PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE 1.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Estrategias pedagógicas para el desarrollo del

pensamiento.

• Código del Programa de Formación: 41310010

• Nombre del Proyecto: N/A.

• Fase del Proyecto: N/A.

• Actividad del Proyecto: N/A.

• Competencia: 240201056 - Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos

y normativa.

• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

240201056-01 - Reconocer los elementos de la cognición para la estructuración de un discurso
pedagógico, teniendo en cuenta el modelo formativo de la institución.

• Duración de la Guía: 10 Horas

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido (a) a la actividad de aprendizaje 1: Determinar los elementos cognitivos para la elaboración de un
discurso pedagógico, basado en el modelo formativo, del programa de formación Estrategias pedagógicas
para el desarrollo del pensamiento.

En esta actividad de aprendizaje se tratan temas asociados con los modelos pedagógicos y sus respectivas
características, además lo relacionado con la teoría de las inteligencias múltiples, su clasificación y los
elementos necesarios para su identificación. También se aborda lo concerniente con los elementos que
facilitan la elaboración de un discurso pedagógico para su aplicación en proceso formativos.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los
materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de aprendizaje 1: A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias

que conforman la actividad de aprendizaje 1.
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3.1. Actividades Iniciales

Para iniciar esta etapa se debe consultar el cronograma de actividades, el cual se encuentra ubicado en el
link Contenido del Curso, Proyecto, Cronograma, esto con el fin de identificar las acciones a realizar y los
tiempos de cada una de ellas.

Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje es preciso verificar que se
realizaron las siguientes actividades previas:

3.1.1 Actualizacion de Datos del Aprendiz. La actualización de datos del aprendiz es imprescindible
realizarla, ya que se deben tener los datos del aprendiz actualizados para la generación del certificado al
finalizar con éxito el programa de formación.

3.1.2. Presentacion en el Foro Social. Este es un espacio de encuentro entre el aprendices e instructor,
donde se pueden compartir expectativas, proyectos de vida y gusto. Con este foro se pretende crear lazos
de compañerismo, recreación, esparcimiento y reflexión. Para iniciar, se debe realizar una presentación
personal consistente en compartir experiencia profesional, expectativas y aspectos que ayudan en el
desarrollo de este programa. Para esto tenga en cuenta las reglas de convivencia en ambientes virtuales de
aprendizaje y la guía de foros, que se presenta en la información del programa. Es importante recordar que
la redacción es parte de la presentación personal y profesional. Recuerde, el foro social no es calificable,
pero participar es requisito para iniciar con el desarrollo del programa de formación.

Para acceder y participar en el foro social, se deben seguir los siguientes pasos:

• Ingresar por herramientas

• Seleccionar “Contenido del curso”
• Seleccionar la carpeta “Actividades Iniciales”
• Dar clic sobre el enlace “Foro social”

3.1.3. Sondeo Inicial. Permite medir el nivel de conocimientos que se posee sobre la temática del programa
de formación y el manejo de la plataforma virtual. El sondeo pretende indagar acerca de los preconceptos,
ideas y presaberes con los cuales se llega al momento inicial del programa de formación virtual. Para ello se
debe responder un cuestionario que indaga de manera preliminar sobre la apropiación que se tiene en relación
con el curso a desarrollar. El sondeo debe ser respondido de manera abierta y sincera pues esta prueba
permite comprender al tutor sus conocimientos previos y su posible acercamiento con el programa de
Contabilidad en las Organizaciones. El sondeo no es calificable, pero es indispensable realizarlo.

Para acceder al sondeo inicial se deben seguir los siguientes pasos:

• Ingresar por herramientas

• Seleccionar “Contenido del curso”
• Seleccionar la carpeta “Actividades Iniciales”
• Dar clic sobre el enlace “Sondeo Inicial”.

