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UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

DIRECCIÓN DE POSGRADO

CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

“CEFORPI”

EL PORTAL KHAN ACADEMY COMO R.E.A. PARA FORTALECER EL

APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

MONOGRAFÍA PRESENTADA EN
OPCIÓN AL DIPLOMADO EN DIDÁCTICA
EN SISTEMAS INFORMÁTICOS EN
REDES

AUTOR: RAMIRO JUAREZ LLANQUE

EL ALTO – BOLIVIA
2021
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DEDICATORIA

A mis padres Silvestre y Leandra quienes me animan constantemente a los

estudios superiores y me brindan su amor fraternal y por último a mi esposa
Gabriela por el amor y apoyo que me brinda cada día.

Gracias a todos.
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AGRADECIMIENTOS

Expreso mi profundo y más sincero agradecimiento a la Universidad Pública del

Alto, a la Dirección de Posgrado, Centro de Estudios y Formación de Posgrado e
Investigación “CEFORPI” y de una manera muy especial a todo el plantel docente,
quienes brindaron todo su conocimiento para el desarrollo óptimo de cada uno de
los módulos y así culminar satisfactoriamente el Diplomado en Didáctica en
Sistemas Informáticos en Redes.
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PRÓLOGO

La presente monografía da a conocer sobre los sitios web educativos y como

estos refuerzan el proceso de aprendizaje de los estudiantes de cualquier nivel.

En primera instancia se da a conocer sobre los sitios web y las incidencias que
estos tienen en la educación.

Luego se describe las características de los R.E.A. en un contexto educativo

general, como herramienta en diferentes disciplinas y su uso en curso de
matemática.

Por otro lado, se describe las características del portal Khan Academy, como
ingresar al mismo, crear una cuenta, el uso de dicho sitio, los alcances que tiene, y
también hacer notar que puede ser utilizado por estudiantes, profesores, padres o
tutores, en todos los niveles de educación.
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ÍNDICE GENERAL

Introducción ...........................................................................................................6
Objetivo General ....................................................................................................6
Objetivos específicos ............................................................................................7
1. CARACTERÍSTICAS DE UN SITIO WEB.........................................................8
1.1. Definición...................................................................................................8
1.2. Sitios Web Educativos..............................................................................8
1.3. Diseño Artístico y Amigable de un sitio web ..........................................9
1.4. Plataformas educativas ..........................................................................10
2. CARACTERÍSTICAS DE UN R.E.A. ...............................................................11
2.1. El uso de REA en el contexto educativo en general ............................11
2.2. Los Recursos Educativos Abiertos (REA) como herramientas en
diferentes disciplinas .......................................................................................12
2.3. Uso de REA en una clase de Matemáticas ...........................................12
3. PRESENTACIÓN DEL PORTAL KHAN ACADEMY ......................................15
3.1. Khan Academy ........................................................................................15
3.2. Características y Funcionalidades ........................................................15
3.3. Acceso a la Plataforma ...........................................................................16
3.4. Interfaz de trabajo ...................................................................................18
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .........................................................21
Bibliografía ...........................................................................................................22
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ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Finalidades Informativas y Formativas de los sitios web educativos 8

Figura 2 Enlace de Cuenta ..................................................................................16
Figura 3 Creación de Usuario .............................................................................17
Figura 4 Enlace de la cuenta Google..................................................................17
Figura 5 Página principal modulo Khan Academy ............................................18
Figura 6 Barra de nivel de Khan Academy ........................................................18
Figura 7 Material digital y audiovisual ...............................................................19
Figura 8 Material audiovisual ..............................................................................19
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Introducción

La presente investigación monográfica presenta un abordaje teórico – descriptivo

sobre el portal Khan Academy como R.E.A. para fortalecer el aprendizaje de la
matemática. Al estudiar la historia de la educación, se puede ver que existe una
recurrente tendencia a cumplir un ciclo de sistematización y cambio. Las fuerzas
reguladoras de la misma, son los planteamientos sociales del cómo y el qué se
debe enseñar. Las fuerzas evolutivas, son los planteamientos de los pensadores
de la época, que tratan de modificar la educación, para satisfacer las nuevas
necesidades sociales usando la nueva tecnología.

Buscando la tecnología que puede aportar un cambio significativo en la educación

está el Internet, sitios web, portales, plataformas y los medios audiovisuales. Estos
elementos han dado como resultado una masificación de la producción de material
audiovisual; más aún estos tiempos de emergencia sanitaria a nivel mundial, sin
embargo, todavía solo un pequeño porcentaje del mismo se destina a la educación
específicamente al aprendizaje de la matemática en Bolivia. Recién la humanidad
está entrando en esta tendencia educativa, pero paginas como Khanacademy.org,
Coursera.org y Edx.org, son muestras de un futuro prometedor en cantidad y
calidad de contenido educativo audiovisual serio.

Por esta razón este trabajo busca dar a conocer las características tecnológicas
en la cual se provea de contenido multimedia de calidad a los estudiantes con
propósito de aprender sobre la matemática ya sea en educación regular o
superior.

Para analizar el principal problema es fundamental realizar el planteamiento del

problema ¿Cuáles son las características del portal Khan Academy como R.E.A.
para fortalecer el aprendizaje de la Matemática?

Objetivo General

• Analizar las características del portal Khan Academy como R.E.A. para
fortalecer el aprendizaje de la Matemática.
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Objetivos específicos

• Describir las características de un sitio web.

• Describir las características de los R.E.A.
• Presentar un contenido didáctico con el portal Khan Academy en la
enseñanza de la matemática.

En cuanto a la justificación, en el presente trabajo de monografía, se tiene el

interés de conocer las características de un sitio web el cual se pueda brindar una
cantidad de material audiovisual para la enseñanza de la matemática.

En cuanto a la metodología abordada, esta es de tipo: Descriptivo, debido a que

según (Hernández, Fernández y Baptista, 2003) en este tipo de investigación se
seleccionan una serie de cuestiones, conceptos o variables y se mide cada una de
ellas de forma independiente con el fin de describirlas, se describe información
obtenida en base a gráficos y cuadros.

Bibliográfico, desde la posición de (Hernández, Fernández y Baptista, 2003) la

investigación bibliográfica es la revisión de material bibliográfico que existe con
respecto al tema de estudio, por lo que se considera un paso fundamental en la
investigación, el cuerpo de la investigación permite obtener información relevante
de diferentes autores sobre el portal Khan Academy
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1. CARACTERÍSTICAS DE UN SITIO WEB

1.1. Definición

El sitio web es una herramienta por medio de la cual se apoyan los procesos de
enseñanza – aprendizaje; permite brindar información relevante y plantear
actividades que se desarrollan combinando la enseñanza presencial con la
tecnología no presencial. (Dávila, 2014)

1.2. Sitios Web Educativos

En la actualidad un medio importante son los sitios web educativos. Area (2009)
los define como espacios o páginas de la www los cuales ofrecen diversos tipos
de materiales, información, y recursos útiles para el trabajo escolar y colectivo.

Figura 1 Finalidades Informativas y Formativas de los sitios web educativos

Nota. Muestra las finalidades del uso de los sitios web en la educación. Tomado de Area
2009.

La fácil usabilidad y un diseño visual simple, es de suma importancia para la

educación. De esta forma el usuario no se siente desgastado ni confuso, mientras
navega para encontrar el elemento educativo que busca; por lo tanto, llega a dicho
elemento en las mejores condiciones para asimilar la información. (Barahona,
2014)
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Para definir exactamente la distribución del sitio web, se necesita un concepto

claro de cómo se quiere lograr el objetivo educativo. La mejor forma de presentar
el contenido, es integrar cada parte del conocimiento en cuestión con los
conceptos aledaños al mismo.

1.3. Diseño Artístico y Amigable de un sitio web

Para lograr la simpleza buscada como meta general, el diseño gráfico de la página
debe ser limpio, y el diseño lógico de la página debe ser simple desde el punto de
vista del usuario.

Desde el punto de vista lógico, se sugiere que el sitio cuente con un registro de
usuarios para diferenciar a las visitas externas de los estudiantes de una unidad
educativa en específica. De esta forma hacia las visitas, funciona como marketing,
pues la gente verá la calidad de los videos y obtendrán un concepto favorable de
la institución; y hacia los estudiantes funciona con la finalidad que se creó, que es,
ser un recurso educativo. Los estudiantes podrán ver todos los videos y las visitas
tendrán acceso restringido. Ningún usuario podrá subir contenido desde la página.
Esta tarea se realizará mejor si se pasa por un filtro de calidad, y para esto es
mejor que solo se pueda subir contenido desde la configuración del sitio, a través
del administrador.

Entonces el Sitio Web tendría que estar compuesta por las páginas que se
necesitan para dicho sitio (Barahona, 2014) :

➢ Una página de inicio: Esta tiene que ser muy simple y contener un buscador
de cursos. También debe contener un botón para ir a la página de registro;
un botón desplegable para iniciar sesión; un botón que lleve a la página de
créditos; otro botón desplegable en que se muestren las categorías. Y por
último contendrá una lista de cursos disponibles que se mostrarán
aleatoriamente.
➢ Una página de enlistado de cursos: Se llega desde la búsqueda, o al
seleccionar una categoría. Muestra los cursos que se encontraron en la
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búsqueda o que están en una categoría, o todos; según de donde se llegó

allí. Cada curso mostrado tiene una imagen miniatura y una descripción
breve del curso. También contiene el buscador de cursos.
➢ Una página de curso: En esta se muestra el video que se está viendo
actualmente, y un listado de los videos incluidos en el curso, con el cual se
puede cambiar de video. Cada video tiene también una descripción breve.
➢ Una página de créditos: Donde se muestran cada uno de los colaboradores
de la página y de los videos, y la ley de derechos de autor pertinente.
➢ Página de registro: Es la clásica página de registro donde se requieren los
datos del usuario para crear una cuenta.

1.4. Plataformas educativas

Sin lugar a dudas, muchas son las ventajas y beneficios que ofrecen las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como medios para la educación
a distancia (Gonzales, 2017):

➢ Independencia en tiempo y en espacio: aprender en cualquier sitio y

momento.
➢ Acceso de todos a la educación.
➢ Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en
permanente crecimiento.
➢ Formación bajo demanda.
➢ Enseñanza / aprendizaje a distancia.

Sin embargo, las TIC si se utilizan correctamente, pueden generar grandes

beneficios también a la educación presencial:

➢ Elección del estilo de enseñanza.

➢ Seguimiento y registro individual de los procesos educativos.
➢ Autoevaluación y monitorización del rendimiento del alumno.
➢ Comunicación interactiva entre los agentes que participan o influyen en los
procesos educativos.
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Actualmente existen muchas plataformas gestoras de aprendizaje basadas en

software libre: Manhatan, Moodle, Edmodo entre otras. La mayoría se encuentran
disponibles de forma gratuita en Internet.

2. CARACTERÍSTICAS DE UN R.E.A.

2.1. El uso de REA en el contexto educativo en general

El término de Recursos Educativos Abiertos (REA) es acuñado en el año 2002 por
la UNESCO. Por otro lado, la Fundación William y Flora Hewlett define a los REA
como recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que
residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de
licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma
pública y gratuita, o consiente la generación de obras derivadas por otros. Los
REA se identifican como cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros,
vídeos, exámenes, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas
empleadas para dar soporte al acceso de conocimiento (Ramirez, 2013a).

Algunas características de los REA que deseamos resaltar es que estos son
materiales (cursos, recursos y multimedias) de diversos tamaños, con un registro
de propiedad intelectual a los cuales se les da un registro de licenciamiento abierto
que da la posibilidad a diferentes usuarios para usarlos en diversas situaciones
formativas. Su principal característica es que tienen un respeto a la autoría de
quien generó el material, pero da un licenciamiento para poder usarlo en diversos
ámbitos.

El Movimiento Educativo Abierto (MEA) está formado por todas las prácticas que
permiten usar los REA y también desarrollar plataformas, recursos y posibilidades
para implementarlos en las prácticas educativas. Algunos ejemplos de REA
mencionados por (Ramirez, 2013b) son los siguientes:

➢ Antologías de REA para cursos

➢ Repositorios temáticos e institucionales
➢ Revistas de acceso abierto
 12

➢ Redes para incentivar prácticas de formación e investigación

2.2. Los Recursos Educativos Abiertos (REA) como herramientas en

diferentes disciplinas
La investigación realizada por García (Hinojosa, 2010) muestra un estudio de
casos múltiples en el que se buscó implementar e indagar la mejora que se
obtiene al aplicar un Recurso Educativo Abierto (REA), orientado específicamente
al manejo de números con signo en el segundo grado de secundaria. En esta
investigación se reporta que aunque los conocimientos computacionales de los
alumnos son escasos, se demuestra que son suficientes para poder desarrollar la
actividad propuesta. En este sentido, los REA aplicados representan un ambiente
agradable y son de fácil acceso para los alumnos. En conclusión, el estudio de
García e Hinojosa (2010) permite constatar cómo el uso de herramientas
tecnológicas significa el mejoramiento de conocimientos de los alumnos al
confirmar su interés por las matemáticas y traducido esto en la motivación y la
disposición para tal efecto.

A manera de conclusión de esta parte, los autores afirman que para la inclusión de
REA dentro de las clases se requieren tomar en cuenta los siguientes puntos: el
dominio del uso de los medios tecnológicos para su explotación; el momento
preciso dentro del plan de clase en el que el recurso se tornará mayormente
valioso, ya sea como medio introductorio, de reforzamiento o de valoración
formativa; y considerar la estrategia de inmersión de REA como parte fundamental
en la integración del proceso enseñanza-aprendizaje bajo las habilidades que el
grupo en cuestión demuestra y no como un medio obligatorio en el que se habrá
de cumplir por el simple hecho de generar sesiones mediadas por tecnología. Este
último estudio nos permite constatar que el uso de herramientas tecnológicas
significa el mejoramiento de conocimientos de los alumnos al confirmar su interés
por las matemáticas y traducir esto en la motivación y la disposición para tal efecto

2.3. Uso de REA en una clase de Matemáticas

Hoy el acceso a las Tecnologías de la Información es una realidad en todos los
ámbitos, particularmente el educativo. De acuerdo con Fernández y Muñoz (2007),
 13

la incorporación de esas tecnologías puede promover un cambio en la forma en

que se aprende y se enseñan las matemáticas, en particular debido a la
modificación de los métodos de cálculo, las posibilidades gráficas y dinámicas. El
planteamiento de retos más creativos que la mera repetición de algoritmos, se ven
impulsados por la gran cantidad de programas, acceso gratuito en Internet, junto
con otras actividades concretas. A continuación, deseamos resaltar el uso de un
REA, pero enfocado principalmente en una clase de Matemáticas. Artigue señala
que si bien las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) tuvieron su
fase de crítica y rechazo por parte de varios actores relacionados con la
educación, actualmente se reconocen como instrumentos didácticos que permiten
un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje.

Entre los beneficios de emplear computadoras y software en la enseñanza de

matemáticas se encuentra la rapidez al realizar operaciones procedimentales y el
apoyo en la parte gráfica (Slavit, citado por Ibarra, Bravo y Grijalva, 2002). Por otra
parte, Macías (2007) indica que el uso de computadoras en la enseñanza de
matemáticas “contribuye a que las materias resulten más atractivas al alumno
debido a que su relación con el ordenador es más activa, mientras que en las
clases convencionales es muy difícil obtener su participación” (2007, p. 13). Esta
afirmación la hace basado en una encuesta realizada a sus alumnos en donde
califican las prácticas realizadas de este tipo como interesantes y amenas en un
alto porcentaje.

Por su parte, Hitt (2003) describe los beneficios de la tecnología para la

construcción de conceptos matemáticos y señala que el desarrollo de software
para graficar y el uso de calculadoras graficadoras potentes permiten a los
alumnos transitar de una representación a otra, pasando por la tradicional
algebraica, la numérica, hasta llegar a la representación gráfica que permite
analizar y comprender conceptos complejos de matemáticas como las funciones.

Duval (Mochón, 2000), en su trabajo sobre modelación con el uso de tecnología

para el aprendizaje de las matemáticas, concluye que los estudiantes mejoran su
comprensión de conceptos matemáticos al emplear recursos tecnológicos
 14

acompañados de situaciones didácticas bien diseñadas. Diversas investigaciones

como López, Martel y Montes (2010) reportan que el aspecto motivación también
es estudiado en relación con la tecnología, encontrándose que el uso de ésta
mejora el rendimiento académico de los alumnos con más riesgo de fracaso, sin
embargo, en más de una ocasión los docentes no se adaptan porque el uso de
tecnología implica transformar la estrategia de enseñanza.

De acuerdo con Trejo, Vázquez y Zaragoza (2010) y con base en su

investigación previamente descrita, podemos concluir en este apartado que:

• Los REA están estructurados para que se pueda llevar a cabo el proceso
enseñanza aprendizaje de los conceptos matemáticos bajo el paradigma
educativo de aprendizaje centrado en el alumno, soportado por el
aprendizaje colaborativo.
• Los REA permiten un aprendizaje centrado en el alumno, en el cual ellos
desarrollan un aprendizaje autónomo y responsable, logrando una
formación integral. Los alumnos adquieren conocimientos teóricos y
prácticos (aprendizaje significativo); valores como responsabilidad y respeto
a las opiniones; desarrollan el pensamiento crítico y actitudes positivas
hacia el cambio.
• Los REA le proporcionan al alumno y docente libertad y seguridad durante y
después de su aprendizaje, con lo que se permite que no solamente
adquiera un aprendizaje matemático, sino también el desarrollo de
actitudes, habilidades y valores.
• Los REA logran una sólida formación matemática y facilitan el aprendizaje
autónomo y responsable de los alumnos.
• Los REA demostraron su efectividad al permitir un aprendizaje significativo
a los alumnos.
 15

3. PRESENTACIÓN DEL PORTAL KHAN ACADEMY

3.1. Khan Academy

La Academia Khan es una organización educativa sin ánimo de lucro creada el 16

de septiembre de 2006 por Salman Khan, esta plataforma educativa tiene el
objetivo de brindar asesorías digitales en varios ámbitos educativos, teniendo
material de enseñanza desde jardín de niños hasta temas facultativos avanzados.
(Educación, 2020)

Cuenta con recursos de aprendizaje novedosos y calificables, los mismos son

materiales audiovisuales, segmento de desafíos donde el participante pone a
prueba lo aprendido según niveles, cuenta con avatares que según su crecimiento
educativo irán subiendo de nivel haciendo que el aprendizaje se tome como un
reto, del mismo modo cuentan con asesorías gratuitas en vivo.

Es una herramienta educativa muy importante para que el maestro aplique en aula
y logre sacar el mayor provecho del mismo.

3.2. Características y Funcionalidades

Khan Academy ofrece ejercicios de práctica, videos instructivos y un panel de

aprendizaje personalizado que permite a los alumnos aprender a su propio ritmo,
dentro y fuera del salón de clases. Aborda las matemáticas, la ciencia, la
programación de computadoras, la historia, la historia del arte, la economía y más.

Sus misiones de matemáticas guían a los alumnos desde el jardín de niños hasta
el cálculo, por medio de una tecnología novedosa y adaptable, que identifica las
fortalezas y las lagunas en el aprendizaje. Se tiene convenios con instituciones
como la NASA, el Museo de Arte Moderno (MoMA) de Nueva York, la Academia
de Ciencias de California y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para
ofrecer contenido especializado.

Cuenta con una estructura de aprendizaje la cual cuenta con pasantes y docentes
expertos de talla mundial, haciendo que la plataforma sea de un alto rendimiento.
 16

3.3. Acceso a la Plataforma

Para ingresar a la página debemos dirigirnos a la página siguiente:

https://es.khanacademy.org/

Y debemos elegir la opción Regístrate:

Figura 2 Enlace de Cuenta

Nota. Esta gráfica muestra el enlace de la cuenta y dónde registrarse. Ministerio de

Educación, 2020

Posteriormente llenar los datos: Y debemos elegir el método de autentificar

nuestros datos en este caso se presentan tres métodos. En este caso se elegirá la
opción de Google.
 17

Figura 3 Creación de Usuario

Nota. La presente gráfica muestra el enlace de la creación de usuario en Khan Academy.

Ministerio de Educación, 2020

Ahora nos cargará la siguiente ventana.

Figura 4 Enlace de la cuenta Google

Nota. Esta gráfica muestra la cuenta de Google. Ministerio de Educación, 2020

Hacemos clic en el botón Permitir y se cargará la página con nuestro usuario.

 18

Figura 5 Página principal modulo Khan Academy

Nota. Esta gráfica muestra la página principal de Khan Academy. Ministerio de Educación,
2020

3.4. Interfaz de trabajo

La plataforma trabaja con niveles, categorías y preguntas que suman los puntajes.

Al comenzar estaremos en nivel uno

Figura 6 Barra de nivel de Khan Academy

Nota. Esta gráfica muestra el nivel de avance en Khan Academy. Ministerio de Educación,
2020

Las categorías o lecciones

 19

Figura 7 Material digital y audiovisual

Nota. Esta gráfica muestra todas las lecciones y material audiovisual de Khan Academy.
Ministerio de Educación, 2020

Trae consigo material Audio Visual, para poder ver un video solo damos clic en el
enlace y se visualizará de la siguiente manera.

Figura 8 Material audiovisual

Nota. Esta gráfica muestra el material audiovisual de Khan Academy. Ministerio de

Educación, 2020

En el material audiovisual se presenta la explicación de un tema determinado.

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Para seguir conociendo con mayor profundidad acerca del portal web Khan
Academy se deja una referencia bibliográfica “Manual Khan Academy 2020 –
Comunidad SM”, el cual muestra como configurar las clases, gestionar listas, la
interacción que existe entre Khan Academy y Google Classroom, los cursos que
nos presenta, Khan Academy para estudiantes, padres y/o tutores y muchas otras
cosas más.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Durante el desarrollo de la presente investigación monográfica se mostró las

características del portal Khan Academy como R.E.A. para fortalecer el
aprendizaje de la Matemática, porque ofrece ejercicios de práctica, videos
instructivos y un panel de aprendizaje personalizado que permite a los estudiantes
aprender a su propio ritmo, dentro y fuera del salón de clases. Aborda las
matemáticas, la ciencia, la programación de computadoras, la historia, la historia
del arte, la economía y más.

Por otro lado se pudo observar que el sitio web Khan Academy es una
herramienta por medio de la cual se apoyan los procesos de enseñanza –
aprendizaje; permite brindar información relevante y plantear actividades que se
desarrollan combinando la enseñanza presencial con la tecnología no presencia

Khan Academy es considerado un R.E.A. pues proporciona al estudiante y

docente la libertad y seguridad durante y después de su aprendizaje, con lo que
permite que no solamente adquiera un aprendizaje matemático, sino también el
desarrollo de actitudes, habilidades y valores.

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Bibliografía

A. López, E. M. (2010). Recursos Educativos Abiertos ¿motivadores en el

aprendizaje de las Matemáticas. Recursos Educativos Abiertos en
Ambientes Enriquecidos con Tecnología.

Barahona, F. (2014). Diseño de Portal web con contenido multimedia.

Dávila, D. (2014). Sitio web como estrategia de enseñanza en la educación para la

sostenibilidad. Praxis & Saber.

E. Trejo, S. V. (2010). La aplicación de REA como herramienta educativa para

mejorar el aprendizaje de las ecuaciones lineales a nivel bachillerato.
Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología.

Educación, M. d. (2020). Didáctica Especializada para la educación en el área de

matemática. Tarija.

Fernández, J. (2007). Las TIC como herramienta educativa en Matemática.

Revista Iberoamericana de Educación Matemática.

Gonzales, M. H. (2017). Aplicación web para la enseñanza y aprendizaje de

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Hernández, Fernández y Baptista. (2003). Tipos de Investigación. México:

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Hinojosa, C. G. (2010). Los positivos y negativos en las matemáticas. Um recurso

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Enriquecidos econ Tecnología.

Hitt, F. (2003). Una reflexión sobre la construcción de conceptos matemáticos en

ambientes con tecnología. Boletín de la asociación matemática venezolana.

Mochón, S. (2000). Modelos matemáticos para todos los niveles. México: Grupo
Editorial Iberoamericana.

Ramirez, M. (2013a). Retos y perspectivas en el movimiento educativo abierto de

educación a distancia: estudio diagnóstico en un proyecto SINED 1. Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC).

Ramirez, M. (2013b). Producción de Recursos Educativos Abiertos. Recuperado

de http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2692.
23