Informe Individual TODOSdea 8

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 7
FECHA: 17/12/2020
APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD
SANCHEZ MARIA IGNACIA 8 1 1 14
CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA
97217 - Colegio Nemesio Antunez El Bosque 8º Ed. Básica

Zañartu
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 27.00 %
RS 15.00 % 10
IGC 1 0. 0 0 %
RD 23.00 %
AT 10.00 %
MO 10.00 %
AC 20.00 %
IGP 1 0. 0 0 %
CP 10.00 %
AE 45.00 %
CL 10.00 %
IGL 1 0. 0 0 % EF 40.00 %
20
PPM 10.00 %
OR 31.00 %
IGE 1 0. 0 0 % EE 76.00 %
OF 10.00 %
CN 14.00 %
RP 10.00 %
IGM 1 0. 0 0 %
ET 20.00 %
30
ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100
40
90
50
80
60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n
AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA
CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA
E F: E F I C A C I A L E C T O R A E T: E S T R AT E G I A S D E T R A B A J O IGC: ÍNDICE GENERAL COGNITIVO
IGE: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA IGL: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA I G M : Í N D I C E G E N E R A L D E C O M P E T E N C I A M AT E M ÁT I C A
IGP: ÍNDICE GENERAL PSICOSOCIAL AT: AT E N C I Ó N Y C O N C E N T R A C I Ó N M O : A C T I T U D A N T E L A S TA R E A S
O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PPM: VELOCIDAD LECTORA 2
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
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FECHA: 17/12/2020


Zañartu
CAPACIDADES GENERALES
INDICE GENERAL COGNITIVO

Los muy bajos resultados obtenidos por Maria Ignacia en las pruebas que miden la capacidad para razonar
evidencian grandes dificultades para razonar de forma abstracta. Concretamente:
En Razonamiento Inductivo, los datos denotan claras dificultades que le pueden obligar a aprender de manera
memorística, al menos en las tareas que conllevan un nivel de abstracción mayor.
Los bajos resultados en las tareas de razonamiento espacial denotan significativas limitaciones para manejar
estímulos complejos, para visualizar cambios en ellos, para desarrollar en el plano figuras sólidas, etc. lo que le
dificultará razonar con los mismos.
En cuanto a las bases del Razonamiento Deductivo, especialmente en lo que se refiere al establecimiento de
relaciones de inclusión de clases, los resultados indican la existencia de dificultades cuando las tareas exigen
razonar sin tener en cuenta la experiencia.
Respecto a la posibilidad de mantenimiento de la atención, esta alumna aparece muy por debajo de los resultados
propios de su edad y nivel, mostrando importantes dificultades para cambiar el foco de atención de manera rápida
y flexible de unos estímulos a otros.
INDICE GENERAL PSICOSOCIAL

En lo referido a su adaptación psicosocial, en la primera dimensión explorada, actitud y la motivación ante las
tareas escolares, esta alumna ha alcanzado unos resultados excelentes, mostrando actitudes muy positivas ante
los aprendizajes, según se desprende de sus respuestas al cuestionario mediante el que evaluamos el nivel de
adaptación personal y social.
En la segunda dimensión del cuestionario de adaptación personal y escolar que valora el autocontrol de la propia
conducta, esta alumna presenta unos excelentes resultados, mostrándose capaz de desarrollar de forma
independiente y segura sus actividades cotidianas y ante las situaciones menos familiares, reflejando equilibrio y
madurez personal.
La tercera dimensión valorada en el cuestionario de adaptación tiene relación con la conducta prosocial, es decir,
tener en cuenta a los demás, ponerse en el lugar del otro, colaborar y cooperar. Pues bien, aquí la alumna ha
obtenido un resultado excelente cuando comparamos sus respuestas con las habituales en su nivel escolar y de
edad.
Concluyendo el estudio del cuestionario de adaptación personal y escolar, esta alumna se nos aparece, de acuerdo
con sus respuestas como un sujeto con un aceptable desarrollo de su propia concepción de sí mismo y de la
valoración que hace de sus ejecuciones si comparamos sus respuestas con las de sus iguales.
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Zañartu
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA

Dada la importancia que para los aprendizajes tienen las capacidades implicadas en el dominio de la Lectura
(eficacia, comprensión y velocidad), es necesario subrayar los siguientes resultados:
Sus bajos resultados en los procesos de comprensión lectora evidencian dificultades de comprensión tanto en la
captación de las ideas principales como en la elaboración de síntesis de los textos, lo que invita a poner en marcha
actividades específicas para la recuperación de estos planos.
En las tareas de eficacia lectora propuestas, aunque comete una cierta cantidad de errores, sus realizaciones se
encuentran dentro de los valores medios de su edad y nivel académico, resultando, de esta forma, un dominio
aceptable de las habilidades implicadas.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es claramente insuficiente para su
nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros.
INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

Dada la importancia que para los aprendizajes tienen las capacidades implicadas en el dominio de la lEscritura
(ortografía fonétiva, ortografía visual y expresión escrita), es necesario subrayar los siguientes resultados:
En ortografía tanto reglada y arbitraria, obtiene unos resultados superiores a la mayoría de sus compañeros, lo cual
nos indica un buen dominio del "vocabulario visual" y de las reglas ortográficas que le debe permitir afrontar las
tareas escolares con eficacia, en lo que respecta a esta habilidad.
En la expresión escrita, obtiene unos resultados superiores a la mayoría de sus compañeros, mostrando capacidad
para realizar redacciones escritas ordenadas y coherentes, lo que con toda seguridad le permitirá usar la escritura
como instrumento de aprendizaje.
En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica la existencia de
importantes dificultades en el manejo de las reglas ortográficas más simples, aquellas que regulan la conversión de
los fonemas en grafemas.
INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

En la valoración de los aprendizajes matemáticos, los resultados obtenidos en sus pruebas resultan muy bajos en
relación con los estándares. De forma más específica podemos decir que:
Los resultados logrados en el terreno de la numeración y operaciones resultan muy inferiores a la media habitual
en este nivel escolar, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos.
Su capacidad para resolver problemas matemáticos es claramente inferior a la que poseen la mayoría de sus
compañeros del mismo nivel escolar, por lo que cabe suponer que puede encontrar dificultades en aquellos
aprendizajes escolares que involucren estos aspectos. Un entrenamiento sistemático en este sentido,
evidentemente puede mejorar su eficacia.
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Zañartu
ESCALAS COMPLEMENTARIAS
ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

En el cuestionario que evalúa los hábitos y métodos de estudio, esta alumna presenta un nivel que puede
calificarse de insuficiente, tanto en lo que se refiere a los hábitos y actitudes hacia el trabajo escolar
(aprovechamiento de clases, planificación, etc.), como en lo referido al dominio de las técnicas que posibilitan un
estudio eficaz.
EL BOSQUE, 17 de diciembre de 2020

Programa Integración Escolar Escuela Nemesio Antunez Zanartu
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FECHA: 17/12/2020

PARIS GUZMAN VALENTINA IGNACIA 8 1 2 13

Zañartu
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 27.00 %
RS 15.00 % 10
IGC 1 0. 0 0 %
RD 23.00 %
AT 10.00 %
MO 10.00 %
AC 20.00 %
IGP 1 0. 0 0 %
CP 10.00 %
AE 45.00 %
CL 10.00 %
IGL 1 0. 0 0 % EF 40.00 %
20
PPM 10.00 %
OR 31.00 %
IGE 1 0. 0 0 % EE 76.00 %
OF 10.00 %
CN 14.00 %
RP 10.00 %
IGM 1 0. 0 0 %
ET 20.00 %
30
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
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Zañartu

El bajo nivel alcanzado por Valentina Ignacia en las pruebas de razonamiento, denotan claras dificultades de esta
alumna para razonar de manera "formal" a partir de categorías verbales y espaciales. Al ser diversos los factores
que inciden en estos resultados conviene un análisis más detallado:
En las tareas de pensamiento inductivo obtiene unos resultados claramente inferiores a los que suelen obtener los
estudiantes de esta edad y nivel, mostrándose ineficaz cuando se le solicita que genere conceptos más generales,
descubrir sencillas reglas subyacentes, trabajar con series, etc..
En las tareas que exigen el uso de razonamientos espaciales presenta un nivel bajo con grandes dificultades para
analizar y sintetizar representaciones espaciales, lo que le hace tener con este tipo de contenidos grandes
limitaciones en su análisis y/o síntesis.
Cuando se trata de enfrentarse al establecimiento de relaciones jerárquicas entre categorías verbales de carácter
lógico, sin tener en cuenta la experiencia, sus resultados reflejan importantes dificultades para operar con
conceptos abstractos, lo que dificultará sus procesos de aprendizaje.
En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reflejan importantes dificultades para

diferenciar detalles y percibir rápidamente estímulos cambiantes, así como un bajo nivel de constancia en la
focalización de la atención.

En el análisis de las respuestas que Valentina Ignacia proporciona al cuestionario que valora la actitud y
motivación ante las tareas escolares, esta alumna aparece con un nivel que podemos considerar como bajo,
presentando un perfil muy agudo en el sentido de evitación y/o rechazo hacia las mismas, y que sugiere poner en
marcha medidas que aumenten su motivación escolar.
Por lo que respecta a la autonomía personal en las actividades de la vida diaria y a su capacidad para auto-regular
el propio comportamiento social en diferentes situaciones de relación interpersonal, esta niña aparece (según sus
propias respuestas) como una alumna promedio para su nivel escolar, edad y grupo sociocultural de referencia.
El análisis de sus conductas de empatía, la colaboración y la buena disposición para cooperar con otros, de
acuerdo con sus respuestas al cuestionario, en esta niña presenta lo que podríamos denominar un perfil promedio
para su edad, grupo escolar y grupo socio-cultural, presentando (según sus respuestas) unas conductas de nivel
medio.
Las respuestas a las cuestiones relativas al autoconcepto y autoestima nos presentan a una chica que se valora
muy por debajo de lo que suelen hacer los alumnos y alumnas de su edad y grupo de referencia.
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Zañartu

En lo que se refiere a la eficacia lectora, esta alumna alcanza unos resultados superiores a la media de su curso
académico, manifestando un dominio más que suficiente en la realización de tareas de trascripción fonético-
grafémica.

Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos, lo cual nos indica que esta alumna puede
encontrar dificultades en todas las tareas relacionadas con la lectoescritura.
En las pruebas de composición escrita, esta alumna presenta significativas dificultades, para expresar por escrito
sus ideas y pensamientos con coherencia y precisión.

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Zañartu

Y en la exploración de los métodos de estudio de esta alumna nos encontramos que pierde mucha eficacia en las
horas de clase y que dedica escaso tiempo tanto a la realización de trabajos personales, como a la preparación de
exámenes. Es muy importante mejorar estos planos tan directamente relacionados con el rendimiento escolar.

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SOTO VEGA DAVID 8 1 3 13

Zañartu
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 27.00 %
RS 15.00 % 10
IGC 1 0. 0 0 %
RD 23.00 %
AT 10.00 %
MO 10.00 %
AC 20.00 %
IGP 1 0. 0 0 %
CP 10.00 %
AE 45.00 %
CL 10.00 %
IGL 1 0. 0 0 % EF 40.00 %
20
PPM 10.00 %
OR 31.00 %
IGE 1 0. 0 0 % EE 76.00 %
OF 10.00 %
CN 14.00 %
RP 10.00 %
IGM 1 0. 0 0 %
ET 20.00 %
30
100
40
90
50
80
60
70
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Zañartu

Los rendimientos obtenidos por David en los subtests que evalúan la habilidad para razonar, revelan evidentes
dificultades en este alumno a la hora de pensar de forma lógica. De una manera más concreta vemos que:
La valoración de las tareas de razonamiento inductivo refleja unos resultados que hacen suponer dificultades
superiores a las de sus compañeros a la hora de generar categorías, descubrir series y completar similitudes
lógicas, con estímulos verbales y visuales.
En la resolución de tareas que implican el uso de representaciones espaciales complejas, muestra grandes
dificultades, razonando inadecuadamente con contenidos visuales y espaciales y cometiendo abundantes errores
cuando tiene que proyectar relaciones, descomponer mentalmente figuras, etc.
En la prueba que valora las bases del Razonamiento Deductivo, este alumno obtiene uno resultado medio-bajo en
relación con los que resultan normales en su edad y nivel escolar, lo que probablemente se manifestará en
dificultades en el manejo de contenidos lógico-verbales.
Los resultados obtenidos por estel alumne en la prueba de Atención-Concentración nos muestran a un sujeto con
importantes dificultades para dirigir su observación y para mantener su atención ante estímulos que implican
cierta monotonía.

El cuestionario con el que exploramos la actitud y la motivación escolar, nos muestra que David presenta una
mala predisposición a la hora de enfrentarse a las tareas escolares. Esta baja motivación y actitud negativa
requiere que intentemos ayudarle para superar esta situación, lo que con seguridad va a repercutir positivamente
en su rendimiento escolar.
Continuando con el análisis de las respuestas del alumno al cuestionario de adaptación, encontramos que
manifiesta ciertas dificultades ante circunstancias no muy familiares en lo referido a la autonomía personal y
autocontrol del propio comportamiento.
Las conductas prosociales de este alumno, de acuerdo con sus respuestas en el cuestionario de adaptación de la
batería se sitúan claramente en niveles bajos en lo que se refiere a su nivel de colaboración y cooperación.
Finalizando el estudio de su desarrollo psicosocial, encontramos que este alumno se enfrenta a las distintas
situaciones con ciertas dosis de inseguridad ante las diversas situaciones escolares a las que se enfrenta, estando
su grado de valoración personal de sí mismo dentro de lo que podríamos llamar nivel estándar.
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FECHA: 17/12/2020


Zañartu

En las tareas de eficacia lectora propuestas, aunque comete una cierta cantidad de errores, sus realizaciones se
encuentran dentro de los valores medios de su edad y nivel académico, resultando, de esta forma, un dominio
aceptable de las habilidades implicadas.

En la prueba de ortografía reglada y arbitraria, este alumno se sitúa en una franja que podemos calificar de medio
bajo, evidenciando un bajo "vocabulario ortográfico", lo que nos lleva a plantear la necesidad de reforzar
sistemáticamente estos aprendizajes con materiales específicos.
En la expresión escrita, obtiene unos resultados superiores a la mayoría de sus compañeros, mostrando capacidad
para realizar redacciones escritas ordenadas y coherentes, lo que con toda seguridad le permitirá usar la escritura
como instrumento de aprendizaje.

PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 17/12/2020


Zañartu

En el cuestionario que evalúa los hábitos y métodos de estudio, este alumno presenta un nivel que puede
calificarse de insuficiente, tanto en lo que se refiere a los hábitos y actitudes hacia el trabajo escolar
(aprovechamiento de clases, planificación, etc.), como en lo referido al dominio de las técnicas que posibilitan un
estudio eficaz.

PÁ G I N A 4 / 4

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INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 7

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

SANCHEZ MARIA IGNACIA 8 1 1 14

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

97217 - Colegio Nemesio Antunez El Bosque 8º Ed. Básica

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

E F: E F I C A C I A L E C T O R A E T: E S T R AT E G I A S D E T R A B A J O IGC: ÍNDICE GENERAL COGNITIVO

IGP: ÍNDICE GENERAL PSICOSOCIAL AT: AT E N C I Ó N Y C O N C E N T R A C I Ó N M O : A C T I T U D A N T E L A S TA R E A S

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

INDICE GENERAL COGNITIVO

INDICE GENERAL PSICOSOCIAL

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

EL BOSQUE, 17 de diciembre de 2020

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

E F: E F I C A C I A L E C T O R A E T: E S T R AT E G I A S D E T R A B A J O IGC: ÍNDICE GENERAL COGNITIVO

IGP: ÍNDICE GENERAL PSICOSOCIAL AT: AT E N C I Ó N Y C O N C E N T R A C I Ó N M O : A C T I T U D A N T E L A S TA R E A S

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

INDICE GENERAL COGNITIVO

En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reﬂejan importantes diﬁcultades para

INDICE GENERAL PSICOSOCIAL

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

PARIS GUZMAN VALENTINA IGNACIA 8 1 2 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

97217 - Colegio Nemesio Antunez El Bosque 8º Ed. Básica

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

EL BOSQUE, 17 de diciembre de 2020

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

E F: E F I C A C I A L E C T O R A E T: E S T R AT E G I A S D E T R A B A J O IGC: ÍNDICE GENERAL COGNITIVO

IGP: ÍNDICE GENERAL PSICOSOCIAL AT: AT E N C I Ó N Y C O N C E N T R A C I Ó N M O : A C T I T U D A N T E L A S TA R E A S

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

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CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

INDICE GENERAL COGNITIVO

INDICE GENERAL PSICOSOCIAL

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD