PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Secuencia 30

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL HACER UN MENÚ

DEL LENGUAJE
Ámbito Participación social
Propósito Se pretende que realices menús nutritivos que se respondan a las necesidades particulares
de diferentes personas, jugar a ser un gran chef y, además, escribir un menú delicioso y
nutritivo.
Tipo de texto Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar
sus argumentos.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas
estudiados previamente.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica
en diversos materiales).
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Usa la discusión para explorar ideas y temas.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y
comas en sus escritos.
Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE

ESPERADOS
• Conoce la estructura y
función de un reporte de
encuesta.
• Usa nexos para indicar
SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Información contenida en tablas y gráficas. •Emplear el lenguaje para
• Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de comunicarse y como
datos. instrumento para aprender
Búsqueda y manejo de información • Identificar las
orden y relación lógica de
ideas.
• Emplea tablas de datos y
gráficas de frecuencia
simple para complementar
la información escrita.
• Escribe conclusiones a
partir de datos estadísticos
simples.
• Síntesis de información a través de la elaboración de propiedades
conclusiones. del lenguaje en diversas
• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. situaciones comunicativas
Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y
• Características y función de encuestas. emplear el lenguaje para la
• Características y función de los reportes de encuesta. toma de decisiones
• Formato y función de tablas de datos y gráficas de • Valorar la diversidad
frecuencias. lingüística y cultural de
• Función de los cuestionarios. México
• Empleo de los pies de figura.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO
-Propiciar que los estudiantes hagan una comparación de su tabla con las de sus compañeros y debatan acerca de las
diferencias que observen, para establecer convenios partiendo de la información que recabaron.
-Formar parejas de estudiantes para que en base a la información del Plato del buen comer y de las etiquetas
comerciales que revisaron, realicen un menú adecuado para niños de su edad para un día. Propiciar que los estudiantes
determinen la organización de su menú y lo escriban en papel de rotafolio.
-Solicitar a cada equipo que, espontáneamente, compartan su menú con el resto de los estudiantes y digan por qué
creen que es un menú equilibrado.
CIERRE
-Propiciar que los estudiantes determinen si los menús mostrados al grupo por sus compañeros son balanceados y van
con las recomendaciones del Plato del buen comer. Propiciar que den recomendaciones para mejorar los menús y que
los autores estén atentos y tomen apuntes de las sugerencias.
-Pedir a cada equipo que corrija el menú que hicieron, tomando en cuenta las recomendaciones dadas por el grupo.
-Pedir a las parejas que intercambien menús con otras parejas para que den su opinión y sugerencias; si se requiere,
solicitar a los equipos que hagan cambios en su menú, tomando en cuenta las recomendaciones de sus compañeros y
después, lo redacten en el menú final, si se puede con un procesador de textos.
-Juntar todos los menús con la ayuda de grupo y organizarlo de acuerdo a un juicio que determinen; pedir que los
estudiantes realicen una carátula con un título convenido entre todos, al igual que el índice y la Paginación.
-Si se puede, sacer copias para todos, o bien, agregando también los menús en la biblioteca del aula para que estén a
disposición de los estudiantes en carácter de préstamo.
-Dialogar con los estudiantes acerca de los logros que consiguieron con el desarrollo de las actividades del proyecto.
CIERRE
AUTO EVALUACION
-Hacer una lectura en voz alta a los estudiantes de la sección "Autoevaluación" del libro de texto y pedir que cada
quien anote su evaluación acerca de los aprendizajes logrados durante el bimestre. Decir los resultados y propiciar que
los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para enriquecer sus aprendizajes.
EVALACION BIMESTRAL
- Pedir a los estudiantes que en forma individual den respuesta al cuestionario de su libro de texto; al finalizar, hacer
una revisión en conjunto de los resultados y solicitar a los chicos que señalen los reactivos que contestaron
erróneamente; estudiar con ellos cada uno y sus opciones de respuesta, para que se den cuenta de las equivocaciones
que cometieron y las razones de ello, para corregirlas con estrategias pedagógicas determinadas por el docente.
 TRANSVERSALIDAD

Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).

Español
Difundiendo información
•Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
•Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
•
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para
mantener una adicción como el tabaquismo

Ciencias Naturales
Adicciones
•Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
•Entrevistar a profesionales de la salud.

Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína,
heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas

Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la
etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.

Educación Física
Actividad física y salud
•Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de
adicciones.

Educación Artística
Aprender a decir no
•Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las
adicciones.
•Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de los países donde se habla inglés
SOCIAL
AMBIENTE Literario y lúdico
• Reconoce tema, propósito y destinatario.
APRENDIZAJES • Aclara frases y palabras nuevas con ayuda de diccionarios bilingües.
ESPERADOS • Enuncia aspectos naturales y expresiones culturales mencionados en el relato.
• Responde preguntas sobre la sucesión o simultaneidad de acciones.
• Compara aspectos naturales y elementos culturales semejantes y diferentes a los propios.
PROPÓSITOS Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social que hay entre su lengua
materna y el inglés.
COMPETENCIA Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales
ESPECIFÍCA específicas de los países donde se habla inglés
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
ESTÁNDARES Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales.
CURRICULARES EXPRESIÓN
A TRABAJAR Detectar información específica y predecible en textos escritos
Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede ser
representado por varias letras.
Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de las personas que lo
rodean y del entorno.
Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves.
MULTIMODALIDAD
Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE: LEER UN RELATO BREVE DE VIAJE PARA

DESCUBRIR ASPECTOS NATURALES Y EXPRESIONES CULTURALES ESPECÍFICAS DE
LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA INGLÉS

Ser con el lenguaje

•Uso de la lengua como medio para descubrir otros pueblos y culturas.
•Los relatos de viaje como reflejo de emociones y experiencias y valores de las personas y sus culturas.
•Aprecio por las expresiones culturales propias de la lengua no nativa.
•Participar con interés en la lectura en voz alta de un relato de viaje.

Producto: frases descriptivas para comparar semejanzas y diferencias

Distribuir entre los alumnos las acciones necesarias para realizar una tabla comparativa entre los países
en que se habla inglés y México:
––Imaginar un viaje, ya sea real o fantástico.
––Escribir frases descriptivas para comparar las semejanzas y diferencias en aspectos naturales y
expresiones culturales del viaje (personas, vegetación, clima, vestimenta, comida, costumbres, etc.) entre los
países de habla inglesa y México.
––Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas.
––Incluir imágenes que ilustren las frases descriptivas.
––Elaborar una tabla y completarla con las frases descriptivas.
Colocar los álbumes en un lugar apropiado del aula.
Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Manejo de la información
Tema Representación de la información
Subtema Gráficos
Lección Represéntalo con gráficas
Propósitos Conocer las convenciones de una representación en gráfico de barras y utilizarlo para la lectura
u organización de información.
Aprendizaje Interpreta y construye gráficas de barras.
esperado
- Solucionar problemas de forma autónoma.
Competencias que - Validar procedimientos y resultados.
se favorecen - Comunicar Información matemática.
- Manejar técnicas y recursos tecnológicos.
ESTÁNDARES Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de
CURRICULARES barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
A TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Plantear a los estudiantes situaciones como:

- En una encuesta hecha a 40 personas sobre los postres favoritos, 10 personas contestaron que preferían los dulces, 8
que preferían los caramelos, 5 que preferían los chocolates, 2 que preferían las frutas, 4 la gelatina, 6 la mermelada, 2
las galletas y 3 que no les gustaban los postres.
- Formar equipos y solicitarles que realicen una gráfica que presente los datos logrados en la encuesta.
- Ayudar a los estudiantes para que reconozcan en el eje de coordenadas las variables que van a relacionar para
realizar la gráfica.

- Guiar a los estudiantes para que realicen una gráfica de barras y que se den cuenta del tamaño de cada barra y cómo
representa el tamaño de la población que contestó una u otra cosa en la encuesta.

- Promover que se den cuenta de que es fundamental graduar los ejes de manera consistente para que se muestre
gráficamente el comportamiento de los datos.

- Indicar a los estudiantes que las barras de la gráfica están mostrando el número de personas que contestaron una u
otra cosa, y que el total de las personas que representa cada barra al sumarlas debe resultar el número de personas
encuestadas.

