de la educación artís-
tica, destacando el valor de la educación artística en la promoción de
la diversidad cultural y la cohesión social.
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CORPORACIÓN
CULTURAL EDUCARTE
La Corporación Cultural EDUCARTE
CHILE, denominada con la sigla
“COEDUCARTE”, nace de la inicia-
tiva de miembros de la distintas Di-
rectivas de Educarte A.G., habidas
desde su creación, quienes acordar-
on comenzar una nueva etapa a fin
de obtener nuevos beneficios para
la sociedad y concretar proyectos
largamente anhelados.
COEDUCARTE trabajará en con-
junto con EDUCARTE A.G. para
generar intercambios entre enti-
dades culturales que permitan
mayores posibilidades de encuen-
tros nacionales e internacionales,
desarrollando redes de trabajo y
cooperación a fin de acceder a los
avances mundiales en el arte, la
estética y la educación artística,
de modo de establecer futuros
convenios inter-institucionales, fo-
mentando el intercambio cultural en
torno a la pertinencia, innovación y
desarrollo regional.
Pagina Web: http://www.edu-
cartechile.cl
CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCA-
CION: METAS 2021
La Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
el Ministerio de Educación de la Nación Argen-
tina y la Secretaría General Iberoamericana
(SEGIB) con el apoyo de la Agencia Española
de Cooperación Internacional para el Desarrol-
lo (AECID) convocan al Congreso Iberoameri-
cano de Educación: Metas 2021 a celebrarse
en Buenos Aires (Argentina) entre los días 13 y
15 de septiembre de 2010.
Ubicación: Buenos Aires. Argentina
Página Web: http://www.metas2021.org/congreso
Tipo de evento: Congreso
Organizado por: OEI
EXPOSICIÓN COLECTIVA DE ARTE: REAL Y
VIRTUAL
Tema: Avatar/ autorretrato
Técnica: Libre
Tamaño: Depende del número de expositores.
Entre 50 x 50cm y 10 x 10 cm. Nos gusta la idea
de que seamos muchos y todos los formatos se
mantengan iguales a 10x10cm como se ve en la
foto de la portada.
Fecha: 4-24 junio 2010
La Granja de San Ildefonso,Segovia, España
Gastos: Estoy intentando que nos salga GRATIS
y que nos la patrocine el Ayuntamiento del Real
Sitio.
Ubicación: Segovia, España
Página Web: http://arteweb.ning.com
Tipo de evento: Exposición
Organizado por: EDUCACION ARTISTICA EN
CLAVE 2.0
XII FESTIVAL
INTERNACIONAL
DE CINE DE
DERECHOS
HUMANOS
XII FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE DE
DERECHOS HUMANOS
Fundado en 1997, el Festival Internacional de
Cine de Derechos Humanos apunta a generar
un espacio para la difusión de material audio-
visual comprometido con la realidad social que
motive el pensamiento crítico, genere concien-
cia entre los ciudadanos e incentive el debate
acerca de los derechos humanos desde una
mirada global.
Ubicación: Buenos Aires, Argentina
Página Web: http://www.derhumalc.org.ar/festival
Tipo de evento: Cine
Fecha: 29 de abril al 5 de mayo
CUARTA BIENAL DE TIPOGRAFÍA LATINOA-
MERICANA
CENTRO CULTURAL DE ESPAÑA, Providen-
cia 927, Providencia, metro Salvador. Miercoles
14 de abril 19 hrs
La Cuarta Bienal Tipos Latinos 2010 es el even-
to que celebra y evalúa el desarrollo tipográfico
latinoamericano, ofreciendo a profesionales,
académicos, estudiantes y aficionados un es-
pacio de encuentro, crítica y promoción de la
disciplina.
Ubicación: Centro Cultural de España
Página Web: http://www.artnumerica.net/activi-
dades/tipos-latinos-2010
Tipo de evento: Bienal
INSEA - CONGRESO EUROPEO 2010: EDU-
CACIÓN ARTISTICA SUSTENTABLE
The InSEA (International Society of Education
through Art) European Congress 2010 in Rov-
aniemi, Lapland, Finland, offers an artistically
and intellectually inspiring meeting in a fascinat-
ing context.
The absolutely final deadline for all abstracts:
18 February 2010
InSEA 2010: 21-24 June 2010
Ubicación: University of Lapland, Rovaniemi,
Finland.
Calle: Yliopistonkatu 8, 96300
Ciudad/Pueblo: Rovaniemi, FINLAND
Página Web: http://www.ulapland.fi
Tipo de evento: Congreso
Organizado por: University of Lapland / InSEA
EL VII CONGRESO MUNDIAL DE LA IDEA
2010 ¡VIVA LA DIVERSIDAD VIVA!: ABRA-
ZANDO LAS ARTES DE LA TRANSFORMA-
CIÓN!
Afirma dos prioridades interconectadas al Siglo
XXI: la necesidad de celebrar y practicar la diver-
sidad cultural como garantía por la democracia
viva y participativa; y la necesidad de abrazar
pedagogías basadas en las artes y en nuestros
lenguajes, saberes, y técnicas de transforma-
ción para democratizar nuestras comunidades
y nuestro mundo, y así posibilitar que tengamos
un futuro sustentable y humano.
Ciudad/Pueblo: Belém, Pará - Brasil
Página Web: http://www.idea-org.net
Tipo de evento: Congreso
Organizado por: IDEA
Fecha: Julio 17, 2010 a julio 25, 2010
 arte va!
RED ARTE Y EDUCACION - CHILE
N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

