INTRODUCCIÓN

El inglés es el idioma para la comunicación en todo el mundo, saber inglés es una

necesidad para todas las personas. En otras palabras, se utiliza para comunicarse con
personas de diferentes países y culturas. Por eso es tan importante estudiar cómo los
países de habla no inglesa logran promover el aprendizaje del inglés en su población, y
cuáles son las diferencias entre el aprendizaje del inglés según el lugar donde están
aprendiendo el idioma. Hay dos formas diferentes en las que las personas aprenden este
idioma, según el lugar en el que vivan; algunos de ellos aprenden inglés como segundo
idioma (ESL) y otros aprenden inglés como idioma extranjero (EFL). En Chile, es posible
ver que el inglés se aprende como lengua extranjera. Esto significa que, como país en el
que no se habla inglés, los estudiantes están expuestos a hablar inglés dentro del aula.
Así, los profesores de inglés son la única fuente de comunicación que tienen los
estudiantes para acceder a la lengua. Sin embargo, se sabe comúnmente que los
estudiantes usan constantemente el español durante sus clases de inglés.
Esta es la razón por la cual el gobierno chileno ha implementado programas para la
enseñanza del inglés desde el quinto grado de la educación primaria hasta el cuarto medio
de la educación secundaria. Además, en 2012 el Ministerio de Educación lanzó una nueva
propuesta curricular con el fin de incluir a los estudiantes de primer ciclo de educación
primaria en el proceso de aprendizaje del inglés. Cada programa contiene los objetivos de
aprendizaje y los resultados que los estudiantes deberían poder alcanzar cada año
después de terminar todas las unidades. Cabe mencionar que también incluye los
objetivos transversales que los estudiantes deben desarrollar durante las clases de inglés.
El Programa presenta las secuencias y formas en las que se deben impartir los contenidos
en el aula. Por ejemplo, podría comenzar con un vocabulario simple y aislado para
completar oraciones e ideas, hasta que los estudiantes puedan escribir párrafos
completos. Inglés, como cualquier otra asignatura del Currículo Chileno, tiene una
cantidad mínima de horas por grado; sin embargo, cada escuela puede tomar la decisión
de hacer la cantidad mínima de horas o aumentar la cantidad de ellas.
Como se mencionó anteriormente, el inglés en el Aula Chilena se enseña primero
mediante vocabulario aislado y frases cortas. Este es el primer contacto que tienen los
alumnos con el idioma inglés, durante el segundo ciclo de educación primaria, que
comprende de 5º a 8º grado. El ministerio de educación, a través de los programas para
la enseñanza del inglés, exige a los maestros que pongan más énfasis en las habilidades
de lectura y escritura, dejando que escuchar y hablar sea una segunda prioridad. Aunque,
la forma natural en que las personas aprenden su lengua materna al principio es escuchar,
luego se repite lo que se escucha, luego se aprende a leer y escribir. Sin embargo, en el
Aula Chilena la mayor parte de la enseñanza del inglés se realiza a través de la lectura y la
escritura. Una prueba notable de esta situación está relacionada con el tipo de evaluación
que hacen los educadores cuando están probando el conocimiento del idioma inglés de los
estudiantes, siendo esto a través de pruebas escritas, en lugar de evaluar su capacidad
oral.
Otra característica del Aula Chilena está relacionada con la poca o ninguna importancia
que los estudiantes le dan al aprendizaje del inglés; la mayoría de los estudiantes se
preguntan por qué están aprendiendo inglés y cuál es el propósito de aprender un idioma
extranjero si todavía están luchando por mejorar su idioma nativo. Incluso si esperan una
respuesta, no la obtienen. Además, las actividades no suelen ser atractivas para ellos y
estas actividades no tienen conexión con la realidad de los estudiantes, como resultado,
los estudiantes pierden todo pequeño interés en aprender el idioma inglés. Por lo tanto, es
responsabilidad de los educadores brindar a los estudiantes respuestas adecuadas sobre la
importancia del aprendizaje del inglés, que se ha convertido en una herramienta para su
futuro en este mundo globalizado.
Por lo tanto, los profesores deben brindar a los estudiantes diferentes oportunidades para
confiar en sus habilidades para aprender una lengua extranjera e incluir actividades y
contenidos relacionados con el contexto de los estudiantes; además, debe haber una
variedad de actividades que permitan a los estudiantes mantener su concentración. Aquí
es donde radica la importancia de la metodología interactiva, en que el docente brinda a
los alumnos la posibilidad de trabajar en diferentes tipos de actividades.
La gestión de la interacción en el aula se interpreta como una herramienta fundamental
para hacer frente a los factores afectivos. Parece que estimular habilidades como escuchar
al otro, expresar opiniones, descubrir significados, interpretar situaciones, pensar de
manera creativa y hacer deducciones e inferencias en relación con los elementos del
lenguaje y los temas presentados en clase sería una forma de ayudar a los alumnos a
aprender acostumbrado a expresar sus pensamientos.
Las metodologías interactivas se refieren a todas las técnicas de enseñanza que implican
la participación tanto de profesores como de alumnos. Es especialmente importante que
los profesores traten de animar a los alumnos a un proceso de aprendizaje activo,
mediante actividades y estrategias innovadoras en el aula. El objetivo principal es
involucrar, empoderar y motivar a los estudiantes a aprender. La idea es crear
oportunidades en el aula donde los estudiantes puedan simular, discutir y debatir
contenido. Las metodologías de enseñanza interactivas implican el desarrollo de un
entorno en el que los estudiantes se sientan seguros al expresar sus ideas. En otras
palabras, es fundamental que los estudiantes realmente sientan que sus valores y
comentarios sobre un tema determinado son parte de una fuente importante de nueva
información. Por eso el docente debe facilitar la reflexión del alumno sobre lo aprendido,
creando un ambiente de aprendizaje adecuado. También es posible relacionar las
metodologías interactivas con la teoría del aprendizaje del constructivismo, debido a que
los estudiantes necesitan involucrarse en la actividad para poder asimilar una experiencia
de aprendizaje significativa.
Tomando en consideración la realidad del aula chilena, se pueden encontrar varios
inconvenientes, por ejemplo, la cantidad de estudiantes adentro y la falta de lecciones de
inglés por semana. Sin embargo, se pueden aplicar algunas estrategias innovadoras según
cada grupo o grado de acuerdo con un uso cuidadoso del currículo educativo y la forma de
enseñar. ¿Es necesario para los estudiantes? ¿Tiene algún sentido para ellos? ¿Tiene
sentido para sus vidas personales? La clave de una enseñanza eficaz y de calidad radica
en la aplicación de las estrategias y metodologías adecuadas que los docentes sean
capaces de aportar en su desempeño laboral. Esa es la razón por la que los profesores
necesitan repensar su enseñanza y reconsiderar si es necesario cambiar la forma en que lo
hacen. El tiempo pasa con un ritmo diferente, por lo que la educación tradicional se vuelve
anticuada y poco atractiva para este nuevo tipo de estudiantes.
Los profesores deben brindar a los estudiantes la oportunidad de confiar en sus propias
habilidades para aprender un idioma extranjero desde el comienzo del curso. Hacer que
los estudiantes trabajen con temas con los que están familiarizados y de los que podrían
hablar en su primer idioma puede hacer este trabajo. De esta manera, si pensamos en
estudiantes de primaria, deberían poder hablar sobre temas para niños en el aula de
inglés.

La investigación se dividirá en tres partes, el marco teórico, el marco metodológico y el

análisis de estudio. El marco teórico estará dividido en tres partes diferentes, el idioma
inglés en el plan de estudios nacional, el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y
las metodologías interactivas en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.

La primera parte, corresponde al idioma inglés en el Currículo Nacional lo que significa que
el foco estará en el tratamiento del idioma inglés en el Currículo Chileno a lo largo de las
décadas. Habrá una descripción de los programas de estudio para cada grado, cómo se
tratan los contenidos en inglés y los programas creados para reforzar la enseñanza del
inglés.

El segundo apartado, será el capítulo de aprendizaje del inglés como lengua extranjera,
donde se describirán las teorías del aprendizaje que influyen en el aprendizaje de una
segunda lengua o lengua extranjera de autores como Piaget y Vigotsky. Otro aspecto
importante de este capítulo será la influencia de la motivación en el aprendizaje de una
lengua extranjera.
El tercer capítulo tratará sobre las metodologías interactivas en el aula de inglés como
lengua extranjera, cómo ha funcionado cada metodología interactiva y su uso en un aula
real. Otro punto incluido en este capítulo es el uso de las TIC como parte de la aplicación
de técnicas interactivas.
La cuarta parte de esta investigación que se presentará es el marco metodológico donde
se explicará el proceso de análisis, el método elegido para analizar la información.
La última parte de estos hallazgos será el análisis de datos realizado con la información
recopilada.