Memoria General de Proyecto

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION BASICA ESPECIAL N°13 Y URIPA DE LOS
DISTRITOS DE CHINCHEROS Y ANCO HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS, REGION APURIMAC”
MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO
CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES
1.1 INTRODUCCIÓN
El presente estudio tiene como objetivo la Elaboración del Expediente Técnico del perfil de proyecto
aprobado con Código SNIP Nº 365621 y Código Unificado N° 239289 de fecha 18 de Abril del
2017; el presente proyecto será ejecutado con Recursos Propios de la Entidad el cual se encuentra
enmarcado dentro de los lineamientos de política sectorial, y en el contexto regional ya que es
responsabilidad del Estado: “Garantizar el acceso universal a una educación integral de calidad que
armonice el aprendizaje de conocimientos, competencias, actitudes y valores para la incorporación
activa a la vida social”, complementado con las recomendaciones del RNE, Criterios normativos para
el diseño de locales de Educación Básica Especial, referentes a la construcción de infraestructura de
educación, especialmente en lo concerniente a las áreas, funcionabilidad, operatividad y confort.
Con el proyecto se construirá una infraestructura de Concreto Armado de Cobertura de Planchas de
teja andina, apoyado en zapatas conectados mediante vigas de conexión, la arquitectura comprende:
Infraestructura Pedagógica, Infraestructura Complementaria, Infraestructura Pedagógica
Complementaria, Infraestructura de Servicios Generales, cerco perimétrico, Construcción de losa
deportiva y la construcción de Muro de Contención.
1.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION BASICA ESPECIAL
N°13 Y URIPA DE LOS DISTRITOS DE CHINCHEROS Y ANCOHUAYLLO, PROVINCIA DE
CHINCHEROS, REGION APURIMAC” con Código Unificado N° 2329289
1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

SUB GERENCIA DE ESTUDIOS DEFINITIVOS
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El Proyecto nace por la necesidad de brindar una adecuada prestación de Servicio Educativo Básico
Especial en la Instituciones Educativas N°13 Chincheros y Uripa
Estas edificaciones no están de acuerdo a las normas técnicas establecidas en el Reglamento
Nacional de Edificaciones para construcciones básicas especiales, así mismo el mobiliario y
equipamiento para alumnos con el que cuentan es insuficiente, inadecuado, deteriorado y escaso al
igual que el mobiliario para docente, además de que los mobiliarios, y equipamiento de los talleres
no cuentan con las medidas adecuadas para cada grado, normado por el MINEDU.
Así mismo estas Instituciones Básicas no cuentan con material didáctico actualizado y adecuado
tanto para los alumnos como para los docentes.
Estas Instituciones Educativas Básicas no cuentan con ambientes adecuados para desarrollar sus
actividades con normalidad como psicomotriz
Problema central.
Los centros de Educación Básica Especial a intervenir, están dirigidos a niños de 01 a 20 años de
edad con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, en la región Apurímac, brindan
sus servicios educativos en locales prestados por las instituciones educativas, locales municipales,
incluso en locales alquilados que no cumplen con las normas técnicas para el diseño de locales de
educación básica especial, así como con las más mínimas condiciones de seguridad, exponiendo en
riesgo continuo y hacinamiento de su población estudiantil, las que no garantizan los objetivos de
aprendizaje siendo estas inadecuadas para la condición de los niños y adolescentes discapacitados;
además cuentan con un inadecuado y limitado equipamiento (mobiliario, equipos y materiales
educativos)como es el caso de la necesidad de una movilidad escolar, ya que se observa que los
padres de familia son los que trasladan a sus hijos desde largos tramos dificultando su transporte,
incurriendo a disponer de sus recursos económicos los cuales son insuficientes. la población
beneficiada al año 2015 del proyecto es de 163 alumnos y alumnas con multidiscapacidad (md) y
discapacidad severa (ds) de los 04 cebe a intervenir y 66 con discapacidad leve o moderada de las
ii.ee. educativas inclusivas que reciben asistencia técnica del equipo SAANEE de los mencionados
cebe en el año 2014, el indicador de rendimiento en el año 2015 del CEBE N°01 Francois Pierre
Jamet en el nivel inicial primer ciclo fue de 87% los que concluyeron y los 17% retirados, en el nivel
inicial segundo ciclo fue de 100% los que concluyeron desde 3ª a 5 ª edad , en el nivel de primaria
100% aprobados desde el1ª a 6 ª grado ,4% retirados, ,en el nivel de primaria posterior 92%
aprobados y 8% retirados.en el CEBE N°12 Molinopata el indicador de rendimiento en el nivel
inicial segundo ciclo 100% aprobados desde 3ª a 5 ª edad, nivel primaria 100% aprobados desde el 1ª
a 6ª grado, nivel de primaria posterior 100% aprobados .en el CEBE N°11 La Salle el indicador de
rendimiento en el nivel inicial segundo ciclo 100%aprobados desde 3ª a 5 ª edad, nivel primaria
100% aprobados desde el 1ª a 6ª grado, nivel de primaria posterior 100% aprobados. en el CEBE
N°07 Curahuasi el indicador de rendimiento en el nivel inicial segundo ciclo 100%aprobados desde
3ª a 5 ª edad, nivel primaria 100% aprobados desde el 1ª a 6ª grado, nivel de primaria posterior 100%
aprobados
1.4 OBJETIVOS.