- Solicitar a los estudiantes que organicen la aplicación de una encuesta en el grupo para que organicen los datos y
después representen la información en una gráfica.

Asignatura Ciencias Naturales

TEMA Dispositivos de utilidad práctica
PROPÓSITO Estudien y detallen la propagación del sonido, la corriente eléctrica y la transferencia de
calor; y que valoren su relevancia en la salud y el aprovechamiento en dispositivos de uso
diario.
AMBITO Comunicación
APRENDIZAJE - Pone en práctica sus conocimientos vinculados con la electricidad y el calor en la
ESPERADOS explicación del funcionamiento de dispositivos de uso común.
- Diseña y construye un dispositivo para atender una necesidad.
- Valora el producto realizado con base en criterios definidos de con todo el grupo.
COMPETENCIAS - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la el punto de vista científico.
QUE SE - Toma de decisiones beneficiosas al ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la
FAVORECEN prevención.
- Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en distintos
contextos.
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
electricidad y el calor.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Realiza una lista de la manera como se emplean los materiales conductores y aislantes del calor.
- Incentivar a que compartan su trabajo con los compañeros y que mejoren el trabajo elaborado.
- Propiciar que hagan un modelo de un aparato térmico y expliquen su funcionamiento y los materiales utilizados.
- Pedir a que lo pongan a prueba para que verifiquen o refuten las ideas que tuvieron cuando realizaron el diseño.
- Si hay diferencias entre las ideas de los estudiantes, sugerir que se remitan a las evidencias para que a partir de ellas
valoren uno u otro argumento.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA Bloque IV. Características económicas de los continentes

EJE Componentes económicos
PROPÓSITO Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico
APRENDIZAJE Realiza una comparación de condiciones socioeconómicas de países representativos del mundo.
ESPERADO
COMPETENCIA Reflexión de las diferencias socioeconómicas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir a los estudiantes que compartan la información relacionada con los datos de ingreso, educación y salud de
distintos países.
Solicitar que hagan comparaciones entre países como Francia. Finlandia, Mozambique, Angola, Argentina, México,
Colombia, etc., teniendo cuidado en que se hallen en la lista países de los seis continentes.
Ayudarlos con recomendaciones de fuentes de información para que indaguen los datos pedidos.
Estudiar de donde se originan las fuentes de ingreso de los países aludidos, para que se den cuenta de las actividades
económicas que mantienen la economía del país en estudio.
Ayudar en la generación de las conclusiones del grupo para que entiendan la relación de los ingresos de un país con
los servicios de salud y educación que tiene su población y las repercusiones de la calidad de estos servicios en la
calidad de vida de las personas.

ASIGNATURA Historia
TEMA Para reflexionar el apoyo de México al pueblo español
El movimiento estudiantil de 1968
PROPÓSITO Reconocer en diversas fuentes las características políticas, económicas, sociales y
culturales que influyeron en el proceso de transformación del país.
Valorar la participación política en la construcción j de la vida democrática.
APRENDIZAJE Valoran la importancia de la libertad de expresión y manifestación.
ESPERADO Usan testimonios que permiten responder algunas preguntas sobre la solidaridad del pueblo
mexicano.
COMPETENCIAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Separar a los alumnos en dos grandes equipos y distribuir entre ellos los temas a reflexionar.
- pedir que revisen información relacionada con el apoyo de México al pueblo español y el movimiento estudiantil de
1968, según el equipo en el que participen.
- Invitar a compartir la carta que elaboraron y promover que el grupo la evalúe a partir de encontrar en ella las
condiciones que vivían en su país que tuvieron que salir de él, y el recibimiento de México.
- Promover que presenten su crónica radiofónica o televisiva con respecto a los hechos ocurridos el 2 de octubre de
1968 y promover que evalúen su contenido a partir de que se narren los hechos.
- Promover una discusión entre los alumnos para que valoren las implicaciones del 2 de Octubre en la vida del país.
- Destacar en ambos sucesos la solidaridad de las personas y el derecho a expresarse libremente.

