Estos son algunos 

consejos que podemos tener en cuenta a la hora de enseñar a subrayar  un

texto a nuestros alumnos:
1. Lee el texto una vez sin subrayarlo, prestando atención a lo que lees. Una primera lectura sin
subrayar es fundamental, porque es la que nos enseñará a distinguir entre lo principal y lo
secundario.
2. Elige dos rotuladores que tengan un color lo más diferenciado posible entre ellos. Un
rotulador nos servirá para lasideas principales y el otro para las ideas secundarias. Es importante
que sean colores diferenciados porque cuando volvamos al texto nuestra vista estará educada
para discernir entre las palabras claves y las que no lo son.
3. No subrayes líneas, sino palabras o sintagmas. Muchas veces, cuando subrayamos, lo hacemos
sin leer y ello hace que no nos sirva lo que subrayamos, ya que a la hora de releerlo hay demasiada
información y no sabemos separar lo importante de lo superfluo. Subrayar sin leer es una absoluta
pérdida de tiempo.
Aquí tienes un ejemplo de texto mal subrayado

Fijaos que este texto no sigue ningún criterio a la hora de subrayar. Se ve claramente como el
subrayado se hace sin leer la totalidad del texto, es un subrayado automático, se hace sin pensar y
luego no sirve para elaborar esquemas, resúmenes o para estudiar.
4. Procura que la gran mayoría de palabras subrayadas sean sustantivos. Más del 80% de las
palabras que subrayes deben ser sustantivos. El otro 20% pueden ser adjetivos o verbos. El resto
de categorías gramaticales casi nunca se subrayan a no ser que sean pertinentes para el texto que
estamos subrayando.
5. Revisa el texto por última vez. Te recomiendo que una vez hayas subrayado el texto, vuelvas a
leerlo una vez más por si debes añadir o rectificar alguna palabra que se te haya pasado durante
las lecturas anteriores.
Aquí tienes un ejemplo de texto bien subrayado

Fijaos como en este texto la mayoría de palabras subrayadas son sustantivos. A diferencia del otro
texto, este tiene palabras subrayadas y no líneas. Esto hace que sea mucho más fácil reconocer lo
esencial del texto y también facilita el esquema y su posterior memorización. El tiempo que se
invierte en el subrayado, será tiempo que se ganará a la hora de estudiar.
ENCONTRAR PALABRAS CLAVES

En ocasiones oigo a docentes quejarse de que sus alumnos no saben estudiar, les cuesta resumir
un texto, tienen muchas dificultades para subrayar las palabras acertadas o encontrar el tema y
sintetizarlo en una sola oración… Ahí es cuando me gusta recordarles cuál es su responsabilidad
con respecto a las Técnicas de Estudio. Si conseguimos transformar las quejas en retos, os aseguro
de que ya tendremos un punto de partida para abordar una práctica, la de las Técnicas de Estudio,
tan ardua como gratificante.
Personalmente, antes de enseñar a los alumnos a subrayar, esquematizar y resumir un texto,
recomiendo aprender a localizar las palabras clave del mismo. Para llevar a cabo esta actividad os
propongo que sigáis el siguiente proceso para que el alumno vaya adquiriendo confianza.
Estos son los tres niveles de dificultad que os propongo poner en práctica:
Nivel 1. Empieza con una oración simple y pide a tus alumnos que subrayen un único sustantivo.
Excepcionalmente también pueden subrayar un adjetivo siempre que sea significativo. Por
ejemplo, industrial si se habla de la Revolución industrial.

Nivel 2. Sigue con un párrafo, de tres o cuatro oraciones y pide que tus alumnos subrayen de cada
oración una máximo de dos o tres sustantivos. Eventualmente, también pueden subrayar uno o
dos adjetivos o algún verbo.

Nivel 3. Por último, escoge un texto sin párrafos de unas diez líneas, aproximadamente, y haz que
subrayen de cada oración entre tres y cuatro sustantivos y un máximo de dos verbos y dos
adjetivos.
Es muy importante que cuando los alumnos tengan que subrayar un texto lo hagan sabiendo que
tienen un número máximo de palabras que subrayar y que no pueden superar ese límite. Os
aseguro que mis alumnos me sorprenden día a día, ya que muchos son capaces de localizar
las palabras clave de forma, me atrevería a decir, innata o intuitiva.
¿Qué beneficios aporta subrayar palabras en lugar de oraciones y líneas?
1. Los alumnos prestan más atención a la lectura.
2. Se toman las técnicas de estudio como un reto y, me atreveria a decir, que como una diversión.
3. No son conscientes de que están trabajando las técnicas de estudio.
4. Al mismo tiempo que subrayan, están repasando los conceptos de la Unidad Didáctica.
5. Una vez que la oración, el párrafo o el texto están subrayados, preferiblemente con subrayador,
el alumno puede trabajar la memoria fotográfica para retener los conceptos de la Unidad
Didáctica.
6. Una vez las palabras están subrayadas, se puede hacer un glosario de las palabras clave que
hayan seleccionado.

La importancia de la pizarra digital para el subrayado de palabras clave.

Si en vuestras aulas tenéis una pizarra digital, os irá muy bien para trabajar la técnica del
subrayado, ya que permite que todos los alumnos puedan visualizar el mismo texto, los alumnos
pueden salir a la pizarra a subrayar las palabras, y siempre enfocándolo desde una perspectiva
lúdica. Intentad conseguir que el subrayado de palabras claves se convierta más en un juego que
en una actividad. Comprobaréis que da magníficos resultados.

Técnicas de estudio. El Esquema de Cajas

¿Qué es el Esquema de Cajas?
Debo deciros que el nombre de Esquema de Cajas es una invención mía. La verdad es que
no sé si el tipo de esquema que aplico tiene algún nombre determinado. Si es así estaré
encantado de que me lo hagáis saber. Para llevar a cabo en clase el Esquema de Cajas
realizaremos los siguientes pasos: (ver imágenes)
1. Teoría. Los alumnos leen por turnos la hoja con los contenidos de la Unidad Didáctica.
Sólo hay que leer atentamente. El profesor se encarga de explicar algún término o de dar
algún tipo de aclaración. Se trata de evitar la clase magistral. El alumno es el protagonista.
2. Subrayado de la teoría. A continuación, se realiza el subrayadode la misma bajo la
supervisión del profesor y con la ayuda de la pizarra digital. Es importante utilizar dos
colores. Uno para las palabras principales o clave (amarillo) y otro para las palabras
secundarias (verde). Para saber más de cómo subrayar un texto recomiendo el artículo5
consejos para enseñar a subrayar un texto a los alumnos. El subrayado en la pizarra digital
pueden llevarlo a cabo tanto los alumnos como el profesor y los alumnos conjuntamente.
Lo positivo de subrayar en la pizarra digital es que TODOS pueden seguir el ritmo de clase,
incluso los que tienen más dificultades. Recordad: Educación inclusiva.
3. Esquema de Cajas en blanco. Junto con la hoja de teoría, cada alumno dispone de un
Esquema de Cajas elaborado por el profesor. Una vez subrayado el texto y proyectado en la
pizarra digital, los alumnos están en condiciones de completar el Esquema de Cajas,
siempre contando con la ayuda del subrayado y del profesor.
4. Solucionario del profesor.
Cuando los alumnos han completado el Esquema de Cajas por sí solos, llega el momento en
el que el profesor proyecta en la pizarra digital su solucionario. Es en ese momento cuando
aprovecha para explicar los contenidos de forma más resumida y los alumnos pueden
rectificar, mejorar o ampliar sus esquemas, preguntar dudas…
5. Subrayado del esquema de Cajas. Por último, se vuelven a subrayar las palabras clave
en el esquema que han completado utilizando los mismo colores que los de la hoja de teoría
(amarillo y verde).
En estas cinco imágenes podéis ver el procedimiento para la elaboración de un Esquema
de Cajas
 Como podéis ver se trata de un sistema muy sencillo y exportable a todos los cursos y
asignaturas.
¿Cuáles son las ventajas del esquema de Cajas?
 Los alumnos aplican dos Técnicas de Estudio: el subrayado y el esquema.
 El profesor evita en la medida de lo posible la clase magistral, ya que es el alumno el que
lee y completa el esquema.
 Puede llevarse a cabo de forma individual, en parejas o mediante grupos de aprendizaje
cooperativo. Para saber más sobre la formación de grupos cooperativos recomiendo la
lectura del artículo Aprendizaje cooperativo. Cómo formar equipos de aprendizaje en
clase.
 Se fomenta la memoria fotográfica, ya que el alumno tiene mucha más facilidad para
retener el contenido de un cuadro que el contenido de un párrafo. Además, si se subraya
por colores, aprende a diferenciar las palabras principales de las secundarias.
 El alumno puede prescindir de la hoja de teoría a la hora de estudiar, porque para ello
dispone de la hoja del Esquema de Cajas. La Hoja de teoría es el principio y la hoja del
Esquema de Cajas el fin, el producto final.
 El alumno puede aprender y memorizar con mayor rapidez los contenidos de la Unidad
Didáctica, ya que visualmente son mucho más atractivos que los párrafos.
Desde mi punto de vista y experiencia personal estoy encantado con este tipo de Técnica
de Estudio basada en el Esquema de Cajas. A partir de él monto prácticamente todas mis sesiones
teóricas. Así se consigue que en una sesión lectiva se pueda alternar la parte más conceptual con
la parte procedimental de rellenar el esquema, y lo mejor es que el alumno está trabajando las
Técnicas de Estudio de una forma amena y productiva.
ESQUEMA DE COLUMNAS
La Técnica de Estudio del Esquema de Columnas es un tipo de actividad que realizo
siempre la sesión lectiva previa al examen de una Unidad Didáctica. Debo deciros que es una
actividad que gusta mucho a los alumnos y en la que el profesor puede obtener una información
muy valiosa sobre lo que han aprendido y cómo lo han aprendido los alumnos.
¿Qué es el Esquema de Columnas?
Hace ya varios cursos que mi departamento optó por prescindir del libro de texto de la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura. En su lugar elaboramos para casa curso de la
Educación Secundaria Obligatoria un libro digitalizado que los alumnos tienen impreso y
encuadernado en un sólo volumen. Todas las páginas que tienen los alumnos son las que proyecto
en la pizarra digital todos los días en mis sesiones lectivas. Pues bien, una de estas hojas
digitalizadas que tienen los alumnos es la que yo denomino el Esquema de Columnas. Está en la
parte trasera de la portada de cada una de las Unidades Didácticas correspondientes al curso, en
nuestro caso nueve, tres para cada trimestre.
Aquí tenéis una imagen de lo que me refiero al habar del Esquema de Columnas.