P á g i n a |2
Principal
- Lograr la adecuada prestación de Servicio Educativo Básico Especial en la institución

educativa y mejorar el logro de Aprendizaje que responde a los requerimientos tanto del
alumnado, docentes y padres de familia que hará uso de la infraestructura en el periodo de
vida útil del proyecto; el que llevara a lograr una educación básica de calidad, accesible a
los jóvenes con discapacidad.
- Adecuadas condiciones de gestión pedagógica y administrativa en los 04 CEBES
- Adecuada Infraestructura para la atención del aprendizaje y desarrollo psicomotriz
- Adecuadas condiciones del mobiliario y Equipamiento
- Adecuados materiales didácticos para alumnos, docentes y padres de familia
- Adecuada Capacitación para desarrollar las diferentes habilidades para docentes y padres
de familia
Medios Fundamentales:
 Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y exterior en condiciones adecuadas de

habitabilidad y confort.
 Equipo y Mobiliario escolar suficiente y en buenas condiciones de operatividad.
 Suficientes capacidades de programación de la secuencia de contenidos del currículo a
alcanzar en cada sesión de clases
Medios de primer nivel:
 Adecuada y Suficientes condiciones físicas para prestación de servicio educativo.

 Adecuado conocimiento de los docentes en tecnologías avanzadas de enseñanza.
Fines Directos:
 Población adecuadamente atendida.

 Bajos niveles de fracaso escolar.
Fines Indirectos:
 Bajos niveles de retraso en el logro del aprendizaje.
Fin Final:
 Altos niveles de eficiencia educativa en el alumnado.
1.5 DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

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Definición del problema:

En base al diagnóstico de la situación actual basado en; taller de involucrados, reuniones, encuestas
aplicadas, revisión de documentos e inspecciones in situ, se ha identificado el siguiente problema:
A.- CAUSAS DIRECTAS
CAUSA DIRECTA I:
 Inadecuados espacios físicos para brindar el servicio educativo básico especial.
CAUSA DIRECTA II:
 Insuficiente e inadecuado mobiliario, equipamiento y material educativo didáctico para

atención a estudiantes con discapacidad.
 El 80% del mobiliario, equipamiento y material educativo es insuficiente e inadecuado en los

04 CEBES ya que el mobiliario no facilita la comodidad de personas con discapacidad severa
y multidiscapacidad así como los materiales educativos que son necesariamente adaptados
para su uso.
 Se requieren de mobiliario y equipamientos apropiados para poder brindar un servicio

educativo de calidad que permitan incrementar los conocimientos de los alumnos en las
04 CEBE.
CAUSA DIRECTA III:
 Escaso conocimiento del personal docente en estrategias metodológicas de enseñanza para

estudiantes con discapacidad.
CAUSA DIRECTA IV.
 Baja participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos con
necesidades educativas especiales
De acuerdo al diagnóstico realizado el nivel de participación de los padres de familia en el

proceso de aprendizaje de los hijos es mínima, tienen poco conocimiento acerca de las
actividades necesarias y mínimas que los hijos deben desarrollar de manera frecuente para
desarrollar diversas capacidades, resulta entonces débil el acompañamiento de los padres en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.

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CAUSA DIRECTA V.
 Riesgo de colapso de la infraestructura educativa
De acuerdo al diagnóstico realizado la infraestructura educativa de los 02 CEBE se encuentran

vulnerable y expuestos frente a diversos peligros naturales de la zona.
B.- CAUSAS INDIRECTAS
 Inadecuados ambientes pedagógicos, complementarios y administrativos que no se ajustan a

las normas técnicas de diseño habitabilidad y confort de educación especial.
 Insuficiente provisión de mobiliario, equipamiento y material educativo didáctico accesible

para la población escolar, y personal OGP y SAANEE.
Identificación de los efectos del problema central.

En caso de que el proyecto no logre ejecutarse por diversos factores, los efectos directos e
indirectos que afectarían a la población son:
Análisis de efectos
De la misma forma que para la determinación de las causas, en base al diagnóstico de la

situación actual, se ha planteado la siguiente lluvia de ideas de efectos.
 Incremento de la tasa de alumnos y alumnas que se retiran y se ausentan.

 Considerable tasa de alumnos(as) desaprobados(as).
 Dificultades para cumplir los objetivos curriculares planificados a inicios de año, del equipo
OGP como del equipo SAANEE.
 Dificultades de acceso de la población discapacitada al servicio educativo.
 Bajos logros de aprendizaje de alumnos y alumnas del CEBE.
 Lento desarrollo de la psicomotricidad del niño(as).
EFECTOS DIRECTOS
EFECTO DIRECTO 1:
 Limitado Acceso al servicio de educación Básica especial
EFECTO DIRECTO 2:
 Bajo conocimiento de actividades laborales de los estudiantes con necesidades educativas
especiales

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EFECTO FINAL:
 El aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales de los 02 CEBE’s, no
permite una inserción laboral y social
1.6 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El Pproyecto arquitectónico ha sido planteado siguiendo las disposiciones específicas recomendadas
por las - NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESPECIAL Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA 2006 MINISTERIO DE
EDUCACION.
El proyecto arquitectónico está planteado siguiendo las disposiciones específicas recomendadas por
los LINEAMIENTOS TECNICOS DEL MODELO PEDAGOGICO Y REQUERIMIENTOS DE
ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS PARA LOS CENTROS DE EDUCACIÓN BASICA
ESPECIAL (CEBE) - 2015, tomando como base fundamental para el concepto del diseño
arquitectónico; las formas regulares y simétricas.
Se conceptualizo el planteamiento de manera modular, dadas las condiciones físicas del

emplazamiento, dentro del cual se ha obtenido adecuadas condiciones de funcionalidad, confort y
accesibilidad. En el anteproyecto arquitectónico modular, se plantea lo siguiente:
A. AREA DE APRENDISAJE DIRIGIDO – TIPO A.

B. AREA PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE – TIPO D.
C. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS.
D. AREA VERDE.
A. AREA DE APRENDISAJE DIRIGIDO – TIPO A
AULAS – INICIAL
Espacios libres y seguros, para lograr el reconocimiento del esquema corporal, con módulos y
materiales que impliquen ejercicios de coordinación motora gruesa a través de movimientos de los
diversos segmentos de su cuerpo, y motora fina con el uso de sus manos y pies.
El diseño de los espacios debe ser adecuado a los requerimientos pedagógicos y ofrecer el máximo
de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipamiento y materiales
educativos necesarios para su desarrollo.

P á g i n a |6
El aula está unida a un espacio exterior, que permite la expansión del quehacer educativo. Se prevé la
necesidad de un área de depósito para materiales educativos y para los trabajos de los niños, así como
un espacio para el archivo del profesor de aula.
Los servicios higiénicos de niños y niñas están ubicados anexos a cada aula.
Índice ocupacional = 9.30 - 11.6 𝑚2 / por niño o niña. Siendo un área útil de 56.00 m2.
AULAS - PRIMARIA
Énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas, el desarrollo de la capacidad de expresión de

