INSTITUTO TECNOLOGICO LATINOAMERICANO

DIANA K. ENCISO ZURITA

IRIAN PAOLI MARTÍNEZ
JONATHAN GODINEZ QUIJANO
KATIA HERNANDEZ
ALMA BRENDA PRADO
MARIANA MAYEN
DULCE L. ÁLVAREZ

MARCO A. LICONA VERGARA

MODELOS DE EVALUACIÓN

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MINERAL DE LA REFORMA, PACHUCA, HGO. A SABADO 06 DE MARZO DE 2021

 Introducción
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor para obtener
evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
La elaboración de dichos instrumentos es un proceso mediante el cual el docente puede obtener
información del desempeño de los alumnos con la que se pueden identificar un estándar definido de
sus habilidades, actitudes, aptitudes, capacidades, etc., desarrolladas o no desarrolladas; para que a
partir de esos resultados se examine si realmente se está logrando el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.
La evaluación permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo
del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de test escritos sino que a través de tareas
contextualizadas.
Se evalúa para valorar los éxitos en la intervención educativa, para identificar la congruencia de la
planificación, el diseño de las estrategias y situaciones de aprendizaje, además de mejorar los
ambientes de aprendizaje, la organización de las actividades a desarrollar, la convivencia en el grupo,
entre otros. Reconocer si los contenidos de aprendizaje fueron adecuados o no y pertinentes, es otra
razón más de para qué se evalúa. Para promover de manera congruente los aprendizajes de los
estudiantes, el docente necesita observar, analizar, reconocer y planificar sobre las formas en las que
interviene y un instrumento de evaluación permitirá evaluar el grado de dominio en diversas
competencias orientado hacia los estándares educativos contenidos en el programa.
3° SECUNDARIA – QUÍMICA: “Química en mi vida diaria”. El alumno elaborará una encuesta
de manera digital con la ayuda de Google Forms

-Encuesta
INDICADOR:
10 9 8 0

Contenidos Todas las preguntas y El 80% de las preguntas El 60% de las El 30% de las preguntas
respuestas están y respuestas están preguntas y respuestas y respuestas están
relacionadas con los relacionadas con los están relacionadas con relacionadas con los
contenidos vistos en contenidos vistos en los contenidos vistos contenidos vistos en
clase. clase. en clase. clase.

Recursos de Todas las preguntas El 80% de las preguntas El 60% de las El 30% de las preguntas
de la encuesta de la encuesta preguntas de la de la encuesta
las incorporan una incorporan una imagen encuesta incorporan incorporan una imagen
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Redacción Todas las preguntas y El 80% de las preguntas El 60% de las El 30% de las preguntas
respuestas están y respuestas están preguntas y respuestas y respuestas están
de las enunciados de forma enunciados de forma están enunciados de enunciados de forma
preguntas muy clara y concisa. muy clara y concisa. forma muy clara y muy clara y concisa.
concisa.

Respuestas En todas las En el 80% de las En el 60% de las En el 30% de las

preguntas las preguntas las opciones preguntas las opciones preguntas las opciones
opciones que se que se ofrecen están que se ofrecen están que se ofrecen están
ofrecen están claras y claras y tienen relación claras y tienen relación claras y tienen relación
tienen relación con con los materiales con los materiales con los materiales
los materiales audiovisuales. audiovisuales. audiovisuales.
audiovisuales.
Resultados Los resultados Los resultados Los resultados La mayoría de los
obtenidos son claros, obtenidos son obtenidos son resultados obtenidos
verídicos y el alumno parcialmente claros, difícilmente claros, no son claros, verídicos
los puede interpretar verídicos y el alumno verídicos y el alumno y el alumno
de manera efectiva. los puede interpretar difícilmente los puede difícilmente los puede
de manera interpretar. interpretar.
medianamente
efectiva.
Entrega Entrega en tiempo, Entrega con poco Entrega con un día de Entrega con más de un
forma y formato el retraso de tiempo, retraso de tiempo, día de retraso de
avance solicitado forma y formato el forma y formato el tiempo, forma y
para revisión. Así avance solicitado para avance solicitado para formato el avance
mismo como el envío revisión. Así mismo revisión. Así mismo solicitado para revisión.
en tiempo y forma de como el envío en como el envío en Así mismo como el
su encuesta tiempo y forma de su tiempo y forma de su envío en tiempo y
terminada. encuesta terminada. encuesta terminada. forma de su encuesta
terminada.
 PROYECTO INTEGRADOR EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 En de forma individual elaboren una Tomar en cuenta la información, organización y

maqueta sobre las características presentación de cada maqueta.

semejanzas y diferencias del cuerpo Proporcióneles una escala estimativa de los aspectos

femenino y el cuerpo masculino. que va a evaluar de la exposición de las maquetas

sobre las características semejanzas y diferencias del
 Tomando como referencia lo aprendido
en los visto en clase y reforzando con cuerpo femenino y el cuerpo masculino.

una investigación en internet. Pida que comparen entre pares maquetas e identifiquen
aciertos y aspectos por mejorar.
 Individualmente elaboren un tríptico
que explique y contenga los datos  Individualmente:

informativos para complementar su 1. Escala estimativa de autoevaluación

maqueta. 2. Escala estimativa de hetero-evaluación

 Ya sea en clases presenciales o  Grupal:

virtuales que los alumnos expongan su 1. Test en KAHOOT! Sobre las maquetas y

proyecto integrador al grupo y lo trípticos en general.

compartan para que todos tengan  Tomar en cuenta la calificación del test

acceso a sus trabajos. Si es en clases  Los tres primeros lugares

virtuales compartirlos por medio de

videos.
 ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: Grado: Grupo:

Escuela: Asignatura:

Indicadores. NIVELES DE LOGRO

Muy bien Bien Regular Deficiente

Muestra en su
maqueta las
semejanzas y
diferencias del cuerpo
femenino y
masculino.
La maqueta describe
de manera creativa
los órganos sexuales

Muestra actitudes de
tolerancia y buena
comunicación frente a
los compañeros de su
equipo.
Presenta en tiempo y
forma su producción.

Coopera y colabora
en la elaboración del
material necesario
para presentar su
proyecto.
Expresa satisfacción
al trabajo en equipo.
 PROYECTO INTEGRADOR EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 En equipos de 4 personas elaboren una Se tomará en cuenta la información y presentación de su

presentación sobre los ecosistemas y sus tipos. exposición y para ello se proporcionará una lista de
 Basándose en su exposición deberán realizar en verificación para identificar los aspectos a evaluar de
equipo una actividad para el resto de sus dicho trabajo.
compañeros (sopa de letras, crucigramas,
organizadores gráficos, etc.)
 Ya sea en clases presenciales o virtuales que los
alumnos expongan su proyecto integrador al
grupo y lo comportan para que todos tengan
accesos a sus trabajos.

LISTA DE VERIFICACIÓN
Nombre del alumno:

Grado: 3° Grupo: A

Escuela: Instituto Tecnológico Latinoamericano Asignatura: Química

Indicadores SI NO

Las diapositivas contienen la

información solicitada.

Incluye elementos
multimedia como imágenes,
audio o video.

Su presentación es creativa y
organizada, las diapositivas
no contienen exceso de texto.

Los alumnos muestran un

dominio del tema.

Utilizan vocabulario
pertinente.

Adecuo la exposición al
tiempo asignado.
Realiza una actividad creativa
para el resto de la clase
referente al tema.

Entrego el trabajo en tiempo

y forma.

Conclusión
El proceso de evaluación del aprendizaje debe a aspirar a convertirse en parte activa, dinámica y
cotidiana con fines de la mejora continua de la calidad educativa. La evaluación educativa debe de ser
sistemática, permanente y planificada. Los instrumentos de evaluación deben de ser pertinentes,
objetivos y válidos.

El docente es quien tiene la responsabilidad de valorar cómo inicia cada alumno el ciclo escolar, su
desarrollo en este proceso educativo y los aprendizajes que adquiere. Así mismo, es responsable de
elaborar instrumentos de evaluación por competencias que cumplan con lo establecido en los
programa.
Es necesario que al final de cada periodo planificado se reflexione sobre los acercamientos de los
niños a los aprendizajes esperados desde la demostración que observó en ellos, permitiendo al
docente a tomar decisiones pertinentes para orientar la planificación hacia un enfoque formativo.
La finalidad de utilizar instrumentos de registro de información, es evaluar utilizando estos instrumentos
que le permitan sistematizar su información para brindar una educación de calidad.