Asignatura Formación Cívica

Contenido Entiendo que en la democracia el poder de la autoridad proviene de la ciudadanía y valoro
la participación de los ciudadanos en asuntos públicos.
Propósito Identificar las funciones de los poderes de gobierno de acuerdo con lo establecido en la
Constitución y a las autoridades que los representan.
Aprendizaje Identificar el gobierno democrático de otras formas de gobierno.
Esperado
Competencia Comprensión y aprecio de la democracia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Pedir a los alumnos que en lluvia de ideas comenten en qué consisten las elecciones, quiénes participan en ellas y
cuál es su objetivo.
- Pedir que den ejemplos de algún proceso electoral que hayan presenciado.
- Destacar en los ejemplos que comenten el propósito de las elecciones y de la participación ciudadana.
- Pedir que en equipos indaguen por qué en nuestro país se eligen a los gobernantes mediante elecciones y si siempre
ha sido así.
- Propiciar que los estudiantes compartan su trabajo con sus compañeros y que se percaten de las diferencias entre un
gobierno democrático y otros de naturaleza no democrática.
- Resaltar durante el desarrollo del tema las diferencias de un tipo de gobierno a otro a partir de las elecciones
democráticas.
- Pedir que en equipos den respuestas a las preguntas siguientes: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un gobierno
democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de las elecciones.
- Pedir que en equipos recaben noticias de medios impresos, radiofónicos, televisivos y electrónicos, acerca de las
acciones de gobierno del presidente de la República, el gobernador de la entidad o el presidente municipal.
- Pedir que estudien la noticia y a partir de ella redacten un texto en el que expliquen cómo estas acciones expresan o
no la voluntad de los ciudadanos.
- Pedir que compartan su trabajo con el grupo y que valoren lo expuesto, confrontándolo con el papel que deben
elaborar las autoridades para el beneficio colectivo.

Asignatura Educación Física

Conceptual
Identificar el lenguaje no verbal al sustituir las palabras con gestos en vinculación al mensaje
que se quiere dar. Sustituir las palabras, remplazarlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje
verbal (sobre todo de tipo emocional).
Procedimental
Contenido Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo mediante del "lenguaje gestual" (actitud
corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto,
orientación espacial interpersonal) y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonación,
intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y sonoro".
Dar uso a la comunicación verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo,
comunicativo y creativo, con intención de compartirlas.
Actitudinal
Propiciar solidaridad y respeto a las producciones de los demás y mejorar la convivencia por
medio de actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interacción personal e
intercambio discursivo.
Propósitos Desarrollar los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás mediante varias
maneras, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, partiendo de la elaboración de
sus propios códigos
Aprendizaje Desarrolla los recursos comunicativos con el propósito de aprender a utilizar un código con el
esperado cuerpo como instrumento primordial de transmisión, excluyendo el uso de la palabra. Genera
interacción personal y comunicación con los demás.
Identifica el vínculo de la expresión verbal con la expresión gestual inspirada en las vivencias
corporales.
Competencia La corporeidad como manifestación global de la persona.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Aclarar al equipo que cada estudiante hablará de forma muy clara y descriptiva algo que haya pasado en su vida a
algún compañero que él desee. Al hacer la actividad, propiciar que los estudiantes ayuden en el intercambio
comunicativo; después, que cambien de papeles y busquen a una nueva pareja para hacer la misma acción.

Asignatura Educación Artística

Eje Contextualización
Contenido Teatro
Compartir los libretos entre el grupo, con otros grupos de la escuela y si es posible con la
comunidad
escolar, observando las reacciones
del público.
Aprendizaje Identifica y entiende los géneros teatrales comedia y tragedia.
esperado
Competencia Cultural y artística entendida como: la capacidad de entender y valorar críticamente las
manifestaciones culturales y artísticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que
se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Propiciar que en la presentación del libreto participe la comunidad educativa.

- Solicitar a los estudiantes que observe la reacción de los espectadores para evaluar la calidad del libreto.
- Al terminar la presentación ante la comunidad, evaluará con el grupo el libreto realizado y determinar las
modificaciones que deben hacerse para que responda a las características del género escogido.
- Pedir que después de revisado y mejorado se lea en voz alta para que el grupo evalúe si se requiere trabajarlo más o
en su caso integrarlo a la Biblioteca del Aula.