acuerdo a sus características propias, se estimula la expresión artística cultural de manera espontánea
con medios y recursos concretos.
Las aulas del nivel primario deben contar con equipamiento y mobiliario necesario para estimular al
niño, niña o adolescente con NEE, de tal manera que cumpla con los objetivos propuestos en los
planes de estudios correspondientes.
El diseño de los espacios debe ser adecuado a los requerimientos pedagógicos y ofrecer el máximo
de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipamiento y materiales
educativos necesarios para su desarrollo.
El aula está unida a un espacio exterior, que permite la expansión del quehacer educativo. Se prevé la
necesidad de un área de depósito para materiales educativos y para los trabajos de los niños, así como
un espacio para el archivo del profesor de aula.
Los servicios higiénicos de niños y niñas están ubicados anexos a cada aula.
Índice ocupacional = 9.30 - 11.6 𝑚2 / por niño o niña. Siendo un área útil de 56.00 m2.
PSICOMOTRICIDAD
Ambiente amplio para actividades motoras orientadas a fortalecer el desarrollo de habilidades

cognitivas, emocionales, lenguaje y social, contando con el material específico para cada actividad.
La atención de los estudiantes es de forma grupal.
Los servicios higiénicos se ubican en el interior del ambiente, con la instalación de un lavadero.
Índice ocupacional 7.00 - 8.75 𝑚2 / por niños/niñas/jóvenes, haciendo un área útil de 56.00 m2.
ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

P á g i n a |7
Ambiente amplio para actividades de estimulación sensoperceptual (visual, auditiva, táctil, olfativa,
gustativa, propioceptiva y vestibular), con la finalidad de facilitar el procesamiento, la organización
sensorial, la interacción consigo mismo, con su familia y el ambiente para hacer posible relaciones
físicas y afectivas que permitan formar estructuras comportamentales básicas para su desarrollo
futuro.
Índice ocupacional 7.00 - 8.75 𝑚2 /por niños/niñas/jóvenes, haciendo un área útil de 56.00 m2.
AMBIENTE DE CÓMPUTO
Espacio destinado al uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, donde se realizan

procesos de aprendizajes directos a través de materiales manipulables y/o tecnológicos, que sirvan
como apoyo especializado a las diversas sesiones.
Este ambiente cuenta con mesas, sillas, repisas que contienen el material de trabajo, o muebles en los
que se encuentran los equipos instalados, con las conexiones eléctricas protegidas para dar seguridad
a los estudiantes.
Sala amplia que permite el acceso de niños, niñas y jóvenes, que requieren desplazarse en silla de
ruedas o con equipos ortopédicos.
Índice ocupacional = 4.00 - 6.50 𝑚2 / por estudiante. Siendo un área útil de 40.00 m2.
AMBIENTE DE USO MULTIPLE/ COMEDOR
Espacio para la realización de múltiples actividades complementarias, tales como: danzas,

presentaciones, capacitaciones, reuniones, realización de diferentes trabajos de manualidades
conforme a las necesidades e intereses de los niños, niñas y jóvenes.
De acuerdo a los “LINEAMIENTOS TECNICOS DEL MODELO PEDAGOGICO Y

REQUERIMIENTOS DE ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS PARA LOS CENTROS DE
EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL – (CEBE) – 2015; en su página 122, manifiesta lo siguiente: “
Si el terreno por motivos de forma no permite tener un comedor, el aula de uso múltiple puede
cumplir a la vez esa función siempre y cuando cuente con el confort recomendado para dicho uso”.
Se maneja un índice ocupacional = 1.5 a 𝑚2 / por persona. Siendo un área útil de 60.00 - 90.00 m2.
B. AREA PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE – TIPO D
AREAS DE JUEGO
Espacios amplios ventilación, iluminación y tienen un carácter educativo y lúdico; actividades con
movimientos libres y dirigidos, columpios propias de un Centro de Educación Básico Especial
CEBE. Índice de ocupación es de 3 m²/niño o niña.

P á g i n a |8
AREAS VERDES
Espacios complementarios y tratados de manera sectorizada en todo el emplazamiento del terreno,

serán diseñados tomando en cuenta las especies arbóreas y/o flora que pertenezca en este nivel de
piso altitudinal.
PATIO
Son áreas de cemento, perfectamente nivelado y acabado parejo.
Espacio amplio que favorece la expresión corporal y libre, en ella se realizan procesos de extensión
académica. Con cobertura de policarbonato para la protección de rayos solares.
AMBIENTE EXTERIOR
Espacio semi abierto expuesto con cobertura de policarbonato, como protección del asoleamiento
excesivo, lluvia, viento, nieve, etc. Cuenta con bancas fijas, jardineras y otros elementos que definen
el espacio con la finalidad de tener un control y cuidado adecuado de los niños, niñas y jóvenes, así
mismo contará con un lavadero de 1 poza para el aprestamiento de higiene personal.
C. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
AREA PARA LA GESTION - TIPO GA
- Dirección.
Espacio destinado al director para actividades administrativas y de atención al público.
- Secretaria – Sala de Espera
Espacio para la atención y espera al público y el archivo de documentos.
- Depósito de Materiales Educativos.
Son espacios que corresponden a los servicios generales, que permiten el funcionamiento de
equipos del local, haciendo posible el desarrollo del quehacer pedagógico.
AREA PARA BIENESTAR ESTUDIANTIL – TIPO BE

- Área del Equipo de Apoyo SAANE.
Espacios en el que se reúnen los profesionales del equipo de apoyo, conformado por un conjunto de
profesionales docentes y no docentes especializados o capacitados, que evalúan y dan respuesta
interdisciplinaria a las necesidades educativas individuales de los niños, niñas y jóvenes
- Ambiente de Actividades Diarias.
Espacio para enseñar y capacitar a los niños, niñas y jóvenes en actividades de alimentación, higiene,
limpieza, etc.
- Tópico/ Psicología.
- Cocina.

P á g i n a |9
- Comedor.
AREA PARA LOS SERVICIOS GENERALES – TIPO SG
- Depósito de Limpieza.
- Maestranza.
- Cuarto de Termas.
- Guardianía.
- Atrio de Ingreso.
- Estacionamiento.
AREA PARA LOS SERVICIOS HIGIENICOS – TIPO SH
- Servicios Higiénicos - Inicial.

- Servicios Higiénicos - Primaria.
- Servicios Higiénicos - Administrativo.
- Servicios Higiénicos - Publico.
1.7 RESUMEN DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO

 El Presupuesto total está compuesto por 02 Sub Proyectos:
1.- CEBE 13 CHINCHEROS

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REGION: APURIMAC PRO VINC IA: C HINC HERO S DISTRITO : C HINC HERO S
MODALIDAD: ADMINISTRAC IO N DIREC TA.
MONTO DEL COSTO DIRECTO: S/ . 3,083,558.69
CEBE: C HINC HERO S
RESUMEN DE ANALISIS DE COSTOS
A INFRAESTRUCTURA COSTO
CD C O STO DIREC TO S/ . 3,083,558.69
GG G ASTO S G ENERALES 10.05% CD S/ . 309,808.35
GP G ESTIO N DE PRO YEC TO 1.19% CD S/ . 36,572.33
GS G ASTO S DE SUPERVISIO N 2.95% CD S/ . 91,054.00
LIQ LIQ UIDAC IO N DE O BRA 0.44% CD S/ . 13,614.21
ET EXPEDIENTE TEC NIC O 3.63% CD S/ . 111,967.22
P_I TOTAL PRESUPUESTO DE INFRAESTRUCTURA S/ . 3,646,574.80
OTROS COMPONENTES
B ME EQ UIPAMIENTO , MO BILIARIO Y MAT DIDAC TIC O S/ . 790,388.78
C C AP C APAC ITAC IO N S/ . 44,700.00
S/ . 4,481,663.58
P_T PRESUPUESTO TOTAL
SON: Cua tro millone s c ua tro c ie nto s o c he nta y un mil se is c ie nto s se se nta y tre s c o n 58/ 100
2.- CEBE URIPA
REGION: APURIMAC PRO VINC IA: C HINC HERO S DISTRITO : ANC O HUAYLLO
MONTO DEL COSTO DIRECTO: S/ . 3,217,906.03
CEBE: URIPA
RESUMEN DE ANALISIS DE COSTOS
A INFRAESTRUCTURA COSTO
CD C O STO DIREC TO S/ . 3,217,906.03
GG G ASTO S G ENERALES 9.01% CD S/ . 289,825.40
GP G ESTIO N DE PRO YEC TO 1.14% CD S/ . 36,572.33
GS G ASTO S DE SUPERVISIO N 2.83% CD S/ . 91,054.00
LIQ LIQ UIDAC IO N DE O BRA 0.42% CD S/ . 13,614.21
ET EXPEDIENTE TEC NIC O 3.48% CD S/ . 111,967.22
P_I TOTAL PRESUPUESTO DE INFRAESTRUCTURA S/ . 3,760,939.19
OTROS COMPONENTES
B ME EQ UIPAMIENTO , MO BILIARIO Y MAT DIDAC TIC O S/ . 144,580.12
C C AP C APAC ITAC IO N S/ . 44,700.00
S/ . 3,950,219.31
P_T PRESUPUESTO TO TAL
SON: Tre s millone s nove c ie nto s c inc ue nta mil d oc ie ntos d ie sinue ve c on 31/ 100
3.- PRESUPUESTO TOTAL DE PROYECTO

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PROYECTO:MEJORAMIENTO DEL SERVICIOS EDUCATIVOS DE

EDUCACION BASICA ESPECIAL N°13 Y URIPA DE LOS
DISTRITOS DE CHINCHEROS Y ANCO HUALLO, PROVINCIA DE
CHINCHEROS, REGION APURIMAC".
REGION: APURIMAC PROVINCIA: C HINC HERO S DISTRITO: C HINC HERO S, ANC O HUAYLLO
RESUMEN PRESUPUESTO GENERAL
PRESUPUESTO PRESUPUESTADO
1 CEBE N°13 CHINCHEROS S/ . 4,481,663.58
2 CEBE URIPA S/ . 3,950,219.31
PRESUPUESTO TOTAL S/ .8,431,882.89
SON: OCHO MILLONES CUATROCIENTOS TREINTA Y UN MIL OCHOCIENTOS OCHENTA Y DOS CON 89/ 100
1.8 PLAZO DE EJECUCIÓN

El plazo de ejecución se ha estimado en 12 meses (365 días calendarios).
1.9 FUENTE DE FINANCIAMIENTO Y MODALIDAD DE EJECUCIÓN

Fuente de Financiamiento : Recursos Propios
Modalidad de Ejecución : Administración Directa.
CAPITULO II. SITUACIÓN ACTUAL ÁREA DEL PROYECTO
2.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES

2.1.1 Ubicación Geográfica y Política del Proyecto
Ubicación Política:
Región : Apurímac
Provincia : Chincheros
Distrito : Chincheros y Ancohuayllo

P á g i n a | 12
Lugar : Patibamba baja - Abancay

Centenario – Abancay
Molinopata – Abancay
Lucmos - Curahuasi
3.1 METAS FÍSICAS DEL PROYECTO.

3.1.1 Descripción de la Obra.
PROGRAMA ARQUITECTONICO CEBE - URIPA
M2 -
CANT.
PROPUESTA
RUBRO AMBIENTE Y/O ESPACIO REQUERIDO REQUERID UNID
EXPEDIENTE
A
TÉCNICO
AULA INICIAL 01 1 m2 56.00

AULA DE INICIAL 01
AULA DE DEPOSITO 1 m2 5.30
EDUCACION
INICIAL AULA INICIAL 02 1 m2 56.00
AULA DE INICIAL 02
DEPOSITO 1 m2 5.30
AULA PRIMARIA 01 1 m2 56.00

AULA DE PRIMARIA
01
DEPOSITO 1 m2 5.30
AULA DE AULA PRIMARIA 02 1 m2 56.00

AULA DE PRIMARIA
AMBIENTES EDUCACION
02
PEDAGÓGICOS PRIMARIA DEPOSITO 1 m2 5.30
BÁSICOS
AULA PRIMARIA 03 1 m2 56.00
AULA DE PRIMARIA
03
DEPOSITO 1 m2 5.30
AULA DE ACTIVIDADES
1 m2 42.80
AULA DE DIARIAS
AMBIENTE DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DORMITORIO 1 m2
DE LA VIDA
DIARIAS
DIARIA
SS.HH. 1 m2 6.50
TALLERES DE AULA DE AULA DE

1 m2 56.00
EDUCACIÓN ORIENTACIÓN ORIENTACION
OCUPACIONA EDUCACION
L OCUPACIONAL DEPOSITO 1 m2 5.30

P á g i n a | 13
SS.HH. 1 m2 6.45
(panaderia)
AULA DE
1 m2 56.00
ORIENTACION
AULA DE
EDUCACION DEPOSITO 1 m2 5.30
OCUPACIONAL
SS.HH. 1 m2 6.45
AULA DE AMBIENTE DE
COMPUTO 1 m2 40.45
COMPUTO COMPUTO
AULA EXTERIOR 01 AULA EXTERIOR 1 m2 32.00

AULAS
EXTERIORES
(INICIAL Y
PRIMARIA)
SALA DE SALA DE USOS

AMBIENTE DE USOS
USOS MULTIPLES - 1 m2 83.00
MULTIPLES
MULTIPLES COMEDOR
AMBIENTE DE PSICOMOTRICIDAD 1 m2 56.00

AMBIENTE DE
PSICOMOTRIC
PSICOMOTRICIDAD
IDAD SS.HH. 1 m2 6.45
AMBIENTE DE
ESTIMULACIO AMBIENTE DE MULTISENSORIAL 1 m2 56.00
N ESTIMULACIÓN
MULTISENSO MULTISENSORIAL SS.HH. 1 m2 6.45
RIAL
AMBIENTES SS.HH. AULA DE
PEDAGÓGICOS SS.HH. AULA 1 m2 6.45
INICIAL 01
COMPLEMENTARIOS
SS.HH. AULA DE
SS.HH. AULA 1 m2 6.45
SERVICIOS INICIAL 02
HIGENICOS SS.HH. AULA DE
ANEXOS A PRIMARIA 01
CADA AULA SS.HH. AULA DE
PRIMARIA 02
SS.HH. AULA DE
PRIMARIA 03
HALL DE HALL DE INGRESO
HALL DE INGRESO
INGRESO PARA AULAS 2 m2 11.90
AULA
PARA AULAS (INICIALES)
HALL DE INGRESO
HALL DE INGRESO
PARA AULAS 2 m2 11.90
AULA
(PRIMARIAS)
HALL DE INGRESO HALL DE INGRESO 2 m2 11.90
PARA AULAS AULA
(PRIMARIA -
MULTISENSORIAL)

P á g i n a | 14
HALL DE INGRESO
PARA AULAS HALL DE INGRESO
2 m2 11.90
(TALLERES DE AULA
EDUCACION)
DIRECCION DIRECCION DIRECCION 1 m2 14.50
SALA DE SECRETARIA - SALA

SECRETARIA 1 m2 13.10
ESPERA DE ESPERA
SALA DE SALA DE EQUIPO DE
EQUIPO APOYO PARA SAANE 1 m2 19.60
SAANE ATENCION SAANE
PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA 1 m2

18.20
TOPICO TOPICO TOPICO 1 m2
COCINA 1 m2 12.65
COCINA COCINA
DESPENSA 1 m2 5.00
DEPOSITO DE DEPOSITO DE
MATERIAL MATERIAL MATERIAL EDUCATIVO 1 m2 19.60
EDUCATIVO EDUCATIVO
GUARDIANIA 1 m2 4.00
GUARDIANIA GUARDIANIA
SS.HH. 1 m2 2.50
MAESTRANZA MAESTRANZA Y
MAESTRANZA 1 m2 6.75
Y LIMPIEZA LIMPIEZA
CASA DE
CASA DE FUERZA / CASA DE FUERZA /
FUERZA Y 1 m2 6.25
BOMBAS BOMBAS
BOMBAS
150.00
ZONA DE AREA DE DESCANSO PATIO Y JUEGOS
1 m2
DESCANSO Y RECREACION INFANTILES
HUERTO, TRATAMIENTO DE
AREAS TRATADAS 1 m2 96.55
JARDINES AREAS VERDES
ATRIO DE
ATRIO INGRESO 1 m2 25.50
INGRESO
SS.HH. (VARONES) 1 m2
SS.HH. PARA SS.HH. ADM.

SS.HH. PARA 1 m3
PADRES DE (VARONES)
PADRES DE FAMILIA
FAMILIA ASI 25.70
ASI COMO PARA
COMO PARA SS.HH. (MUJERES) 1 m4
PCD
PCD
SS.HH. ADM.
1 m5
(MUJERES)
SERVICIOS SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS COMPLEMEN CAJA DE ESCALERAS ESCALERAS 1 m2 16.85
TARIOS RAMPA DE ACCESO RAMPAS 1 m2 108.50
PARA
DISCAPACITADOS

P á g i n a | 15
GARAJE -
ESTACIONAMIENTO 1 m2 24.00
ESTACIONAMIENTO
CAPITULO III CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Existiendo el interés prioritario de los beneficiarios y autoridades del Gobierno regional de

Apurímac por la ejecución del proyecto y también por parte de los beneficiarios es que urge la
materialización de este importante proyecto.
 El proyecto cuenta con las consideraciones técnicas normadas en las Normas Técnicas para el
diseño de locales de Educación Básica Especial y el Reglamento Nacional de Edificaciones,
además el diseño se efectúa de acuerdo al diagnóstico realizado en campo.
 La Unidad Ejecutora cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como la experiencia
necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución.
 El proyecto no generara impactos de orden ambiental negativos significados y se
implementaran durante la ejecución algunas actividades para mitigar el impacto negativo. Con
una adecuada operación y adecuado mantenimiento de la infraestructura se evitará impactos
negativos. El proyecto no afecta a la fauna y tampoco a la flora de la zona, por tanto el
presente proyecto se considera viable ambientalmente.

P á g i n a | 16

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Memoria General de Proyecto

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“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION BASICA ESPECIAL N°13 Y URIPA DE LOS

DISTRITOS DE CHINCHEROS Y ANCO HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS, REGION APURIMAC”

MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO

CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES

1.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

- Lograr la adecuada prestación de Servicio Educativo Básico Especial en la institución

 Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y exterior en condiciones adecuadas de

Medios de primer nivel:

 Adecuada y Suficientes condiciones físicas para prestación de servicio educativo.

 Población adecuadamente atendida.

 Bajos niveles de retraso en el logro del aprendizaje.

 Altos niveles de eficiencia educativa en el alumnado.

1.5 DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

Definición del problema:

A.- CAUSAS DIRECTAS

 Inadecuados espacios físicos para brindar el servicio educativo básico especial.

CAUSA DIRECTA II:

 Insuficiente e inadecuado mobiliario, equipamiento y material educativo didáctico para

 El 80% del mobiliario, equipamiento y material educativo es insuficiente e inadecuado en los

 Se requieren de mobiliario y equipamientos apropiados para poder brindar un servicio

CAUSA DIRECTA III:

 Escaso conocimiento del personal docente en estrategias metodológicas de enseñanza para

CAUSA DIRECTA IV.

De acuerdo al diagnóstico realizado el nivel de participación de los padres de familia en el

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

 Riesgo de colapso de la infraestructura educativa

De acuerdo al diagnóstico realizado la infraestructura educativa de los 02 CEBE se encuentran

B.- CAUSAS INDIRECTAS

 Inadecuados ambientes pedagógicos, complementarios y administrativos que no se ajustan a

 Insuficiente provisión de mobiliario, equipamiento y material educativo didáctico accesible

Identificación de los efectos del problema central.

De la misma forma que para la determinación de las causas, en base al diagnóstico de la

 Incremento de la tasa de alumnos y alumnas que se retiran y se ausentan.

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

1.6 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Se conceptualizo el planteamiento de manera modular, dadas las condiciones físicas del

A. AREA DE APRENDISAJE DIRIGIDO – TIPO A.

A. AREA DE APRENDISAJE DIRIGIDO – TIPO A

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

Énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas, el desarrollo de la capacidad de expresión de

Ambiente amplio para actividades motoras orientadas a fortalecer el desarrollo de habilidades

La atención de los estudiantes es de forma grupal.

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

Espacio destinado al uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, donde se realizan

AMBIENTE DE USO MULTIPLE/ COMEDOR

Espacio para la realización de múltiples actividades complementarias, tales como: danzas,

De acuerdo a los “LINEAMIENTOS TECNICOS DEL MODELO PEDAGOGICO Y

B. AREA PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE – TIPO D

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

Espacios complementarios y tratados de manera sectorizada en todo el emplazamiento del terreno,

Son áreas de cemento, perfectamente nivelado y acabado parejo.

AREA PARA LA GESTION - TIPO GA

AREA PARA BIENESTAR ESTUDIANTIL – TIPO BE

- Ambiente de Actividades Diarias.

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

AREA PARA LOS SERVICIOS GENERALES – TIPO SG

AREA PARA LOS SERVICIOS HIGIENICOS – TIPO SH

- Servicios Higiénicos - Inicial.

1.7 RESUMEN DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO