Fase 5 Que los alumnos 1 INICIO (Antes de la lectura):

sean capaces de sesiones Se armarán equipos mediante un juego titulada “las pegatina
MESCLAND identificar las por de colores”
O LO ideas, temas, y semana) realizar una lluvia de ideas para recordar cuales son los tipo
APRENDIDO relación entre de 120 textos trabajados anteriormente
elementos y min serie de preguntas
sucesos más ¿Cuáles son sus características?
importantes al ¿En qué se diferencia cada uno?
leer diferentes ¿Qué relación existe entre cada uno?
tipos de texto
DESARROLLO (Durante la lectura):
Desarrollo de preguntas relacionadas con los temas trabajado
anteriormente

Realizar trabajos por equipos sobre los temas anteriores (un

de texto por equipo)

CIRRE (Después de la lectura):

Presentar sus trabajos por equipos
Preguntas por parte de los alumnos a los compañeros que es
exponiendo respecto al tema.
Aplicar un pequeño examen de los tipos de textos vistos en e
taller.

Retroalimentación de las actividades realizadas

EL DISEÑO DE LA ESTRATATEGIA DE INTERVENCION

Isabel Sole (1992) señala que leer es un proceso e interacción entre el lector y el texto, implica la
presencia de un lector activo que procesa y examina el texto, siempre debe existir un objetivo que
guie la lectura, se lee para saber algo y para alcanzar una finalidad (p.17).

Se parte de que la idea de que leer es un acto interpretativo que consiste en saber guiar una serie
de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir tanto de
la información que proporciona el texto, como los conocimientos del lector (Colomer, 1993).

PROBLEMÁTICA PRESENTADA: ¿Cómo desarrollar la compresión lectora para mejorar el

aprendizaje de los alumnos del 5° de la escuela primaria 18 de marzo?

ASIGNATURA: Español

CAMPO DE FORMACIÓN: lenguaje y comunicación

ENFOQUE DIDACTICO: acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos

tipos de textos
Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir bajo procesos constructivos, el
conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje

La lengua oral y escrita es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo

que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción
social

El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio y instrumento para el desarrollo
de aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.

El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

Análisis y adquisición y uso de la lengua (oral y escrita).

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: que los alumnos desarrollen competencias comunicativas,

para comunicarse eficientemente lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje y como la
habilidad para aplicarlo:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplearla, para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica información relevante de distintos tipos de textos para emplearla

Lee distintos tipos de textos e identifica sus funciones y características

Lee y comparte escritos de género narrativo

Recupera información importante a través de los textos expositivos

ESTANDARES CURRICULARES: permiten a los alumnos usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación

 Procesos de lectura e interpretación de textos

 Producción de textos escritos producción de textos orales y su participación en eventos
comunicativos
 Conocimiento de las características y función del lenguaje
 Actitudes hacia el lenguaje

INSTRUMNETOS DE EVALUACION: Rubricas, lista de cotejo