GUÍA DE

INTERVENCIÓN:

ACOSO ESCOLAR
“Bullying”

MARLEN TATIANA CASTAÑO

CLAUDIO ANDRES GONZALEZ
CINDY JOHANNA VALENCIA
MARIANELLA PINEDA

PSICOLOGÍA VI
TEORÍAS Y DINÁMICAS
LINA MARCELA RUÍZ TABAREZ

UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ

APARTADÓ/ANTIOQUIA
2020
 GUIA DE INTERVENCION

POBLACION: ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATICA GRADOS

SUPERIORES (9°,10°,11°).

TEMA: ACOSO ESCOLAR “BULLYING”

PASOS A SEGUIR

PASOS 1: El grupo de trabajo debe hacer su presentación ante el grupo a intervenir, en

este caso sería a los estudiantes de la institución, la presentación será dinámica, entraremos
con una reflexión para dar confianza en los participantes y al finalizar está, escucharemos
las opiniones y la presentación de los participantes para así, tomar en cuenta a cada uno de
ellos y que estos también se sientan reconocidos. (Duración de 10 minutos)

PASO 2: Se dará una pequeña introducción en la que se da a conocer el tema como tal,
sobre que es el bullying, cada fase en la que este se desarrolla, el papel que cumple cada
persona en esta situación y cuáles son las problemáticas y consecuencias que puede
acarrear dicha situación. (Duración 15 min aproximadamente).

PASO 3: Después de dar ese rastreo sobre el tema, se enseñarán unas gráficas, imágenes y
relatorías, situaciones reales de personas que sufrieron de bullying, esto para concientizar a
los estudiantes de lo grave que sería participar en un acto de estos. (Duración 20 min
aproximadamente).

PASO 4: Presentación visual (video) para interactuar con los estudiantes y así conocer sus
opiniones y concepciones sobre el tema esto lo haremos por medio de preguntas como:
¿Qué piensas acerca de estas situaciones?, ¿Crees que estas se han dado en tu institución?,
¿Cómo ayudarías a alguien que se encuentre en esta situación? ¿A quién le pedirías ayuda?
(25 min aproximadamente)

PASO 5: Dinámica, actividad lúdica (40 a 45 minutos).

PASO 6: Conclusión y agradecimientos al grupo y a los directivos de la institución por

permitirnos realizar la intervención.
 GUIA DE INTERVENCIÓN: Acoso escolar “Bullying”

Objetivo general: Dar a conocer el impacto en el desarrollo escolar que puede generar en
estudiantes de grados superiores 9°,10°, 11° que han sufrido del acoso escolar “bullying”.
Y crear estrategias mediante actividades que permitan identificar las necesidades del grupo,
para así intervenir en el mejoramiento de su convivencia.

Objetivos específicos

1) Fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas necesarias para la discusión

(turnarse, expresar opiniones y sentimientos).

2) Apoyar la conceptualización de la intolerancia como: un problema del que todos

podemos convertirnos en víctimas, y que debemos luchar contra el.

3) Identificar prejuicios y estereotipos y generar esquemas de clasificación y razonamiento.

4) Inspirar simpatía por personas y grupos que a menudo sufren intolerancia y violencia
psicológica y verbal.
1. PRESENTACIÓN

REFLEXIÓN

Reflexión Sobre Acoso Escolar

Que un niño sea objeto de burlas constantes por parte de sus compañeros, sea por el motivo que sea,
no es gracioso. Los adultos somos responsables de que esto ocurra y los medios de comunicación
pueden ayudar a evitarlo y luchar contra el acoso escolar. Es importante que todos sintamos la
necesidad de proteger a nuestros niños y en la importancia de luchar contra el acoso escolar, desde
nuestra posición de adultos y, sobre todo, desde los medios de comunicación.

Alentar la risa fácil hacia el niño diferente, reírse del acoso infringido por sus compañeros por el
mero hecho de tener gustos distintos, por preferir un libro, un puzle o una construcción a un balón
de fútbol, y hacerlo además desde un medio de comunicación, es, a mi juicio, irresponsable.

Todos conocemos al “cuatrojos”, al “bizco”, al “orejas de soplillo”, “ojos saltones”, “gordo”,

“empollón”, a aquel niño, o niña, tímido, que no encajaba, estaba siempre solo y nadie quería jugar
con él, aquel que se llevaba todas las collejas… Todos conocemos a alguien que ha sufrido acoso
escolar y lo ha pasado, o lo está pasando, mal, muy mal. ¿Y es eso gracioso? Esos niños pueden
llegar a perder totalmente la confianza en sí mismos, su autoestima. A algunos, los que son más
sensibles, puede llegar a marcarles para toda la vida. ¿Estoy exagerando? ¿Yo creo que no o que
piensan ustedes?
2. INTRODUCCIÓN

En investigaciones se han encontrado que existe una relación inversa moderadamente

significativa entre el acoso escolar y el rendimiento académico.

Para la víctima, la experiencia de la agresión la puede llevar a una disminución de la

autoestima, ansiedad e incluso síntomas de depresión, lo que puede conducir al suicidio, lo
que puede llevar a la incapacidad para integrar la escuela y los estudios.

El rol del agresor muestra un declive en la autoestima y baja motivación, comportamiento

impulsivo y dificultades de atención, que son factores importantes en el aprendizaje.
También, está sujeto a consecuencias indeseadas y puede suponer para él o ella un
aprendizaje inadecuado sobre cómo conseguir objetivos y por tanto, estar en antesala de
una futura conducta delictiva.

Para los observadores, su desempeño escolar también se verá afectado, porque las
situaciones que enfrentan les han permitido aprender a comportarse en condiciones injustas,
y fortalecer posiciones individualistas y egoístas como salida, pueden darse cuenta de valor
y ser respetados. El comportamiento agresivo puede desensibilizarlos cuando enfrentan el
sufrimiento de otros, porque están considerando acciones agresivas repetidas, y no pueden
intervenir para evitar tales infracciones. Todo ello puede derivar en conflictos de valores,
falta de concentración, miedo, confusión, inseguridad y disminución de la autoestima, que
afectan directamente su capacidad laboral y rendimiento académico.

3. RASTREO SOBRE DEL TEMA

Grafica de casos

La deserción escolar está vinculada

al desempleo, la exclusión social, el
acoso y Violencia entre los jóvenes
estudiantes y la pobreza. Hay
muchas razones por las que algunos
jóvenes abandonan prematuramente
la educación y la formación:
problemas personales o familiares,
dificultades en el aprendizaje o una situación socioeconómica frágil. La manera en que está
concebido el sistema educativo, el entorno escolar y las relaciones entre profesores y
alumnos son otros factores importantes. Teniendo en cuenta que no existe una sola razón
que motive el abandono escolar, se encuentran limitantes en la construcción e
implementación de estrategias o programas de mejora dado que las políticas para reducirla
deben abordar toda una variedad de factores desencadenantes y combinar las políticas
educativa y social, aspectos relacionados con el trabajo y la salud de los jóvenes, como el
consumo de drogas, o problemas mentales y emocionales.

Los países miembros de la Unión Europea se encuentran en el compromiso de reducir a

menos del 10% la cifra de deserción escolar para el 2020 y bajo esta premisa se han
implementado estrategias que se orientan a fortalecer las políticas educativas y brindar
herramientas de incentivos educativos para los centros escolares bajo un planteamiento
global contra el abandono escolar.

Observemos las siguientes imágenes

4. PRESENTACIÓN VISUAL

Momento para conocer las concepciones y opiniones de los participantes frente al tema.

Link del video

5. ACTIVIDAD LÚDICA CON EL GRUPO

1 el grupo se divide en 4 equipos

2. Cada equipo elegirá un nombre

3. Comprobar que el participante en turno este a un metro de distancia, a la hora de realizar

su lanzamiento, es importante ya que, si no cumple con la debida distancia, su tiro será
anulado.

Objetivo de la actividad: Sensibilizar a los jóvenes sobre el bullying, mediante la actividad

lúdica “Cartas”, por medio de la cual se busca una prevención y disminución del mismo.

Explicación de la actividad: En el turno de tu equipo…

Tu equipo deberá elegir un tirador para cada turno, el primer tirador deberá lanzar y atinar a
cualquiera de los 10 globos de distintos colores que se encuentran frente a él.

¿Lo logró explotar?

¡SI!

Toma una tarjeta del color correspondiente y leer la pregunta en voz alta.

¡NO!

Tu turno ha terminado. Vas a tener que esperar hasta tu siguiente turno.

El otro equipo deberá estar muy atento al tiempo del equipo contrario en caso de que se les
acabe el tiempo y no respondieron, el equipo contrario deberá responder. Para esto el
tiempo estimado será de 1 minuto.

¿TUVISTE LA RESPUESTA CORRECTA?

¡SI!

Obtuviste 5 puntos por haber respondido correctamente

¡NO¡

No obtuviste 5 puntos y tu turno ha terminado ¡es el turno del otro equipo!

REGLAS

 Ningún jugador, por ninguna razón, podrá lanzar más de tres veces.
 Si el jugador está a menos de un metro de distancia, se anulará el lanzamiento y perderá
su turno.
 El jugador solo podrá recibir ayudar por parte del equipo.

Acciones que encontraras en cada una de las cartas y a las que debes cumplir.

Preguntas:

¿Sabes que es el bullying?

¿Si llegaras hacer presencia de un acto de bullying que harías?

¿Cuál crees que sea el pensamiento del alguien que haga bullying?

¿Qué estrategias utilizarías para disminuir el bullying?

¿Estarías dispuesto a ayudar a una persona que esté sufriendo acoso escolar?

¿Qué crees tú que debería hacer un docente, en una situación de estas?

Penitencias:

Que el jugador realice un baile, un canto, un chiste.

Dramas:

Dramatiza algún caso de bullying que se haya presentado en tu colegio o en tu entorno

social. (Algo corto, improvisado).

CONCLUSIÓN
Hay que resaltar el daño personal, social y académico que sufren todos los roles que
intervienen en una situación de acoso escolar o bullying, siendo prioritario la prevención y
la intervención lo más inmediata posible.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Diaz, A. (2016). Una reflexión sobre el acoso escolar . Obtenido de Desdemimapa :
https://www.desdemimapa.com/2016/09/12/una-reflexion-sobre-el-acoso-escolar/

Valero, M. G. (2017). VIOLENCIA JUVENIL Y ACOSO ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE LA ECONOMÍA

INFORMAL. Obtenido de Ipes.gov.co PDF:
http://www.ipes.gov.co/images/informes/Estudios_e_investigaciones/Violencia_juvenil_y
_acoso_escolar_en_el_contexto_de_la_economia_informal.pdf