República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Docente en Educación Física
y Ciencias del Deporte

Centro Regional La Vega

División de Postgrado y Educación Permanente

TEMA
Estrategias Metodológicas para la Enseñanza de Baseball en la Liga
Infantil Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez
Ramírez. Año 2018

Tesis de Cuarto Nivel para Optar por el Título de Maestría

Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y el Deporte

SUSTENTANTE
Leonardo Gilberto Rosa Muñoz

COORDINADORA
Sara Alarcón Afón, Ed. D.

Los conceptos emitidos en el presente

anteproyecto, son exclusiva responsabilidad del
sustentante.

Abril, 2018
La Vega, provincia La Vega
 TEMA:

Estrategias Metodológicas para la Enseñanza de Baseball en la Liga

Infantil Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez
Ramírez. Año 201

ÍNDICE

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN ...........................................................................................4

1.1 Antecedentes y Actualidad de la Investigación ....................................................... 4

1.2 Formulación del Problema de Investigación............................................................ 7

1.2.1 Preguntas de Investigación..............................................................................8

1.3 Justificación de la Investigación............................................................................... 9

1.4 Alcances y Límites de la Investigación...................................................................10

1.5 Objetivos de la Investigación..................................................................................11

1.5.1 Objetivo General ........................................................................................... 11

1.5.2 Objetivos Específicos.....................................................................................11

1.6 Matriz de Variables (Variables e Indicadores)........................................................11

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO......................................................................................14

2.1 Marco Contextual....................................................................................................14

2.1.1 Breve reseña del Municipio de Fantino......................................................... 14

2.1.2 Breve reseña de la Liga Ney Reyes.............................................................. 15

2.2 Marco Conceptual...................................................................................................15

 2.3 Revisión de Literatura.............................................................................................16

2.3.1 Concepto del Béisbol...........................................................................................16

2.3.2 Historia del Béisbol..............................................................................................17

2.3.3 Posiciones en el Terreno de Juego.....................................................................18

2.3.4 Metodología del Entrenamiento Deportivo..........................................................18

2.3.5 Teoría del Aprendizaje de Robert Gagné (1987) ................................................19

2.3.6 Fases del Aprendizaje......................................................................................... 20

2.3.7 Planeación y Organización del Entrenamiento de Béisbol ................................. 22

2.3.8 Preparación del Equipo....................................................................................... 23

2.3.9 Concepto de Estrategias..................................................................................... 27

2.3.10 Clasificación de las Estrategias.........................................................................30

2.3.11 Fundamentos Técnicos del Béisbol...................................................................33

2.3.12 Elementos que se Usan para Jugar Beisbol.....................................................35

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO.......................................................................38

3.1 Enfoque de la Investigación ...................................................................................38

3.2 Tipo de Investigación..............................................................................................38

3.3 Diseño de la Investigación .....................................................................................39

3.4 Población................................................................................................................ 40

3.5 Limitaciones de la Investigación ............................................................................41

3.7 Procedimientos Metodológicos...............................................................................41

3.8Técnicas de recolección de datos .......................................................................... 41

3.9 Descripción y validación de los instrumentos.........................................................41

3.10 Análisis de los Datos ........................................................................................... 42

Referencias ....................................................................................................................... 44
 CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN

En este capítulo contempla la introducción y trasfondo de la investigación, el cual

abarca los antecedentes, el planteamiento y formulación del problema, así como la

justificación, los objetivos perseguidos, las variables e indicadores y la definición de

términos.

1.1 Antecedentes y Actualidad de la Investigación

Arteaga (2005), en su investigación sobre una "Propuesta Metodológica para la

Enseñanza del Béisbol a Través de Juegos Modificados en el 4to. grado de la enseñanza

primaria", realizada en La Hábana, Cuba, en el cual concluyó que: El profesor debe

estimular la reflexión, las dudas, el cuestionamiento del alumno. Debe propiciar

actividades donde aparezcan los elementos necesarios para analizar comparar,

reflexionar, argumentar, profundizar, definir, valorar, argumentar, plantear y resolver

problemas, entre otras y las tareas cuyas exigencias intelectuales conduzcan a que el

alumno opere con el conocimiento. El modelo integrado permite que el alumno(a)

desarrolle estas habilidades intelectuales y sobre todo en el momento que los alumnos(a)

terminan de ejecutar la acción realizando un correcto feed-back. Asimismo, señala que,

otro aspecto de vital importancia dentro del proceso docente el cual no lo podemos ver

aislado a tendencias contemporáneas es la evaluación la cual debe ser concebida de

manera integral y como un proceso de reflexión sobre la práctica individual y colectiva

donde intercalan alumnos y profesores.

Hernández y Hernández (2009), en su investigación sobre "Ejercicios para la

preparación Técnico- táctica en la relación

lanzador- receptor en el equipo de Béisbol Juvenil de la provincia De Villa Clara"

realizada en Cuba, concluyeron que: los ejercicios propuestos abarcan diferentes

acciones reales del juego lo que deja evidencias de su utilidad para el mejoramiento de la

relación lanzador- receptor como parte de la preparación técnico-táctica El diagnóstico

realizado arroja que los entrenadores son conscientes de la necesidad de aplicar

ejercicios de grupo lo más parecido al juego, pero refieren de que carecen de guía y de

bibliografía que los orienten para realizarlos. La selección de ejercicios por su contenido y

aspectos bajo los cuales han sido seleccionados satisfacen la necesidad de

enriquecimiento de la relación lanzador-receptor como parte de la preparación técnico-

táctica en el equipo de béisbol.

Medina(2010), en su investigación sobre “Nuevas Perspectivas Metodológicas en el

Área De Educación Física en un Sistema Curricular Basado en Competencias Básicas”,

realizada en España, concluyó que: la coordinación de todo el equipo docente que

imparte docencia en cada grupo clase es necesaria para el desarrollo de las

competencias básicas. De forma que es esencial que desde principio de curso cada

maestro/a establezca como desde su área se va a contribuir al desarrollo de cada una de

las competencias básicas poniéndolo en común con el resto del equipo docente. Se ha

visto como la evaluación en base a competencias básicas da como resultado una

evaluación que se basa menos en los resultados y es menos inmediata. Por el contrario el

conocer si se alcanza o no el desarrollo de las competencias es un proceso largo, al cual

desde la escuela tan sólo podemos empezar a contribuir, terminando en la Enseñanza

Secundaria Obligatoria. El trabajo en base a competencias nos lleva a reforzar, a que

sigan teniendo más peso dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje los principios

constructivistas y los métodos de enseñanza cognitivos frente a una corriente más

tradicional que parece estar tomando fuerza en algunos ámbitos educativos.

Foster y García(2014), en su investigacoón sobre "Jornada de Formación

Permanente Sobre la Metodología del Entrenamiento Deportivo Aplicada al Béisbol para

los Entrenadores de la Escuela de Béisbol Menor “Los Chamos” Ubicada en la

Comunidad Los Próceres del Municipio Naguanagua-Edo. Carabobo" realizada en

Venezuela, concluyeron que: Los entrenadores de la escuela de Béisbol Menor “Los

Chamos”, en este caso 3 que cumplen la totalidad de la escuela, no utilizan estrategias

metodológicas para la elaboración de un entrenamiento de béisbol, manifiestan según las

preguntas utilizadas que sus planificaciones están inclinadas a las experiencias que han

tenido durante largo tiempo como jugadores de este deporte. Sabiendo esto, nuestro

trabajo de investigación de acuerdo a los objetivos específicos, se pudo diagnosticar el

nivel de conocimiento de los entrenadores sobre la metodología del entrenamiento

aplicada al béisbol. Luego del diagnóstico pudimos elaborar una jornada de formación

permanente sobre la metodología del entrenamiento deportivo aplicada al béisbol para los

entrenadores que conforman la escuela de béisbol menor “Los Chamos”. A su vez, se

logró ejecutar jornada de formación permanente sobre la metodología del entrenamiento

deportivo aplicada al béisbol para los entrenadores, con la cual se pudo objetivar la

solución al problema planteado. Por último, se pudo evaluar los resultados de la ejecución

de la jornada de formación permanente sobre la metodología del entrenamiento deportivo

aplicado al béisbol.

Carreña (2015), en su investigación sobre "Estrategias metodológicas en la

enseñanza del balonmano, de la natación y del tenis a nivel de iniciación en Huelva"

realizada en España concluyó que: la iniciación deportiva en Huelva está en una situación

precaria, no hay estructuras deportivas fuertes, los niños cuando llegan a los 12 años

difícilmente continúan con su actividad. Los monitores son o voluntarios o escasamente

remunerados o con salarios en el mejor de los casos (algún monitor de tenis) similares al

salario mínimo interprofesional. Las entidades de formación deportiva repercuten de forma

escasa en la mejora de la calidad de la iniciación deportiva en Huelva, pues sus

estudiantes no eligen esta opción laboral.

 Gutierrez (2016), en su investigación sobre "Estrategias Metodológicas para la

enseñana del Béisbol en la categoría Infantil", realizada en Bárbula, Venezuela, concluyó

que: "es muy importante que los entrenadores conozcan las características

morfofuncionales de los niños y niñas cuando se encuentran en la categoría infantil donde

la edad de ellos oscila entre los 10 y 11 años, conocer que ya a esta edad muchos de

esto inician su etapa de desarrollo, esto les permitirá orientarse en la posición más

adecuada en el campo para el pelotero. Determinar cuáles son las estrategias más

idóneas para la enseñanza de los fundamentos técnicos, que los entrenadores vayan de

lo más simple, a lo más complejo, para que el conocimiento y la enseñanza de la

realización de cada uno de los fundamentos técnicos queden en el pelotero."

1.2 Formulación del Problema de Investigación

El béisbol es el deporte colectivo de mayor popularidad en el país y a nivel mundial,

siendo uno de los deportes de mayor popularidad, ya que nos encontramos con niños y

niñas que desde temprana a edad comienzan a iniciarse en la práctica de esta disciplina

deportiva. El objetivo de este deporte consiste en el encuentro de dos equipos los cuales

deben tratar de hacer el mayor número de carreras para ganarle al equipo contrario.

La categoría infantil está constituida por jugadores con edades entre los 10 y 11

años de edad, esta categoría es una de las más importante en desarrollo del pelotero en

el beisbol menor porque esta después de las categorías donde se inicia la formación del

pelotero como lo son semillitas, preparatorio y pre-infantil y después de las categorías de

consolidación como pre-junior, junior y juvenil.

En esta categoría es el momento donde todos aquellos fundamentos técnicos y las

cargas de entrenamiento deben ser las adecuadas para su desarrollo físico y psicológico

para que así puedan adquirir la actitud requerida en esta categoría porque en este nivel

es donde comienza el desarrollo como tal del pelotero donde se comienza a detectar en
qué posición al campo puede ser la más idónea para un pelotero, hasta que proyección va

a tener el niño si será un jugador de poder o un jugador de habilidad y velocidad, por lo

tanto en esta categoría se debe empezar a tomar todas esas estrategias metodológicas

con mayor importancia para el desarrollo del niño en esta disciplina deportiva.

En este sentido, es posible que, a pesar de la importancia de la práctica de los

fundamentos técnicos del deporte, los cuales realizarse a través de estrategias

metodológicas que provean al niño de experiencias que lo ayuden a adquirir la destreza

deportiva específica, algunos entrenadores desconozcan de estrategias metodológicas

adaptadas a su enseñanza, lo cual podría traer como consecuencia que los niños tengan

un desarrollo de menor efectividad para la ejecución técnica de dichos fundamentos.

Asimismo, podría darse el caso de que los entrenadores carezcan de los recursos

necesarios para desarrollar estrategias adecuadas, pues los niños de la zona provienen

de hogares con pocos recursos económicos, lo cual limita su participación y la efectividad

al momento de implementar estrategias metodológicas.

Esta disciplina deportiva es muy importante para el desarrollo de las habilidades

motrices que el niño puede desarrollar practicando este deporte, además de esto el niño

encontrara un ambiente donde divertirse, compartir y conocer más sobre algunos valores

que de una manera ayudan para cumplir con el objetivo principal del juego el cual es

ganar.

1.2.1 Preguntas de Investigación

Por lo antes expuesto surgen la siguiente interrogante:

¿Cuáles son las estrategias metodológicas para la enseñanza de Baseball en la Liga
Infantil Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez, Año 2018?

Y de la cual se desprenden las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento de los entrenadores de la Liga Infantil Ney Reyes

sobre estrategias metodológicas para la enseñanza del béisbol?

2. ¿Cuáles son las estrategias utilizadas en la enseñanza de béisbol por los

entrenadores de la Liga Infantil Ney Reyes?

3. ¿Con cuáles recursos cuenta la Liga Infantil Ney Reyes para la enseñanza de béisbol?

4. ¿Cuáles son los pasos necesarios para diseñar una estrategia metodológica para la
enseñanza de béisbol en la Liga Infantil Ney Reyes?

1.3 Justificación de la Investigación

El béisbol es un deporte reconocido tanto en el país como a nivel mundial, donde

niños y niñas desde temprana edad son llevados a los campos de béisbol para que

comiencen a familiarizarse y a dar sus primeros pasos en ese deporte tan apasionante y

emocionante para muchas personas en el mundo, como también ha ganado espacio en

aquellos países donde el beisbol no era tomado en cuenta, hace unos años han

empezado a ganar terreno y aficionados tantos niños como niñas queriendo conocer más

sobre 3esta disciplina deportiva.

La práctica del béisbol se establece por categorías. Una de ellas es la categoría

infantil la cual comprende las edades de 10 a 11 años de edad, esta categoría es una de

las bases fundamentales para que el niño obtenga un mejor desarrollo en cuanto a los

fundamentos técnicos específicos en esta categoría.

El presente estudio pretende diseñar una estrategia metodológica para la

enseñanza de Baseball en la Liga Infantil Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia

Sánchez Ramírez, Año 2018, el cual es de mucha importancia, no solo para los
entrenadores, sino también para los niños que forman parte de la liga, ya que podría

arrojar las deficiencias existentes en el área y aportar acciones correctivas que conlleven

a la solución del problema.

Esta investigación se justifica, a nivel práctico ya que permitirá conocer las

estrategias metodológicas adecuadas a la categoría infantil.

Además, este estudio sirve como aporte para otros estudios que pudieran ser

realizados en el área y como soporte de investigaciones futuras o simplemente como

fuente de información para cualquier persona que desee conocer sobre el tema en

cuestión.

Y finalmente, a nivel social la elaboración de esta guía contribuirá a que los

entrenadores tengan opción a un recurso didáctico que le sirva de apoyo para su

desempeño en la disciplina del béisbol en la categoría infantil.

1.4 Alcances y Límites de la Investigación

El alcance de esta investigación engloba a los niños y entrenadores de la Liga

Infantil Ney Reyes del municipio de Fantino.

Está orientada a los niños de ambos sexos, sus resultados son verídicos, porque

se toma en cuenta la respuesta directamente de los encuestados con la pretensión de

determinar las estrategias metodológicas utilizadas para la enseñanza del béisbol antes

de implementar una estrategia didáctica que permita mejorar las estrategias

metodológicas utilizadas por los entrenadores.

La presente investigación está limitada a indagar exclusivamente a los niños y

entrenadores de la Liga Infantil Ney Reyes del municipio de Fantino en el año 2018.
1.5 Objetivos de la Investigación

1.5.1 Objetivo General

Diseñar una estrategia metodológica para la enseñanza de Baseball en la Liga Infantil

Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez, Año 2018.

1.5.2 Objetivos Específicos

1. Determinar el nivel de conocimiento de los entrenadores de la Liga Infantil Ney Reyes

sobre estrategias metodológicas para la enseñanza del béisbol.

2. Identificar las estrategias utilizadas en la enseñanza de béisbol por los entrenadores

de la Liga Infantil Ney Reyes.

3. Determinar los recursos con que cuenta la Liga Infantil Ney Reyes para la enseñanza

de béisbol.

4. Desglosar los pasos necesarios para diseñar una estrategia metodológica para la

enseñanza de béisbol en la Liga Infantil Ney Reyes.

1.6 Matriz de Variables (Variables e Indicadores)

Objetivos Variables Definición Indicadores Fuente

1.Determina Nivel de El béisbol - Dominio de - Entrenadores
r el nivel de conocimient (baseball) es las y niños de la
conocimient o de las un deporte de estrategias Liga Infantil
o de los estrategias equipo sobre béisbol Ney Reyes
- Dominio de
entrenadore metodológic clasificado
las tácticas
s de la Liga as béisbol como de bate de baseball
Infantil Ney y campo, en
Reyes sobre el cual no
estrategias existe
metodológic contacto entre
as para la los equipos
enseñanza participantes.
del béisbol. El objetivo de
este
juego/deporte
es el de
conseguir
 más carreras
que el equipo
rival tras
disputarse las
nueve
entradas que
componen un
partido.
2. Identificar Para - Entrenadores
las Chandler y niños de la
estrategias (2003), la Liga Infantil
- Estrategias de
utilizadas en estrategia es Ney Reyes
Lanzamiento
la la - Estrategias de
enseñanza determinación Fildeo en el
de béisbol de las metas Cuadro
por los y objetivos de - Estrategias de
entrenadore Estrategias una empresa Fildeo en el
s de la Liga Utilizadas a largo plazo, Jardín
Infantil Ney las acciones a - Estrategias de
Cacheo
Reyes. emprender y
- Estrategias de
la asignación Picheo
de recursos - Estrategias de
necesarios Bateo
para el logro
de dichas
metas.
3.Determina Recursos Un recurso es Recursos - Entrenadores
r los para la toda aquella Didácticos y niños de la
recursos con enseñanza herramienta, Liga Infantil
que cuenta instrumento o - Bates Ney Reyes
- Pelotas
la Liga material que
- Play
Infantil Ney puede ser - Guantes
Reyes para empleado en - Uniformes
la el proceso de - Zspatillas
enseñanza enseñanza - Protecciones
de béisbol. con una - Cascos
finalidad - Gorras
educativa, - Base
para que los - Ninguno
alumnos Recursos
alcancen un del medio
aprendizaje y
- Medias
se desarrollen - Papel
personalment - Globos
e.(Fernández - Palos
H. G., 2014) - Otros
- Ninguno
Recursos
Tecnológic
os
 - Radio
- CD
- Datashow
- Computador
- Otro
- Ninguno
4.Desglosar Las - Entrenadores
los pasos estrategias y niños de la
necesarios didácticas son Liga Infantil
para diseñar todas Ney Reyes
una aquellas
estrategia ayudas
metodológic planteadas
a para la por el docente
enseñanza que se
de béisbol proporcionan
en la Liga al estudiante
Infantil Ney para facilitar
Reyes. un
procesamient
Pasos para o más - Objetivos
- Metodología
elaborar la profundo de
- Estrategias
Estratégica la - Recursos
didáctica información. - Evaluación
A saber,
todos
aquellos
procedimiento
s o recursos
utilizados por
quien enseña
para
promover
aprendizajes
significativos
(Acosta y
García,
2011).
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

En esta sección se encuentra la revisión de literatura, donde se presentan las opiniones

expresadas por distintos autores relacionados con el tema, a través de libros, revistas y
distintos tipos de documentos de simposios y otros estudios realizados, publicados en
papel o a través de medios electrónicos (la Internet) .

2.1 Marco Contextual

2.1.1 Breve reseña del Municipio de Fantino

El municipio Fantino está ubicado en la parte oriental del territorio del Valle del

Cibao de República Dominicana, y es el más occidental de los 4 municipios que

conforman la provincia Sánchez Ramírez.

Se limita al norte con las provincias Duarte y La Vega, al este con el municipio La

Mata, al oeste con Concepción de la Vega, y al sur con Cotui.

Aunque sus inicios se remonta a finales del siglo XVIII bajo el nombre de La Piña,

esta comunidad comenzó a desarrollarse a mediados del próximo siglo por personas que

emigraron de poblados cercanos.

Tras la creación de la provincia Sánchez Ramírez en el año 1952, recibió la

categoría de distrito municipal, y luego fue elevado a municipio en 1962.

Bañado por sus ríos y canalas, Fantino es uno de los mayores productores de arroz

en la República Dominicana. Además cuenta con plantaciones de cacao, maíz, piña y

otras frutas.

Su economía también se beneficia de la minería con la explotación de oro, plata y

cobre.
 Sus fiestas patronales son celebradas cada año el 6 de junio en honor al Sagrado

Corazón de Jesús, y se realizan diversas actividades como presentaciones artísticas y

carreras de caballo y bicicleta.

Esta es una región rica en actividades socioculturales. En los últimos años han

proliferado clubes y asociaciones. Entre estas se destacan el Club de Leones, la

Asociación de Estudiantes Universitarios, la Asociación de Maestros, la Asociación de

Médicos, la Asociación de Empleados Privados, la Asociación de Choferes, la Asociación

de Parceleros, el Club 4 de Julio y la Asociación de Amas de Casa.

2.1.2 Breve reseña de la Liga Ney Reyes

La Liga Ney Reyes fue fundada el 18 de Junio de 1990, por el señor Ney Reyes, la

cual tiene actualmente una población de 170 niños entre las edades de 7 a 18 años.

Los mismos entrenan en el Play Máximo Rodríguez del municipio de Fantino y han

participado en diferentes torneos a nivel nacional, regional, municipal y local, en donde

han ganado la Copa Campesina en el año 1991, el Torneo Municipal en el año 2000, y

sostuvieron un encuentro internacional en el año 2016 en Puerto Rico.

2.2 Marco Conceptual

Béisbol. El béisbol (baseball) es un deporte de equipo clasificado como de bate y

campo, en el cual no existe contacto entre los equipos participantes. El objetivo de este

juego/deporte es el de conseguir más carreras que el equipo rival tras disputarse las

nueve entradas que componen un partido.

Estrategias. Las estrategias son un conjunto de procedimientos dirigidos a un

objetivo determinado.
 Estrategias didácticas. Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que

se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la

información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien

enseña para promover aprendizajes significativos (Acosta y García, 2011).

Estrategias de aprendizaje. Se entienden como un conjunto interrelacionado de

funciones y recursos, capaces de generar esquemas de acción que hace posible que el

alumno se enfrente de una manera más eficaz a situaciones generales y específicas de

su aprendizaje, que le permiten incorporar y organizar selectivamente la nueva

información para solucionar problemas de diverso orden. (González, 2003)

Recurso educativo. Es toda aquella herramienta, instrumento o material que

puede ser empleado en el proceso de enseñanza con una finalidad educativa, para que

los alumnos alcancen un aprendizaje y se desarrollen personalmente.(Fernández H. G.,

2014)

Recursos tecnológicos. Son materiales audiovisuales y equipos que permiten el

registro de valiosas informaciones, tanto visual como auditiva que puede ser utilizada con

una finalidad de evaluación formativa para el profesorado.(Hernández, y otros, 2004)

2.3 Revisión de Literatura

2.3.1 Concepto del Béisbol

El Béisbol

Según Gago (2008), el béisbol (baseball):“es un deporte de equipo clasificado

como de bate y campo, en el cual no existe contacto entre los equipos participantes” (s.p).

El objetivo de este deporte es el de conseguir más carreras que el equipo rival tras
disputarse las nueve entradas que componen un partido. Un equipo completa una entrada

cuando ha realizado un turno de bateo y otro de defensa (o viceversa), de modo que al

final del partido cada equipo habrá atacado/bateado y defendido nueve veces. El partido

no tiene una duración fija.

Martin y Deler (2009), manifiestan que: el juego de béisbol: como deporte de

equipo ha organizado sus acciones en condiciones de interrelación e interdependencia ya

que su juego se desarrolla por pasaje, con una fase de pausa relativa y fases dinámicas

de actividad; tiene carácter significativamente técnico-táctico, debido a la variedad y

complejidad de su accionar táctico, lo que hace que se desarrolle bajo un influjo constante

de situaciones imprevistas. Dichas situaciones exigen del pelotero riguroso control de los

esfuerzos musculares ante las cambiantes acciones técnicas; poseer adecuados

mecanismos de autorregulación emocional para la regulación de la acción y para la

recuperación; adecuado desarrollo de las cualidades volitivas que le permitan luchar por

la victoria en cualquier circunstancia de juego; también, alta capacidad para concentrar la

atención, elevado nivel de conocimientos tácticos, tener marcado espíritu de grupo,

colectivismo; identificación plena hacia las metas y objetivos del equipo; esto hace que se

desarrolle su actividad de juego bajo un influjo constante de imprevistos, generando

tensiones emocionales y una elevada carga psíquica. (s.p)

2.3.2 Historia del Béisbol

López (2009), puntualiza que: el béisbol moderno se desarrolló en Estados Unidos,

aunque el origen exacto del juego es difícil de determinar. La mayoría de los estudiosos

cree que el béisbol evolucionó desde una variedad de juegos similares. Existen

evidencias de que se han practicado juegos con un palo y una bola desde los primeros

albores de la civilización. Culturas antiguas, en Persia, Egipto y Grecia, practicaron juegos

con un palo y una bola para divertirse y como parte de ciertas ceremonias. Juegos de este
tipo se extendieron durante la Edad Media por toda Europa y se hicieron populares en

variadas formas. Los europeos introdujeron juegos similares en sus colonias de América

hacia el siglo XV.

Desde mediados de 1880 hasta mediados de 1940 no se permitió incluir en las

Grandes Ligas a jugadores negros. En su lugar, se crearon equipos formados sólo por

jugadores negros que formaron ligas, llamadas "Ligas Negras". Aparte de Estados

Unidos, México y Canadá en América del Norte, el béisbol se juega actualmente en el

Caribe: Cuba, República Dominicana y Puerto Rico, también en Centroamérica:

Nicaragua, Panamá y Guatemala, y en Sudamérica: Venezuela, Colombia (donde se

organizó el primer campeonato avalado de manera oficial por la MLB) y Brasil; y en Asia

(Japón, Corea del Sur, China y Taiwán). En Europa despierta escaso interés, destacando

Holanda (campeona en 20 de los 30 campeonatos europeos disputados, y 7 veces

subcampeona), Italia (8 y 15) y España (1, 1 y 12 bronces).

2.3.3 Posiciones en el Terreno de Juego

Para Iglesias y Regalado (2014) las posiciones en el terreno de juego son las

siguientes:

Lanzador, cátcher, primera base, segunda base, tercera base, short stop, left field,

center field, y right field, estas posiciones deben ser custodiadas por jugadores que

posean las habilidades específicas de cada una de ellas, como también existe la posición

del bateador designado que es aquel jugador que batea en lugar del pitcher (esto en las

grandes ligas específicamente en la liga nacional). (s.p).

2.3.4 Metodología del Entrenamiento Deportivo

Para Dietrich (2001), la metodología del entrenamiento: “abarca todas las

proposiciones que tienen como objeto las reglas y sistemas de reglas utilizados para
actuar en el entrenamiento y en las situaciones de exhibición deportiva, específicamente

en la competición” (p.18). La metodología del entrenamiento es, por tanto, la teoría

orientada hacia la práctica del entrenamiento. Sus proposiciones no solamente participan

del saber científico, sino también de experiencias sometidas a reflexión, tanto por quienes

practican directamente el entrenamiento como por quienes lo observan sistemáticamente.

2.3.5 Teoría del Aprendizaje de Robert Gagné (1987)

Esta teoría consiste en integrar lo teórico y lo practico en el campo de la educación

con el propósito de vincular los factores, mecanismos y elementos que integran los

procesos didácticos.

Se enfoca en las condiciones que determinan el aprendizaje y la conducta que se

espera después de que este se facilita.

La posición de Gagné, está basada en un modelo de procesamiento de

información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea de Tolman, expresada

a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica; se encuentra

racionalmente organizada y ha sido considerada como la única teoría verdaderamente

sistemática (Kopstein, 1966).

En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo.

También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social

de Bandura. Finalmente, la suma, organización y sistematización de estas ideas hace que

la teoría de Gagné sea llamada teoría ecléctica. La teoría de Gagné se enmarca dentro de

las teorías del procesamiento de información o también llamadas teorías cibernéticas.

Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al

funcionamiento de una computadora.

2.3.6 Fases del Aprendizaje

Según Gutiérrez (2016), Las informaciones del ambiente entran a través de los

receptores (SNC). Luego pasan al registro sensorial (estructura hipotética). De aquí la

información se va a la memoria a corto plazo, en donde se lleva a cabo de una

codificación conceptual. Para el paso a la memoria a largo plazo, se requiere de un

ensayo o repetición interna. Si la información se relaciona con alguna preexistente, puede

ser codificada y llevada inmediatamente a la memoria a largo plazo. También puede

suceder que exista una fuertísima motivación externa que permita el paso inmediato a la

memoria de largo plazo. Otra posibilidad es que no se produzca una codificación

adecuada de la información, incurriendo en su desaparición.

Gagné plantea la existencia de una sola memoria, en la cual las de corto y largo

plazo sean quizás parte de un continuo llamado “memoria”. Una información puede ser

recuperada, sólo si ha sido registrada. Esta recuperación ocurrirá a raíz de un estímulo

externo, algún elemento que haga necesaria la recuperación de la información, la cual

pasará al generador de respuestas. Este generador transformará la información en

acción, es decir una manifestación en forma de conducta. Existen también en este

modelo, procesos de control: control ejecutivo y expectativas. Estas forman parte de la

motivación, sea ésta extrínseca o intrínseca. La motivación prepara al sujeto para

codificar o decodificar la información. La manera en cómo será codificada la información

está determinada por el control ejecutivo, así como también el proceso de recuperación.

Para Gagné existen Eventos Externos e Internos:

Los eventos externos son observables y vienen a ser estimulaciones que llegan al

alumno y los productos que resultan de su respuesta.

 Los eventos internos son las que ocurren en la mente del alumno, que se infieren

de las observaciones realizadas en forma externa de los comportamientos; estas

actividades internas tienen lugar en el sistema nervioso central y se denominan Procesos

de Aprendizaje.

Los elementos constituyentes de los mecanismos internos de aprendizaje, son

ocho etapas o fases del acto de aprender que a continuación se presenta:

1. Fase de motivación: debe existir la promesa de un refuerzo, expectativa, etc.

Para la persona que va a aprender. Es como un llamado de atención o puesta en alerta

2. Fase de comprensión o aprehensión: Donde se dirigen los mecanismos de

atención hacia un elemento que debe ser aprendido para percibir los elementos

destacados de la situación.

3. Fase de adquisición: Aquí juega un rol importantísimo la codificación, el paso de

la memoria de corto plazo a la memoria a largo plazo de la información transformada.

4. Fase de retención: La información es procesada dentro de la memoria a corto

plazo para determinar la permanencia en la memoria a largo plazo de forma indefinida o

con desvanecimiento paulatino.

5. Fase de recuperación: Propio de la acción de estímulos externos, a veces es

necesario recuperar la información desde la memoria a largo plazo, para lo cual se sigue

el mismo camino de codificación seguido para guardarlo.

6. Fase de generalización: Es la aplicación de lo aprendido a un sinnúmero de

situaciones variadas.

7. Fase de actuación o desempeño: En esta etapa se verifica si la persona ha

aprendido, dando como supuesto el hecho de que ya recibió la información.

 8. Fase de realimentación: Aquí se confirman las expectativas de refuerzo,

utilizando variadas opciones.

2.3.7 Planeación y Organización del Entrenamiento de Béisbol

Los entrenadores nuevos frecuentemente comenten el error de presentarse a su

primera práctica sin ningún plan de trabajo y como resultado, sus prácticas son

desorganizadas, ocasionando que sus jugadores no pongan atención, se sientan

frustrados y que la calidad del aprendizaje sea muy limitada. La planeación es esencial

para tener éxito, tanto en la actividad de instructor como en la de entrenador y recuerde

que ésta planeación no se inicia camino al campo para la práctica.

La planificación es una parte esencial de cualquier actividad exitosa. El

entrenamiento no es excepción; si usted y los participantes en su programa quieren lograr

las metas que se han fijado, necesitan saber a dónde van y qué tienen que hacer para

llegar ahí.

La planificación NO es complicada. Más bien, es simple establecimiento de

prioridades y el decidir cómo y cuándo tomarlas en cuenta. Pero ¿cómo se deben

planificar? y ¿cuáles son los cimientos de un buen entrenamiento?

La planificación de un entrenamiento es un proceso de tres pasos: establecimiento

del marco de trabajo; decisión sobre el contenido y evaluación.

Paso 1: El marco de trabajo

El primer paso para realizar un plan de entrenamiento es establecer un marco de

trabajo, tomar en cuenta los factores generales que afectan el proceso. En particular,

usted necesita pensar en lo siguiente:

 · La filosofía personal de entrenamiento. Lo que hace usted como entrenador, es

simplemente poner en acción su filosofía, afectando cada entrenamiento que usted lleva a

cabo.

· Consideraciones de desarrollo y crecimiento. La gente siempre esta cambiando

sus capacidades físicas, intelectuales, sociales y emocionales. Y lo que usted espera de

los participantes en el entrenamiento DEBE reflejar su nivel actual real.

· Definición de los objetivos y metas que se pretenden alcanzar. Estos elementos

son fundamentales para establecer de manera precisa las tareas que se desarrollan.

Paso 2: Contenido

El segundo paso al planificar una temporada de entrenamiento es determinar su

contenido, integrando por ejemplo, los siguientes aspectos: actividades que desarrollen

las habilidades (Técnica y táctica); preparación física y preparación psicológica.

Paso 3: Evaluación

El tercer paso al planificar un entrenamiento es la evaluación: Se reúne la

información específica sobre los entrenamientos y se emplea esta información para

modificar la planificación general. Este paso es crucial, porque le permite basarse en las

experiencias obtenidas, asegurando su efectividad.

2.3.8 Preparación del Equipo

Según Mayorga (2010), mucha gente cree que lo único que se necesita para

enseñar béisbol es haberlo jugado; por supuesto que ayuda, pero para instruir y manejar

en forma exitosa se necesita más que eso. Usted puede mostrar las técnicas del béisbol

utilizando la siguiente IDEA.

I.- Introduzca la técnica

 D.- Demuéstrela

E.- Explíquela

A.- Asegúrese que sus jugadores la practiquen

Introduzca la técnica: Los jugadores jóvenes y sin experiencia necesitan saber qué

técnica es la que están aprendiendo y porqué la tienen que aprender. Para esto se

deberán seguir tres pasos, cada vez que se vaya a enseñar algo nuevo a sus jugadores.

1. Atraiga su atención

2. Mencione la técnica

3. Explique su importancia

Atraiga su atención

Debido a que los jóvenes se distraen fácilmente, utilice algún método para atraer su

atención. Algunos entrenadores utilizan accesorios novedosos, una historia, premios,

bromas y otros simplemente proyectan un gran entusiasmo que hace que sus jugadores

los escuchen.

Sea cual fuera el método que usted utilice, hábleles ligeramente más fuerte de lo

normal y véalos directamente a los ojos cuando esté impartiendo sus explicaciones.

Puede ayudar si los coloca en tres o cuatro filas de frente a usted lo suficientemente

espaciadas para que lo puedan ver, procure evitar que haya alguna fuente de distracción.

Mencione la técnica. Aunque usted la pueda nombrar de varias formas, recuerde

utilizar siempre una sola, ya que así evitará una posible confusión. Por ejemplo, escoja

entre “hit and run” o “batear y correr”, y use constantemente el término escogido.
 Explique su importancia. Aunque la importancia de la técnica puede ser obvia para

usted, no necesariamente quiere decir que sus jugadores entiendan como ésta les

ayudará para jugar un mejor béisbol. Déles siempre una razón para aprenderla y

practicarla. Por ejemplo, explique que el toque es muy efectivo para enbasarse cuando

uno se enfrenta a un pitcher muy difícil, o para avanzar a los corredores; también dígales

que se puede usar como una táctica sorpresiva cuando el otro equipo está esperando un

batazo largo.

Demuestre la técnica. La demostración es la parte más importante al enseñar

nuevas técnicas a los niños que nunca las han practicado. Ellos necesitan una imagen, no

sólo palabras. Necesitan ver cómo debe ser ejecutada. Si usted no es capaz de ejecutarla

correctamente pídale a algún entrenador o a alguien experimentado que lo ayude en la

demostración; algún jugador mayor puede ser buena opción. Lo siguiente lo ayudará a

que su demostración sea más efectiva.

Ejecute el movimiento correctamente.

Demuéstrelo varias veces.

De ser posible ejecútelo en cámara lenta una o dos veces para que los jugadores

puedan observar los detalles de secuencia de los movimientos parciales (en la velocidad

normal no es fácil captar todos los detalles).

Ejecútelo desde diferentes ángulos para que sus jugadores obtengan una

perspectiva completa.

Demuéstrelos por ambos lados (derecha e izquierda) cuando proceda.

 El aspecto más difícil al enseñar es éste: los instructores deben permitir que los

niños aprendan y comprendan. La técnica en cualquier deporte debe ser enseñada de tal

forma que ésta tenga un significado para el niño y no únicamente para el instructor.

Explique la técnica. Los jugadores aprenden de una manera más rápida si se les da

una breve explicación, acompañada de una buena demostración. Use términos simples

para describirla y de ser posible líguela con técnicas aprendidas anteriormente.

Pregúnteles si entendieron su explicación y si parecen confundidos pídales que se

la expliquen a usted, de esta forma podrá asegurarse que todos entendieron.

Las técnicas complejas frecuentemente son entendidas mejor si se enseñan por

partes. Por ejemplo, si quiere enseñar a sus jugadores a fildear rolas siga los siguientes

pasos:

1. Muestre la forma correcta de ejecutar esta técnica y explique su importancia en

el béisbol.

2. Seccione el movimiento y explíqueles cada uno de ellos.

3. Haga que sus jugadores efectúen cada parte y explíqueles una por una. Éstas

pueden ser ponerse en posición para fildear, atacar la pelota, verla hasta que entre en el

guante, dar un pequeño salto (CROW HOPE) y tirar a primera base o a la base apropiada.

4. Después de que los jugadores hayan demostrado que entendieron y efectúen la

técnica paso por paso en forma correcta, vuelva a explicar el movimiento completo.

5. Haga que la practiquen.

Asegúrense que sus jugadores la practiquen. Ayude a sus jugadores a practicar la

técnica aprendida. Si la técnica que usted quiere enseñar está dentro de las capacidades

motrices de sus jugadores y usted ha hecho un buen trabajo al introducir, demostrar y

explicarla, sus jugadores deberán estar listos para practicarla. Recuerde que algunos

jugadores pueden necesitar ser guiados físicamente en sus movimientos durante sus

primeros intentos.

Por ejemplo, algunos jugadores pueden necesitar que los ayude a sostener el bat

para colocarlo en la forma correcta durante sus primeros swings. Guiando a sus jugadores

de esta manera los hará que ganen confianza y los ayudará a que posteriormente

practiquen las técnicas aprendidas por ellos mismos.

Sus deberes de enseñanza no terminan cuando todos sus atletas demuestran que

entendieron cómo desarrollar la técnica en una forma correcta, porque una parte muy

importante es observar muy de cerca la forma en que ellos la ejecutan.

Mientras observa los esfuerzos que sus jugadores hacen durante sus ejercicios

ofrézcales una retroalimentación positiva que los ayude a corregir o mejorar su

movimiento. Recuerde que su retroalimentación tiene una gran influencia para motivar a

sus jugares a practicar y mejorar su técnica. Además, tenga presente que los jugadores

jóvenes pueden necesitar una instrucción personal, así que deseé un tiempo para

ayudarlos individualmente.

2.3.9 Concepto de Estrategias

El concepto de estrategia ha sido objeto de múltiples interpretaciones, de modo que

no existe una única definición; se puede considerar una acción consciente, deseada y

determinada de forma anticipada con el fin de asegurar el logro de los objetivos, es

cualquier conjunto de acciones o comportamientos, sea deliberado o no, también es

cualquier posición visible o forma de situar al sujeto en el entorno sea directamente

competitivo o no sin embargo la estrategia consiste no en elegir una posición sino en

arraigar compromisos en las formas de actuar o responder; es un concepto abstracto que

representa para una organización lo que la personalidad para el individuo. Se retoma

también la definición desde lo clásico donde la estrategia es definida como un "proceso a

través del cual el estratega se abstrae del pasado para situarse mentalmente en un

estado futuro deseado y desde esa posición tomar todas las decisiones necesarias en el

presente para alcanzar dicho estado." (Mintzberg 1999)

Las estrategias son los métodos que se utilizan para hacer algo y los resultados

que se obtienen dependerán en gran medida de saber elegir el método más eficaz para

cada tarea.

Los autores que se citan seguidamente no tienen una definición de estrategias

como tal sino que se enfocan en estrategias de carácter pedagógico las cuales son

pertinentes en el contexto.

Thomas y Rohwen, (1986) relacionan el fracaso escolar a la falta de estrategias de

aprendizaje, entienden que las mismas facilitan el procesamiento de información e

incrementan el rendimiento en la tarea, Puesto que las funciones cognitivas implicadas en

la ejecución de estrategias de aprendizaje son, selección, comprensión, memoria,

integración y monitoreo cognoscitivo, es decir, procesos básicos que garantizarían un

procesamiento profundo y eficaz de la información.

Monereo (1997) define estrategia como la sucesión cronológica de operaciones

concatenadas entre sí, que se constituyen en una unidad de función para la realización de

una actividad o tarea específica dentro de un ámbito predeterminado de aplicación

resume las características de las estrategias de aprendizaje al definirlas como procesos

de toma de decisiones, en los cuales el estudiante elige y recupera los conocimientos que

necesita para complementar una determinada demanda u objetivo. alumno emplea una

estrategia cuando es capaz de ajustar su comportamiento ( lo que piensa y hace) a las

exigencias de una actividad encomendada por el profesor y en las circunstancias en las

que esa tarea se produce este autor enfatiza en que el aprender a aprender es adquirir

una serie de habilidades para facilitar futuros aprendizajes de una manera autónoma, lo

que conlleva a una consideración especial a los contenidos procedimentales es decir; a la

búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma.

Biggs (1976): Las estrategias cognitivas son habilidades internamente organizadas

que gobiernan la conducta de los individuos al atender, aprender, recordar y pensar.

Flavell (1977): Son actividades de almacenamiento de la información y su posterior

recuperación.

Distingue estrategias cognitivas de almacenamiento y recuperación (organización y

elaboración); estrategias de recuperación (repaso); y estrategias metacognitivas

Danserau (1978): Define estrategia como conjunto de procesos que facilitan la

adquisición, almacenamiento y utilización de la información. Distingue estrategias

primarias como comprensión, retención, recuperación; y estrategias de apoyo que tratan

de establecer metas y temporalización como concentración, control y evaluación.

Brown (1985): Entiende la metacognición como regulación y control del

conocimiento en situaciones de aprendizaje, participación del sujeto en los 3 momentos

del proceso de aprendizaje: antes, durante y después.

Novack y Gowi1984): parten de la teoría de Ausubel y diferencian entre

metaconocimiento conocimiento relativo a la naturaleza del conocimiento y

metaaprendizaje sobre el propio proceso de aprendizaje.

García y Elosúa (1993): distinguen tres tipos de estrategias: cognitivas,

motivacionales y metacognitivas, referidas al proceso de enseñar a enseñar.

 Hernández y García (1991): Entiende las estrategias como actividades

codificadoras que realiza el sujeto diferenciando las estrategias de repetición y las de

codificación constructiva.

Beltrán (1993-1995): Define las estrategias como actividades u operaciones

mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimientos dividiéndolas en:

atencionales, de codificación, metacognitivas y afectivas.

Román y Gallego (1994): definen las estrategias cognitivas de aprendizaje como

secuencias integradas de procedimientos o actividades mentales que se activan con el

propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información. Se

clasifican en: adquisición codificación, recuperación y apoyo.

2.3.10 Clasificación de las Estrategias

Un primer acercamiento a las formas de aprendizaje intelectual nos remite a un

modelo de procesamiento cognitivo de la información. Para ello, se presentarán las

aportaciones realizadas por diversos autores, a través de una metodología descriptiva,

referidas a los procesos cognitivos y metacognitivos, las estrategias y estilos de

aprendizaje que se pueden inferir de tal procesamiento, su conceptualización y

clasificación, para describir un modelo teórico de funcionamiento cognitivo que los

aglutine.

Se hace entonces necesario aclarar el concepto referido a estrategia de

aprendizaje ó cognitiva como un proceso constructivo del conocimiento que afecta

particularmente al sujeto que lo realiza y en el que no se puede restar importancia a sus

características particulares pues de ello depende la interacción de los contenidos, su

enseñanza y las acciones que dicho sujeto realiza interna y externamente para apropiarse

del saber y aplicarlo a su cotidianidad. Esta afirmación sobre concepto de estrategia de

aprendizaje es coincidente con lo que expresa Schmeck (1988). Un estudiante, en un

marco escolar propicio, realiza un doble aprendizaje: el relativo a la materia y el relativo al

proceso de pensamiento. Si éste al estudiar un tema lo memoriza, aprende a memorizar;

si al estudiar lo sintetiza, aprende a sintetizar. Ello manifiesta que la formación del alumno

en estrategias de aprendizaje no tan solo le ayuda a mejorar su rendimiento académico,

sino también el desarrollo de la comprensión, la síntesis, el análisis, en los que se basan

los procesos de pensamiento y los cuales los profesores demandan de los estudiantes

cuando les piden que sean analíticos, críticos, creativos, seres pensantes.

La investigación sobre estrategias de aprendizaje llevó a Schmeck (1988) a

concluir que cada persona desarrolla durante su vida, como característica de su

personalidad, un estilo de aprendizaje. Por tanto, implica cada vez acciones de mayor

complejidad en las que se hace uso del repertorio de aprendizajes que involucra el antes,

el ahora y el futuro y donde la capacidad de la memoria se vuelve un elemento de

invaluable importancia en la adquisición del aprendizaje.

Para comprender como aprendemos es necesario involucrar el funcionamiento de

la memoria pues es esta la encargada en los seres humanos de registrar retener y

recuperar la información; proceso sin el cual no sería posible que se diera el aprendizaje

el que a su vez requiere ser muy significativo para perdurar a través del tiempo y ser

utilizado de manera eficaz mediante el uso de diversas estrategias cuando sea necesario.

Estrategias de adquisición de conocimiento: Son aquellas que se utilizan para

adquirir conocimiento fundamentalmente en el contexto educativo y para una mejor

comprensión se analiza desde tres categorías fundamentales las cuales están

interrelacionadas permitiendo la eficacia en el aprendizaje siendo estas las estrategias de

ensayo , elaboración y de organización de la información que deseamos aprender. Cada

grupo de estrategias está relacionado con los procesos cognoscitivos que nos permiten
codificar, almacenar y evocar la información que recibimos del medio ambiente (un texto,

un docente o cualquier otra fuente de información). Así, las estrategias de ensayo nos

permiten codificar o registrar la información y llevarla al almacén de la memoria a corto

plazo (memoria de trabajo). En este almacén se trabaja la información recibida mediante

el uso de estrategias de elaboración y de organización con el fin de pasarla a la memoria

a largo plazo, en la cual se almacenará hasta su posterior evocación y recuperación.

Estrategias de resolución de problemas: Entendida como la capacidad que se tiene

para utilizar lo aprendido en función de resolver asertivamente diferentes situaciones para

lo cual se debe enfrentar un desafío, formularse preguntas, clarificar objetivos, definir y

ejecutar el plan de acción y evaluar la solución. Existen tantas estrategias como variedad

de pensamientos, de situaciones, de contextos lo que lo diferencia es la manera como

cada sujeto asume lo que sabe y lo adapta a la necesidad.

Estrategias Pedagógicas: Para desarrollar la estrategia pedagógica, es necesario

en principio tener claro el concepto de estrategias la cual se hace referencia, el cual

además ha sido objeto de múltiples interpretaciones de modo que no existe una única

definición al respecto, puede identificarse como: conjunto de medios para lograr un fin,

objetivo, pasos o concepciones que aportan a la estructuración de las mismas y se parte

de lo planteado por (Ned Goce y José L; 1998) “Como un procedimiento que organiza

secuencialmente la acción y el orden para conseguir las metas previstas” como se puede

ver esta definición concepto es reduccionista en cuanto se queda en solo procedimiento,

lo cual no establece el alcance que debe tener la estrategia pedagógica propuesta (Citado

por

Estrategias Didácticas: Se ha hablado que el concepto de didáctica es una

competencia del maestro e incluye una amalgama elementos, no solamente los

conocimientos sobre el área, que por supuesto son muy importantes; ahora se reconocerá
que son y para qué sirven las estrategias didácticas. Existen diferentes consideraciones

las cuales serán traídas a colación por la relación con este trabajo.

Según Diaz y Hernández, “Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente

que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la

información; todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para

promover aprendizajes significativos; El énfasis se encuentra en el diseño, programación,

elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal, escrita o práctica.

Para que todo esto suceda es necesario que las estrategias de enseñanza sean

diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar,

formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. (Díaz y

Hernández. 2010).

Esto conlleva a organizar las clases como ambientes para que los estudiantes

aprendan a aprender. Y que en general se puede identificar las siguientes características

de las estrategias didácticas: son procedimientos, en los cuales se pueden incluir varias

técnicas, operaciones o actividades específicas, las cuales persiguen un propósito

determinado, el que podemos identificar en el aprendizaje y la solución de problemas

académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos; traspasan la barrera de los

meros "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente, y en definitiva son

instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe

más, acerca de una temática específica.

2.3.11 Fundamentos Técnicos del Béisbol

Según Vásquez (2015), los fundamentos técnicos del béisbol son defensivos y

ofensivos.
 Dentro de los fundamentos defensivos está el agarre de la bola, el tiro, coger la

bola con el guante, el fildeo de rollings de frente, fildeo de batazos de fly

AGARRE DE LA BOLA: el agarre por las costuras transversales.

EL TIRO: Los hombros tienen que estar en línea y en dirección del objetivo.

COGER LA BOLA CON EL GUANTE :La bola se coge con las dos manos y la bola

se coge con los pies. Con las dos manos y con los pies para colocarse de frente al tiro

FILDEO DE ROLLINGS DE FRENTE: a) Pies separados como aproximadamente

la anchura de los hombros; b) Cuerpo casi erguido; c) Guante abierto mientras se espera

el batazo; d) Brazos extendidos al frente; e) Fildeo por el lado izquierdo de la nariz; f) La

mano libre acompaña y se pone por encima del guante; g) Partir hacia la bola, derecho –

izquierdo y coger; h) Continuar el movimiento: derecho –izquierdo y hombros en línea del

objetivo y tirar; i) Continuar el movimiento de impulso; j) Estar con ritmo mientras se

espera el batazo.

FILDEO DE BATAZOS DE FLY: Primer movimiento, un paso hacia atrás y

rápidamente partimos hacia la zona de caída de la bola, para colocarnos debajo de

ella. En el momento de fildear la bola, las piernas se tienen que flexionar un poco, La bola

se fildea a la altura de la nariz con el guante y la mano libre acompaña al guante tapando

la posible salida de la bola y asegurar la cogida, y al mismo tiempo se está preparado

para el agarre de la bola y realizar un tiro. Los brazos en el momento de fildear la bola,

tienen que flexionarse para amortiguar el contacto del guante con la bola.

Dentro de los fundamentos ofensivos está el bateo y corrido de bases.

BATEO: Elegir un bate que se pueda dominar y manejar con comodidad y control.

El bate se agarra con los dedos. Verificar con el bate que cubre la esquina exterior del
home colocar los pies paralelos en la parte medio-trasera del home. Los ojos, hombros y

caderas tienen que estar en línea y mirando al lanzador

La posición inicial de la cabeza, tiene que ser de tal manera que la barbilla esté

próxima al hombro delantero. El peso del cuerpo tiene que estar en la pierna trasera hasta

que se hace el swing, Las manos tienen que estar inicialmente frente al hombro trasero

mientras se espera el inicio del swing La vista, los ojos tienen que hacer una fotografía

general, apretar con fuerza y firmeza el bate.

EL SWING: Dar un paso corto con el pie delantero Seguidamente se rotan las

caderas para transferir el peso. Lo primero en reaccionar, son las manos que buscan la

bola. El paso que se da es corto y cerrado, manteniendo la pierna delantera firme y rígida.

El swing debe ser corto, explosivo, agresivo, rápido y controlado. En el momento de

conectar a la bola, los brazos tienen que estar extendidos, formando una uve (V) con Hay

que terminar siempre el swing. El bateador tiene que imaginarse el swing perfecto o

una parte del swing perfecto, dependiendo de su objetivo.

EL CORREDOR: Una vez que el bateador se transforma en corredor

Salida de home: El bateador-corredor después de terminar el swing, el primer paso

hacia la base lo hará con la pierna trasera por delante de la delantera. Se dirigirá a la

máxima velocidad hacia la primera base y a partir de la segunda mitad del recorrido,

correrá por fuera de la línea de foul, por el pasillo marcado. Para pisar la base deberá

hacerlo como los atletas en la llegada, con el pecho por delante, al mismo tiempo que pisa

la base por el centro y encima de su borde central frontal delantero.

2.3.12 Elementos que se Usan para Jugar Beisbol

Para Carles (2011) el material básico del beisbol incluye: una bola dura, un bate de

madera o aluminio, un guante, almohadilla de cuero para cada jugador, zapatos de tacos
y cascos protectores para los bateadores. Los receptores o catchers llevan el equipo

esencial de protección con un casco, una mascara, un peto protector almohadilla para el

pecho y espinilleras.

La bola: Es una esfera de corcho con capas de hilo o cuerda y recubierto con un

abrigo de cuero cosido. Tiene un centro de corcho envuelto con capas de goma y cuerda.

Está recubierta por piezas de cuero que han sido atadas con fuerza. Una bola de béisbol

mide alrededor de 23 cm de circumderencia.

Bate: es de aluminio o de madera, Los bates de madera son tradicionalmente de

cenizas de madera con una barra de metal en su interior. Los bates de aluminio no se

permiten en las ligas profesionales, pero se utilizan con frecencia en las ligas de

aficionados. Los bates compuestos también están disponibles.

Base: Una de las cuatro esquinas del infield que deben ser tocados por un corredor

con el fin de anotar una carrera, más especificamente. Son bolsas de tela (en la primera,

segunda y tercera) y una placa de goma en la “Home”

Guante: Los guantes de cuero que llevan los jugadores en el campo, compuestos

por los dedos de largo y unas palmeadas entre el pulgar y el indice, le permiten al jugador

atrapar la pelota con mayor facilidad. Los guantes de piel son usados por los cazadores.

Es mucho más amplio que el guante de cuero normal y los cuatro dedos están

conectados. El guante es mejor acolchado que el guante de cuero. Los guantes de bateo

se usan a menudo en una o ambas manos por el bateador. Ellos ofrecen un agarre

adicional y eliminan algunos de los golpes al entrar en contacto con el balón.

Casco de bateo: usado para proteger la cabeza y la oreja hacia el lanzador de la

bola. Los modelos profesionales solo tienen un protector de oído (oído izquierdo de

bateadores diestros y a la inversa), los cascos de aficionados y los cascos de jóvenes

suelen tener protectores de oídos en ambos lados, para una mejor protección de balones

perdidos, y reducir los costes a los equipos (todos los jugadores utilizan el mismo casco)

Gorra de beisbol: usada por todos los jugadores. Diseñada para dar sombra a los

ojos del sol. Su uso se a popularizado dentro y fuera del campo.

Casco Catcher: casco protector con mascarilla usada por el receptor. Casco

completamente integrado similar al del portero de hochey.

Copa: proporciona protección de la ingle en los hombres contra los choques.

Suspensorio: Usado por niños y hombres para el apoyo durante la práctica

deportiva.

Protector de pelvis: proporciona protección de la ingle para las mujeres contra los

choques.

Uniformes: camisetas y pantalones usados por todos los jugadores, entrenadores y

directivos. Cada equipo tiene generalmente un patrón único de colores y diseños.

Tradicionalmente, el uniforme del equipo de casa era predominantemente blanco con el

escudo del equipo y el del equipo visitante es predominantemente gruis con el escudo del

equipo.

Gafas de sol: protección solar a los ojos.

Tacos de béisbol: zapatos de beisbol específicos usados por el jugador para una

mejor tracción. Los sistemas de fijación son de goma o metal.

 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se presentarán los procedimientos metodológicos convenientes

que serán utilizados en el logro del objetivo de esta investigación. Este abarca el tipo de

diseño, método, descripción de la población, descripción de los instrumentos de

investigación, validación y confiabilidad de los instrumentos, procedimientos de

recolección de datos, análisis estadísticos y el alcance y límites del estudio.

3.1 Enfoque de la Investigación

El enfoque en que se fundamenta este estudio es mixto, concebido como un

estudio que utiliza técnicas e instrumentos propios tantos del método cualitativo como

cuantitativos. Según Johnson y Onwuegbuzie (2004) “la investigación mixta es aquel tipo

de estudio donde el investigador mezcla o combina técnicas de investigación, métodos,

enfoques, conceptos o lenguaje cuantitativo o cualitativo en un solo estudio”.

Según su finalidad esta investigación será de tipo aplicada porque se ofrecerá una

respuesta a la problemática sobre “estrategias metodológicas para la enseñanza de

Baseball la Liga Infantil Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez,

Año 2018.”, en donde los niños participaran de una intervención educativa orientada a

implementar una estrategia metodológica que contribuya a mejorar sus habilidades en el

béisbol, con la cual se pretenderá solucionar un problema práctico aplicando la teoría

(Hernández et. al. 2010).

3.2 Tipo de Investigación

La presente investigación será tipo descriptiva, documental y de campo, la misma

tendrá como objetivo diseñar una estrategia metodológica para la enseñanza de Baseball

en la Liga Infantil Ney Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez, Año

2018.
 Mediante la investigación descriptiva, se logra caracterizar un objeto de estudio o

una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos

criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos

involucrados en el trabajo indagatorio (Behar, 2008).

Esta investigación se enmarcará en el estudio descriptivo, porque se procederá a

diseñar una estrategia metodológica para la enseñanza de Baseball en la Liga Infantil Ney

Reyes del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez, Año 2018.

Las investigaciones de campo, se apoyan en informaciones que provienen entre

otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. (Behar, 2008)

Será de campo porque el investigador tendrá que visitar la Liga Ney Reyes para

buscar las informaciones necesarias para esta investigación y desarrollar la estrategia

didáctica.

Las investigaciones documentales tienen como propósito el análisis de diferentes

fenómenos de orden histórico, psicológico, sociológico, etc. utilizando técnicas precisas y

utilización de documentos ya existentes. (Hernández, 2005).

Esta investigación es documental porque se trabajará con diversas fuentes

documentales para su análisis.

3.3 Diseño de la Investigación

La presente investigación será no experimental, de corte transversal.

Kerlinger (1979, p. 116), expresa que: “La investigación no experimental o expost-

facto es cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar

aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones”.

 Será no experimental, ya que no se manipularán las variables y los sujetos se

realizarán aleatoriamente.

El estudio transversal es un estudio observacional que mide tanto la exposición

como el resultado en un punto determinado en el tiempo (Álvarez y Delgado, 2015).

Será transversal, puesto que se realizará en el año 2018.

Los métodos que se utilizan en este estudio son teóricos, empíricos y matemáticos.

Como métodos teóricos utilizamos: (a) el análisis y la síntesis de toda la información

presentada en el marco teórico de este estudio, (b) la deducción y la inducción para la

interpretación de las informaciones analizadas, situaciones observadas y construcción de

estrategia didáctica de intervención educativa, y (c) el método de lo abstracto a lo

concreto para poder contextualizar cada situación descrita.

Los métodos empíricos que se desarrollaron en esta investigación fueron, la

observación y la revisión documental para el diseño teórico de la investigación. Para la

intervención educativa utilizamos un taller de capacitación teórico-práctica y para la

recolección de datos utilizamos la encuesta.

Los métodos matemáticos utilizados son el cálculo de la frecuencia y el porcentaje

para el análisis de los datos recolectados. Los datos obtenidos de ambos instrumentos

son analizados tanto de manera cualitativa como cuantitativa. Se utilizó el programa

EXCEL con el cual realiza un análisis estadístico descriptivo, y se presentan los datos en

tablas y gráficas.

3.4 Población

La población es el conjunto de seres vivos que habita en un determinado lugar. La

población que se va a estudiar comprende a los niños de la Liga Infantil Ney Reyes del
Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez, Año 2018 los cuales ascienden a 26.

Otra población objeto de estudio son los entrenadores de la Liga Infantil que ascienden a

2.

3.5 Limitaciones de la Investigación

Dentro de las limitaciones de la investigación está el hecho de que el centro en

donde se realizará la intervención no cuenta con los recursos necesarios para desarrollar

algunas estrategias metodológicas, por lo cual el sustentante de la investigación deberá

adquirir los mismos.

3.7 Procedimientos Metodológicos

Se realizó una visita a la Liga, en la cual se le entregará una carta de permiso o

solicitud al propietario de la misma. Se buscará la cantidad de niños y entrenadores para

aplicarle el cuestionario a cada uno. El instrumento será aplicado en la Liga. Luego se

realizará el plan de intervención con los niños.

3.8 Técnicas de recolección de datos

Para la recolección de la información se utilizará la revisión documental y

bibliográfica, además de la observación y la encuesta a través de la aplicación de dos

instrumentos; un cuestionario para los niños y otro cuestionario para los docentes.

3.9 Descripción y validación de los instrumentos

Para la recolección de datos se elaboraron dos instrumentos: un cuestionario para

los docentes y otro para los niños. Con los mismos se recogerá información para diseñar

una estrategia metodológica para la enseñanza de Baseball en la Liga Infantil Ney Reyes

del Municipio de Fantino, Provincia Sánchez Ramírez, Año 2018.

 Según Hernández, Fernández y Baptista (1998), el término validez, se refiere al

grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.

La validez del instrumento se obtendrá cuando los expertos en el área de

metodología de la Universidad revisen el instrumento y confirmen que ambos

cuestionarios recogieron todas las variables e indicadores que se persiguen encontrar en

la presente investigación. (Ver anexos)

Para Hernández, Fernández y Baptista (2006), la confiabilidad de un instrumento

de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto

produce resultados iguales (consistencia y coherencia).

Para comprobar la confiabilidad de los cuestionarios, se realizó una prueba piloto a

cinco (5) sujetos de otra liga deportiva los cuales arrojaron resultados similares a la

población objeto de estudio.

3.10 Análisis de los Datos

Los datos obtenidos serán tabulados y procesados estadísticamente utilizando la

distribución de frecuencias y porcentajes.

Luego de tabulados y procesados los mismos serán presentados a través de tablas

utilizando el programa estadístico Microsoft Excel.

Para el análisis de los datos se tomarán los resultados de los instrumentos

aplicados, en el orden de los objetivos planteados y constatados con la literatura,

relacionando los resultados con las implicaciones del estudio.

Presentación de los resultados
 REFERENCIAS

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