TALLER DE VIDEO DIGITAL: GONZALO CUETO

EDUCACION ARTISTICA
EN CLAVE 2.0

El Taller de videocreación digital está dirigido a niños y niñas de entre 4to a 8vo básico de escuelas rurales y
comunales de la Araucanía. Consiste en el desarrollo y amplificación de una idea a guión, Story-Board, gestión Esto es un espacio de COMUNI-
y difusión de un proyecto en Videodigital. Los Videos son producidos por los mismos niños en grupos de 5 inte- CACIÓN . Puedes unirte a todos los
grantes guiados en su proceso creativo por un monitor guía, quien les enseña a utilizar distintas herramientas y grupos que te interesen. Han sido
actitudes en su producción creativa y artística; en colaboración con un profesor de apoyo por cada Establecimiento creados para facilitar que circulen
Educacional. las ideas de forma efectiva . Aparte
de tender lazos con todos los países
de habla hispana, nos gustaría poder
Página Web: http://www.ojosdelaaraucania.cl consultar aquí : su sistema educativo,
importancia dada a la educación artís-
tica, museos/salas de exposiciones,
ESCUELA TENIENTE SERRANO: KARINA SAN MARTIN exposiciones recomendadas, artistas
relevantes, experiencias educativas,
investigación artística, asociaciones,
etc.

Esta es la información que vamos re-

dactando entre todos. Además de-
sarrollamos trabajos colaborativos más
concretos y complejos como organizar
un aexposición colectiva o el pensado
para ayudar a los profesores- alumnos
del Máster de Enseñanza Secundaria.
Este es el grupo de teatro del primer ciclo básico de la Escuela Teniente Serrano. Mimos, trabajando junto a su
Educación artística en clave web 2.0
profesora Karina San Martín. ha sido creada en 2009.

Página Web: http://serrano.k12.cl Coordinadora: Ángeles Saura.

http://biblio-craserranitoscom.blogspot.com Pagina Web: http://arteweb.ning.com

arte en las escuelas

arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

Carnaval de Huejotzingo / Estado de Puebla

REDE IBERO AMERICANA

DE EDUCAÇÃO
ARTISTICA/ RIAEA

Red de profesionales de educación

artistica ( educación en las artes, edu-
cacion por las artes, artes educacion,
artes en educacion)

Esta rede pretende ser interactiva, não

só recolhendo informações relativas
ao ensino das artes/educação artística
mas e sobretudo convidando os seus
membros a comunicarem entre si : re-
flectindo sobre as praticas e teorias da
educação e da educação através das
artes na formação inicial e ao longo da
vida ( Formal e Não formal) ; entrando
em discussões, trocando ideias exper-
iências e projectos.

Pagina Web: http://redeiberoamerica-

nadeeducacionart.ning.com/
 arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE

Carlos Contreras de Oteyza

Nacido en 1951 y de formación autodidacta, Carlos Contreras de Oteyza se inició en la fo-
tografía en 1968 como asistente del fotógrafo de cine José Ma. Torre Bermúdez y, en 1971,
como asistente de la fotógrafa Imgard Groth en el Departamento de Restauración del Pat-
rimonio Cultural “Paul Coremans”, que se había inaugurado ese año. De 1974 a 1984 fue
director de fotografía del grupo Editorial Mex-Abril donde realizó reportajes para diversas
revistas en México, Estados Unidos, la India, Francia, Holanda y España. De 1984 a la fecha
ha ejercido como fotógrafo independiente.