Si os fijáis, veréis que aparecen tres columnas, una para cada bloque temático: Lengua,
Literatura y Gramática. Según la Unidad Didáctica, a veces pueden ser solamente dos.
¿En qué consiste la actividad del Esquema de Columnas?

Muy sencillo. El profesor proyecta en la pizarra digital el Esquema de Columnas en blanco

y los alumnos, a partir de los Esquemas de Cajas que han elaborado durante la Unidad Didáctica,
deben elaborar no un esquema, sino más bien un glosario de términos o conceptos que les
ayudarán a repasar el tema. Para saber más sobre el Esquema de Cajas os recomiendo que leáis el
artículo titulado Técnicas de Estudio: El Esquema de Cajas. En las primeras Unidades Didácticas es
recomendable que la actividad sea lo más dirigida posible, ya que en según los cursos les cuesta un
poco coger la dinámica y encontrar los conceptos clave de cada apartado del tema en cada uno de
los Esquemas de Cajas.
¿Qué beneficios tiene elaborar el Esquema de Columnas?
 Sirve para que el alumno, con la ayuda del profesor, repase los apartados de la Unidad
Didáctica.
  Sirve de glosario de términos de la Unidad Didáctica. El alumno en su casa, cuando domina
la teoría que aparece en los Esquemas de Cajas, utiliza el Esquema de Columnas para
realizar un rápido repaso. También es útil para echarle un vistazo los momentos previos al
examen.
 El profesor puede incidir en algún aspecto que no haya quedado claro de la Unidad
Didáctica.
 El hecho de que el alumno copie el glosario de su puño y letra favorece la memoria
fotográfica. No olvidemos que junto a su esquema está el que elabora el profesor en la
pizara digital.
 El profesor puede ir elaborando con la ayuda de la pizarra digital el Esquema de Cajas al
mismo tiempo que los alumnos o, una vez que la mayoría ha finalizado, proyectar él
mismo su propio glosario. Yo recomiendo siempre la primera opción.
Ya veis que el Esquema de Columnas tiene muy fácil aplicación en cualquier asignatura y es
una excelente Técnica de Estudio para que vuestros alumnos afiancen los conceptos de cara al
examen de la Unidad Didáctica. Así que sólo me queda recomendaros que lo probéis en vuestras
clases y me deis vuestra opinión. Y recordad: