ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva ESCUELAS DE LA PROSPECTIVA La Escuela Francesa de la Prospectiva Antecedentes Se basa en el Humanismo! para proponer que el futuro puede ser creado y modificado por las acciones de los actores sociales, ya sea individuales u organizados, y propone studios que caractericen la sociedad futura en sus diversos enfoques: social, econémico y cultural. Fue desarrollada en Francia al final de la Segunda Guerra Mundial por individuos con cierta posicién en Ia administracién o en la politica, eran humanistas interesados en la reflexién del aleance a largo plazo de las decisiones que podrfan ser tomadas en la préctica cotidiana, n del pais a En Francia la prospectiva nacié a causa de la preocupacién por la reconstrucci causa de la Segunda Guerra Mundial, y también con miras al desarrollo econémico del pais. Esta preocupacién condujo a que diversos planes nacionales, los cuales necesitaban de disti (os anilisis de Io que podsfa ocurrir en el porvenir, y, de esta forma, la prospectiva acompafla la planeacién francesa que se proponfa orientar el desarrollo industrial, considerando las necesidades y tendencias sociales econémicas, Esta escuela esté enmarcada por el voluntarismo, donde se afirma que el futuro esté por hacerse, puesto que sin esta incertidumbre la accién humana perderia sus grados de libertad y su sentido: la esperanza de un futuro deseado. En sf, la prospectiva parte de esta deduccién donde el futuro no es algo tnico y previsible, sino paraddjicamente, es un espacio abierto donde se puede consttuir la voluntad o el deseo del hombre. * Amor hacia nuestros semejantesESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva Pensadores La prospectiva francesa tiene diversos pensadores pero podrian sefialarse dos como algunos de los més trascendentes: La escuela francesa de Gast6n Berger. Crefa en la relaci6n entre el futuro y la acci6n, En 1957 crea el Centro Internacional de Prospectiva, Berger afirmaba que tomar una actitud prospectiva implicaba prepararse para la accién, Andrés Gros reunié en los sesentas a varias personalidades para realizar la idea de Gastén Berger sobre la prospectiva, con ellos publicé un primer cuademillo con explicaciones de lo que era la prospectiva. Al principio, esta asociacién se Hamé Centro Internacional de Prospectiva, sin embargo, Gastén Berger, su fundador, murié en un accidente automovilistico. Después se Hamé Centro de Estudios Prospectivos (Asociacién Gastén Berger). La otra escuela francesa es la de Bertrand de Jouvenel. De Jouvenel nunca afirmé que se pudiera saber cosa alguna sobre el futuro, s6lo intent6 investigar si las interrogaciones sobre los porvenires posibles podian o no constituir medios para conocer mejor la situacién presente y plantear las preguntas més adecuadas a aquellos que nos gobiernan. En 1960, con el apoyo de la Fundacién Ford, Jouvenel inicié un proyecto que se conocié como Futuribles, que cor ‘istfa en reunir micleos internacionales de expertos en distintos campos cientificos para crear imagenes de futuros posibles y deseables. Pensamiento Prospectivo El pensamiento prospective actual esti muy recargado en la Escuela Francesa por el componente anticipatorio y hoy. de pronto mas que antes, por la rapidez. de los cambios en nuestra sociedad y por los efectos grandes y a veces desconocidos de la globalizacién, se hace dificil anticipar el rumbo de Jas fuerzas que mueven la sociedad. Esta debe ser una de lasESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva razones por cuales un nuevo concepto de prospectiva debe hacer mas énfasis en la construccién del futuro que en la anticipacién de los cambios. Y espero que en el futuro aparezcan muchos otros aportes y métodos. Desde 1a visién holistica de los tedricos de la prospectiva de la escuela Francesa y Anglosajona, el iniciar el proceso de construecién de futuro, lo enfocan desde diferentes conceptos, que por lo general se describen de las siguientes formas: Base Contextual El profesor Francisco José Mojfca como uno de los precursores de la prospectiva en Colombia y Sur América inicia las etapas del proceso prospectivo desde la precisién de tendencias, los factores de cambio y las caracteristicas del entorno, Por la definicién o formulacién de un problema. El mas sobresaliente prospectivista de la escuela francesa en su segunda generacién, el profesor Michel Godet, propone la prospectiva estratégica, desde Ia base tedrica de los humanistas fundadores de la prospeetiva, ieractuando con los métodos mateméticos de los principales centros de forecasting (proyectiva) y foresight (previsi6n) estadounidenses desarrollados desde la época de los jos de la guerra fifa. Su método de los escenarios parte de la formulacién de un problema para examinar el sistema por medio de los talleres de prospectiva estratégica, Conceptos Por un concepto normativo de futuro. El profesor Russel L. Ackoff quien ha sido un impulsador de la investigaci6n de operaciones y la planeaci6n interactiva, parte del concepto del imaginario o la funci6n objetivo, construido racionalmente. Pero también el profesor ‘Thomas Miklos, matemético y promotor de la prospectiva en el mundo hispano parlante, parteESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS: Unap 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA aan PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES Abierta ya Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva de un imaginario o escenario deseable (futurable), es decir, en su primera f se pregunta cual es el futuro que deseamos? ,Cémo puede ser nuestro futuro?, para obtener un futuro deseable La Escuela Inglesa de la Prospectiva Antecedentes Los estudios sobre el futuro tienen sus antecedentes en los mismos juegos de guerra que solfan hacer los militares norteame ‘anos para analizar situaciones durante la Segunda Guerra Mundial. Incluso, durante el gobierno de Franklin Delano Roosevelt se evo a cabo una investigaci6n sobre Tendencias tecnol6gicas y politica nacional, nclusién de las implicaciones sociales de los nuevos eventos. Es el primer trabajo que mostraba eventos que afectarfan la vida de los norteamericanos durante los aos venideros, Pensamiento Prospectivo En un principio, los norteamericanos Hamaron a los estudios del futuro como Futurologia pero como no es posible estudiar el futuro dada la inexistencia de una maquina del tiempo, entonces le denominaron Futuristica; la futurologia norteamericana esté marcada hacia lo militar, Precisamente el Comandante General de las Fuerzas Armadas de EE.UU., H.H. Amold, plantea la necesidad de Tlevar a cabo estudios a cualquier costo que permitan planear la defensa de América, ordené la realizacién del primer pronéstico de capacidades teenolégicas futuras con lo cual cre6 el primer Think Thank norteamericano.ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva Herramientas utilizadas Para finales de la Segunda Guerra Mundial, los estudios sobre el futuro estaban ya altamente especializados, por lo que, con dinero de la Fundacién Ford, se crea en 1948 la Rand Corporation, para que realizard estudios sobre el futuro de Estados Unidos. Dos investigadores de esta corporaci6n, Olaf helmer y Norman Dalkey formularon algo que se conocié como Técnica Delfos que consi a en una serie de momentos en los que intervienen grupos para dar proné: cos sobre el futuro, estos investigadores sostenian que el futuro no puede predecirse pero si disefiarse y sugieren el desarrollo de métodos para su estudio. Un destacado experto en estudios del futuro en EE.UU. es también Herman Khan, que pertenecfa a la Rand Corporation, pero que Inego funda el Instituto Hudson. Khan escribid en 1961 un libro en el que pretendia demostrar que el futuro podia estudiarse de manera seria, con herramientas cientificas. Este libro que fue un Best séller se llamaba El Ato 2000. Base Contextual Esta escuela est marcada por el determinismo que plantea ver al futuro como algo determinado en donde la accién del individuo no tiene mayor influencia para cambiarlo, y por lo tanto es predecible, tal como lo establece Ia adivinaci6n, la profecfa, la astrologfa, e incluso, la ciencia ficcién que son estudios del futuro que no pretenden construirlo, sino en contra parte, adivinarlo, predecirlo, imaginarlo 0, en todo caso, softarlo desde el punto de vista de la utopia Pensadores Los principales defensores de la prospectiva norteamericana se encuentran en las Universidades de Sussex y Manchester, aunque preferirian llamarla Anglosajona porque suESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva influencia también abarca Alemania y los Estados Unidos. Esta corriente de pensamiento considera a la tecnologia como el principal motor del cambio en la sociedad, y desde el anilisis del cambio tecnolégico se proyecta hacia la construccién de escenarios futuros, por lo que considera que la accién de los actores sociales no es tan importante como para marcar el rumbo del futuro, Abi radica su diferencia con la escuela francesa. Escuela de la Racionalidad Perfecta Defi Esta escuela de pensamiento esté representada en la filosoffa de Michel Crozier, magistralmente expuesta en su libro "El actor y el sistema”. Crozier cuestiona sobre todo él concepto sincrénico, estructuralista no genético, que él define como el de la “racionalidad perfecta’, en donde parece no existir espacio para la libertad ni para el azar. Esto quiere decir que Crozier concibe el sistema social dentro de una “racionalidad limitada” que permitiria la identificacién de zonas de incertidumbre y que permitiria el uso de la libertad, porque dejaria margen para que los diferentes ictores sociales” se posicionen frente a los retos provenientes de la defensa de sus propios intereses y Iuchen en los "campos de batalla” caracterizados por el uso de las diferentes formas de poder presentes en cada uno de ellos. El Actor y su Estrategi En general vivimos con una imagen falsa de lo que es la accién organizada. Sobrevaluamos demasiado a racionalidad del funcionamiento de las organizaciones. Las comparaciones que nos vienen a la mente son de tipo mecénico. Organizacién nos evoca, ante todo, un conjunto de engranajes complieados pero bien dispuestos. Pero esos engranajes son personas y losESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva anilisis han mostrado hasta que punto los comportamientos humanos son y seguirin siendo complejos y estan lejos de una coordinacién mecénica (determinismo simple). El hombre conserva siempre un minimo de libertad, y nunca deja de valerse de ella para “combatir el sistema”. Por eso, los estudios muestran que el condicionamiento y la manipulacién no causan un verdadero efecto sino van unidos a la represién. La condueta de un individuo frente a sus superiores jerdrquicos no corresponde a un simple moxiclo de obediencia y de conformismo, aun cuando esté moderado por una resistencia pasiva. Es el resultado de una negociacién El Poder como Fundamento de la Accién Organizada En tanto mecanismo fundamental de estabilizaci6n del comportamiento humano, el poder es la base del conjunto de relaciones que el conforma. El denominador comin de todas las manifestaciones de poder, cualquiera sea su tipo (es decir, sus fuentes, su legitimacién, sus objetivos o sus métodos de ejercicio) implica siempre la posibilidad para algunos individuos 0 ‘grupos de actuar sobre otros individuos 0 grupos Lo esencial del poder es su carécter de relacién, y no que es un atributo de los actores. No se trata de una relacién abstracta, sino de una relacién situada, y por lo tanto contingente en cuanto a los actores y a la estructura en la cual actéian. El poder es una relacién de intercambio, por lo tanto de negociacién. El poder reside pues en el margen de libertad de que disponga cada uno, esto es, en rehusar lo que el otro le pida. ¥ la fuerza, la riqueza, el prestigio y la autoridad, es decir, los recursos que poseen unos y otros, no intervienen sino en la medida en que estos les proporeionen una libertad de accién mas grande.ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva A veces un comportamiento completamente previsible, tiene un significado y conlleva consecuencias que sobrepasan el juego en si, que cambian la naturaleza de lo que esta en juego y de las zonas de incertidumbre. Entonces la estrategia de cada actor intentard modificar a su favor las condiciones estructurales y las reglas que rigen su interaccién con el préjimo, para conservar lo mas abierto posible el abanico de sus comportamientos potenciales, y restringir el de su adversario. Asi pues, analizar una relacién de poder exige responder a dos ries de preguntas tudes son los recurs é s de que dispone cada parte, que le permiten ampliar su margen de libertad? © @Cuiles son los criterios que definen la pertinencia de esos recursos y su cardicter mas 0 menos movibles (limitaciones estructurales en que se inscribe la relaci6n)? Tipos de poder emanados de la organizacién Las relaciones concretas de poder que se entrelazan en una organizaci6n no son pues, nunca, un calco puro y simple de las relaciones de fuerza y de los modos de dominacién inherentes a la estructura social, a las relaciones de producci6n, y a la divisién técnica y social del trabajo que surge de ahi, Esto no quiere decir que se ignoren las desigualdades estructurales representativas de las posibilidades de acci6n de los” diferentes jugadores de la organizacién Se pueden distinguir cuatro fuentes de poder, correspondientes a los diferentes tipos de fuentes de incertidumbre especialmente pertinentes para una organizacién a) Las que provienen del control de una competencia particular, y de la especializacién funcional b) Las que estan ligadas a las relaciones entre una organizaci6n y sus entornos.ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS | 202531- CURSO DE PROFUNDIZACION PROSPECTIVA ESTRATEGICA PARA LA PLANEACION POR ESCENARIOS EMPRESARIALES fiverta ys Distancia Leccién Evaluativa Unidad 6 Escuelas de la Prospectiva ) Las que nacen del control de la comunicacién y de la informacién. ) Las que provienen de la existencia de reglas organizativas generales El Juego como Instrumento de la Accién Organizada Una situaci6n organizativa nunca limita totalmente al actor. Este conserva siempre un margen de libertad y de negociacién (que implica una fuente de incertidumbre para los otros) gracias al cual dispone de poder sobre los otros actores, el que seré mas grande cuanto mds pertinente sea para aquellos la fuente de incertidumbre que este controla; es decir que los afectaré de una manera més sustancial en sus propias capacidades para jugar y perseguir estrategias. Puede haber objetivos compartidos pero no unicidad de objetivos, por dos razones: © La divisi6n del trabajo y la posicién en el organigrama, hacen que cada miembro de la organizacién tenga una visin particular deformada de los objetivos de esta. (Les conviene considerar el objetivo que se les asigna como el objetivo principal) * Dado que los recursos y beneficios son escasos, los individuos y los grupos estén en competencia entre si, por su distribucién. Asi, pues, no se puede hablar de los objetivos o la racionalidad de una organizaci6n como si existieran de por si, fuera o por encima de los individuos o los grupos (y sus estrategias). Tomado de: www-flacsoandes.org/biblio/eatalog/resGet php ?restd=13 198 http://www.rafaelcastellano.com.at/Biblioteca/ ARTICULOS/EL%20ACTOR %20Y %20EL% 20SISTEMA pat