De su trabajo como autor destacan las series documentales: “Los coras de Nayarit” (1968
- 1971), “El Circo de Bibis” y “El Circo de Bibis veinte años después” (1980 - 2008), “Sismo
de 1985” (1985), “Tradiciones”: Matanza de chivos en Tehuacán (2000 - 2004) y “Fiestas
y Carnavales”: Velas y Regadas en Juchitán (2006 - 2007), Carnaval y Semana Santa en
Iztapalapa (2007 - 2010) y Fiestas del natalicio de Zapata e Independencia de México en
Ixtlilco (2008 - 2010).

En 2008 recibió la Medalla al Mérito Fotográfico otorgada por el Sistema Nacional de Fot
tecas del INAH por cuarenta años de labor como fotógrafo. Otros de sus reconocimientos
incluyen menciones honoríficas en la sección Bienal de Fotografía del Salón Nacional de
Artes Plásticas en 1982 y 1984.

carlos.contrerasdeoteyza@gmail.com
 R E V I S TA D I G I TA L • A R T E Y E D U C A C I Ó N
arte va! N.2 • AÑO I • REVISTA DIGITAL TRIMESTRAL • VALPARAISO - CHILE
RED DE ARTEDUCADORES
arte va!
Y GESTORES CULTURALES
1
DE BOGOTÁ, COLOMBIA.
Reconociendo y transformando nues-
tras realidades a través del Arte.
Desde diciembre de 2009 se da inicio
a este proyecto que pretende construir
un espacio para propiciar el diálogo en-
tre los actores y gestores del sector, en
medio de una construcción individual y
colectiva de conocimiento, discurso y
propuestas para el fortalecimiento de
las prácticas artísticas y los ambientes
de formación artística y cultural.
Un espacio para el diálogo y la con-
strucción colectiva de discurso y pen-
samiento de los que trabajamos en el
sector cultural.
Red de ArtEducadores y Gestores Cul-
turales de Bogotá, Colombia.
Pagina Web: http://redeiberoamerica-
nadeeducacionart.ning.com/
Regístrate enviando un correo electrónico a villamartulcanaza@
gmail.com o visita y envia un correo a través de la página de la RED
http://redarteyeducacionvalparaisochile.ning.com
• TRIMESTRAL • ABRIL 2010
CONVOCATORIA PARA EL PRIMER ENCUENTRO
DE CAPACITACIONES DE ARTE Y EDUCACION :
Este encuentro se basa en las propuestas y los acuerdos
obtenidos en nuestro primer “Seminario Taller de Arte y
Educación” realizado en el mes de enero del 2010, en el
Liceo Guillermo Gronemeyer (A-39) ubicado en Quilpué.
Alineados con las iniciativas de la UNESCO, la Organiza-
ción de Estados Americanos (OEA) y la Organización
de Estados Iberoamericanos (OEI), y con el apoyo de la
Corporación de Educación Municipal de Quilpué, es
que este “Primer Encuentro de capacitaciones de Arte
y Educación” se realizará en el Liceo Guillermo Grone-
meyer en Quilpué, los días 28 y 29 de mayo.
Para facilitar las adaptaciones curriculares, este encuentro
se dividirá en dos niveles: educación básica y educación
media.
• Ciudad, País (10, Arial)
ENCUENTRO DE • Autor(a) correo electrónico.
PRIMER
• Propuesta 250 palabras (11, Arial, normal)
CAPACITACIONES
• Nombre del Seminario y/o Taller
• Letra Arial y formato tamaño carta
ARTES Y
EN LAS *** Cupo máximo 20 participantes por taller. Incluir mate-
EDUCACIÓN
riales por taller.
LA Primer día viernes 28 de mayo, inicio de sesiones Po-
28 / 29
nencias y Presentaciones de Experiencias.
Segundo día sábado 29 de mayo, inicio de Talleres Es-
pecializados Prácticos (aprender haciendo) vinculación
al currículum debe estar basado en las unidades temáti-
cas, habilidades y competencias a desarrollar.
MAYO 2010 *** Los/las participantes podrán optar por realizar una Po-
nencia y/o Taller.
LICEO GUILLERMO GRONEMEYER La inscripción tendrá un costo de $3.000 pesos (USD
$1,50 ), para participar de los talleres. Estudiantes de
escuelas y liceos gratis. La inscripción deberá ser cance-
lada en el primer día del Encuentro.
De la inscripción por persona, $2.000 serán entregados
al ejecutor/a del taller, y los $1.000 restantes al Fondo
de la RED Arte y Educación - CHILE para apoyar la
publicación impresa de los registros y memorias de este
Encuentro 2010.