Para desarrollar las actividades correspondientes al primer resultado de aprendizaje es preciso estudiar los
materiales de aprendizaje y los materiales de apoyo dispuestos en la actividad.
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Para acceder a los materiales de formación se deben seguir los siguientes pasos:

• Ingresar por herramientas

• Seleccionar “Contenido del curso”
• Seleccionar la carpeta “Actividad - Unidad 1”
• Dar clic sobre el enlace “Material Principal”

En la carpeta material de apoyo – complmentario se pueden encontrar materiales complementarios tales

como:

• Videos de YouTube
• Presentaciones en SlideShare
• Enlaces Web
• Archivos en PDF

3.2. Identificar la plataforma virtual de aprendizaje y la descripción del programa de formación.

Posterior a lo anterior, es necesario que se consulte la carpeta “tutoriales” la cual se encuentra disponible en
contenido del curso. En este espacio se puden encontrar videos sobre el manejo de la plataforma virtual de
aprendizaje “Territorium”, tenga en cuenta que puede visualizarlos cuantas veces sea necesario hasta obtener
una compresión satisfactoria de los mismos.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

3.3.1. Actividad 1 - Prueba Interactiva Unidad 1. “Los Modelos Pedagógicos en Ambientes de

Formación”.

María, es una nueva instructora en un instituto formativo, allí implementan una serie de modelos pedagógicos
y consideran la teoría de unas inteligencias múltiples que ella aun no conoce muy bien.

Por consiguiente, usted debe ayudarle a identificar en las escenas que irán apareciendo los modelos o tipos
de inteligencia que cada una de éstas representa de acuerdo al entorno que allí se observa; para ello debe
arrastrar la opción que considere correcta. Seguidamente responda la pregunta que se le formula de acuerdo
a la instrucción dada.

Tenga presente que aprueba esta actividad contestando acertadamente cuatro (4) de las preguntas
formuladas.

Para acceder y presentar la prueba de conocimiento, se deben seguir los pasos:

• Ingresar por herramientas

• Seleccionar “Contenido del curso”
• Seleccionar la carpeta “Actividad- Unidad 1”
• Seleccionar el enlace “Prueba Interactiva Unidad 1”.
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Es importante que tenga en cuenta que una vez inicie la prueba, esta debe terminarse antes de cerrar la
pestaña.

3.3.2. Actividades de transferencia del conocimiento

Actividad 1, Taller Unidad 1. Propuesta “El discurso Pedagógico en Actividades de Formación”.

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en educación inicial, básica
y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión y adecuación de sus procesos
pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratarlo como un consultor en educación para que ayude a las
directivas de dicho lugar. Para esto, le han encomendado un primera labor, la cual consiste en la elaboración
de una propuesta referente al discurso pedagógico que debería manejar la institución para el desarrollo de
sus procesos formativos.

Para desarrollar este proceso tenga en cuenta lo siguiente:

• Identifique el modelo formativo con el que desea elaborar el discurso pedagógico.

• Elabore el discurso pedagógico teniendo en cuenta los siguientes puntos
o Justificación
o Planteamiento del problema
o Objetivos
o Fases (descripción) del discurso pedagógico
o Conclusiones
o Referentes bibliográficos

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividades / Actividad de aprendizaje 1 /
Evidencia: Propuesta: "El discurso pedagógico en actividades de formación" y de clic en Descargar para ver
la descripción detallada de esta.

Para acceder y participar en el taller, se deben seguir los siguientes pasos:

• Ingresar por herramientas

• Seleccionar “Contenido del curso”
• Seleccionar la carpeta “Actividad - Unidad 1”
• Seleccionar la carpeta “Actividades – Evidencias”
• Dar clic sobre el enlace “Actividad 1. Taller Unidad 1.
• Adjuntar el archivo con el desarrollo de la evidencia.
• Dar clic en publicar o enviar.

Envie al instructor el archivo con el desarrollo de esta evidencia en la herramienta ofimática de su elección, a
través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje. LMS “Territorium”

Materiales: Computador, internet, material de formación “Definición de Empresa y clasificación y los tipos de
sociedades”, material complementario, glosario y bliblioteca SENA.
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Evidencia: Actividad 1. Taller Unidad 1. Propuesta “El discurso Pedagógico en Actividades de Formación”.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Reconoce los modelos Implementacion de la rubrica para

Prueba Interactiva Unidad 1. "Los pedagógicos, teniendo en la valoración de la prueba
modelos pedagógicos en cuenta la actividad formativa. interactiva.
ambientes de formación".

Evidencias de Producto: Elabora un discurso pedagógico, Implementación de la rubrica para

Taller Unidad 1: Propuesta "El basado en las necesidades de la la valoración de las evidencias tipo
discurso pedagógico en taller.
formación..
actividades de formación"

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro.

Inteligencia: facultad de conocer, analizar y comprender.

Internalización: mecanismo psicológico por el cual el individuo interioriza una norma o una pauta social hasta
el punto de considerarla como parte integral de su personalidad.

Múltiples: varias maneras. Pedagogía: ciencia que se ocupa de la enseñanza y la educación. Propenden:
tener tendencia a algo o por algo.

Racionalización: proceso por el cual se da una explicación lógica o racional a un comportamiento o

sentimiento.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Bedoya, I. y Gómez, M. (1997). Epistemología y pedagogía. Bogotá, Colombia: Ediciones Ecoe.

Carretero, M. (1991). Desarrollo y aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo

Editorial S.A.

Egg, E. (2006). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-de-la-IM-y-su-
aplicacion.pdf

García, M. (2014). Aprendizaje basado en inteligencias múltiples, de Howard Gardner.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=YIXwTmwAoFc
GFPI-F-019 V03
Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, España: Paidós.

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo

XXI. Barcelona, España: Paidós.

Gardner, H. Kornhaber, M. y Wake, W. (2000). Inteligencia. Múltiples perspectivas.

Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editor S.A.

Gómez, M y Polanía, R. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf;jses
sionid=7F155815EF7ADA71917E6D22F6F13B29?sequence=1

Gómez, M. (2001). Pedagogía: definición, método y modelos. Revista Ciencias Humanas. Consultado el
12 de abril de 2016, en http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

Grupo Educare S.A. de C.V. (2012). Inteligencias Múltiples. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

Gutiérrez, I. (2002). Modelos educativos paradigmáticos en la Historia de la educación. Arbor, (681), 3-17

Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje. Consultado el

12 de abril de 2016, en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls

McLaren, P. (1999). Pedagogía Crítica. Bogotá, Colombia. CINDE.

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). Anexo técnico, lineamientos técnicos, administrativos,
pedagógicos y operativos del proceso de implementación de los modelos educativos flexibles del
Ministerio de Educación Nacional. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://sedcordobacobertura.wikispaces.com/file/view/ANEXO+TECNICO+MODELOS+ FLEXIBLES.pdf

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Criterios para la evaluación, selección e

implementación de modelos educativos flexibles como estrategia de atención a poblaciones en condiciones
de vulnerabilidad. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
259880_archivo_pdf_criterios.pdf

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Portafolio de modelos educativos flexibles. Consultado el
12 de abril de 2016, en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-85440.html

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GFPI-F-019 V03
 Rodríguez, J. (2008). Ideas y teorías cognitivas: Cognición y ciencias cognitivas.Consultado el 12
de abril de 2016, en http://supervivir.org/docu.html

Rosales, F. (1998). Análisis del discurso pedagógico y natural. Hacia un modelo de interpretación del
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Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Consultado el

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Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

Universidad Técnica Particular de Loja. (2012). Modelos pedagógicos. Consultado el 12 de abril de 2016,
en https://www.youtube.com/watch?v=emfPOFWnKcw

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre
Experta temática
Lilian Clarena Franco López
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Marzo de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Autores Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es) Yesid Hernando Tafur Instructor SENA Tolima Septiembre Actualizacion del
Prada 2020 formato.
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