Mapas Conceptuales 1

COLEGIO LEON DE GREIFF “I.E.D.
”
Acuerdo de Creación No 002 del 21 de Enero de 1980
DANE: 11100127255- NIT: 860532412-4 - No. de Inscripción ante la Secretaría 3007
Resolución No 2600 de 28 de agosto de 2002, emanada de Secretaría de Educación, D.C., para los grados de PREESCOLAR A ONCE
TALLER GRADO 9º Y 10º
OBJETIVO: IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO Y CONSTRUCCION

DE MAPAS CONCEPTUALES Y SU DIFERENCIA CON EL MAPA MENTAL.
DESARROLLO DEL TALLER

NUMERO DE ESTUDIANTES PARA LA REALIZACION DEL TALLER: 4 ESTUDIANTES
Se debe realizar una lectura completa del texto, en el cual explica su concepto, su desarrollo y la forma de
construirlo.
Luego de la lectura del texto realizarán los siguientes ejercicios:
 En el grupo de lectura realizaran un mapa conceptual según las indicaciones que muestra la lectura
basándose en el tema mostrado en el taller.
 Luego de realizar el mapa grupal, de manera individual realizaran 2 mapas individuales, según las
siguientes indicaciones:
1. el primer mapa se desarrollará con base en la lectura la modernidad como desarrollo global
2. el mapa 2 deberá traer un artículo de cual temática que sea de su interés y con base a ella
realizara el mapa conceptual (deberá mostrar el texto del mapa 2 cuando sea revisado por el
profesor)
 El mapa grupal (cualquiera de los integrantes) y los mapas individuales deben consignarlo en una
carpeta marcada, la cual se revisará los avances de los mapas, se colocará una firma al finalizar la
clase por parte del monitor.
¿Qué son los mapas conceptuales?
Los mapas conceptuales son herramientas para la organización y representación del

conocimiento. Tienen su origen en las teorías sobre la psicología del aprendizaje de
David Ausubel enunciadas en los años 60.
En esta unidad de trabajo se abordarán los mapas conceptuales, donde conocerás las
ventajas que nos dan al utilizarlos y como se deben de crear.
De manera conjunta se mostrarán mapas conceptuales que pueden ser utilizados como
referencia para la creación de nuevos mapas, se hará una comparación entre un
correcto mapa conceptual y uno equívoco.
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COLEGIO LEON DE GREIFF “I.E.D.”
DEFINICIÓN
Los mapas conceptuales son el medio de visualización de conceptos y las relaciones

jerárquicas entre ellos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo
de conceptos que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas
conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en los
conceptos para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.
Este instrumento educativo fue ideado por Joseph Novak en los años 70, como una
forma de poner en práctica las teorías de David Ausubel sobre aprendizaje significativo,
es por ello que en la construcción de mapas conceptuales se enfatiza la importancia
para ser capaz de aprender nuevos conceptos en forma de proposiciones y es
presentado como técnica, método o recurso.
Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un

conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que
tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del
contenido y del conocimiento del sujeto.
APLICACIÓN
El uso del mapa conceptual como técnica de aprendizaje tiene importantes

repercusiones en el ámbito afectivo-relacional de la persona, ya que la atención y
aceptación que se presta a las aportaciones del alumno favorece el desarrollo de la
autoestima.
Tomando en cuenta algunas ideas de Novak sobre el uso de los mapas conceptuales
son instrumentos para negociar significados. Para aprender
De esta manera podemos mencionar que los mapas conceptuales pueden ser
utilizados en diferentes etapas del proceso de aprendizaje las cuales algunas de ellas
son:
 Extracción del significado de los libros de texto
Ayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las
proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los
nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno.
 Fomentan el aprendizaje cooperativo.
Es de gran importancia las interacciones que establece el estudiante con las

personas que lo rodean, por lo cual se debe de tomar en cuenta la influencia educativa
que ejerce en el estudiante el aprendizaje cooperativo.
 Instrumento de evaluación.
Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles a la hora de recopilar

información acerca de lo que los estudiantes saben. En general, presentan una
radiografía bastante interesante acerca de lo que el estudiante tiene almacenado acerca
de un concepto o conocimiento determinado, mostrando las conexiones que ha logrado
establecer entre este conocimiento y otros que posee.
Según Bobbye Bartels, los mapas conceptuales son una excelente herramienta para
que los estudiantes muestren el grado de profundidad alcanzado en el aprendizaje.
También sirven para mostrar cómo llega un estudiante al enfrentarse a un conocimiento
nuevo, explicitando los conocimientos previos adquiridos en torno al tema.
Otras aplicaciones para las cuales son utilizados los mapas conceptuales son:
1. Generar ideas (lluvia de ideas)
2. Diseñar una estructura compleja (textos largos, medios, sitios Web, etc.)
3. Comunicar ideas complejas
4. Ayudar a aprender integrando explícitamente conocimiento previo y nuevo.

5. Evaluar o diagnosticar la comprensión
6. Realizar una presentación inicial del tema o de la unidad, facilitando así que los
alumnos incorporen los nuevos conocimientos a un esquema previo.
7. Elaborar una visión completa y global al finalizar el desarrollo de la unidad.
8. Aportar una riqueza visual para superar la linealidad y secuencialidad
9. Compartir significados
De esta manera nos podemos dar cuenta que los mapas conceptuales pueden ser
utilizados en diferentes ámbitos del proceso de aprendizaje, pueden servir como una
pauta para evaluar el conocimiento o bien para poder esclarecer las ideas.
Es por eso que se recomienda la utilización de los mapas conceptuales para que de
esta forma el alumno pueda esclarecer sus ideas o bien pueda realizar una auto
evaluación de sus conocimientos.
DIFERENCIA ENTRE UN MAPA CONCEPTUAL Y UN MAPA MENTAL
Un mapa conceptual es un diagrama que se construye de manera personal utilizando

palabras clave, colores (elipses), lógica y ritmo visual (visualización jerárquica). El mapa
mental reúne solo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la
manera en que estos se relacionan entre sí.
«Un mapa mental consta de una palabra central o concepto», en torno a la palabra
central se dibujan ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir
de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez otras ideas principales que
se refieren a cada una de esas palabras.
«Para muchas personas las dos técnicas pueden parecer similares, pero gran parte
de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las
conexiones que realiza». El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción.
Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para
reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar
nuevas conexiones.
Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que
parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual de generar nuevas
conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.
Es por eso identificar las principales diferencias que existen entre uno y el otro, estas
diferencias se pueden agrupar para que de esta manera se pueda lograr una mejor
identificación de ellas.
 Según lo que representan: Mientras un mapa mental representa la

información, un mapa conceptual representa el conocimiento.
 Según su utilidad para el aprendizaje: Cuando hablamos de mapas mentales

y mapas conceptuales estamos hablando de dos diferentes estrategias para
pensar, comprender y organizar el conocimiento. Mientras el mapa conceptual
se aplica en el aula, a través de la teoría del aprendizaje significativo, el mapa
mental prioriza todo en el cerebro por medio de la neurociencia.
 Según su forma: El mapa mental se caracteriza por la simplicidad de su forma:
a partir de una idea central y principal, esta es desarrollada no hay una
estructura rígida asociada a través de relaciones no definidas a ideas
secundarias. Mientras que el mapa conceptual -al ser una representación
diagramática que evidencia relaciones significativas entre conceptos-, se
presenta como red de conexiones donde se deben nombrar conceptos y definir
las relaciones. Su estructura es rígida y jerárquica.
ELEMENTOS QUE COMPONEN AL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual se trata de un gráfico, un entramado de líneas que se unen en una

serie de puntos, los cuales se pueden relacionar con un mapa de carreteras de
ciudades que están unidos por una serie de líneas que simbolizan las vías de
comunicación.
En los mapas conceptuales los puntos de unión se reservan para los términos
conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se
unen por una línea y en sentido de la unión se aclara con palabras de enlace que se
escriben con minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos y una palabra de
enlace entre ellos forman una conjunción o proposición.
Los elementos por los cuales esta compuesto un mapa conceptual según Novak son:
 Conceptos: Constructos mentales, abstracciones que se pueden emplear para

clasificar los distintos objetos del mundo exterior e interior.Estos deben de ir
ubicados dentro de una figura geométrica, que puede ser un recuadro o elipse
quedando la última como la idónea.
 Palabras de enlace: Las palabras de enlace se utilizan conjuntamente con los
conceptos para formar frases que tengan significados y para indicar el tipo de
relación que se establece entre ellos.
 Las proposiciones: Son dos o más términos conceptuales unidos por una
palabra de enlace para formar una unidad semántica, la cual se trata de una
proposición constituida por dos términos conceptuales y una palabra de enlace.
 Líneas o líneas de unión: Convencionalmente, no se utilizan las flechas porque

la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se
utilizan las líneas para unir los conceptos.
Aspectos visuales
Al crear los mapas conceptuales considerar que las figuras que lleven los conceptos
sean rectangulares u óvalos con fondo blanco, las palabras de enlace se encuentren
en minúsculas y los conceptos en mayúsculas.
ESTRUCTURAS ERRÓNEAS DE MAPAS CONCEPTUALES
Dentro de este tema se te mostrara que no es un mapa conceptual los principales

errores que se comenten en la creación de este como lo son falta de palaba de enlace,
estructura no jerárquica entre otros.
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EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES
A continuación, te presentaremos algunos ejemplos de mapas conceptuales que

cumplen con los lineamientos establecidos dentro de esta unidad de trabajo como lo
son rectángulos redondeados, palabras de enlace y la jerarquización.
Línea de unión
1. Lecturas para la realización de los mapas conceptuales individuales
La modernidad como proceso histórico

Tomado de: ESTUDIOS. filosofía-historia-letras
Invierno 1990
La modemidad como desarrollo global
En términos generales la modernidad ha sido el resultado de un vasto transcurso histórico, que

presentó tanto elementos de continuidad como de ruptura; esto quiere decir que su formación y
consolidación se realizaron a través de un complejo proceso que duró siglos e implicó tanto
acumulación de conocimientos, técnicas, riquezas, medios de acción, como la irrupción de
elementos nuevos: surgimiento de clases, de ideologías e instituciones que se gestaron,
desarrollaron y fueron fortaleciéndose en medio de luchas y confrontaciones en el seno de la

sociedad feudal.
Se trata de un proceso de carácter global -de una realidad distinta a las precedentes etapas
históricas- en la que lo económico, lo social, lo político y lo cultural se interrelacionan, se
interpenetran, avanzan a ritmos desiguales hasta terminar por configurar la moderna sociedad
burguesa, el capitalismo y una nueva forma de organización política, el Estado-nación.
La modernidad surge en los ahora llamados "países centrales" (Europa occidental y, más tarde,
Estados Unidos); luego, con el tiempo, se expande hasta volverse mundial y establecer con los
países llamados "periféricos" una relación de dominación, de explotación y (le intercambio
desigual, donde el centro desempeña el papel activo, impone el modo de producción capitalista
(MPC) y destruye o íntegra (pero vaciándolas de su contenido y despojándolas de su
significado) las estructuras precapitalistas autóctonas y tradicionales. Este proceso, que
atraviesa por diversas etapas, desemboca en la actual generalización del mundo de la
mercancía y en la consolidación de los Estados modernos.
La modernidad como ruptura histórica
La modernidad reviste características tales que, sin lugar a dudas, representa una ruptura con
respecto a las formas anteriores. Las formaciones precapitalistas eran sociedades
predominantemente agrarias, en las que prevalecía el valor de uso y la economía natural y los
objetos producidos eran concretos y variados, concebidos para durar. El hecho de que se tratara
de sociedades más bien cerradas, aisladas y con escasas comunicaciones facilitó la formación
de culturas muy diversas. Las relaciones sociales eran personales, directas e inmediatas, lo que
evidentemente no excluía la explotación y la sujeción, inherentes a toda sociedad estatal, pues
se trataba de sociedades jerarquizadas, cuya base de legitimidad política y social era religiosa y
el poder sacralizado y absoluto.
El advenimiento del capitalismo significa el momento de ruptura y negación, en el que se

privilegia el valor de cambio (mercantil) en detrimento del valor de uso, y la uniformización
homogenizante en menoscabo de la diversidad cultural. Con él surge un cambio del eje de
actividades, de sociedades fundamentalmente agrarias a sociedades urbanas; el producto
elaborado, al transformarse en mercancía, adquiere una significación abstracta, al mismo
tiempo que pierde su condición de objeto durable y variado.
Las relaciones sociales muestran una nueva opacidad debido a la aparición de intermediaciones
(desde la mercancía hasta el Estado) que tienden a adquirir una existencia autónoma y en
consecuencia a fetichizarse, generando una enajenación económica y política. La base de
legitimidad socio-política se fundamenta en la racionalidad; el poder condensado en el Estado
se vuelve impersonal y está definido por instituciones y constituciones. De lo concreto se pasa
a lo abstracto; de lo transparente a lo opaco; de lo inmediato a lo mediato; de lo diferente y
variado a lo homogéneo.
Dos características de la modernidad

Para comprender cómo se introduce la modernidad en un país como México es conveniente

subrayar dos rasgos del proceso:
1. su carácter global y acumulativo (desarrollo de técnicas, conocimientos, instrumentos,

clases, ideologías, instituciones, etc.).
2. su carácter expansivo (proceso que se origina en Europa occidental y luego se propaga como
forma imperialista por todo el mundo).
Como producto de un desarrollo interno, la nueva clase burguesa se fue constituyendo y

consolidando junto con el proceso global de acumulación, en medio de luchas y
enfrentamientos -que se libraron en todos los ámbitos de la praxis social- contra la nobleza y el
sistema feudal, situación que confirió a esta clase un papel activo y revolucionario. En este
combate fue ganando parcelas de poder (hasta terminar por conquistarlo por completo), a la
vez que iba elaborando un pensamiento crítico (racional) y una práctica de participación
democrática, apareciendo nuevos proyectos de organización social y política. Proyectos, leyes
e instituciones que se encuentran en íntima relación con las actividades productivas urbanas y
las relaciones sociales que de ella surgen, y que, desde luego, no impedirán las actividades
coactivas y represivas del nuevo Estado en formación, pero limitarán en cierta forma lo
arbitrario.
Como forma expansiva imperialista, la modernización capitalista se mundializa (mediante un

complejo proceso de integración-desintegración de las culturas a las que domina) aunque no
deja de encontrar resistencias y antagonismos. Se impone sobre las formas precapitalistas
existentes en los territorios conquistados destruyéndolas, o bien subordinándolas,
transformándolas y utilizándolas. El proceso reviste en cada caso expresiones específicas, pero
los determinantes que impulsan a la modernización en los países dominados son
fundamentalmente externos e impuestos a través de medios diversos -entre los que se
encuentran no sólo la coacción y la violencia, sino también el efecto de imitación, la mímesis
entendida como "producción de tipos sociales que no se fundan en un conocimiento activo,
sino en el reconocimiento pasivo y la asimilación (identificación o imitación) de este modelo"-
por lo que ciertas prácticas sociales, ciertos hábitos culturales "importados" se ven asumidos de
manera parcial e incompleta. Por lo que la modernización como resultado de la expansión del
mundo de la mercancía es a veces más aparente que real o reviste un aspecto superficial y/o
desigual.
BIBLIOGRAFÍA
Ontorioa, A., Ballesteros, A., Cuevas, C., Giraldo, L., Martín, I., Molina, A., Rodríguez, A.,
Vélez, U. (2001). Mapas Conceptuales. España: Narcea.
WEBGRAFÍA
Díez, Enrique Javier (2005). Los Mapas Conceptuales. Consultado en Diciembre 05, 2007 en
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm
Dürsteler, Juan C. (2004). Mapas Conceptuales. Consultado en Diciembre 05, 2007 en

http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
Lamarca, Mariá Jesus (2007). Mapas Conceptuales. Consultado en Diciembre 05, 2007 en
http://www.hipertexto.info/documentos/maps_concep.htm
Monagas, Oswaldo (1998). Mapas Conceptuales como herramienta didáctica. Consultado en

Diciembre 05, 2007 en
http://members.tripod.com/DE_VISU/mapas_conceptuales.html
Colaborador: Lic. en Comp. Miguel Enrique

Guerreo
Nombre de la Asignatura: Diseño de cursos en línea
Área del Conocimiento: Pendiente
Programa Académico Formación Docente

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OBJETIVO: IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO Y CONSTRUCCION

DESARROLLO DEL TALLER

Luego de la lectura del texto realizarán los siguientes ejercicios:

¿Qué son los mapas conceptuales?

Los mapas conceptuales son herramientas para la organización y representación del

Los mapas conceptuales son el medio de visualización de conceptos y las relaciones

Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un

El uso del mapa conceptual como técnica de aprendizaje tiene importantes

 Extracción del significado de los libros de texto

 Fomentan el aprendizaje cooperativo.

Es de gran importancia las interacciones que establece el estudiante con las

Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles a la hora de recopilar

4. Ayudar a aprender integrando explícitamente conocimiento previo y nuevo.

DIFERENCIA ENTRE UN MAPA CONCEPTUAL Y UN MAPA MENTAL

Un mapa conceptual es un diagrama que se construye de manera personal utilizando

 Según lo que representan: Mientras un mapa mental representa la

 Según su utilidad para el aprendizaje: Cuando hablamos de mapas mentales

ELEMENTOS QUE COMPONEN AL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual se trata de un gráfico, un entramado de líneas que se unen en una

 Conceptos: Constructos mentales, abstracciones que se pueden emplear para

 Líneas o líneas de unión: Convencionalmente, no se utilizan las flechas porque

ESTRUCTURAS ERRÓNEAS DE MAPAS CONCEPTUALES

Dentro de este tema se te mostrara que no es un mapa conceptual los principales

EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES

A continuación, te presentaremos algunos ejemplos de mapas conceptuales que

1. Lecturas para la realización de los mapas conceptuales individuales

La modernidad como proceso histórico

La modemidad como desarrollo global

En términos generales la modernidad ha sido el resultado de un vasto transcurso histórico, que

desarrollaron y fueron fortaleciéndose en medio de luchas y confrontaciones en el seno de la

La modernidad como ruptura histórica

El advenimiento del capitalismo significa el momento de ruptura y negación, en el que se

Dos características de la modernidad

Para comprender cómo se introduce la modernidad en un país como México es conveniente

1. su carácter global y acumulativo (desarrollo de técnicas, conocimientos, instrumentos,

Como producto de un desarrollo interno, la nueva clase burguesa se fue constituyendo y

Como forma expansiva imperialista, la modernización capitalista se mundializa (mediante un

Dürsteler, Juan C. (2004). Mapas Conceptuales. Consultado en Diciembre 05, 2007 en

Monagas, Oswaldo (1998). Mapas Conceptuales como herramienta didáctica. Consultado en

Colaborador: Lic. en Comp. Miguel Enrique

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